人教版小學美術(shù)五級下冊說課稿《珍愛國寶-古代的青銅藝術(shù)》

人教版小學美術(shù)五級下冊說課稿《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》今日我說課的內(nèi)容是人教版小學五年級美術(shù)下冊第16課《珍愛國寶——古代的析、教學重難點、教法和學法、教具學具預(yù)備、教學過程、板書設(shè)計八個方面進展說課。一、教材分析16屬于賞識評述領(lǐng)域。術(shù)的特點。在學生青銅藝術(shù)的過程中，生疏到中國青銅藝術(shù)在人類文化史上所作出的奉獻，增加學生的民族驕傲感。課用一個課時教學。二、教學目標：教學目標：1、學問技能目標：引導(dǎo)學生賞識古代青銅藝術(shù)，了解青銅藝術(shù)的進展過程和鑄造方法。2、過程方法目標：指導(dǎo)學生從青銅器的造型、紋樣、文字等方面來賞識、了解青銅藝術(shù)的特點提高審美力氣。3、情感態(tài)度目標：生疏到中國青銅藝術(shù)在人類文化史上所作出的奉獻，增強學生的民族驕傲感。三、學情分析五年級學生屬于小學高年級階段，認知力氣相對較強，在別的學科中對青銅器有了確定的了解，為本節(jié)課的學奠定了良好的根底。本節(jié)課的設(shè)置符合學生的年齡特點和認知水平。四、說教學重難點：重點是：了解青銅器的進展，賞識青銅器藝術(shù)的方法。五、教法、學法“教無定法、學無定法”，依據(jù)課程標準“以學生為主體”和“充分發(fā)手、腦”多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培育了學生的動手力氣，使他們充共享受到成功的樂趣。六、說教具學具預(yù)備：教具：多媒體資料、圖片資料靜物等。七、說教學過程：環(huán)節(jié)實施教學?！惨?、設(shè)置情境、導(dǎo)入課首先多媒體播放中心十套探究·覺察關(guān)于吳培文老人表達國寶司母戊鼎被覺察、挖掘、保護等曲折的經(jīng)受。讓學生了解司母戊鼎的相關(guān)狀況以及巨大的歷史和藝術(shù)價值。激發(fā)學生寵愛國寶及探究中國古代青銅器的興趣，引出本課〔板書課題〕〔導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過了解國寶司母戊鼎的曲折經(jīng)受，直接引出課題。用時約10分鐘〕〔二、賞析作品、探究學習1、多媒體動畫呈現(xiàn)中國古代青銅器，讓同學們說說認得哪一件作品，并說知名稱。然后依據(jù)同學們收集到的資料，小組爭論青銅藝術(shù)的進展過程：有很大的史料價值。密。春秋時期，王室鑄器削減，各諸侯國大量鑄造。銅器承受嵌紅銅與嵌松綠石技術(shù)。多用拍印法制作紋飾，錯金銀術(shù)和鳥蟲書體的消滅，都是這一時期青銅工藝的成就。秦漢以后，鐵器、漆器、瓷器逐步取代了青銅器，但青銅制品仍有所創(chuàng)，即向輕松、有用的生活用器方向進展。比方東漢時期的銅奔馬，馬型輕快強健；西漢時期的長信宮燈，造型秀麗生動而又有用。法。2、多媒體呈現(xiàn)教材中第一組青銅器圖片，重點賞析長信宮燈和銅奔馬，宮燈不僅表達了高深的藝術(shù)造詣，更將有用功能、凈化空氣的科學原理和秀麗的造型有機的結(jié)合在一起，反映了超群的合金冶煉技術(shù)，長信宮燈一改以往青銅器皿的驚奇厚重，整個造型及裝飾風格都顯得伸展自如、輕松華美，是一件既有用，又美觀的燈具珍品，堪稱“中華第一燈”?，F(xiàn)藏中國社會科學院考古研究所。引導(dǎo)學生依據(jù)資料賞析銅奔馬：銅奔馬，又名“馬踏飛燕”，它昂頭嘶鳴，三足騰空，右后蹄踏一飛鳥，藝術(shù)造型秀麗，符合力學平衡原理，給人以“騰云凌霧，一躍千里”之感，現(xiàn)藏甘肅省博物館。3、多媒體呈現(xiàn)并放大教材其次組圖片，有四羊方尊、蓮鶴方壺、宴樂攻戰(zhàn)紋壺等，讓同學們賞識青銅器上的飾紋以及人事活動等圖案。通過觀看得出：三件青銅器不僅造型美觀，紋飾也格外秀麗，初步了解幾種青銅器常見紋飾：饕餮紋、鳳鳥紋、獸面紋、龍紋等。4、多媒體呈現(xiàn)并放大教材第三組圖片，利簋和放大的利簋銘文。上面記錄了周武王滅商的歷史大事，具有極高的歷史價值。通過賞識讓學生明白青銅器上?？逃形淖旨淬~器銘文，銘文又稱金文或鐘鼎文，它是爭論漢字進展演化的重要資料，有著極高的藝術(shù)價值。個方面進展賞析，使學生對青銅器有了全面深入的了解，生疏到中國青銅器藝術(shù)在人類文化進展史上所做出的精彩奉獻，增加學生的民族驕傲感。通過學生的自主探究學習，培育他們獨立思考的力氣。用時〕〔三、課后拓展、教師總結(jié)通過賞析中國古代青銅藝術(shù)珍寶，請同學們談?wù)劯惺埽?234字三個方面進展賞析，使學生對青銅器有了全面深入的了解，生疏到中國青銅器藝術(shù)在人類文化進展史上所做出的精彩奉獻，作為中國人，大家都有責任和義務(wù)去保護先輩留下的貴重藝術(shù)資料，更加寵愛我們宏大的祖國。說課的根本步驟一、說教材1、教材的地位：從地位上、構(gòu)造上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學目標：依據(jù)課程標準的要求、學生年齡特點、生活閱歷、生疏問題的層次、程度、學生進展的需要等方面制定出三維學習目標。#wiki.geekfans3、教學重點、難點：從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體具體可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、爭論式3、互動式4、體驗式5、爭論性學習6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所提倡自主、合作、探究等方式方法。到達體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納學問；參與中培育力氣；合作中學會學習。四、說教學程序主體局部：說出教學的根本環(huán)節(jié)、學問點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習、學法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課假設(shè)時間允許的狀況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。假設(shè)時間很緊急，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠協(xié)作講解適時出示，到達調(diào)控學生、吸引留意、使師生思路合拍共振的目的#wiki.geekfans說出這樣設(shè)計的理由。