原創(chuàng)新課堂八年級語文下冊第六單元30詩五首教學課件新版新人教版

30詩五首第一頁，共41頁。教學(jiāoxué)目標知識與技能1．了解五首詩歌(shīgē)的創(chuàng)作背景和不同的藝術風格。2．理解詩歌(shīgē)的思想內容，把握作者的思想感情。過程與方法1．品味詩句，感受詩歌(shīgē)的意境美，培養(yǎng)學生讀詩的情趣。2．了解詩歌(shīgē)情景交融、理趣盎然的特點，體會詩歌(shīgē)不同的藝術風格。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生的閱讀興趣，領會詩歌(shīgē)的意境美、語言美、格調美，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操。第二頁，共41頁。重點難點重點誦讀(sòngdú)詩歌，引導學生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。難點1．理解《飲酒》(其五)中“心遠地自偏”。2．探討《行路難》(其一)的主旨。3．如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？4．對詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解。5．怎樣理解龔自珍《己亥雜詩》中的“化作春泥更護花”？第三頁，共41頁。漫步(mànbù)在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽香的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開始，我們將逐一欣賞五首古詩，相信“這邊風景獨好”！第四頁，共41頁。1．《飲酒(yǐnjiǔ)》(其五)陶淵明(365～427年)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西省九江市西南)人，著名詩人。2．《行路難》(其一)李白(701～762年)，字太白，號青蓮居士，唐朝杰出的浪漫主義詩人。祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安縣)。有“詩仙”之稱。他的詩收在《李太白全集》里。3．《茅屋為秋風所破歌》杜甫(712～770年)，字子美，河南鞏義市人，祖籍襄陽，唐朝大詩人。他的詩歌記載了社會萬象、人民的生活、艱難的旅程，展現(xiàn)了唐代由盛轉衰的歷史過程，被人們稱為“詩史”。人們稱杜甫為“詩圣”。第五頁，共41頁。4．《白雪歌送武判官歸京》岑參(717～769年)，唐代詩人(shīrén)，荊州江陵(現(xiàn)在湖北江陵)人。曾任嘉州(現(xiàn)在四川樂山)刺史，人稱“岑嘉州”。5．《己亥雜詩》龔自珍(1792～1841年)，字璱人，號定庵，浙江仁和(今杭州市)人，晚清杰出的思想家、詩人(shīrén)和散文家。代表作《病梅館記》《己亥雜詩》，著有《定庵文集》等。第六頁，共41頁。1．《飲酒》(其五)《飲酒》組詩共二十首，不是一時所作。大約是義熙十三年，陶淵明五十三歲時寫的。這二十首詩都是借酒為題，直抒胸臆，寫出了從出仕到歸隱后的生活感受，表達了對現(xiàn)實社會的不滿。2．《行路難》(其一)《行路難》是李白寫的三首《行路難》的第一首，反映的是天寶元年(742年)，李白被“賜金還鄉(xiāng)”離開長安時，友人盛情地送別與詩人愁悶(chóumèn)憤懣、向往重返長安施展才華的復雜心境。3．《茅屋為秋風所破歌》《茅屋為秋風所破歌》作于公元761年，當時“安史之亂”還未平定。“安史之亂”時，杜甫流寓成都，在浣花溪畔筑草堂。詩中的茅屋即指成都草堂。第七頁，共41頁。4．《白雪歌送武判官歸京》唐代天寶(Tiānbǎo)年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展。天寶(Tiānbǎo)十三年(754年)，岑參任安西節(jié)度使封常清的判官?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他在輪臺幕府中送友人歸京所作的一首送別詩。5．《己亥雜詩》道光十九年己亥(1839年)四月，龔自珍辭官南歸，不久北上迎眷，歲未回。往返途中，根據(jù)自己所見所聞所感，陸續(xù)寫成七言絕句三百一十五首，總題《己亥雜詩》。第八頁，共41頁。1．《飲酒》(其五)(1)教師播放終南山美景：夕陽西斜，終南山中暮靄繚繞，日光斜斜拂照，山中歸鳥啁啾，一片安謐寧靜。(2)多媒體聲屏播放示范朗讀錄音。學生(xuésheng)邊看畫面邊聽朗讀，初步感知詩歌。(3)學生(xuésheng)大聲讀詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏及韻律。