火災燃燒課件(有水封井)

火災燃燒課件(有水封井).火災燃燒課件(有水封井).火災燃燒課件(有水封井).防火防爆技術基礎第一節(jié)燃燒概述一、燃澆的本質與燃燒現象根據《消防基本術語第一部分》(GB5907—86)(以下簡稱“消防術語”)定義:燃澆是可燃物與氧化劑作用發(fā)生的放熱反應,通常伴有火焰和發(fā)光和(或)發(fā)煙的現象。一、問題的提出

2008年我縣教育通過了國家的“兩基”評估和驗收，2011年，實現了教育強縣的目標。有學上的問題已經解決，如何推進素質教育，提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育，減輕中小學生過重課業(yè)負擔，嚴格控制學生作業(yè)量，讓學生健康快樂成長，把工作重心轉移到提高教師素質、提高課堂效率和培養(yǎng)學生學習興趣上來，推進特色辦學，內涵發(fā)展。我校是西吉縣教育教學的主陣地，語文教學一直在全縣的前列，但近幾年下滑嚴重，處在中等偏下水平，其中重要一點是作業(yè)的質量有問題，或者說有效作業(yè)不夠?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！辫b于此，我們有必要重新全面認識作業(yè)的意義，改變傳統的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效果，有效益，有效率。省時、激趣，既能培養(yǎng)能力，又能減負增效，促進學生成長成才。二、課題研究的過程

1.調查研究，發(fā)現農村初中語文作業(yè)主要存在的問題（1）作業(yè)形式單一。很多傳統語文作業(yè)往往只局限于當天所學的知識，要么做配套的練習冊，要么讓學生做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料，很少能將知識進行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難發(fā)激發(fā)學生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，更不能真正做到融會貫通。（2）作業(yè)量過多，質量偏低。有些語文教師擔心布置作業(yè)少，影響語文成績，于是便大搞題海戰(zhàn)術，讓學生進行大量的機械重復練習，加重了學生的學習負擔，學生學得既累又煩。（3）學生手頭資料少，閱讀面窄。農村學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些作業(yè)很難完成，只好隨便亂做，應付了之。（4）教師布置作業(yè)隨意性大。經常聽到有語文教師布置作業(yè)，叫學生預習一下新課，預習什么不作交待;有時為了省力，也有教師很隨意地說一句，把練習冊做好;或抄一下詞語、生字。（5）作業(yè)答案唯一，非此即彼。答案相差一個字也不行，答案過分標準，學生只好死記硬背。

2.采取的措施和辦法從2013年10下旬開始，試行有效性作業(yè)制度，即一篇課文教完由老師設計有效性的作業(yè)制度。要求所在學校語文教師落實有效性作業(yè)制度。語文老師根據課程標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業(yè)，控制學生作業(yè)量，并及時批改、反饋。在練習過程中，我們除適度保留傳統的語文作業(yè)形式和作業(yè)內容外，更多的是布置閱讀型作業(yè)、體驗型作業(yè)、實踐型作業(yè)、綜合型作業(yè)，讓學生觀察積累、動手操作、調查訪問、體驗生活、查閱資料等。也可以布置由學生獨立完成的作業(yè)和由小組合作完成的作業(yè)等作業(yè)形式。具體有以下幾種形式：（1）實踐型活動作業(yè)設計。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭Z文和社會生活聯系緊密，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學生學習語文的內容、形式和渠道。（2）趣味性作業(yè)設計。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。學生對感興趣的事情總能干得起勁。因此，我們在作業(yè)的設計上應富有創(chuàng)意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，就能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業(yè)的內容就有勁，就想躍躍欲試。例如：教學《孔乙己》一課時，充分利用多媒體資源，借助《孔乙己》的電影片段，讓學生感受當時社會的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠人性，使學生的心靈受到強烈的震撼。借此設計了三個作業(yè)：①眾人為什么而笑，用笑來貫孔乙己的故事，有什么用意？②孔乙己是時代的落伍者。造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關系？③小說通過孩子的視角來敘述的。如果換成酒店掌柜或其他人做敘述者，會有什么變化？學生興趣盎然，充分發(fā)揮想象，談得真切感人，對社會，生命有了深沉的思考。一個人，一旦有了強烈的興趣，他就會處處思考，不怕困難，并且堅韌不拔地去解決困難，學習將會收到良好的效果。（3）探究性作業(yè)的設計。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念更是強調培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，真正成為個性健全發(fā)展的人。（4）開放性作業(yè)的設計。例如：朱自清寫的《春》是一篇膾炙人口的散文。在布置作業(yè)時，可以把自主權還給學生，鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣設計問題。學生成了自己布置作業(yè)的主人，個個興趣盎然，精心設計自己的作業(yè)內容。如學習能力較弱的學生可以給自己制訂的作業(yè)目標是：①摘抄優(yōu)美的詞語;②摘抄部分使用修辭方法的精彩句子;③背誦對春天贊美的句子等。三、研究成果

