高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度講解教學(xué)課件

《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！陡叩葘W(xué)校會(huì)計(jì)制度講解《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度講解1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！陡叩葘W(xué)校會(huì)計(jì)制度》講解衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)學(xué)院管友橋主講人情況簡介管友橋,研究員,教授中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事中南林業(yè)科技大學(xué)研究生導(dǎo)師湖南省會(huì)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)帶頭人湖南省會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人中國工信部財(cái)經(jīng)專業(yè)教指委副主任衡陽財(cái)工院教務(wù)處處長主要研究方向?yàn)?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高教管理聯(lián)系電話子郵箱:gyq624126.c0m閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。閱讀課教學(xué)可以說是仁者見仁，智者見智，幾乎每一位初中語文教師都有自己的一套課堂教學(xué)方法，但我們也清醒地看到，在新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)中，仍然存在著一些不可忽視的問題。諸如，知識(shí)授受的教學(xué)觀念仍根深蒂固，閱讀教學(xué)成了教師的“一言堂”；語文課堂由“滿堂灌”走向“滿堂問”；把語文看作是純工具性的學(xué)科，重各種閱讀技能的操練，輕情感熏陶和審美享受，徹底失落了根本的人文關(guān)懷等。作為一名初中語文教師，如何是閱讀課教學(xué)跟上教育發(fā)展的步伐，用有限的課堂教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為至少要注意兩個(gè)方面。首先，注重師生互動(dòng)。語文教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”活動(dòng)，因此，語文教學(xué)可以被理解為一種語言性溝通或語言性活動(dòng)，其中“對話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。對話是教師和學(xué)生，教師和書本，學(xué)生和書本三個(gè)層次的活動(dòng)，教師和學(xué)生的對話與互動(dòng)是閱讀教學(xué)的主要形式，要把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，以教師和學(xué)生之間的平等對話交流為主要形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生真正地讀懂課文、理解課文。教師和書本之間的對話主要體現(xiàn)在教師對教材的把握和閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)上，教師對教材課本的把握是閱讀課取得好的效果的前提條件，科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)則是閱讀課最優(yōu)化的助推器。學(xué)生和書本之間的交流是學(xué)生閱讀課堂的根基，學(xué)生從課本上汲取營養(yǎng)，獲得靈感，書本是學(xué)生的武器，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對書本的內(nèi)容大膽地提出內(nèi)心的疑問。小組討論能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和文本三者之間的對話，教師可以通過在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)三者之間的對話，那么將會(huì)使學(xué)生、教師不同程度地開拓思維與視野，可謂各有收獲，相得益彰，教學(xué)相長。其次，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣語文課堂的閱讀教學(xué)時(shí)間是短暫的，僅僅指望在45分鐘的課堂上要完成閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，這就要求學(xué)生在課外時(shí)間里也要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，新課標(biāo)里的課外閱讀要求是，學(xué)生要廣泛閱讀各種類型的讀物，七至九年級學(xué)段的閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，這無疑是一個(gè)巨大任務(wù)量，因此教師必須要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課外閱讀。課外閱讀有自己明顯的特點(diǎn)：閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為興趣而閱讀，他關(guān)注的是文章內(nèi)容而非形式，閱讀的過程便是語言能力習(xí)得的過程。學(xué)生的閱讀能力是在大量的閱讀練習(xí)中習(xí)得的，僅有教師的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明，凡是語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生都有課外閱讀的習(xí)慣。所以，在語文閱讀教學(xué)中，必須重視大幅度增加課外閱讀量。當(dāng)然課外閱讀并不是放任自流，而是要在教師的指引下進(jìn)行，教師可以指定一定的課外讀物，并定期以讀書報(bào)告會(huì)等形式檢查學(xué)生的課外閱讀情況，并及時(shí)給予正確指點(diǎn)。這樣學(xué)生的閱讀水平才會(huì)真正提高。作為初中作文老師，不僅要有充分的教學(xué)能力，還要有善于分析教學(xué)中存在問題的能力，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能夠更好地完成初中作文教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)步驟。