儀器儀表功能及應(yīng)用簡(jiǎn)介教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】?jī)x器儀表功能及應(yīng)用簡(jiǎn)介【精品】?jī)x器儀表功能及應(yīng)用簡(jiǎn)介時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】?jī)x器儀表功能及應(yīng)用簡(jiǎn)介通用分析儀器GeneralAnalyticalInstrument目錄、金相顯微鏡2、元素分析儀3、色譜儀4、質(zhì)譜儀5、光譜儀語文是我國(guó)中小學(xué)階段學(xué)生的必修課，也是學(xué)校進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生今后的全面發(fā)展。當(dāng)今開放的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教育理念對(duì)各門學(xué)科的教育教學(xué)能力都提出了更高要求，讓學(xué)生一味咀嚼教材上的理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求?；诖?，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需要。一、農(nóng)村初中學(xué)生語文的基本概況1.初中學(xué)生語文的具體特點(diǎn)語文，是一門給中小學(xué)生講解我國(guó)文學(xué)文化知識(shí)和傳授相關(guān)技能的學(xué)科，旨在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的需求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。語文學(xué)科具有高度的多元性和包容性，在同其他學(xué)科之間的交叉和融合中實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合化、多樣化，拓寬了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)，它也與人們的社會(huì)生活和文化活動(dòng)密切相連，具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，社會(huì)意義比較明確。因此，要提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，僅僅依靠教師在課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。2.農(nóng)村初中學(xué)生語文的發(fā)展現(xiàn)狀近年來，我國(guó)在語文教學(xué)領(lǐng)域取得了可喜成績(jī)，教材體系完備、教師素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)施完善等變化讓人感到欣慰。然而，我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。許多農(nóng)民仍然受根深蒂固的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)影響，具有小富即安的思想，難以明確當(dāng)前的教育理念，語文教學(xué)受到牽制。另外，受應(yīng)試教育思維的影響，農(nóng)村的教師大多嚴(yán)格依據(jù)考試要求進(jìn)行教學(xué)，使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，一味實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生在純被動(dòng)接受知識(shí)的過程中喪失自學(xué)能力。除此之外，由于經(jīng)費(fèi)較低，農(nóng)村初中學(xué)校中語文教師隊(duì)伍缺少新鮮血液，老教師教學(xué)思想的陳舊、教自身知識(shí)水平和思想觀念的相對(duì)滯后，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的改革與發(fā)展。3.培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文自學(xué)能力的重要性當(dāng)今時(shí)代日益發(fā)展，社會(huì)生活不斷進(jìn)步，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到培養(yǎng)全面發(fā)展人才這一戰(zhàn)略的重要性，其中語文教學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起著重要作用。語文學(xué)科以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮和發(fā)展的空間為目標(biāo)，本身對(duì)自由的架構(gòu)就突破了傳統(tǒng)模式化的約束，又由于初中階段對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)要求都很嚴(yán)格，初中語文教學(xué)的改革更是重中之重，這對(duì)于學(xué)生受教育本身，乃至我國(guó)今后人才的發(fā)展都有著極其重要的意義。因此，努力平衡教學(xué)中師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育的重要任務(wù)。二、農(nóng)村初中學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)研究1.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。在我國(guó)農(nóng)村初中語文教育中，這句話也同樣適用。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，便會(huì)對(duì)語文學(xué)科的自學(xué)能力產(chǎn)生明確意向，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。語文教師可以通過提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和人格魅力來感染學(xué)生，展示給學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。在課堂上，教師除了要讓學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要采用多種形式展示語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，如舉辦演講比賽、話劇表演、辯論賽等等，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的語文學(xué)習(xí)園地。2.巧妙將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對(duì)于初中階段的語文學(xué)習(xí)者來說，既要依托文本，又要拓寬視野。初中語文教師要做好對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)和講解，只有課內(nèi)閱讀能力有所提高，學(xué)生才有能力參與課外的閱讀。