1.教師方面（1）更新了教師的傳統作業(yè)觀念，開發(fā)了課程資源，授人以漁。（2）控制了作業(yè)總量。實行有效性語文作業(yè)紙制度，教師不得另外布置集體性完成的課外作業(yè)，把時間留給學生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。

2.學生方面（1）給予學生一個相對寬松的作業(yè)時間，讓學生以良好的心態(tài)去完成作業(yè)，把主動權交給學生，避免了學生抄作業(yè)的現象。（2）激發(fā)了學生學習語文的興趣。變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學生競展風采。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。（3）個性化作業(yè)，尊重學生個體差異。體現學生的自主性，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個性，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。（4）優(yōu)化設計作業(yè)，提高練習質量。面向全體學生，立足學生實際，分層布置作業(yè)，不搞“題海戰(zhàn)術”。減少機械重復的題目，做到事半功倍。（5）學生養(yǎng)成了良好的完成作業(yè)習慣。由于時間相對寬松，學生自主選擇完成，教師按時批改、及時訂正、個別輔導。學生做作業(yè)的習慣都得到了較好的改正，如：格式規(guī)范、書寫清楚、作業(yè)整潔、獨立完成、不懂多問、按時上交等。語文有效作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質，提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術的事情?！痹谌鎸嵤┬抡n程的今天，我們要做到“減負不減質”，就需要重新審視語文的作業(yè)設計及策略。要確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業(yè)觀，不斷地關注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，最終使學生形成自主學習的能力，主動去感受、去探求“文房花木深”的境界，使語文有效作業(yè)與學生一起快樂成長。語文這門學科所要教的東西很多，很雜只要涉及文字的東西其實都應該屬于語文知識，正是因為課堂要講的東西太多，每個知識點要拓展的方向和內容也不少，所以在時間有限的語文課堂里，老師有必要把注意力放在如何提高學生課堂的效率這個方面上。這是學生提高學習質量的保證。下面我就要具體談談那些提高學生語文課堂學習效率的方法。一、教師做好充分的課前準備整個語文課堂中，老師始終擔任著引導學生的角色，因此學生的學習進度是跟著老師的節(jié)奏走的。同時老師的教學對學生的學習質量也有著很大的影響。老師要對整個語文課堂有著合理的規(guī)劃，最好的方法就是老師在課前為學生的語文課堂做好充分的教師備案。這能讓整堂課的知識點具有條理性，能讓學生準確全面的掌握學習方法，提高學習效率。要相信準備好教學備案能讓老師的教學工作事半功倍。那么怎樣的備案才算是有價值的備案呢？首先，教案的內容簡潔明了，在中間貫穿一條明確的主線，使其整體看起來清晰明了，在這種情況下，老師在參考備案時能收放自如。其次，突出本堂課的知識重點和難點，抓住教學的核心，甚至可以在重點知識下面做好標記，這樣可以起到提醒的作用。最后，設計有助于開發(fā)學生思維的問題。這能有效的體現語文的內在本質是語言和思維的辯證統一的關系。二、激發(fā)學生的學習興趣興趣是一把打開語文知識大門的金鑰匙，學生一旦對語文的課堂產生的興趣就會一股勁的去鉆研和探索，有了興趣才會有學習語文的動力。正所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！迸d趣永遠是學生最好的老師，同時也是衡量教師的教學成敗與否的一個重要的標準。所以要想學生在課堂保持著高校的學習效率，激發(fā)學生的興趣是一個很重要的因素。因為興趣是學習動力的源泉，是提高學生語文積極性的保證，是拓展思維的一條捷徑。