本文根據(jù)目前我國初中作文教學(xué)中存在的問題，對如何改善教學(xué)進(jìn)行一些探討。一、授人以魚不如授人以漁作為初中作文老師，往往會(huì)給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生取其精華，但是卻導(dǎo)致很多作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象太明顯。還有些老師經(jīng)常在學(xué)生交上來作文之后，幫助學(xué)生直接改正作文中不恰當(dāng)?shù)某煞?，批改之后又缺少一定的總結(jié)和改正。這些方法都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長期的寫作教學(xué)中失去對教學(xué)課堂的興趣，最后只會(huì)“依葫蘆畫瓢”，而不能真正地掌握寫作技巧。作為初中作文老師，要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征去改善教學(xué)方法。比如說，在給出例文的時(shí)候，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析好詞好句，好在哪里？為什么我們寫作的時(shí)候想不到這樣的表達(dá)方法？如何將好的作文精華吸收成為自己的寫作技巧，在自己寫作時(shí)對遣詞造句信手拈來呢？這些都應(yīng)該是初中作文老師在教學(xué)中應(yīng)該著重改善的問題。另外，老師經(jīng)常給學(xué)生批改作文，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的能力。因此，作為老師，在教給學(xué)生寫作內(nèi)容的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生在寫作過程中，學(xué)會(huì)自我判斷、自我改善。老師可以讓學(xué)生在寫好作文之后，先自己批改一遍，然后再讓同桌之間互相批改，最后再交給老師。老師批改過作文之后，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在作文中的缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和改正。只有這樣，才能更好地幫助初中生將作文寫好。二、教學(xué)缺乏連貫性和循序漸進(jìn)性在初中作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多作文課堂是獨(dú)立的，并沒有太多的連貫性。這樣的教學(xué)方法看似獨(dú)立自由，實(shí)則不利于學(xué)生寫作能力的提高。在語文的其他分支教學(xué)中，老師一般會(huì)在每節(jié)課開始前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后再開始講解新的內(nèi)容，甚至將很多語文知識(shí)融會(huì)貫通在很多節(jié)語文課堂中。但是在作文教學(xué)中，卻很少有老師將作文的講解串聯(lián)起來。比如說，第一節(jié)課著重鍛煉學(xué)生對景物的描寫，第二節(jié)課注重對學(xué)生情感的描寫，第三節(jié)課則進(jìn)行“寓情于景”式的串聯(lián)教學(xué)。正是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)缺乏一定的連貫性以及循序漸進(jìn)性，才導(dǎo)致了初中作文教學(xué)在很大程度上得不到提高。作為初中作文老師，首先應(yīng)該明確意識(shí)到連貫教學(xué)對學(xué)生的作用。在一學(xué)期的作文教學(xué)計(jì)劃擬定中，老師應(yīng)該制訂一個(gè)宏觀的教學(xué)計(jì)劃，即每節(jié)作文課應(yīng)該講什么內(nèi)容，每節(jié)作文課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪一項(xiàng)寫作技能，在學(xué)習(xí)一定的寫作技能之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對這些寫作技巧進(jìn)行區(qū)分和應(yīng)用。為了更好地提高循序漸進(jìn)教學(xué)的效率，老師可以定期舉辦寫作比賽，給學(xué)生安排一些命題半命題的作文，對學(xué)生進(jìn)行某一項(xiàng)寫作技能的培訓(xùn)。這些教學(xué)方法，都能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，解決初中寫作課堂中存在的問題。三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！钡窃谀壳拔覈踔凶魑慕虒W(xué)中，很少有學(xué)生注重對作文學(xué)習(xí)進(jìn)行“量的積累”，久而久之，并沒有很多初中生在作文寫作過程中發(fā)生“質(zhì)的飛躍”。根本原因在于，很多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)作文知識(shí)應(yīng)該跟著老師的步驟走，在課堂上聽老師講就可以了。換句話說，就是很多初中生都處于一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的位置，沒有自己的主動(dòng)積累和學(xué)習(xí)吸收，所以作文水平很難得到提高。初中作文老師，除了要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主積累、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如說，老師可以給學(xué)生多推薦一些適合學(xué)生水平，能夠提高學(xué)生作文技能的書籍和文章，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，從而潛移默化地提高學(xué)生的寫作水平。老師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將平時(shí)在閱讀過程中看到的好詞好句都積累下來，以便于反復(fù)誦讀和運(yùn)用。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師可以給學(xué)生安排每日寫日記的任務(wù)，因?yàn)槊刻彀l(fā)生的事情都是不一樣的，因此記錄的事物，看事情的層面，對事情的理解，都能夠在日積月累的練筆中，提高學(xué)生的敘述能力以及對寫作技巧的運(yùn)用能力，從而綜合提高初中生的寫作水平。