信息安全的復(fù)雜與復(fù)雜的安全教學(xué)課件

信息安全的復(fù)雜與復(fù)雜的安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃畔踩膹?fù)雜與復(fù)雜的安全信息安全的復(fù)雜與復(fù)雜的安全1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃畔踩膹?fù)雜與復(fù)雜的安全目錄從超級(jí)大國(guó)的一次攻擊行動(dòng)的復(fù)盤談起從復(fù)雜的威脅到敵情想定網(wǎng)絡(luò)安全防御是復(fù)雜的系統(tǒng)性工作小結(jié)近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教學(xué)形態(tài)受到人們的普遍關(guān)注。隨著農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善以及農(nóng)民收入水平的不斷提高，越來越多的農(nóng)民具備了上網(wǎng)條件。截至2014年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底提升了2.1個(gè)百分點(diǎn)。按地域劃分，我國(guó)網(wǎng)民中農(nóng)村網(wǎng)民占比27.5%，規(guī)模達(dá)1.78億，較2013年底增加188萬人。這為遠(yuǎn)程教育在農(nóng)民培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育良好的教學(xué)互動(dòng)性、傳播廣泛性、信息存儲(chǔ)海量等特點(diǎn)，適用于中國(guó)農(nóng)民數(shù)量多、分布廣、基礎(chǔ)條件差異大的現(xiàn)狀，在農(nóng)民各種培訓(xùn)形式中具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。開展基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，是提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的有效途徑，有利于促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，課程質(zhì)量的高低對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)效果產(chǎn)生直接的影響。但農(nóng)業(yè)網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)課程使用率通常都不高。這其中重要的一個(gè)原因就是農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，現(xiàn)有的農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能真正滿足農(nóng)民的實(shí)際需求。為使遠(yuǎn)程教育更好地為農(nóng)民服務(wù)，探索和研究農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的科學(xué)構(gòu)建勢(shì)在必行。一、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育課程存在的基本問題（一）網(wǎng)上資源零散，自主資源不足教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。目前開發(fā)者往往只注重內(nèi)容的精彩顯現(xiàn)，而因種種原因很少開發(fā)與之配套的學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育中的各種資源相互配套、相得益彰，充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，既有利于學(xué)習(xí)者，也可以降低網(wǎng)絡(luò)教育的成本和費(fèi)用。網(wǎng)絡(luò)用戶的廣泛性，使教師可能無法預(yù)測(cè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平。加之農(nóng)民學(xué)習(xí)需求差異大，針對(duì)農(nóng)民的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，切實(shí)滿足學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需要。但現(xiàn)有的農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面往往只是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，并沒有為他們提供各種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。（二）課程內(nèi)容脫離實(shí)際，與生產(chǎn)脫節(jié)課程內(nèi)容往往是傳統(tǒng)的課堂搬家或教材課件網(wǎng)絡(luò)化，有些脫離了農(nóng)民的實(shí)際需求，無關(guān)的信息過多，農(nóng)民真正需要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)信息等則相對(duì)較少，這大大降低了農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性。培訓(xùn)結(jié)果是使他們“穿著舊鞋走新路”或者“剛學(xué)人家三分像，人家又有新花樣”。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合農(nóng)村的特殊條件，只有這樣才能學(xué)以致用，同時(shí)，培訓(xùn)課程應(yīng)因地制宜的篩選培訓(xùn)內(nèi)容，貼合地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃要求。