教師作朗讀提示：結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾？心遠/地自偏。采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。此中/有真意，欲辨/已忘言。全詩應讀得舒緩、悠然。第九頁，共41頁。2．《行路難》(其一)(1)教師播放配樂朗讀磁帶，學生循聲低和。(2)教師提示朗讀節(jié)奏。金樽/清酒/斗十千(shíqiān)，玉盤/珍羞/直萬錢。朗讀節(jié)奏有兩種劃分方法：音節(jié)劃分、意義劃分。七言古詩的節(jié)奏一般有“二二三”式或“二三二”式，這首詩七字句均為“二二三”式。(3)教師領讀兩遍，學生自由練讀，注意把握詩歌的感情基調。3．《茅屋為秋風所破歌》(1)教師播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，初步感知詩意。(2)學生大聲讀詩歌，注意掌握歌行體的朗讀節(jié)奏。(3)學生參照注釋，疏通詩句，理解詩意，概括詩意。全詩共四段。第一段寫秋風破屋的情景；第二段寫對“群童抱茅”的感嘆；第三段寫長夜沾濕的苦痛；第四段寫詩人推己及人，表現(xiàn)憂國憂民的崇高思想。第十頁，共41頁。1．《飲酒》(其五)(1)既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。(2)“悠然見南山(nánshān)”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。第十一頁，共41頁。(3)“此中有真意”的“真意”是什么意思？人的自然本性。(4)這首詩中“心遠地自偏”“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被視為名句而流傳千古，請你談談對這些詩句的理解。①“心遠地自偏”說出了人與環(huán)境的關系，環(huán)境可以影響人，但人也可作用于環(huán)境，隱居更主要是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠。如果心靈的“焦距”調好，處鬧市若幽谷。②“采菊東籬下，悠然見南山”，語言簡潔，明白如話，但意境清新、純真。詩人歸隱田居后，閑來在園子里種植菊花，精心侍弄；等到菊花盛開，詩人便可欣賞、采摘(cǎizhāi)了，抬頭隨意一望，空曠幽靜的南山即在眼前?！熬栈ā笔窃娙烁邼崱⒉慌c世俗相爭的品質的象征，“悠然”更是傳神地表達了詩人那種閑適、恬淡的心境。③“此中有真意，欲辨已忘言”，這句詩頗富哲理，很有些為而不為的意味，深刻指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會卻難以言傳。后來多用于表達神往而又迷惘的情形，與“得意而忘言”“此時無聲勝有聲”相似。第十二頁，共41頁。(5)說說這首詩表達上的特色。總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。(6)詩的最后兩句在結構上的作用是什么？此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路(sīlù)引回到形象，值得體會、咀嚼。第十三頁，共41頁。(7)從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情？詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會(fēngjiànshèhuì)直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。唯獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設問：“問君何能爾？”這實在是個令人驚奇而關注的問題。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏?！蔽业男撵`思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。第十四頁，共41頁。2．《行路難》(其一)(1)《行路難》(其一)詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感？能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是(dànshì)作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€前后連續(xù)的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受？