屈光不正-吉林大學課程中心課件

屈光不正-吉林大學課程中心11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。屈光不正-吉林大學課程中心屈光不正-吉林大學課程中心11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。視光學VISualoptICS吉林大學第一醫(yī)院眼科劉洋概一述視光學:確定正常人眼視覺狀態(tài)或通過眼鏡來矯正異常狀態(tài)的一門藝術(shù)視光學主要涉及●臨床視光學眼鏡光學隱形眼鏡學雙眼視覺異常低視力康復視覺訓練課堂教學是由一個個教學細節(jié)組成的。教學細節(jié)是指發(fā)生在課堂教學過程之中的、就解決某一個問題而精心設計或生成的一個相對完整而短小的教學過程或?qū)W習過程。教學細節(jié)看似平常，但蘊涵智慧；看似簡單，但孕育深刻。正是有了這樣靈動的細節(jié)，我們的教學才會充實飽滿、激情跌宕。把握住了細節(jié)，便留住了一份精彩，營造了一份美麗。一、精彩的細節(jié)，來自對教材內(nèi)容的挖掘教學細節(jié)要靠教師去挖掘，細節(jié)設計必須體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處、細微處的指導和點撥，以引領學生的學習和思維不斷向縱深發(fā)展。精彩的細節(jié)，來自對教材內(nèi)容的挖掘，著名教育家葉圣陶先生曾說過：教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。教材不是圣書，它只是提供了最基礎的教學資源，要使英語教學更有效、更高效，就必須對教材內(nèi)容進行深入挖掘，用“對”、用“足”、用“活”、用“好”教材資源。如，在學完wildlifeprotection后，我設計了這樣一個問題“Whatshouldwedotoprotectthewildanimalsandplants？”供學生討論。學生經(jīng)過討論之后提出了以下建議：A：weshouldimprovethescienceandtechnologytoraiseandincreasewild.B：Thegovernmentshouldpassastrictlawtostoppeoplefromhuntingwildanimalsandcuttingdowntreesetc.二、精彩的細節(jié)，來自對學生資源的開發(fā)“教材不是唯一的課程資源，學生也是課程資源的重要生命載體?！弊鳛榻處煟覀円掠谥泵鎸W生的非預設生成，把這些非預設生成盡可能轉(zhuǎn)化為教學資源。1.細節(jié)讓教學過程成為學生愉快的體驗。教學過程應該成為學生愉快、積極的情感體驗。教師要用“心”施教，充分挖掘?qū)W生的亮點，關(guān)注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的東西，給予足夠的表揚和鼓勵，使他們樹立學習的自信心。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，耐心地提問，靜靜地傾聽，深入地挖掘，在細節(jié)上做文章。這樣，教學就會進學生的內(nèi)心世界，當然也會收到很好的教學效果。2.細節(jié)讓學生張揚個性。在教學中，我們面對的是一個個充滿靈性的生命個體，他們有著不同的生活體驗和經(jīng)歷，在學習中時不時跳躍出創(chuàng)新的思維火花，張揚出獨特的個性特點。因此，教師要密切關(guān)注學生的學習動態(tài)，及時對學生生產(chǎn)資源進行有效利用，引領學生進入良好的學習境界。如在回答Whatmadetheteacherangry？（一個學生上課遲到）時，學生A回答：Hewaslateforschool。而細心的學生發(fā)現(xiàn)可以用主語從句來表達：Thathewaslateforschoolmadetheteacherangry.我繼續(xù)問學生是否有其他說法，有的學生聯(lián)想到以前學過的句子Losinghisbikemadehimsad.積極回答：Hisbeinglateforschool.學生頓悟到答案必須能夠替代What。這樣展開教學，課堂就會成為師生充分張揚生命活力的場所。三、精彩的細節(jié)、來自對錯誤資源的利用課堂差錯主要包括教師差錯和學生差錯。教師出現(xiàn)差錯，包括漏寫、誤寫或口誤等，教師應坦然承認錯誤。學生出現(xiàn)錯誤，首先要保護其自尊心，以討論的態(tài)度讓學生可以心平氣和地面對錯誤。同時，教學中出現(xiàn)的差錯不應只是簡單地加以改正，因為這些錯誤恰恰反映了學生的認知狀態(tài)、思維方式，可以將其納入教學資源加以開發(fā)。1.