多道支撐(錨桿)擋土樁墻計(jì)算教學(xué)課件

多道支撐(錨桿)擋土樁墻計(jì)算6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。多道支撐(錨桿)擋土樁墻計(jì)算多道支撐(錨桿)擋土樁墻計(jì)算6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。多道支撐(錨桿)擋土樁墻計(jì)算多道(層)支撐(錨桿)擋土樁的計(jì)算方法很多,有等值梁法分之一分擔(dān)法;逐層開挖支撐支承力不變法;彈性地基梁法(m法);有限元計(jì)算法等。等值梁法計(jì)算步驟多道支撐等值梁法計(jì)算原理與單道相同,但須計(jì)算固端彎矩,求出彎矩后尚須進(jìn)行分配,最后計(jì)算各支點(diǎn)反力。二、工程實(shí)例計(jì)算北京京城大廈為超高層建筑,地上52層,地下4層,建筑面積110270m2,地面以上高183.53m,基礎(chǔ)深23.76m(設(shè)計(jì)按23.5m計(jì)算),采用進(jìn)口488mm×30mmH型鋼樁擋土,樁中間距1.1m,三層錨桿拉結(jié)。地質(zhì)資料如下圖所示土理52物帽桿割面圖貝殼夾躺土i、魔賈帖所謂大學(xué)生村官計(jì)劃，是指經(jīng)篩選的本科以上學(xué)歷應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生（個(gè)別省市要求?？埔陨蠈W(xué)歷），擔(dān)任村黨支部書記助理或村主任助理及其他兩委職務(wù)的工作者，大學(xué)生村官政策則是指政府對大學(xué)生村官的一系列制度安排以及相關(guān)管理培訓(xùn)考核等機(jī)制的總和。2008年3月，中央組織部會(huì)同教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部召開選聘高校畢業(yè)生到村任職工作座談會(huì)，部署選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，大學(xué)生村官工作進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。從2008年開始，計(jì)劃5年時(shí)間選聘10萬名高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職，這標(biāo)志著已經(jīng)進(jìn)行了十年之久的大學(xué)生村官實(shí)踐活動(dòng)，正式升級為國家戰(zhàn)略[1](1-59)。截至目前，全國共有28個(gè)省市自治區(qū)啟動(dòng)大學(xué)生村官計(jì)劃，其中17個(gè)省市自治區(qū)啟動(dòng)了村村有大學(xué)生村官計(jì)劃。自2009年以來，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施“高校畢業(yè)生服務(wù)基層”工程的有關(guān)要求，經(jīng)過嚴(yán)格選拔，約兩萬名高校畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位。多數(shù)參加了該計(jì)劃的高校畢業(yè)生均表示，兩年的基層工作經(jīng)歷使自身得到了鍛煉。本文從公共政策分析的視角出發(fā)，具體運(yùn)用公共政策運(yùn)行過程理論(包括政策制定、政策執(zhí)行、政策評價(jià)、政策調(diào)整等具體理論)，擬分析大學(xué)生村官計(jì)劃政策背景、意義、目的和執(zhí)行情況，并試圖從公共政策的視角出發(fā)探討出解決問題的途徑。一、內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生服務(wù)基層的現(xiàn)狀自2008年以來，中組部針對歷年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)過充分論證調(diào)研，適時(shí)出臺了“關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見”【組通字（2008）18號】，簡稱“村官計(jì)劃”。該計(jì)劃的出臺，恰逢其時(shí)地順應(yīng)了現(xiàn)階段內(nèi)蒙古地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)難的形勢要求，激發(fā)了廣大應(yīng)往屆高校畢業(yè)生的就業(yè)訴求和服務(wù)基層的熱情。這是加強(qiáng)基層干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)年輕后備力量的重大戰(zhàn)略舉措。其后從中央到地方都陸續(xù)出臺了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考村官，是鍛煉后備力量的有效途徑。在內(nèi)蒙古自治區(qū)的大學(xué)生村官的參與的主要工作可以歸納為：1.參與組織鎮(zhèn)轄各行政村委會(huì)（嘎查）的換屆選舉，具體包括宣傳動(dòng)員，選民登記，監(jiān)督選舉過程嚴(yán)格按照“三公”原則規(guī)范進(jìn)行；2.運(yùn)用在校所學(xué)知識保證政府政策的貫徹落實(shí)，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、基層村委會(huì)，確?！靶罗r(nóng)合”與“新農(nóng)?！钡慕⑴c完善；3.全程參與中組部基層黨建網(wǎng)絡(luò)的建立，加強(qiáng)基層黨建，把握農(nóng)村基層輿論導(dǎo)向；4.發(fā)揮大學(xué)生自身優(yōu)勢，積極聯(lián)絡(luò)高校優(yōu)秀教育資源，解決農(nóng)村基層實(shí)際問題。利用自身優(yōu)質(zhì)資源，為駐村群眾解決生活中的實(shí)際困難，組織文化下鄉(xiāng)，公益下鄉(xiāng)等文化建設(shè)活動(dòng)，在工作中切實(shí)提高了高校畢業(yè)生的工作能力。5.發(fā)揮高校畢業(yè)生自身科技骨干的才能，積極投身設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)。