三、構建和諧的師生關系和融洽的學習氛圍初中生都處于青春期，情緒的變動幅度很大，老師沒有選擇好與學生交流的方式，很容易與學生產生矛盾。這樣的話學生會對老師產生反感，從而也會排斥這個老師的課堂教學，會大大的降低學生的學習效率。因此老師試著多與學生溝通，與學生保持亦師亦友的關系，能維持一個活躍，融洽的課堂學習氛圍。老師要想解決這個問題應該從兩個方面思考：第一，師生發(fā)生沖突的表現以及原因在哪里？（1）語言沖突，老師與學生的三觀（價值觀，人生觀，世界觀）存在很大分歧和差異，同時初中生的自尊心較強，一旦感覺面子掛不住了就會與老師頂嘴，采取語言上的反抗。（2）行為沖突，初中生的本性都是不服管教的，尤其是在老師對學生采取強制性的命令時，當老師對學生的行為稍微過激，學生會感到意志受阻，這時就會把憤怒爆發(fā)出來，通過肢體來發(fā)泄。（3）心理沖突，當學生的自尊心受挫，或者遭到誤解時，學生的心理就會受到影響，嚴重的會把自己的性格變得極端化。第二，如何才能構建良好的師生的關系？多與學生交流，讓學生表達自己的想法；盡量少對學生進行批評，以鼓勵為主；課堂上多與學生進行互動等都是可取的方法，在融洽的氛圍中能提高學生學習的積極性。四、合理科學的借助多媒體技術教學隨著科學的不斷進步，多媒體技術被應用在各個行業(yè)領域了，當然也包括教育事業(yè)在內。這對教育事業(yè)來說是個突破性的成就，它能為語文課堂教學起著重要的作用。比如說對古詩詞和文言文的學習，這對初中生來說并不是一件簡單的事。在傳統的教學模式下，學生只能通過老師一句一句的解釋，在自己的腦海里進行故事畫面的拼湊，這樣的課堂是非常的乏澀的。自然學生就會對語文課堂產生消極的情緒，從而降低學習效率。但是在多媒體技術下，老師可以通過PPT和flash動畫等形式把抽象的文字變得形象化，引發(fā)學生的思考，便于學生對課文知識的理解和消化。五、適當布置作業(yè)，加強對知識的鞏固“溫故而知新”所謂“溫故”就是對所學的知識要進行鞏固。而鞏固知識最好的方法就是通過練習實踐。對學生來說作業(yè)能提高學生的學習技巧，能對所學的知識進行延伸，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。初中語文的知識點并不是獨立的，相反的，每堂課之間都有著千絲萬縷的關系，所以說語文是門需要不斷積累的學科。因此鞏固好上一節(jié)課的知識能大大提高下節(jié)課的學習效率。隨著時代的不斷的發(fā)展，語文所涵蓋的知識面越來越廣，老師要教給學生的東西也越來越多，但是一堂課的時間畢竟有限，這就要求教師把目光集中在提高學生課堂學習效率上。這是保證學生得到高質量教育的前提之一。防火防爆技術基礎第一節(jié)燃燒概述一、燃澆的本質與燃燒現象根據《消防基本術語第一部分》(GB5907—86)(以下簡稱“消防術語”)定義:燃澆是可燃物與氧化劑作用發(fā)生的放熱反應,通常伴有火焰和發(fā)光和(或)發(fā)煙的現象。1、可燃物般說來,凡是能在空氣、氧氣或其它氧化劑中發(fā)生燃燒反應的物質都稱為可燃物,否則稱不燃物2、氧化劑凡是能和可燃物發(fā)生反應并引起燃燒的物質,稱為氧化劑。3、點火源(點火能、初始能量)點火源是指具有一定能量,能夠引起可燃物質燃燒的能源。有時也稱著火源。點火源這燃燒條件的實質是提供一個初始能量,在這能量激發(fā)下,使可燃物與氧化劑發(fā)生劇烈的氧化反應,引起燃燒。三、燃燒的分類1、按著火方式分:可分為強制著火(點燃)和自發(fā)著火(自燃)兩類。2、按燃燒時可燃物的狀態(tài)分:可分為氣相燃燒、液相燃燒和固相燃燒三類。3、按燃燒過程的控制因素分:可分為擴散燃燒(物理混合控制)和動力燃燒(化學反應控制)兩類。(1)擴散燃燒:如果可燃物與氧化劑(空氣)的混合是在燃燒過程中進行的,即邊混合邊燃燒,則這種燃燒稱為擴散燃燒擴散區(qū)擴散燃燒示意圖(2)動力燃燒:如果可燃物與空氣(或其它氧化劑)已均習混合好,并且完全是氣相,遇火源而燃燒(爆炸),這種燃燒叫動力燃燒?；鹪椿靹恿θ紵ㄊ狙麍D四、不同狀態(tài)物質的燃燒過程自然界里的一切物質,在一定的溫度和壓力下,都以一定的狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài))存在。這三種狀態(tài)的物質的燃燒過程及特點是不同的。(見下頁圖)吸氣體液體蒸發(fā)成分解或分解氧化分解