如：能表達學問構(gòu)造、突出重點難點、直觀形象、利于穩(wěn)固學問、有審美價值等。六、說課中應(yīng)留意的幾個問題1、要正確生疏上課與說課的區(qū)分。上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學目的,完成教學任務(wù)的過程.上課有具體的教學主體對象,有具體的師生協(xié)作過程,有確定的教學程序和具體的操作方法,是具體的教學實踐活動.說課則不同,是由說課教師給特別聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨角戲“,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。備課和說課都是圍繞一個具體的教學課題開放的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,把握大綱和課程標準的根底上細心編寫教案的活動.它有明確的教學目標,具體的教學內(nèi)容,有連貫而清楚的教學步驟,有啟發(fā)學生樂觀思維的教學方法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的根底上,說出在教學過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和承受這些步驟的理論依據(jù).簡潔地說,說課主要是答復(fù)自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只依據(jù)自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡潔概述.3、說課應(yīng)重視課程標準重視課程標準,就是要有的教育理念.所以課標本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學工作提出了具體的安排與要求,為教師把握教學內(nèi)容規(guī)定了必需到達的標準,具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標應(yīng)當說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標要求的內(nèi)容,二是要說課標中規(guī)定的本局部內(nèi)容對學生的力氣要求.4、加大學法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學習的人.今日的我們更應(yīng)懂得“授人以漁“的道理,所以學法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學觀念的突破口.所謂學法,即說明在教學過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學生的實際狀況,告知學生把握學問的方法或技巧.我們提倡的由仿照性學習到獨立性學習再到制造性學習,由被動性學習到主動性學習再到樂觀性學習,這種學習力氣的形成都有賴于教師尋常的學法指導(dǎo).所以說課中學法指導(dǎo)應(yīng)當作為一個重點.5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠的課堂教學活動的課標““在何處筆者認為,一是要徹底轉(zhuǎn)變學問傳授的傾向,強調(diào)形成樂觀主動的學習態(tài)度,使獵取學問和技能的過程,成為學會學習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式,確立學生在課程中的主體地位,建立學生自主,探討,覺察,以及合作學習的機制,同時要拓展學生的學習空間,培育創(chuàng)精神和實踐力氣,增加社會責任感,重視語文的熏陶感染作用,敬重學生在學習過程中的獨特體驗.所以,我們的教學設(shè)想,教學過程,都應(yīng)當有立意高遠的課堂教學活動.6、說課要留意理論和實踐的有機結(jié)合課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學整體思路,明教學指導(dǎo)思想;說教學目標,明教學目標制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學心理學理論,二是學科學問理論,三是大綱和課標,四是近年來的教改閱歷和成果.7、說課設(shè)計要力求避開脫節(jié)現(xiàn)象脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避開.一是要避開理論與實際相脫節(jié).理論太少,就會降低說課的水準;理論空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避開教學目標與教學內(nèi)容相脫節(jié).教學目標就是教學的目的,教學過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相全都的.三是要避開教學目標,教學重點確實定與課標,單元重點相脫節(jié).四是要避開設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其構(gòu)造應(yīng)嚴謹,所以應(yīng)留意設(shè)計的問題之間的連接和過渡.“說課“是在備課的根底上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，承受表達為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，到達相互溝通，共同提高的一種教研活動。說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進展的一次思想碰撞，一次才智的溝通。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學習中的各種“教學事件“，反響教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學爭論。具體有以下作用：可以更好的吃透教材教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上打量教材，這就可能覺察備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學設(shè)計過程?？梢蕴岣呃碚撍秸f課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規(guī)律。