模擬電子技術(shù)負(fù)反饋放大電路教學(xué)課件

模擬電子技術(shù)負(fù)反饋放大電路1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。模擬電子技術(shù)負(fù)反饋放大電路模擬電子技術(shù)負(fù)反饋放大電路1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。Ga第7章負(fù)反饋放大電路7.1反饋的基本概念72負(fù)反饋放大電路的類別及判斷73負(fù)反饋放大電路的一般表達(dá)式及四種組態(tài)74負(fù)反饋對放大電路性能的影響7.5負(fù)反饋放大電路的分析計算76負(fù)反饋放大電路的穩(wěn)定性模擬電子投術(shù)→的第七章負(fù)反績放大電路的71反饋的基本概念7.1.1反饋的概念放大電路中的反饋,是指將輸出量(輸出電壓或輸出電流)的部分或全部,通過一定的電路形式作用到輸入回路,用來影響其輸入量的措施。凈輸入量輸入量x基本放大電路△門量x反饋量X反饋網(wǎng)絡(luò)F反饋通路——信號反向傳輸?shù)那篱_環(huán)——無反饋通路閉環(huán)—有反饋通路當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷,接受新生事物很快,常常是新事物、新觀念尚在萌芽狀態(tài),已經(jīng)被他們覺察或認(rèn)知到并付諸行動[1]。而在敏捷的思維背后卻隱藏著種種不切實際的東西,那就是他們只考慮感覺到的東西,而不去或認(rèn)為不值得去認(rèn)識和分析這一事物,結(jié)果只考慮事物的表面現(xiàn)象,孤立片面地橫向思考,既不結(jié)合現(xiàn)實背景,也不結(jié)合社會實際,而把事物片面化、單純化,影響了對事物的深層認(rèn)識。要提高大學(xué)課堂教學(xué)效果,大學(xué)教師就要注意時刻更新自己的知識結(jié)構(gòu),掌握先進(jìn)的教學(xué)手段,探索行之有效的教學(xué)方法。筆者通過自己在農(nóng)林專業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗,探討了當(dāng)代大學(xué)生的思維模式,并提出了當(dāng)代大學(xué)課堂的教學(xué)方法。一、當(dāng)代大學(xué)生的思維模式心理學(xué)家認(rèn)為:當(dāng)人對某種現(xiàn)象或事物產(chǎn)生濃厚的興趣時,就能積極地思考,大膽地探索其實質(zhì)[2]。目前大學(xué)生的興趣已經(jīng)趨于理性化,當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于三個方面:對提出的問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇心,以及探索其中奧秘的強(qiáng)烈愿望――這是大多數(shù)人所具有的;為取得好的成績以獲得獎學(xué)金或更好的回報而產(chǎn)生了自我提高的動力;為使自己能夠找到好的工作而努力提高自己的特長部分。當(dāng)代大學(xué)生善于進(jìn)行系統(tǒng)的論證性的思維活動,特別在專業(yè)學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)更是如此。他們善于與別人爭論問題,在與別人的爭論中并不滿足于現(xiàn)象的羅列,而要求揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律。他們反對空洞說教,對所作的結(jié)論要有充分的理論根據(jù)和堅實的事實基礎(chǔ)。大學(xué)生已經(jīng)具備了思考、探索問題的本領(lǐng),在思維的進(jìn)程中處處體現(xiàn)出具有研究探索的創(chuàng)新精神[3]。對于墨守成規(guī),缺乏靈活性、創(chuàng)造性的思維過程將會較多地感到壓抑和不適應(yīng)[4]。大學(xué)課堂中不乏老師被學(xué)生“掛在”課堂上的現(xiàn)象,老師常常無法回答他們的問題。他們的思維具有較強(qiáng)的批判性,尤其是在課堂學(xué)習(xí)的時候,往往喜歡提出各種各樣的問題,并用批判的態(tài)度去接受書本、老師或者其他人的意見,不像兒童和少年時期那樣容易相信。特別是對他們認(rèn)為落后、保守或不科學(xué)的東西,總愿意展開爭論辯駁、進(jìn)行批判,堅持自己的意見,不盲從、不輕信,以此表示自己的成熟性――這一點(diǎn)在歐洲學(xué)生課堂上出現(xiàn)較多[5]。二、大學(xué)課堂的教學(xué)組織與藝術(shù)手段(一)大學(xué)課堂的教學(xué)組織1.重視堂課效果,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。大學(xué)里老師和學(xué)生的接觸機(jī)會較中學(xué)階段較少,學(xué)生非常重視與教師的每一次見面。因此,堂課上給學(xué)生留下很好的印象,顯得尤為重要。每次上課,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要給學(xué)生留下一個懸念,這個懸念可以是知識體系的,也可以是教學(xué)技巧的,或者是一個最近發(fā)生的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生,校園就是一個很好的教學(xué)場所,利用植物的季節(jié)變化,理論結(jié)合實踐,采用真實的教學(xué)模式,學(xué)生可以很快地發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生懸念,又可以在課堂上解決問題,實踐中也可以親眼證實。