細節(jié)讓教師的錯誤如此精彩。一位教師在翻譯“毀壞聲譽”時說：hurthisreputation.一位同學在練習時問老師“hurt，ruin，destroy和damage”的用法區(qū)別。教師一愣，立即發(fā)現(xiàn)自己用錯了詞。說明了自己的失誤后教師說：“哪個同學能夠說出這4個詞匯的區(qū)別？”結(jié)果，學生七嘴八舌地給出了答案，實現(xiàn)了知識的有效打包。2.細節(jié)讓學生的錯誤引發(fā)創(chuàng)造。心里學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯，就將錯過最富有成效的學習時刻?！睂W生出錯的課堂才是真實的課堂。錯誤不但能為學生的探究學習提供平臺，而且是激發(fā)學生思維的動力。每個學生都有自己獨特的生活背景，對事物有著不同的理解方式，思考問題的角度也不盡相同。因此，學生在學習中出現(xiàn)錯誤時也就暴露了學生的真實思維。學生的錯誤是珍貴的教學資源，教師不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯誤的價值。例如，在講解readingcomprehension時可要求學生說出解答的理由，對比各個答案異同，這樣引導學生的思維，使學生在自主探究、動手操作、合作交流中學到知識。在這個過程中，學生的思維方法各不相同，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關(guān)鍵是教師如何利用這一錯誤資源。挖掘錯誤中蘊涵的創(chuàng)新因素，適時、適度地給予點撥和鼓勵，變學習錯誤為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的契機，就可以為課題教學增添生命的活力。總之，細節(jié)雖小，卻不容忽視，值得我們認真關(guān)注和研究；細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理論、大智慧；細節(jié)雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環(huán)。新課改提出新要求，全面落實高中化學課程目標，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度，提高全體學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)終身學習的能力。我在教學中，嘗試創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。一、課前做好充分的準備是實施創(chuàng)新課堂教學的前提元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成豐富多彩的世界。我執(zhí)教了一節(jié)市級公開課《鋁的重要化合物》。我在準備氧化鋁的性質(zhì)實驗中發(fā)現(xiàn)：實驗室中的氧化鋁(白色晶體)很難與強酸、強堿反應。我查閱了很多資料尋找原因：氧化鋁是白色晶體，表層非常致密，與強酸、強堿不反應。新制備的蓬松的氧化鋁與強酸、強堿能發(fā)生反應。用什么方法能制備蓬松的氧化鋁呢?利用“毛刷”實驗。將鋁片在鹽酸中浸泡一會兒除去表層致密的氧化鋁薄膜，然后把鋁片浸入氯化汞溶液，一分鐘后取出，用濾紙吸干表面的溶液，放在白紙上靜置；片刻后在鋁片的表面慢慢長出白色的毛，白毛越長越長形成“毛刷”，得到的白毛就是氧化鋁。這是因為除去氧化膜的鋁片浸入氯化汞一分鐘后，鋁片表面的氧化膜遭到完全的破壞，鋁片在空氣中被氧化成氧化鋁，隨著氧化反應的進行，鋁原子不斷從合金內(nèi)部向表面擴散，同時鋁片不斷被腐蝕，然后取下白毛，向白毛上滴加2mol／L鹽酸，固體消失；向白毛上滴加2mol／LNaOH溶液，固體消失。這些反應速率快，實驗現(xiàn)象非常明顯。我找了很多廢鋁片制備足夠的氧化鋁，讓每一個學生通過自主探究、合作學習，體會氧化鋁的兩性。針對這件事，我進行了深刻地反思：新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。作為一名教師，本著真正對學生負責的態(tài)度，堅決貫徹新課改的精神，重視學生的生活體驗，注重學生的親歷性。作為教師就要克服困難，做好充分的準備，多給學生創(chuàng)造條件，實現(xiàn)過程體驗。二、教學過程的改革是實施創(chuàng)新課堂教學的關(guān)鍵在教學中，我針對課本中的知識，進行調(diào)整，大膽創(chuàng)新，不能被課本束縛住，積極創(chuàng)設學生自主活動和積極探究的情境，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生積極參與和體驗探究過程，讓學生不僅獲取了知識，也學會了合作與分享。