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)文章的難易程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立的閱讀、分析和相互交流中理解和掌握文章要旨。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中生的課外閱讀總量不能少于260萬字，可見課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性。而我們知道，在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生對(duì)于課外書的獲取途徑較困難，因此，我們有必要設(shè)立相關(guān)基金，建立圖書館和閱覽室，購(gòu)進(jìn)大量的語文課外書籍，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，獲得教材之外的知識(shí)，從而培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和綜合能力。3.合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，關(guān)系到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及后期學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確運(yùn)用各種方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生所取得的成績(jī)要給予及時(shí)肯定和表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的失誤或錯(cuò)誤也要及時(shí)指出并激勵(lì)，以幫助學(xué)生提升自身的語文運(yùn)用能力，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。近年來，我國(guó)對(duì)農(nóng)村初中語文的發(fā)展給予一定重視，許多學(xué)校教師也付出了很多的努力。但由于我國(guó)在素質(zhì)教育方面和發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距，在語文教學(xué)過程中仍有一定的問題存在，因此，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行。我們應(yīng)積極探索合理的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，為社會(huì)培育出全面發(fā)展的棟梁之材，以促進(jìn)我國(guó)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.1定義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)生自身主觀因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格差異及情感因素等對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)成了外語教學(xué)不容忽視的因素1.2背景與成因分析培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才是我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育的必要組成部分?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，大部分的農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，他們?yōu)闋?zhēng)取高分，被動(dòng)地記單詞，詞組，語言點(diǎn)，分析語法結(jié)構(gòu)，機(jī)械的背誦老師要求的所有內(nèi)容。但這些得到高分的學(xué)生并不算是高素質(zhì)的學(xué)生，這些勤奮的農(nóng)村學(xué)生并沒有得到他們想象中一口流利的英語。久而久之，這些高分低能的學(xué)生就會(huì)漸漸地對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它不僅受到語言自身的影響，還受到其它因素的影響，在這些影響因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)名列第一。眾所周知，興趣是最好的老師。而研究顯示，目前的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)并沒有做到真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育與填鴨式教育在農(nóng)村中學(xué)教育中仍比比皆是。這種教育的后果直接導(dǎo)致記憶不佳的學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文重點(diǎn)探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因及如何刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為，積極改變這種教學(xué)模式勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中，要彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)即用的理念，要?jiǎng)?chuàng)建新型的課堂師生關(guān)系，即要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧放松的課堂氛圍，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式。1.2.1高分情結(jié)新課改后，英語教學(xué)的確取得了顯著的成效，但也還有不少嚴(yán)重的問題。特別是中學(xué)生在學(xué)了多年的英語后，仍不能自如地運(yùn)用聽說讀寫，在外國(guó)人面前，就更含羞，根本張不了口，即使開了口，也不能清楚明白的表達(dá)。在平常的課堂上，學(xué)生擅長(zhǎng)做文字呈現(xiàn)題，但遇到語言實(shí)踐題他們就比較勉強(qiáng)。在閱讀教學(xué)中，教師刻意追求熱鬧，湮滅閱讀本色；一味地進(jìn)行輸出，忽略接受學(xué)習(xí)；突出文本主旨，忽略學(xué)生個(gè)體感悟；生動(dòng)多彩的多媒體取代學(xué)生無盡的想象；教師感悟流于形式，學(xué)生表達(dá)內(nèi)涵蒼白等。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力，教學(xué)方式，教學(xué)能力在英語的教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。1.2.2沉悶的教學(xué)方式教師缺乏對(duì)有效教學(xué)的理解與分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教法，老師往往能做到精心備課，對(duì)要教授的課程了如指掌，在課堂，老師與學(xué)生存在鮮明的對(duì)比，老師的知識(shí)貯備，語言表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，在課堂上老師盡顯優(yōu)勢(shì)，占絕對(duì)的主導(dǎo)地位。