對于大學(xué)生來說,懂得如何學(xué)習(xí)比知道學(xué)習(xí)什么更為重要。因此,教師首先要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本課程的目的、要求、步驟和方法,做到“心中有數(shù)”才能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)[6]。2.對學(xué)生要求要嚴(yán)格。在課堂上,讓多數(shù)教師頭疼的問題恐怕是課堂秩序的維持,課堂秩序是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對于學(xué)生的逃課現(xiàn)象,大多數(shù)教師不會給學(xué)生難堪,但教師要做到心中有數(shù),這樣學(xué)生才會更加嚴(yán)格要求自己。實際上,嚴(yán)格要求學(xué)生不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也可以引導(dǎo)學(xué)生從被動走向主動,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的必要條件。對于學(xué)生的要求,不要一味地以考試不及格或扣除量化分為“要挾”,做到有理有據(jù),充分體現(xiàn)利弊,這樣才能讓學(xué)生心服口服。3.把握課堂時間。大學(xué)課堂50分鐘,一般教學(xué)內(nèi)容為30分鐘適宜,10分鐘鞏固,5分鐘復(fù)習(xí),5分鐘介紹下一節(jié)的內(nèi)容。同時在完成一門課程的教授中,應(yīng)該讓學(xué)生知道你的學(xué)習(xí)方法和人生觀,讓學(xué)生充分地了解你,這樣學(xué)生才會加深對你所教課程的印象。如果是昆蟲學(xué)、植物學(xué)、植物病理學(xué)等課程,可實踐30分鐘后,帶著問題理論講授20分鐘,此方法在實際中應(yīng)用效果良好。(二)課堂教學(xué)藝術(shù)手段1.用語言來感化學(xué)生。首先應(yīng)該具備一口流利的普通話,這樣可以讓所有的學(xué)生聽得明了,發(fā)音要準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。其次語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏鮮明,適當(dāng)?shù)厥褂梅磫栒Z氣語調(diào),大量地使用問句可以讓學(xué)生的思維一直處于思考狀態(tài),學(xué)生不至于睡覺或想其他問題。在課堂上一次真誠的溝通會讓他們感動,會帶給他們好感,會帶給他們信任。因此,對學(xué)生的教育,不要一味地感嘆,一味地指責(zé),要感動他們,鼓勵他們,即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步[7]。2.用眼神來和學(xué)生交流。在課堂上適當(dāng)?shù)刈呓鼘W(xué)生,用目光注視他,可以讓學(xué)生知道你在關(guān)注他,如果還可以向?qū)W生提出一個問題這樣最好。課堂上有技巧的教師會持續(xù)地掃視整個教室,并與每位學(xué)生的眼神接觸,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用手勢,提醒他注意力集中。老師的一個眨眼、使個眼色、微笑等面部表情都可傳達(dá)對學(xué)生的警示,同時教師的幽默感、風(fēng)趣的聲音都是學(xué)生喜歡的。一個人的一言一行反映出一個人的精神境界、思想面貌,而一個人的一言一行也逐漸地影響著他的心態(tài)、他的生活觀念。因此,多觀察每位學(xué)生的言談舉止,根據(jù)各自的性格特征進(jìn)行教育會取得良好的效果,教會學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;培養(yǎng)學(xué)生自我反省的能力[9]。3.理論知識與實際相結(jié)合。大多數(shù)教師的課堂理論知識體系都來源于課本,上課時學(xué)生都會盯著課本聽老師的講解,這時候如果能和實際生活中遇到的事物相結(jié)合,就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,比如動物學(xué)、昆蟲學(xué)當(dāng)中的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)能和人體相結(jié)合,學(xué)生會邊了解自己,邊聽課,教學(xué)效果肯定不錯。4.信息反饋法教學(xué)。信息反饋式教學(xué)方法是指在課前以問題的形式獲知學(xué)生對教學(xué)的理解與期待的知識點(diǎn),以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)方法,使教學(xué)方法盡可能地接近學(xué)生的接受能力,以達(dá)到好的教學(xué)效果。這樣可以充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心,教師服務(wù)于學(xué)生”的理念[8]。