“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的比喻和象征。當時作者的心情非?？鄲炓钟簦约菏茉t入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還鄉(xiāng)”，遭受打擊之大，無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義：象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。第十五頁，共41頁。(3)作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重以發(fā)揮自己的才干。(4)深層探討，理解詩歌主旨。這首詩借樂府古題抒發(fā)了自己懷才不遇的郁憤和相信理想、相信未來(wèilái)的勃發(fā)情志。李白少有大志，“安世濟民”“功成身退”是他一生的愿望。他24歲離開蜀地，漂泊了許多年，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。所以這首詩既有激憤之語，也有慨然之志。第十六頁，共41頁。(5)探究“長風破浪(chángfēngpòl(fā)àng)會有時，直掛云帆濟滄?！钡纳顚雍??！伴L風破浪(chángfēngpòl(fā)àng)會有時，直掛云帆濟滄?！笔窃娙朔e極入世的強烈要求，使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強音。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像宗愨(què)所說的那樣，乘長風破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。這兩句詩突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，為我們后來人提供了源源不斷的精神源泉，充分展示了詩人的人格魅力和個性精神。第十七頁，共41頁。3．《茅屋為秋風所破歌》(1)請展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地復述詩歌。深秋時節(jié)，天空高闊遼遠，狂風怒吼，卷走了草堂頂上的茅草。茅草被風卷著，飛過了江，散落在江邊上，高的掛在高高的樹梢上，低的飄來飄去，落在積水的洼地里。南村的一群孩子欺負我老了，沒有力氣了，竟忍心這樣當面搶起東西來，公開地抱著茅草跑進竹林里去。我喊他們不轉來。只好回到家里，倚著拐杖獨自嘆氣。一會兒風停了，云的顏色像墨一樣。秋天的天空迷迷蒙蒙的。漸漸進入黃昏，進入黑夜。蓋了多年的布被冷得像鐵似的。寶貝兒子睡相(shuìxiānɡ)不好，把布被的里子都蹬裂了。屋頂漏了雨水，淋下來，床上沒有干的地方。陣雨雖然過了，小雨還密密麻麻地不斷地下著。這樣長的夜晚，床上濕淋淋的怎么挨到天亮呢？這一夜因為很難挨過，所以覺得夜更長了。我睡不著覺，想到在這個“喪亂”的年代里，不知有多少窮苦的讀書人跟我一樣流離失所。我想：怎么才能有千萬間寬大的房子，庇護天下所有的讀書人，讓他們一個個喜笑顏開呢？想到這里，我不由得長嘆一聲：什么時候在我的眼前能出現(xiàn)這樣的高屋華舍，那么，即使我受凍而死，也心甘情愿。第十八頁，共41頁。(2)詩中作者的情感是怎樣變化的？秋風破屋——慘；群童抱茅——悲；長夜難眠——哀；廣廈庇寒——愿。(3)詩中哪些詞你覺得精妙？為什么？“怒號”寫風勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛罥”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情?！耙姓茸試@息”不僅可以想象出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草、屋破難修的無可奈何的心情?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得“冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災難?！白越?jīng)”二句，表明從安史之亂以來(yǐlái)，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？而“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”粗獷有力，壯闊深達。第十九頁，共41頁。(4)詩歌表達了怎樣的思想感情？不計小我、憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。