目前，農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在這方面還很欠缺，沒有很好地體現(xiàn)地區(qū)特色，不能有效促進(jìn)區(qū)域特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（三）內(nèi)容單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)課程往往僅是現(xiàn)行教材的電子版本，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列。并沒有考慮相同教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同水平及類型的學(xué)員，要采用不同的呈現(xiàn)形式和組織方式，且重難點(diǎn)也沒有突出。對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)、難理解的農(nóng)業(yè)技術(shù)，部分網(wǎng)絡(luò)課程也僅僅利用文字形式呈現(xiàn)，沒有利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬，這就使得學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有一定的難度，從而嚴(yán)重影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。二、農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的主要原則及特性（一）主要原則根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才的目標(biāo)，其課程開發(fā)應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔，即以實(shí)踐的行動(dòng)內(nèi)容為主、理論的學(xué)科內(nèi)容為輔，并在人本性原則的基礎(chǔ)上將獲得的過程性和陳述性知識(shí)內(nèi)化為能力，并提出建立獨(dú)立于學(xué)科體系之外的或者與學(xué)科體系相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)體系的課程體系框架。（二）主要特性1.整體性要從農(nóng)民教育培訓(xùn)的整體需求出發(fā)，面向“三農(nóng)”，探尋具有普遍適應(yīng)可能的建構(gòu)專業(yè)課程體系方法和途徑。覆蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后環(huán)節(jié)，還包括新型職業(yè)農(nóng)民的個(gè)人發(fā)展問題。2.適用性主要體現(xiàn)在滿足受訓(xùn)者不同層次的需求，尤其是有針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)需求。在考慮到課程設(shè)置“有用”的同時(shí)，還須堅(jiān)持培訓(xùn)專業(yè)的適用性與技術(shù)性，須能給農(nóng)民帶來增產(chǎn)、增收、增效等諸多實(shí)惠。3.前瞻性研究者要以發(fā)展變化的眼光來思考產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，力求體現(xiàn)新理念，融入國(guó)內(nèi)外在農(nóng)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新方面的新知識(shí)、新技術(shù)、新品種。三、課程內(nèi)容與體系結(jié)構(gòu)（一）基礎(chǔ)知識(shí)模塊基礎(chǔ)知識(shí)模塊主要保證新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，為受訓(xùn)者提供必備和通用的基礎(chǔ)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，使其掌握滿足生產(chǎn)生活需要的科技、文化和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并提供支持的課程，適用于各類專業(yè)。（二）專業(yè)知識(shí)模塊專業(yè)知識(shí)模塊是培訓(xùn)課程的主體，也是普遍受歡迎、經(jīng)久不衰的課程，主要著眼于受訓(xùn)者的現(xiàn)實(shí)需求。使其了解、掌握和應(yīng)用本專業(yè)所必需的基本理論、專業(yè)基本知識(shí)及專項(xiàng)技術(shù)技能而設(shè)置的課程。主要為種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)管理四個(gè)專業(yè)類，每個(gè)專業(yè)類包含若干專業(yè)方向。課程體系構(gòu)建框架見表1。總之，農(nóng)民問題得以解決的根本是培訓(xùn)教育，通過開發(fā)因地制宜、因材施教、設(shè)施科學(xué)合理實(shí)用性強(qiáng)的課程體系，對(duì)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。東城區(qū)：督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)與學(xué)區(qū)制改革緊密結(jié)合東城區(qū)始終堅(jiān)持督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)與區(qū)域教育改革的有機(jī)結(jié)合。以學(xué)區(qū)為單位建立督學(xué)責(zé)任區(qū)，實(shí)行學(xué)區(qū)工作委員會(huì)與督學(xué)責(zé)任區(qū)一體化管理，目前，已初步形成具有區(qū)域特色的督學(xué)責(zé)任區(qū)管理模式和工作模式（如下頁(yè)圖片所示）。督學(xué)責(zé)任區(qū)管理模式，以督導(dǎo)室總體規(guī)劃與管理為基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)兼職督學(xué)聘任與專業(yè)培訓(xùn)、責(zé)任區(qū)建立與人力資源配置、責(zé)任區(qū)督學(xué)薪酬管理，重點(diǎn)是責(zé)任區(qū)工作模式構(gòu)建與改進(jìn)，責(zé)任區(qū)經(jīng)常性督導(dǎo)的指導(dǎo)與監(jiān)控、服務(wù)與評(píng)價(jià)。