小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思襄陽(yáng)區(qū)古驛鎮(zhèn)中心小學(xué)-----張海霞積極參與二五五高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了，因?yàn)闆](méi)有名師名家的指導(dǎo)，推行過(guò)程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗(yàn)，在這里我把它彈出來(lái)，與同行們共勉。一、科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是課堂高效的前提編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案，形象的說(shuō)就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、時(shí)間分配及反饋練習(xí)等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用；二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如：導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、追問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好，學(xué)生才能學(xué)得好。二師生平等，是課堂高效的基石我根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行捆綁式的評(píng)價(jià)。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評(píng)比。在課堂上積極營(yíng)造平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級(jí)里,沒(méi)有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂(lè)觀向上、不恥下問(wèn)。整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛(ài)互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學(xué)生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠(chéng)相待，平等協(xié)商，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識(shí)。三探究高效導(dǎo)學(xué)方法，是高效課堂保證導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從導(dǎo)學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高的作用。四、強(qiáng)化反饋測(cè)評(píng)，“練”出學(xué)生的真水平。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生體能力的全面發(fā)展?？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上第二篇：參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)反思3300字參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)體會(huì)屈榮盛在和風(fēng)送暖，楊柳依依，春花爛漫的四月，我有幸參加在古都西安舉行的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)。本次研討展示會(huì)有來(lái)自全國(guó)基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文教育專家崔巒、人教版語(yǔ)文編輯深圳教育科學(xué)院趙志祥，全國(guó)青年骨干優(yōu)秀教師浙江名師蔣軍晶和國(guó)家級(jí)教學(xué)名師上海浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師戴建榮和陜西省各市縣的小學(xué)語(yǔ)文教師。近千人齊聚省軍區(qū)學(xué)院招待所8號(hào)樓大禮堂盡情聽取了專家精彩的作課和精辟的報(bào)告，使我受益匪淺。在此，我謹(jǐn)談?wù)劼牶蟮男牡?。一個(gè)改進(jìn)：一個(gè)改進(jìn)指的是歷盡十年的課程改革進(jìn)一步得到改進(jìn)。崔巒教授指出，課改以來(lái)，語(yǔ)文課程與教學(xué)改革取得的重要進(jìn)展是有目共睹的。然而，問(wèn)題也伴隨而生。比如，太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的?非語(yǔ)文?、?泛語(yǔ)文?活動(dòng)，太多的形同虛設(shè)的小組討論、大會(huì)發(fā)言等，凡此種種，都減損了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能。一些閱讀教學(xué)脫離語(yǔ)文的語(yǔ)言，教師天馬行空，隨意發(fā)揮—或?qū)θ宋膬?nèi)涵的深挖細(xì)找，或進(jìn)行大量的?泛語(yǔ)文?