6.上級領(lǐng)導(dǎo)下基層調(diào)研，陪同走訪，介紹實(shí)際工作情況，在接待過程中認(rèn)真思考，勤于發(fā)現(xiàn)，為今后的工作打好基礎(chǔ)。然而，就目前內(nèi)蒙古自治區(qū)的情況來說，大學(xué)生村官有六成被鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣區(qū)長期借用，七成忙于備考公務(wù)員，這一現(xiàn)象明顯有失初衷，在全國都有一定的普遍性。雖然近幾年來，國家對大學(xué)生村官日益重視，與此相關(guān)的政策也在不斷地完善健全，但由于后續(xù)制度跟不上，重選調(diào)、輕培養(yǎng)的模式尚未從根本上改變[2](34)。對于大部分大學(xué)生來說，村官只是跳板，是未來報(bào)考公務(wù)員和研究生的籌碼。面對大學(xué)生就業(yè)難，面對新農(nóng)村建設(shè)的文化素質(zhì)瓶頸，大學(xué)生村官看似是個(gè)一舉兩得的政策。近幾年，到農(nóng)村任職的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，伴隨的有關(guān)大學(xué)生把任職村官當(dāng)作升遷跳板的質(zhì)疑聲也此起彼伏。但首先不應(yīng)忽視的是，對于這些畢業(yè)就下鄉(xiāng)的大學(xué)生來說，基層工作經(jīng)驗(yàn)也是他們的人生財(cái)富。事實(shí)上，當(dāng)前我國大學(xué)生村官流動(dòng)性非常大，多數(shù)大學(xué)生村官選擇離開農(nóng)村，在一定程度上已經(jīng)出現(xiàn)了一種大學(xué)生村官熟悉村莊情況后離開農(nóng)村，換上新的大學(xué)生村官再去熟悉村莊情況，等熟悉情況后再離開農(nóng)村的一種惡性循環(huán)怪現(xiàn)象。以內(nèi)蒙古呼和浩特市為例，自2009年以來共選聘幾千名大學(xué)生到村任職，目前90%以上的服務(wù)期滿人員只能另行自謀出路。近日，有關(guān)部門針對大學(xué)生村官現(xiàn)狀進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查涉及近200名大學(xué)生村官。他們在工作一兩年后，有71.4%的大學(xué)生村官準(zhǔn)備考公務(wù)員，僅1.5%的人準(zhǔn)備繼續(xù)當(dāng)村官。受調(diào)查的大學(xué)生村官對工作生活環(huán)境及津貼待遇基本滿意。其中，認(rèn)為工作環(huán)境“非常好”“比較好”“還可以”的占81.1%；他們當(dāng)中有53.5%的人認(rèn)為工資待遇“好”“基本可以”；認(rèn)為“工作艱苦”“比較艱苦”的僅占27.6%[3](59-61)。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于集體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅猛，村官成就感較強(qiáng)，而大學(xué)生所擔(dān)任村官的農(nóng)村，大多在邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱，有的農(nóng)村可能根本就沒有什么集體經(jīng)濟(jì)，完全可以稱得上是一窮二白，在這些農(nóng)村，青壯勞動(dòng)力大多外出打工，家里都是些老弱病婦幼，除了自家地里的一點(diǎn)莊稼，基本上沒多少事，這些農(nóng)村的村官，實(shí)際上想做事，也沒有多少事可做，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，讓一個(gè)年輕的大學(xué)生村官想發(fā)揮很多才干也不現(xiàn)實(shí)，即使是大學(xué)生村官也沒有多少經(jīng)濟(jì)收入，現(xiàn)實(shí)與理想的差距明顯，年輕人必須為自己的將來考慮[4](08)。二．造成目前“大學(xué)生村官”問題的原因分析與對策大學(xué)生村官無法扎根農(nóng)村的原因是多方面的，有大學(xué)生村官自身的原因，也有整個(gè)社會(huì)的因素。村官政策前后巨大落差的背后，有大學(xué)生的輕信，但最主要的，是部分官員在利益支配下的短期行為。其表現(xiàn)有二：一是在村官招錄時(shí)賣力吆喝，并下意識地夸大其詞；二是在村官的出口建設(shè)上不負(fù)責(zé)任。有關(guān)部門肆意渲染村官制度的行為本身是一種短期的功利行為，這種短期行為產(chǎn)生的背景有兩個(gè)，一是中國官員的任期較短，因而功利心較強(qiáng)；二是中國現(xiàn)有的官員考評機(jī)制，對官員所制定政策的可持續(xù)性關(guān)注較少。有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命，所以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就具有扎實(shí)的創(chuàng)新能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際簡要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)措施：一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個(gè)和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的平臺。在教學(xué)中，教師要用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，善于運(yùn)用直觀形象的畫面、生動(dòng)有趣的游戲、耐人尋味的故事、風(fēng)趣幽默的談話等手段去創(chuàng)設(shè)一種和諧的情境，讓學(xué)生躍躍欲試、興趣濃厚，消除膽怯的心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己的思想、認(rèn)識、情感，這樣就能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)討論中來，從而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！