責(zé)任區(qū)管理實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)工作的自主管理與自主培訓(xùn)。督學(xué)責(zé)任區(qū)工作包括基礎(chǔ)工作和深入工作兩部分?；A(chǔ)工作包括經(jīng)常性督導(dǎo)工作、督學(xué)責(zé)任區(qū)隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)、督學(xué)責(zé)任區(qū)督導(dǎo)成果共享與交流、督學(xué)責(zé)任區(qū)工作述職與評(píng)價(jià)和督學(xué)責(zé)任區(qū)課題研究。深入工作是指責(zé)任區(qū)督學(xué)要全程參與學(xué)區(qū)評(píng)價(jià)委員會(huì)工作并定期參與學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)，及時(shí)了解區(qū)域改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，牢固樹立為教育改革發(fā)展服務(wù)的思想意識(shí)。通州區(qū)：建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委辦與責(zé)任督學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的工作機(jī)制為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育督導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)，通州區(qū)成立了由主管區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任主任，相關(guān)委辦局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處主管領(lǐng)導(dǎo)為成員的通州區(qū)教育督導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)通州區(qū)教育督導(dǎo)工作。區(qū)政府教育督導(dǎo)室依托行政區(qū)劃和中小學(xué)校的實(shí)際情況，將全區(qū)劃分成15個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，為每個(gè)責(zé)任區(qū)配備2-4名責(zé)任督學(xué)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處教委辦主任為督學(xué)責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)，每名責(zé)任督學(xué)負(fù)責(zé)的學(xué)校不超過4所。教育督導(dǎo)室6名專職督學(xué)作為每個(gè)責(zé)任區(qū)的聯(lián)絡(luò)員，每人負(fù)責(zé)聯(lián)系2-3個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，使督學(xué)責(zé)任區(qū)、掛牌督導(dǎo)工作覆蓋到全區(qū)每一所學(xué)校。根據(jù)通州區(qū)的實(shí)際，區(qū)政府教育督導(dǎo)室將督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)和掛牌督導(dǎo)工作任務(wù)分解為兩大部分：責(zé)任督學(xué)履行掛牌督導(dǎo)八項(xiàng)職責(zé)內(nèi)容，幫助并指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教育質(zhì)量；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教委辦主任負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、校園周邊環(huán)境治理等內(nèi)容，協(xié)調(diào)社會(huì)、政府相關(guān)部門解決影響學(xué)校辦學(xué)的問題。責(zé)任督學(xué)與教委辦主任工作各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，使學(xué)校在辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)行為、辦學(xué)質(zhì)量、規(guī)范管理等方面得到了有力的監(jiān)督和指導(dǎo)。昌平區(qū)：掛牌督導(dǎo)“三員”隊(duì)伍與督學(xué)責(zé)任區(qū)管理相結(jié)合昌平區(qū)建立了由教委24名職能科室的“協(xié)調(diào)員”、115名中小學(xué)校的“聯(lián)絡(luò)員”和16名“掛牌督學(xué)人員”共同組成的掛牌督導(dǎo)“三員”隊(duì)伍?！叭龁T”隊(duì)伍各司其職、緊密合作，暢通了掛牌督導(dǎo)問題投訴的處置渠道，發(fā)揮了學(xué)校、教委和督學(xué)三方的協(xié)同作用，增強(qiáng)了掛牌督導(dǎo)工作的力量。昌平區(qū)在每個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)內(nèi)設(shè)立一名掛牌督學(xué)，掛牌督學(xué)對(duì)外公示個(gè)人信息和聯(lián)系方式，接受社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為、辦學(xué)質(zhì)量等方面的投訴，并通過“三員”隊(duì)伍來推進(jìn)解決。根據(jù)工作需要，掛牌督學(xué)或者責(zé)任區(qū)督導(dǎo)組也會(huì)積極協(xié)調(diào)學(xué)校所屬鎮(zhèn)政府（街道辦事處）給予配合，建立協(xié)同督?У墓ぷ骰?制，如屬地派出所、城管執(zhí)法隊(duì)對(duì)校園周邊秩序開展聯(lián)合整頓，并給予持續(xù)關(guān)注。與此同時(shí)，根據(jù)所投訴的問題確立督導(dǎo)主題，協(xié)同責(zé)任督學(xué)，集體開展“自主式”督導(dǎo)，督促和指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步找準(zhǔn)癥結(jié)、根治源頭。