活動(dòng)，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這樣做，偏離了語(yǔ)文教改的軌道，理所當(dāng)然會(huì)引起人們的擔(dān)憂。新的課程改革提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要圍繞一個(gè)中心（以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心），落實(shí)兩個(gè)基本點(diǎn)（學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)做人），遵循三項(xiàng)基本原則（言意兼得、學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)、多讀書勤練筆），采取讀寫四個(gè)策略（讀：讀準(zhǔn)目標(biāo)，選準(zhǔn)內(nèi)容，自學(xué)在先，順學(xué)而導(dǎo)）（寫：激發(fā)愿望，內(nèi)容入手，全程指導(dǎo)，注重修改）；實(shí)現(xiàn)五個(gè)基本目標(biāo)（寫一手好字、能讀會(huì)并會(huì)寫一篇好文章、有一副好口才、養(yǎng)成一種好習(xí)慣即讀書看報(bào)的習(xí)慣和一顆博愛(ài)之心【愛(ài)父母、愛(ài)朋友、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)愛(ài)世界萬(wàn)物、愛(ài)祖國(guó)】）。兩個(gè)感動(dòng)：感動(dòng)之一是敬業(yè)，（戴老師為了上好課，上放學(xué)都在思考，交警為他指揮，趙老師、蔣老師博覽群書，背課之深，做到成竹在胸，）之二，敬畏，三位老師最小的和我一樣大，連續(xù)三年被評(píng)為教學(xué)名師，他們無(wú)論從教學(xué)技能上還是文化底蘊(yùn)上都很深厚，他們做課可謂激情澎湃，風(fēng)趣幽默，出神入化，娓娓動(dòng)聽，引人入勝，絲絲扣人心弦，無(wú)不讓學(xué)生學(xué)的輕松。我的心被于各位老師的風(fēng)采和執(zhí)著追求的精神感染著，使我對(duì)自己的工作和生活產(chǎn)生了深深的思考。特別是幾位老師那份對(duì)學(xué)生的濃濃的愛(ài)，那份對(duì)工作，對(duì)生活，對(duì)自己的高度負(fù)責(zé)在我心里留下了難以磨滅的印象。讓我啟迪很深的是老師那種全心全意為學(xué)生著想的工作作風(fēng)。?全心全意為了學(xué)生的發(fā)展。?這句話每一位老師可能一生中都會(huì)講無(wú)數(shù)遍，可今天，我才從三位大師身上切實(shí)的體會(huì)出真正的內(nèi)涵，是啊，這以前我一度覺(jué)得只要讓學(xué)生得到高分，得到領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)的認(rèn)可就是最大的成就，也常常以班級(jí)的成績(jī)高于其它班級(jí)而沾沾自喜，現(xiàn)在想來(lái)，這是多么的幼稚啊！為此，我的心靈再次受到震撼。是啊，學(xué)生的發(fā)展就是高分么？就是應(yīng)對(duì)這一生中千百次的考試么？萬(wàn)萬(wàn)不能！顧然我也不清楚什么是一個(gè)人真正應(yīng)得到的發(fā)展，但我覺(jué)得，能使自己的人生活得盡可能精彩，愉悅自己也愉悅他人就是令人欣慰的了?；仡櫼酝鳛檎Z(yǔ)文教師感到自己應(yīng)該做得太多了，是啊，語(yǔ)文本就乃浩瀚的海洋。我們又能1看著孩子在淺水中嬉戲呢。從文字引文學(xué)，再拓展到文化，這是一條多么漫長(zhǎng)的路?。《@條路是多么的艱苦呀！細(xì)細(xì)盤算下來(lái)，真的，我們能為孩子做的還有很多，而我感受最深的是要在課堂的深度和廣度上下功夫。真正對(duì)得起學(xué)生就是——努力！奮斗！因?yàn)閷?duì)得起學(xué)生才是真正的對(duì)得起自己。三個(gè)收獲：之一，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化。目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在復(fù)雜化語(yǔ)文教學(xué)模式，重視課文分析，分段，忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)性。通過(guò)聽課使我明白了語(yǔ)文教學(xué)做到環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒，教材分析簡(jiǎn)化點(diǎn)，（淡化或放棄課文分析，摒棄?理解句子深刻含義?，學(xué)生不懂得或不喜歡的就不要學(xué)），做到情感蕩漾一點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是識(shí)字——學(xué)字——朗讀——背誦。之二，備課的靈活性。備課要背課，做到心中有課，然后根據(jù)需要搜集材料；所備教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。之三，課堂教學(xué)的藝術(shù)性。（1）導(dǎo)課的藝術(shù)性（2）提問(wèn)的藝術(shù)性；課堂教學(xué)搬開?問(wèn)答式?教學(xué)這座大山；課堂問(wèn)題不要太多，提問(wèn)后要給學(xué)生思考的時(shí)間，要及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，要適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、歸納、總結(jié)；學(xué)生一讀就懂得堅(jiān)決不問(wèn)，學(xué)生不懂的，老師一問(wèn)就懂了的就問(wèn)；學(xué)生讀不懂的，老師講了還不懂得就不問(wèn)不講。