(5)你怎么理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？杜甫生長在一個“奉儒守官”的地主家庭，儒家“達則兼濟天下”的思想對他影響非常大，使他從小就立下了“致君堯舜(Yáo-Shùn)上，再使風俗淳”的志向。由于仕途不順，生計窘迫，使他有更多的機會接近下層社會，關心民生疾苦，寫出了許多反映現(xiàn)實的詩篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟為生，但憂國憂民之心不減，他因“茅屋為秋風所破”一事發(fā)出的不止是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷。詩人由自己的苦難想到“天下寒士”，在這受凍的長夜，詩人首先想到的并不是自己，他甚至說：只要能看到這樣的廣廈，凍死也心甘情愿。總之，杜甫的感情是真摯的，這是不容置疑的。第二十頁，共41頁。上節(jié)課，我們學習的三首詩都是詩人(shīrén)內心情感的宣泄與表白，抒發(fā)的是心中的憤懣與不滿。今天我們將要學習的兩首詩，則是詩人(shīrén)在送友人、迎親眷途中所作，向我們展示的又將是怎樣的一番景象呢？第二十一頁，共41頁。1．《白雪歌送武判官歸京》(1)教師播放課文配樂朗讀磁帶，初步感受詩歌的節(jié)奏。(2)學生自讀詩，讀準字音與節(jié)奏。(3)學生集體朗誦全詩，檢查掌握情況。(4)本詩寫了哪兩方面內容？分別表達了詩人怎樣的情感？詠雪，表達了詩人對邊塞雪景的贊嘆之情；送別，表達了詩人與友人離別(líbié)的依依不舍和惆悵之情。2．《己亥雜詩》教師示范朗讀詩歌，學生聽讀，掌握朗讀節(jié)奏、語氣、重音。學生反復讀詩，結合注解，理解詩意。選兩位同學概括詩意。這首詩四句兩層意思。一、二句寫詩人憤然辭官后揚鞭東去遠赴天涯；三、四句寫詩人愿像護花的春泥一樣始終關注民眾，心系國家。第二十二頁，共41頁。1．《白雪歌送武判官歸京》(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句？“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳達出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。(2)“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結了。這一生動(shēngdòng)而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白、更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。第二十三頁，共41頁。(3)這首詩抒發(fā)了詩人(shīrén)什么樣的感情？這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人(shīrén)因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人(shīrén)筆下，冰天雪地的邊塞奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。第二十四頁，共41頁。2．《己亥雜詩》(1)分析詩歌的內容。此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅(bùjǐn)是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。第二十五頁，共41頁。(2)這首詩寫法上有何特點？這首詩的前兩句，用“浩蕩”修飾離愁，用“白日斜”“天涯”來烘托映襯離愁，可見詩人辭官南歸的心情是極度痛苦的。當時政治腐敗，官場黑暗，詩人的理想抱負無法實現(xiàn)，所以才憤而辭官去尋找另一種方式繼續(xù)為國效力。詩的最后兩句對此作了明確的表述，鮮花雖然凋謝，但它絕不是無情地隨風飄灑，而是立志(lìzhì)將自身化作肥料，用來滋養(yǎng)新花。全詩移情于物，巧妙構思、寓意深刻。尤其一個“更”字，鮮明地表達了作者以身獻國的高尚情操，令人肅然起敬。第二十六頁，共41頁。(3)“落紅不是無情物，化作春泥更護花”景理交融，被視為名句而廣為流傳。從這句詩中你會聯(lián)想到什么？這兩句詩為讀者展現(xiàn)了一幅動人景象：一片片飛花離開故枝紛紛墜落，在那一叢叢花樹下堆砌起來，化作紅粉香泥，養(yǎng)護新苗新花。詩人以落花自喻，向春天發(fā)誓(fāshì)：我們這片落花啊，絕不是無情的廢物?；錃w根，最后化作春泥了，我們也還要去滋潤未來的花，去孕育未來的五彩繽紛的春天。詩人用此來表達為了美好事物勇于獻身的精神。