這種將掛牌督導(dǎo)與督學(xué)責(zé)任區(qū)統(tǒng)籌結(jié)合的工作機(jī)制，使掛牌督導(dǎo)不單單只停留在問題解決的層面，而是更加注重透過問題尋找原因，通過深入督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。信息安全的復(fù)雜與復(fù)雜的安全目錄從超級(jí)大國(guó)的一次攻擊行動(dòng)的復(fù)盤談起從復(fù)雜的威脅到敵情想定網(wǎng)絡(luò)安全防御是復(fù)雜的系統(tǒng)性工作小結(jié)從超級(jí)大國(guó)的一次攻擊行動(dòng)的復(fù)盤談起安天對(duì)超級(jí)大國(guó)網(wǎng)空攻擊能力的分折軌跡“吉程式“吉方程2010分析起點(diǎn)網(wǎng)信軍民融合》雜志2017年12月刊美國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間攻擊與主動(dòng)防御能力屏析(一)一概述篇信軍民融合)雜志2018年1月刊美國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間攻擊與主動(dòng)防御能力解析(二)—美國(guó)大型信號(hào)情報(bào)獲取項(xiàng)目網(wǎng)信軍民融合》雜表2018年2月刊天國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間攻擊與主動(dòng)防御能力解析(三)一美國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全主動(dòng)防御體系網(wǎng)信軍民融合)染志2018年3月刊美國(guó)河培空間攻擊與主動(dòng)防能力解析(四)一美國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)攻性能力支掉體系網(wǎng)信軍民融合)雜志2018年月刊美國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間攻擊與主動(dòng)防御能力解析(五)一美國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間攻擊裝各體系〈網(wǎng)信軍民融合》雜志018年5月刊美國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間攻擊與主動(dòng)防御能力解析(六)一用于突破物理隔離的網(wǎng)空攻擊裝備超級(jí)大國(guó)一次攻擊行動(dòng)的完整可視化復(fù)盤NSA方程式組織攻擊中東地區(qū)最大的SWFT服務(wù)提供商EastNets攻擊EastNets所使用的網(wǎng)絡(luò)攻擊工具裝名稱對(duì)產(chǎn)品ZESTYLEAK針對(duì)unpe防火增的攻擊工具BARGLEEBANANAGLEE用于植λCISCOASA和PX系列設(shè)備的持續(xù)控制工具集合(只駐留于內(nèi)存中,重啟后失效),目的是在獲取防火墻權(quán)婌后能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)設(shè)備的控制PITCHIMPAIRUm后門工具INCISION具有Rok功能的后門工具FuzzBunchFB平臺(tái)是漏洞利用工具,可植入后門Ds平臺(tái)是遠(yuǎn)程控制程序的客戶端,可在被植入后門的機(jī)器上執(zhí)行各種探作ETERNALROMANCE永恒系列攻擊工具,ETERNALROMANCE永恒浪漫)是影響Windows全平臺(tái)的SMBM遠(yuǎn)程代碼執(zhí)行洞攻擊工具,受影響的系統(tǒng)為WindowsXP,vsta,7,WindowsServer20020082008R2等ETERNALCHAMPION永恒系列攻擊工具,ETERNALCHAMPION(永恒冠軍)是影響Wows的SMB遠(yuǎn)程代碼執(zhí)行漏洞攻擊工具受影響的系統(tǒng)為ndowsServer2008SP1x86%ETERNALSYNERGY永恒系列攻擊工具,ETERNALSYNERGY(永恒協(xié)作)是影響萌window的SMBv遠(yuǎn)程代碼執(zhí)行漏洞攻擊工具受影響的系統(tǒng)為Windows等ETERNALBLUE永恒系列攻擊工具,ETERNALSYNERGY(永恒之藍(lán))是影Wdws的SMBv遠(yuǎn)程代碼執(zhí)行洞攻擊工具受影響的系統(tǒng)為EXPLODINGCANEXPLOD|NGCAN(爆炸之罐)是s60weA洞的攻擊工具超級(jí)大國(guó)攻擊EastNets所使用的網(wǎng)絡(luò)攻擊工具及漏洞命…mKo〗IBM#Microsoftk■酬酬FBF臺(tái)潤(rùn)積工具,可入1橫向移動(dòng)0DA漏洞端利用工具集合在大工程系統(tǒng)的支持下形成攻擊作業(yè)能力美天款空師態(tài)勞樂卻體系美防區(qū)外空燃導(dǎo)津L(TURBULENCEArchitectureIREWALK方程式組熾主機(jī)作業(yè)續(xù)航木≡磁排出支撐工程系/運(yùn)載和中繼工具端點(diǎn)惡意代碼和漏洞利用工具超級(jí)大國(guó)全球監(jiān)控項(xiàng)目(工程體系)支撐網(wǎng)空作業(yè)能力SA全球監(jiān)視項(xiàng)目工程體系(部分)NSA網(wǎng)絡(luò)作業(yè)框架“湍流”及其子系統(tǒng)業(yè)方式王供應(yīng)鏈感染中點(diǎn)主動(dòng)采集系統(tǒng)分流裝置(硬件),不響作用于進(jìn)量互聯(lián)網(wǎng)軟硬件XKEYSCORE本身,僅僅是復(fù)制轉(zhuǎn)發(fā)洪應(yīng)合作全球信號(hào)情報(bào)(包活衛(wèi)星、微波有線通信信號(hào))的被動(dòng)收系統(tǒng)部于互聯(lián)網(wǎng)骨于結(jié)點(diǎn)(路由器過骨干網(wǎng)絡(luò)光結(jié)和交接機(jī)直接復(fù)供應(yīng)鏈制光信號(hào),網(wǎng)絡(luò)數(shù)居MULT務(wù)器),劉數(shù)據(jù)包進(jìn)行攔截和分析通信衛(wèi)星傳輸?shù)膫€(gè)人和商業(yè)通信XKEYSCOREC2結(jié)點(diǎn)),深包注入技術(shù)