而對(duì)于學(xué)法，教師則很少分析，即使有一定的分析，也僅局限于自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在新課教授前，教師缺少對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)任務(wù)等沒有科學(xué)合理的分析，很多教師則忙于完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生能不能消化，吸收，運(yùn)用該課所學(xué)的知識(shí)則漠不關(guān)心。另外，教材中的文本語言真實(shí)性（authenticity）不到位；題材、體裁比較單一（文學(xué)類文章嚴(yán)重缺乏）；內(nèi)容多為學(xué)生不用閱讀也能知悉。教師的閱讀課教學(xué)方法大多停留在簡(jiǎn)單的問題（5W1H）及對(duì)與錯(cuò)（TorF）層面。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課興趣缺缺。所以，一個(gè)教法與學(xué)法不能融合一體的課堂肯定不能稱為高效課堂，一個(gè)沒有學(xué)生積極配合的課堂是沉悶的課堂。教法與學(xué)法存在自然的本質(zhì)區(qū)別，教師只有將兩者完美地結(jié)合，才有可能上出高效的課堂，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、策略強(qiáng)化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育是知識(shí)的學(xué)科，但我們的目標(biāo)不僅是智力發(fā)展，豐富學(xué)生的智力，還要形成他們的道德和美麗的語言素質(zhì)。本人在農(nóng)村高中已指教十多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧，以下就談?wù)劸湍壳暗默F(xiàn)狀如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。2.1強(qiáng)化策略一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。把英語想象成自己的母語，想象自己能用流利的英語與人交流，熟練地用英文與世界各地的人發(fā)電子郵件。并且要不斷的強(qiáng)化這種想象。2.2成就動(dòng)機(jī)策略成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要起示范作用，隨時(shí)隨地用英語同學(xué)生交流。讓學(xué)生盡量不要想發(fā)音，語法，忽略自己可能犯的錯(cuò)誤，把自己的意思表達(dá)出來，哪怕學(xué)生用結(jié)結(jié)巴巴的英語，只要他敢于表達(dá)，那就會(huì)越來越流利，學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)。讓學(xué)生聆聽英文歌曲，看英文電影，新聞，在看聽的過程中，學(xué)生就在不自覺的運(yùn)用學(xué)到的單詞詞組。不斷的運(yùn)用英語會(huì)逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而自信心的增強(qiáng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更多的去記憶背誦單詞詞組，俚語，諺語等習(xí)慣表達(dá)。2.3輸入高于輸出策略克拉申（Krashen）輸入理論認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensiveinput），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。才能降低學(xué)生的情感焦慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語總之，在非自然英語環(huán)境中，學(xué)生只有通過大量的“輸入”，才會(huì)有足夠的“輸出”。課堂上教師應(yīng)更多地考慮如何選擇適切的素材，提供適量的語言信息和語言知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可理解性輸入。給予學(xué)生更多，更廣泛的可理解性輸入，不斷提升其語言實(shí)際運(yùn)用能力，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持可理解性輸入，輸入的量越多，難度越適宜，學(xué)生接受到的語言知識(shí)就越多，輸出越自如，綜合能力也就能夠得到不斷提升。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然隨之增強(qiáng)。通用分析儀器GeneralAnalyticalInstrument目錄、金相顯微鏡2、元素分析儀3、色譜儀4、質(zhì)譜儀5、光譜儀金相顯微鏡金相顯微分析:利用金相顯微鏡觀察金屬材料的組織和缺陷的方法。它可以觀察研究金屬材料的組織形貌、晶粒大小、非金屬夾雜物等問題。照相系統(tǒng)(或攝象系統(tǒng))目鏡機(jī)構(gòu)光源計(jì)算機(jī)系統(tǒng)物鏡機(jī)構(gòu)調(diào)焦機(jī)構(gòu)載物臺(tái)金相顯微鏡應(yīng)用:可廣泛地應(yīng)用在工廠或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行鑄件質(zhì)量的鑒定,原材料的檢驗(yàn)或?qū)Σ牧咸幚砗蠼鹣嘟M織的硏究分析等工作主要品牌:蔡司(Zeiss)、萊卡(Leica)、奧林巴斯(OLYMPUS)尼康(NKON)等。元素分析儀元素分析儀:分析有機(jī)元素的自動(dòng)化儀器?？煞治鎏?、硫、氧氮、硅、錳等各種有機(jī)元素,包括有定氮儀、碳硫分析儀、氧氮分析儀、多元素分析儀等多種形式應(yīng)用主要用于食品、農(nóng)作物、種子、土壤、肥料等樣品的含氮量或蛋白質(zhì)含量分析主要品牌(意大利)VELP、(瑞士)F0SS定氮儀2元素分析儀碳硫分析儀碳硅分析儀應(yīng)用用于對(duì)金屬和非金屬材料中的碳、硫等元素含量進(jìn)行定量分析泛應(yīng)用于冶金、鑄造、機(jī)械、泵閿、礦石、環(huán)保、質(zhì)檢等行業(yè)和領(lǐng)域,可以方便快捷地進(jìn)行原料驗(yàn)收、爐前分析、成品檢驗(yàn)等階段的分析測(cè)試主要品牌力可(LECO)、耶拿、崛場(chǎng)(HORIBA)等。3色譜儀色譜法:色譜過程是物質(zhì)分子在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩相間分配“平衡”的過程?；旌衔镏?若兩個(gè)組分的分配系數(shù)不等,則被流動(dòng)相攜帶移動(dòng)的速度不等——差速遷移,最終被分離。氣相色譜儀液相色譜儀離子色譜儀應(yīng)用冶金行業(yè)中的煉鐵過程中,高爐爐頂煤氣中CO、CO和H含量的分析;石油煉制工業(yè)及其特種油類的制造過程的控制和質(zhì)量檢驗(yàn)等。注:離子色譜是高效液相色譜的一種3色譜儀類型優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)僅適用于分