即使自己像花一樣凋謝了，也要化作“春泥”去護花，為社會做一些有益的工作。(4)深層探究，理解詩中所流露的作者的思想感情。這首詩表達了作者辭官南歸的痛苦心情，同時表現(xiàn)了作者不畏挫折、不甘心沉淪、立志始終都要為國效力的堅強性格和獻身精神。第二十七頁，共41頁。1．《飲酒》(其五)第一部分(第1句～第4句)：寫詩人身居人世，并無俗事紛擾，其原因是心境超脫世俗，不為名利所惑。第二(dìèr)部分(第5句～第10句)：表現(xiàn)詩人在欣賞美麗的自然景物中，獲得了無限的意趣。第二十八頁，共41頁。2．《行路難》(其一)第一部分(第1句～第4句)：以酒宴消除不了詩人心頭的郁郁不平，來表達詩人內心的苦悶、寂寞和惆悵。第二部分(第5句～第6句)：以“冰塞川”“雪滿山”來比喻人生道路的艱難和仕途(shìtú)的阻塞。第三部分(第7句～第8句)：寫詩人想隱居，而又幻想能受君命，實現(xiàn)“安黎元”“濟蒼生”的宏愿。第四部分(第9句～第12句)：寫詩人抱負不能實現(xiàn)而發(fā)出的悲憤的慨嘆和痛苦的呼號。第五部分(第13句～第14句)：展現(xiàn)了詩人自強不息的奮斗精神，相信未來是光明的。第二十九頁，共41頁。3．《茅屋為秋風所破歌》第一部分(第1～5句)：寫秋風破屋、卷走茅草。第二部分(第6～10句)：寫對“群童抱茅”的感嘆。第三部分(第11～18句)：寫秋雨屋漏(wūlòu)，長夜無眠的愁苦。第四部分(第19～24句)：寫詩人推己及人、憂國憂民的崇高思想。4．《白雪歌送武判官歸京》第一部分(第1句～第10句)：寫漫天大雪中邊地的壯麗景象。第一層(第1句～第4句)：寫大雪紛飛、遍地銀妝的圖景。第二層(第5句～第8句)：寫雪天的奇寒。第三層(第9句～第10句)：寫沙漠冰封、愁云慘淡的圖景。第二部分(第11句～第18句)：寫送別武判官的情形。第一層(第11句～第14句)：寫送別宴會。第二層(第15句～第18句)：寫送別時依依不舍的心情。第三十頁，共41頁。5．《己亥雜詩》第一部分(第1句～第2句)：寫詩人悄然離京，失落、孤獨躍然紙上(yuèránzhǐshàng)。第二部分(第3句～第4句)：以落花自喻，展現(xiàn)動人景象。第三十一頁，共41頁。1．《飲酒》(其五)：(1)全詩景、情、理融為一體，意境深遠含蓄?！安删諙|籬下，悠然見南山”句，這“悠然”不僅屬于(shǔyú)人，也屬于(shǔyú)山。人閑逸而自在，山靜穆而高遠。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂曲，同時也體現(xiàn)了全詩的宗旨，歸復自然。(2)語言樸素自然。開頭四句就平易得如同口語，其實結構非常嚴密。第一句平平道出，第二句轉折，第三句承上發(fā)問，第四句回答作結。高明在這種結構毫無生硬的人為痕跡，讀者的思路不知不覺被作者引導到第四句上去了。第三十二頁，共41頁。2．《行路難》(其一)：(1)詩中比興手法的運用。詩人用“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻；用呂尚、伊尹、宗愨(què)等歷史(lìshǐ)人物的典故作比喻，含蓄地表達作者悲憤、苦悶同時又執(zhí)著于遠大理想信念的思想感情。(2)這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。第三十三頁，共41頁。3．《茅屋為秋風所破歌》：(1)用詞生動準確。如第一節(jié)中“風怒號”三字(sānzì)，用詞生動準確，猶如秋風咆哮。一個“怒”字，把秋風擬人化，生動傳神地寫出了秋風之大、無情?！懊╋w渡江灑江郊”的“飛”字緊承“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風“飛”走，可見秋風之猛。還有“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”，這一個接一個的動態(tài)，不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。(2)逐層蓄勢，轉筆陡然。本詩的藝術構思極有特色。詩人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進，極寫個人的不幸遭遇，待蓄足勢后陡然轉筆，以抒情議論的方法表達內心的愿望。第三十四頁，共41頁。4．《白雪歌送武判官歸京》：充滿奇情妙思，是此詩主要的特色。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮灑(如“瀚?！倍?，有細節(jié)勾勒(如“忽如”二句)，再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現(xiàn)了雪中送人的真摯情誼。詩情內涵豐富、意境鮮明獨特，具有極強的藝術