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)一個(gè)問(wèn)題都不問(wèn)，中年級(jí)最多提一個(gè)問(wèn)題，高年級(jí)最多問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題。（3）教育機(jī)智。（4）評(píng)價(jià)的藝術(shù)性（有毛就是雞的思想）四點(diǎn)反思：1、教學(xué)觀念滯后（課改多年了，我們?nèi)稳辉诖┬滦呃下?，語(yǔ)文教學(xué)還停留在陳舊的教學(xué)模式中）2、備課不扎實(shí)。備課不是抄教案，老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)。這也是一種?反三?。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，才能對(duì)教材有深透的理解。（無(wú)需要教案，不寫教案）3、自我要求不嚴(yán)（多讀書看報(bào)，少上網(wǎng)）4、知識(shí)引領(lǐng)不到位（寫作文，教師自己先寫，寫好下水作文，背誦課文教師自己先要背會(huì)，凡是要求學(xué)生會(huì)的教師自己必須先會(huì)，寫字寫一手好字）語(yǔ)文課上，要?學(xué)‘語(yǔ)’習(xí)‘文’?。教語(yǔ)文，就是在課堂上，教師要借課文作為例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫話，切實(shí)掌握運(yùn)用母語(yǔ)的規(guī)律。語(yǔ)文課，要有十足的?語(yǔ)文味?，要?像語(yǔ)文課?，要?是語(yǔ)文課?。語(yǔ)文課，要體現(xiàn)三個(gè)?實(shí)?：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。六個(gè)做法：1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。書到用時(shí)方恨少，這是我在教學(xué)過(guò)程中最深的體會(huì)，知識(shí)是無(wú)窮盡的，作為教師，文化積淀更應(yīng)深厚，社會(huì)的發(fā)展，新生事物的不斷出現(xiàn)，我們要想緊跟時(shí)代步伐，就必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)充電，說(shuō)、寫、讀、唱樣樣精通，這樣才不至于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。（多看優(yōu)秀教師執(zhí)教光碟，努力學(xué)習(xí)于永正、賈志敏、王崧舟、竇桂梅等老師指教光碟）2、更新觀念，快樂(lè)教書。語(yǔ)文是一門有文化、有內(nèi)容、有情感的工具，是人文性和工具性的結(jié)合體。因此在教學(xué)過(guò)程中改變過(guò)去教語(yǔ)文就是教課文，教課文就是分析課文的錯(cuò)誤思想，并不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，努力做到蔣軍晶老師授課的環(huán)環(huán)相2套、絲絲入扣（學(xué)生讀課文老師也讀課文），趙志祥老師的幽默風(fēng)趣、滴水不漏，戴建榮老師的行云流水，津津樂(lè)道，誦之--歌之--吟之--舞之。讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)，首先要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)，千萬(wàn)不能互換角色，本末倒臵。其次要以訓(xùn)練為主。語(yǔ)言是一種技能。要掌握它，必須通過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說(shuō)得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來(lái)的，絕非?講?出來(lái)的。第三要以鼓勵(lì)為主。毋庸諱言，我們的母語(yǔ)是眾多語(yǔ)言中不易學(xué)，不易掌握的語(yǔ)種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)與幫助。鼓勵(lì)學(xué)生不僅是種手段，也是一個(gè)教師思想的具體體現(xiàn)。3、積極搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。4、養(yǎng)成多讀書、看報(bào)好習(xí)慣，5、養(yǎng)成積累好習(xí)慣。6、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)的龐雜性一直困惑著我，為什么我的課堂是費(fèi)盡口舌地講解、點(diǎn)撥、拓展，而學(xué)生毫無(wú)收獲？怎樣才能通過(guò)簡(jiǎn)單的方式打造有效的課堂呢？聽了幾位專家講座，使我醍醐灌頂，大有撥云見日之感。語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單來(lái)自于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。只有課堂目標(biāo)制定簡(jiǎn)單明了，方可輕松實(shí)施。以往的教學(xué)，我偏解了用教材不教教材，拿到一篇課文，我就掘文三千丈，