簡便易行，共同提高說教材明確“教什么“；二是提示學習內(nèi)容中各項學問與技能的相互關(guān)系，為教學挨次的安排奠定根底，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面：無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與構(gòu)造特點。說教學目標確實定。一說目標的完整性，教學目標應(yīng)當包括學問與技能目標、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學工作。說教材的重點難點。教學重點除學問重點外，還包括力氣和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較簡潔，使學生難以理解和把握的學問。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關(guān)系。說學生就是分析教學對象。由于學生是學習的主體，因此教師說課必需說清楚學生狀況。這局部內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材局部里一起說。說學生包括：說學生的學問閱歷。這里說明學生學習學問前他們所具有的根底學問和生活閱歷，這種學問閱歷對學習學問產(chǎn)生什么樣的影響。說學生的技能態(tài)度。就是分析學生把握學習內(nèi)容所必需具備的學習技巧，以及是否具備學習學問所必需把握的技能和態(tài)度。說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。說教法與手段就是說出選用什么樣的教學方法和實行什么樣的教學手段，以及承受這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么。說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最正確效果，二是要考慮師生說教法組合的依據(jù)，要從教學目標、教材編排形式、學生學問根底與年齡特征、教師的自身特點以及學校設(shè)備條件等方面說明。由于教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，這個過程必需是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教學工具〔含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等〕的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使三忌教學手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生的年齡特征、學校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。說教學程序說教學程序就是介紹教學過程設(shè)計，這是說課的重點局部。由于只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學共性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術(shù)。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：說教學思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的挨次安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次清楚，富有啟發(fā)性，能表達教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設(shè)計的理論依據(jù)。說教學重點、難點的處理。教師超群的教學技藝表達在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水也就是要從學問構(gòu)造、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓(xùn)練、教學方法和教學媒體的選用、反響信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。說各教學環(huán)節(jié)的時間安排。要聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學生實際和教學方法等說出各個教學環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最正確時間〔20——25分鐘〕和黃金時間〔15分鐘〕是怎樣充分利用的。說教學設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的呈現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計要留意學問科學性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。說教學效果的推想教學效果是教學目標的歸宿和表達。教學效果的推想，既是教師實現(xiàn)教學目標的期望，又是實現(xiàn)教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發(fā)、力氣進展、思想品德的養(yǎng)成、身心進展等方面做出具體的、可能的推想。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有確定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)分，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的根底上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)把握在10具體過程的排列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進展課堂教學的操作性方案。它重在設(shè)定理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華局部〔說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考核。簡潔地說，說課稿不僅要準確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。#wiki.geekfa