在小麥、玉米、水稻等大型作物的教授中,應(yīng)該先帶學(xué)生到田間地頭提出問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,再回到課堂上進(jìn)行講解,可以收到良好的效果。教師根據(jù)課堂內(nèi)容、語言點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、背景知識以及希望以何種教學(xué)活動開展教學(xué)等項目詳細(xì)設(shè)計問題,發(fā)給學(xué)生,作為學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)階段的任務(wù)單,每個學(xué)生需要認(rèn)真完成并在該單元學(xué)習(xí)前反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生反饋信息設(shè)計教學(xué)方法,往往在課堂可以回答學(xué)生提出的問題,繁簡明了、重點(diǎn)突出。目前,教學(xué)手段多樣化,如何有效地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺,結(jié)合課堂主題,選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)校果,成為當(dāng)今教師面臨的新課題。希望筆者在教改方面的嘗試和創(chuàng)新能為業(yè)界同行提供有益的幫助?？傊?當(dāng)前社會時一個充滿機(jī)會和挑戰(zhàn),競爭激烈的社會,要在這樣的社會勝出,取得卓越的成就,作為一個大學(xué)老師必須要有健全的人格、高尚的情操、積極的進(jìn)取心、寬容的心境、平和的心態(tài)、協(xié)作的精神以及淵博的知識。當(dāng)教師看到自己所傾注的心血得到學(xué)生積極的回應(yīng)時,會進(jìn)一步提高教學(xué)的信心與責(zé)任感,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量[10]。一、在課堂“情景”中創(chuàng)設(shè)生活“情境”情境就是制造一種情形與景象，使某種思想達(dá)到一種境地，課堂情境是教師在教學(xué)中的主要手段。要使小學(xué)品德課堂教學(xué)生活化，就要讓課堂情境生活化，即將生活品德融入到課堂中。而在實際的教學(xué)中，教師往往會使情境教學(xué)流于形式，而忽略了情境教學(xué)的生動性。所以，生活情境教學(xué)要符合教學(xué)實際，并且真正地應(yīng)用于生活。如在教授五年級上冊的《品德與社會》中的《怎樣與人相處》時，教師設(shè)計了一個“相互采訪，了解接納”的活動，讓學(xué)生在課堂上體會生活中與人相處的禮貌與品德。首先，全班同學(xué)圍成圓圈坐，兩人一組，互相自我介紹，內(nèi)容包括：①自己的姓名、年齡、家庭情況等；②自己的興趣、愛好、特長、個性特點(diǎn)等；③其他有關(guān)的情況。接著，讓學(xué)生記住同學(xué)們剛剛的自我介紹，然后學(xué)生互相以朋友的身份來組織“帶著你的朋友來聊一聊”的活動。這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會如何交朋友。再者，以“將心比心，角色換位”的活動來讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)相處，如一個同學(xué)沒帶筆，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學(xué)不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師這時候讓扮演不同角色的學(xué)生，互換角色，讓他們互相體會下對方的心情，然后看看結(jié)果會不會一樣。最后，讓學(xué)生“學(xué)會贊賞，友情花開”。經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自主總結(jié)，讓他們?nèi)ベ澷p別人。接受贊美的同學(xué)說：“某某同學(xué)，謝謝你?！边@些美好的生活品質(zhì)，是學(xué)生優(yōu)秀品德的表現(xiàn)。二、道德生活教學(xué)做，即思品生活教學(xué)法道德生活教學(xué)是指以“生活體驗教學(xué)”思想為指導(dǎo)，以“道德行知合一”為教學(xué)策略形成的思品教學(xué)法。主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在一定的生活中對道德現(xiàn)象、道德行為的觀察觀看和直觀感受以及在教師的指導(dǎo)下，對生活中的道德現(xiàn)象與道德行為有初步了解及認(rèn)知，并且能夠分辨是非。所以，在教學(xué)的過程中采取道德生活教學(xué)做的教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀。如在教授《心中的“規(guī)則”》中的一個章節(jié)“和不良習(xí)慣說告別”通過上節(jié)課關(guān)于“非典”的故事，讓學(xué)生意識到不良習(xí)慣的危害。教師設(shè)計了一個游戲（學(xué)生自由發(fā)言）：讓我們?yōu)檫@些不良的習(xí)慣舉行一個埋葬儀式，把它們埋進(jìn)土里，和它們說再見，和它們永不再見。寫下你的埋葬清單，為不良習(xí)慣舉行埋葬儀式。