在作文教學(xué)中，應(yīng)該明確作文教學(xué)的目標(biāo)，在一學(xué)期的教學(xué)開始前，應(yīng)該擬定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，讓每一學(xué)期的每一節(jié)作文課都能夠富有連貫性，在教學(xué)中也要做到循序漸進(jìn)，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識(shí)。老師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)記錄，懂得積累，把優(yōu)秀的技巧轉(zhuǎn)化為自己的技能，進(jìn)而在寫作時(shí)能夠運(yùn)用自如?！陡叩葘W(xué)校會(huì)計(jì)制度》講解衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)學(xué)院管友橋主講人情況簡介管友橋,研究員,教授中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事中南林業(yè)科技大學(xué)研究生導(dǎo)師湖南省會(huì)計(jì)精品專業(yè)建設(shè)帶頭人湖南省會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人中國工信部財(cái)經(jīng)專業(yè)教指委副主任衡陽財(cái)工院教務(wù)處處長主要研究方向?yàn)?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高教管理聯(lián)系電話子郵箱:gyq624126.c0m事業(yè)單位會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(財(cái)政部令第72號)《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》(財(cái)會(huì)(2012)22號)分行業(yè)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》(財(cái)會(huì)(2010)27號)《彩票機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)制度(財(cái)會(huì)(2013)2號)《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》(財(cái)會(huì)(2013)3號科學(xué)事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度(財(cái)會(huì)(2013)4號)《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度》(財(cái)會(huì)(2013)5號)《測繪高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》《地質(zhì)勘查單位會(huì)計(jì)制度《國有建設(shè)單位會(huì)計(jì)制度》(1996)8/31/2020改革篇修訂■修訂原則新舊主要變化8/31/2020修訂背景單獨(dú)修訂《高校會(huì)計(jì)制度》的必要性高等教育事業(yè)發(fā)展的需要多元化資金來源,項(xiàng)目化的資金運(yùn)轉(zhuǎn)管理模式的需要■推進(jìn)教育、科研成本核算工作的需要■提高高校會(huì)計(jì)信息國際可比性的需要8/31/2020修訂原貝遵循《高等學(xué)校會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》適應(yīng)財(cái)政預(yù)算改革和高等學(xué)校發(fā)展需要與《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》相協(xié)調(diào)以原《高等學(xué)校會(huì)講制度》為基礎(chǔ)反映高等學(xué)校會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)8/31/2020新舊主要變化與原制度相比較,新制度主要有以下八大方面的突破和創(chuàng)新:新增了與國庫集中支付、政府收支分類、部門預(yù)算、國有資產(chǎn)管理等財(cái)政改革相關(guān)計(jì)核算內(nèi)容創(chuàng)新引入了“虛提”固定資產(chǎn)眀確規(guī)定了基建投資業(yè)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)定期并入高校會(huì)計(jì)“四、進(jìn)一步細(xì)化事業(yè)支出的分類和核算五、全面規(guī)范了財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余、非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余及非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余分配的會(huì)計(jì)核算六、突出強(qiáng)化了資產(chǎn)的計(jì)價(jià)和入賬管理七、全面完善了會(huì)計(jì)科目體系和賬務(wù)處理規(guī)定八、系統(tǒng)完善了財(cái)務(wù)報(bào)表體系,優(yōu)化了財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)箱幅:25000→50000字會(huì)計(jì)科目:38→54個(gè)8/31/2020新《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》與原制度相比較,有八項(xiàng)重大突破和創(chuàng)新:、配套新增了財(cái)政改革相關(guān)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容國庫集中支付、政府收支分類、部門預(yù)算國有資產(chǎn)管理等8/31/20201國庫集中支付。新制度增設(shè)“零余額賬戶用款額度”和“財(cái)政應(yīng)返還額度兩個(gè)科目,用以核算實(shí)行國庫集中支付的高等學(xué)校的用款額度和應(yīng)返還額度。2.政府收支分類。我國自2007年開始實(shí)施政府收支分類改革,收入分類主要反映政府的錢從哪里來。支出分類主要反映政府支出的具體用途。新制度中規(guī)定:高等學(xué)校按《政府收支分類科目》設(shè)置明細(xì)科目,進(jìn)行明細(xì)核算8/31/20203.部門預(yù)算。新制度規(guī)定:是設(shè)置“應(yīng)繳國庫款”和“應(yīng)繳財(cái)政專戶款兩個(gè)科目,分別反映高等學(xué)校應(yīng)上繳國庫和應(yīng)上繳財(cái)政專戶