眴栴}能讓學(xué)生在認(rèn)識上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識沖突，這是一個(gè)從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并引導(dǎo)學(xué)生來析疑、解疑，讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如在教學(xué)“能被2和5整除數(shù)的特征”時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問題：“只要你說出一個(gè)數(shù)，我就知道它能否被2或5整除?！庇捎趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說出較大的數(shù)，力求難住老師，當(dāng)老師能準(zhǔn)確迅速地判斷出來后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化為求知欲，紛紛問老師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”他們很想了解其中的奧秘，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)能被2和5整除數(shù)的特征。由于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征”等問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)。三、鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神孩子的求異思維表現(xiàn)在異想天開，沒有求異，就無所謂創(chuàng)新。課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)，大膽解放學(xué)生的思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方位認(rèn)識事物、解決問題的習(xí)慣和能力。如在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)方法解決這類應(yīng)用題，于是指導(dǎo)學(xué)生試著用其他方法來解答。結(jié)果學(xué)生在我的引導(dǎo)下，又分別想出了用“求份數(shù)”和“方程”的方法解答這類應(yīng)用題，而這兩種方法在解答“按比例分配應(yīng)用題”中又十分有效。四、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程?！毙吕砟顝?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識的過程，這樣才能充分提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開放性的問題，多為學(xué)生開展一些探索性活動(dòng)。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一把剪刀、圓的模型等學(xué)具，然后4人一組，分組實(shí)驗(yàn)操作：分別把三個(gè)同樣大小的圓形硬紙片分割成8、16、32等份，分割完后，請學(xué)生試拼我們前面已學(xué)過的圖形。很快學(xué)生們就拼成了以下幾種圖形：近似的平行四邊形、三角形、梯形和長方形。老師以拼成的近似的長方形為例，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。通過實(shí)踐，使學(xué)生清楚地掌握了圓的面積公式的推導(dǎo)過程，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，要積極營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、大膽探索、手腦并用，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。只有持以之恒，我們的教育才會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。多道支撐(錨桿)擋土樁墻計(jì)算多道(層)支撐(錨桿)擋土樁的計(jì)算方法很多,有等值梁法分之一分擔(dān)法;逐層開挖支撐支承力不變法;彈性地基梁法(m法);有限元計(jì)算法等。等值梁法計(jì)算步驟多道支撐等值梁法計(jì)算原理與單道相同,但須計(jì)算固端彎矩,求出彎矩后尚須進(jìn)行分配,最后計(jì)算各支點(diǎn)反力。二、工程實(shí)例計(jì)算北京京城大廈為超高層建筑,地上52層,地下4層,建筑面積110270m2,地面以上高183.53m,基礎(chǔ)深23.76m(設(shè)計(jì)按23.5m計(jì)算),采用進(jìn)口488mm×30mmH型鋼樁擋土,樁中間距1.1m,三層錨桿拉結(jié)。地質(zhì)資料如下圖所示土理52物帽桿割面圖貝殼夾躺土i、魔賈帖對各土層進(jìn)行加權(quán)平均后得:重度y=19kN/m3,內(nèi)摩擦角q=30,粘聚力c=10kPa。23m以下為砂卵石,qp=350~430,潛水位在23~30m深的圓礫石中,深10m,地面荷載按10kN/m2計(jì)算。(一)計(jì)算土壓力系數(shù)取8=(2/3)p=25,則:Ka=tan2(45°q/2)=tan230=0.33sin(36+25)(二)計(jì)算土壓力零點(diǎn)(近似零彎矩點(diǎn))距基坑坑底的距離yen=qKa=10×0.33=33kPaaH=YHKa=19×23.5×0.33=147.3kPaah=eahlte33+147.3=150.6kP(Kp-Ka)=19(118-0.33)=2179kN/m30.69my(Kp-K)217.9(三)繪制基坑支護(hù)簡圖150.6圖3-33基坑支護(hù)簡圖圖3-34連續(xù)梁計(jì)算簡圖(四)求各支點(diǎn)的荷載集