在人教版必修1課本58頁，實驗3-7氫氧化鋁的制備。課本上是這樣說的“在試管里加入10mL0.5mol／LAl2(SO4)。溶液，滴加氨水，生成白色膠狀物質(zhì)。繼續(xù)滴加氨水，直到不再產(chǎn)生沉淀為止?！痹诮虒W時，我沒有直接告訴學生氫氧化鋁怎樣制備，而是讓學生自己設計方案，選擇合適的試劑制備氫氧化鋁。學生在設計方案時，形成對立的兩方，一方認為用可溶性鋁鹽與氨水反應制備氫氧化鋁；另一方認為用可溶性鋁鹽與氫氧化鈉溶液反應制備氫氧化鋁。方案一：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加氨水，直至過量；邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。方案二：在試管里加入5mL0.5mol／LAl2(SO4)，溶液，滴加2mol／LNaOH，直至過量。邊加邊振蕩，觀察現(xiàn)象。學生實驗探究結(jié)束后，結(jié)果利用方案一成功的制出氫氧化鋁，按照方案二沒有制備出白色膠狀物――氫氧化鋁，我就勢引導學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?學生的求知欲被調(diào)動起來，渴望知道原因。原來氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應，白色膠狀沉淀消失，氫氧化鋁不溶于弱堿，能溶于強堿。氫氧化鋁具有兩性，加深學生對兩性概念的理解。學生通過做實驗，既驗證了自己的觀點是否正確，又掌握氫氧化鋁的制備，認識氫氧化鋁的兩性。這種自主探究將實驗方法、實驗技能與化學基礎知識進行了有機的緊密結(jié)合。元素化合物知識是中學化學的基礎知識，也是學生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應用的基礎知識。學生在設計實驗方案，進行實驗操作、觀察紀錄現(xiàn)象、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度與價值觀。三、精心設計學案是實施創(chuàng)新課堂教學的保證精心為學生設計可行的學案，降低知識點之間的跨度，進行學案式導學。教學中，鼓勵學生提出個人創(chuàng)造性的意見，不再處處強求統(tǒng)一的“標準答案”，不斷引導學生大膽探索，敢于質(zhì)疑，讓學生由“要我學”變成“我要學”，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。我采取各種方式激發(fā)學生學習的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，這樣提供給學生的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學生接受，也突出了重點、突破難點。用學案導學還可以培養(yǎng)學生歸納推理能力、自主探究、合作學習的能力。在實施新課程的今天，教師在課堂教學中大膽改革，在實踐中不斷摸索，創(chuàng)新課堂教學，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。視光學VISualoptICS吉林大學第一醫(yī)院眼科劉洋概一述視光學:確定正常人眼視覺狀態(tài)或通過眼鏡來矯正異常狀態(tài)的一門藝術(shù)視光學主要涉及●臨床視光學眼鏡光學隱形眼鏡學雙眼視覺異常低視力康復視覺訓練眼科學與視光學的相同點●以人眼為研究對象以提高視覺質(zhì)量為目的許多眼部檢查的儀器及方法相同視光學涵蓋了眼科屈光學的大部分內(nèi)容眼的屈光狀態(tài)與調(diào)節(jié)正視及屈光不正屈光不正的檢查與矯治第一節(jié)眼的屈光狀態(tài)與調(diào)節(jié)眼球PNDZUFRVEZHNUD眼球如同一臺照相機眼球光學Refractionoftheeyeball疲璃體眼球的光學系統(tǒng)成角膜晶狀體分由外向內(nèi)為角膜:屈光力40~45D房水:折射率1333囔孔晶狀體:屈光力1620D的彈玻璃體:折射率1.333眼軸長:成人24mm圖16-眼球光學系統(tǒng)組成光與眼的屈光折射屈光屈光:當光從一種介質(zhì)進入另一種不同的折射率的介質(zhì)時,光線將在界面發(fā)生偏移現(xiàn)象,該現(xiàn)象在眼球光學中稱為屈光屈光力和屈光度一焦距:平行光線經(jīng)某透鏡后聚焦為點,該點離透鏡中心的距離叫焦距用f表示屈光力:光線在界面的偏折程度叫屈光力屈光力=1f單位:屈光度D屈光力(D)=1/f眼球總屈光力(total