這個游戲主要是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不良習(xí)慣并且改正。接著，根據(jù)接下來的教學(xué)內(nèi)容，教師安排了“寫警示標(biāo)語”的活動，給出一個事例：“在某城市近郊的一個鐵路道口，上演了一幕幕慘劇，僅2002年一年就因為人們從這里橫穿鐵路，發(fā)生了12起重大傷亡事故?！闭垖W(xué)生為這個鐵路道口寫一個警示標(biāo)語。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知道規(guī)則的重要性，了解不良習(xí)慣的危害性，對社會上不守規(guī)則的行為有直觀的感受，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識規(guī)則、了解規(guī)則。三、縮減專題，增加單位專題內(nèi)的課時量思想品德課的課程設(shè)置有其自身的特色，尤其是小學(xué)階段，品德課一般都是由語文教師或者其他教師兼任的，授課的任務(wù)會比較重，所以很難對課程有深入的了解。減少專題，但增加專題里面的課時量，就能夠讓教師有更多的選擇，而且不會讓課堂枯燥無味。如在學(xué)習(xí)《讓我們來尋根》這一專題的時候，教師就設(shè)計了四個課時，分別是：第一課時，通過“尋根的故事”“我是中國人”“歌曲欣賞”等活動滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；第二課時，讓學(xué)生了解到人類的進(jìn)化過程，看到中華大地早期人類進(jìn)化的軌跡；第三課時，了解炎黃子孫這一名稱的由來，對中華民族源遠(yuǎn)流長的文化有一定了解，激發(fā)民族的自豪感和自信心，能夠樹立從小為民族振興發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。第四課時，通過調(diào)查了解母親河的現(xiàn)狀以及人們保護(hù)母親河的措施，能嘗試設(shè)計“保護(hù)母親河”的方案，并做到在生活中用實際行動保護(hù)母親河。增加了專題的容量，減少了選擇專題的麻煩，也減少了教師的工作量，四、根據(jù)同學(xué)段布置“可評價”生活作業(yè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，課后作業(yè)的形式可有不同。低中段的孩子盡可能布置與家庭生活有關(guān)的活動和自我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成活動，良好的生活習(xí)慣同時應(yīng)設(shè)有簡單、易操作的評價表，評價人包括學(xué)生自己和家長。在這些活動中教師、家長能夠及時地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，讓他們能夠有良好的生活習(xí)慣。如家務(wù)勞動掃地、擦桌子、倒垃圾等。而高年級的學(xué)生則可以布置一些社會實踐活動，讓學(xué)生親身體驗社會，而這些評價人可能是路人、親戚、朋友等。總之，在小學(xué)品德課教學(xué)生活化的路徑中，讓小學(xué)品德課堂融入生活是最有效的措施，只有，讓生活走進(jìn)課堂，課堂才會充滿活力。Ga第7章負(fù)反饋放大電路7.1反饋的基本概念72負(fù)反饋放大電路的類別及判斷73負(fù)反饋放大電路的一般表達(dá)式及四種組態(tài)74負(fù)反饋對放大電路性能的影響7.5負(fù)反饋放大電路的分析計算76負(fù)反饋放大電路的穩(wěn)定性模擬電子投術(shù)→的第七章負(fù)反績放大電路的71反饋的基本概念7.1.1反饋的概念放大電路中的反饋,是指將輸出量(輸出電壓或輸出電流)的部分或全部,通過一定的電路形式作用到輸入回路,用來影響其輸入量的措施。凈輸入量輸入量x基本放大電路△門量x反饋量X反饋網(wǎng)絡(luò)F反饋通路——信號反向傳輸?shù)那篱_環(huán)——無反饋通路閉環(huán)—有反饋通路→的第七章負(fù)反績放大電路的7.1.2正反饋和負(fù)反饋1.負(fù)反饋反饋信號削弱了輸入信號,使得凈輸入信號減小從而使放大電路的放大倍數(shù)減小,使輸出信號減小,這種反饋稱為負(fù)反饋。2.正反饋反饋信號增強(qiáng)了輸入信號,使得凈輸入信號增大,從而使放大電路的放大倍數(shù)增大,使輸出信號增大,這種反饋稱為正反饋。第七章反績大電路的72負(fù)反饋放大電路的類別及判斷721有無反饋的判別電路引入了反饋①放大電路存在將輸出回路與輸入回路連接的通路,②該通路影響放大電路的凈輸入量。注意:既在輸出回路又在輸入回路的元件,正是它將輸出量的部分或全部引回輸入回路,形成反饋通路?！牡谄哒仑?fù)反績放大電路的R,RA沒有引入反饋引入了反饋oVc=12VRRbCc,0」非RR引入了反饋引入了反饋→第七章頂反績大電路嶺722正、負(fù)反饋的判別反饋極性的判斷瞬時極性法設(shè)接地參考點(diǎn)的電位為零,電路中某點(diǎn)在某瞬時的電位高于零電位,則該點(diǎn)電位的瞬時極性為正,用“+”表示,反之為負(fù),用“一”表示。輸入信號極性→→輸出信號極性→→反饋信號極性凈輸入信號增大,正反饋凈輸入信號減小,負(fù)反饋→的第七章負(fù)反績放大電路的1.集成運(yùn)放電路正負(fù)反饋判斷集成運(yùn)放有兩個輸入端,反向輸入端u和同相輸入端u+,反向輸入端_與輸出a相位相反,同相輸入端u與輸出u相位相同。