水冷系由散熱器水泵課件

水冷系由散熱器水泵水冷系由散熱器水泵水冷系由散熱器水泵第四章發(fā)酌機(jī)玲卻票億概述水冷系風(fēng)冷系}變速器機(jī)油冷卻系§4.1概述一、冷卻系功用使發(fā)動(dòng)機(jī)得到適度的冷卻,并保持其在最適宜地溫度范圍內(nèi)工作。1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)的教育”的國(guó)際研討會(huì)，將“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的適應(yīng)能力、心理承受能力”列為21世紀(jì)人才的突出特征。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人。基于此，我們深深體會(huì)到，作為一名教師所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，既要培養(yǎng)高素質(zhì)的尖端人才，又要為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人?？梢哉f(shuō)，功在當(dāng)下，利在千秋。為使學(xué)生能從小打好基礎(chǔ)，從教多年來(lái)，我始終在思考如何提高課堂教學(xué)效率問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)這是每名教師研究的永恒課題。幾年來(lái)，我校開展實(shí)施的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，大大提高了課堂效率。所謂“先學(xué)后教”，是指對(duì)于所授知識(shí)內(nèi)容，教師安排和指導(dǎo)學(xué)生課前先自學(xué)，然后教師課上再點(diǎn)撥;學(xué)生課上先了解知識(shí)內(nèi)容，然后教師再在課堂上對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查考核，對(duì)所授知識(shí)做解析提煉，系統(tǒng)歸納。一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效率的根本前提轉(zhuǎn)變教育觀念的源頭是“以人為本”。就教育工作者來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教育觀念的核心是真正貫徹落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的地位。必須正視，我們?cè)凇耙越處煘橹鲗?dǎo)”方面做得很到位。而對(duì)于“以學(xué)生為主體”方面做得不夠，甚至是相當(dāng)不夠。課堂不能只傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，給學(xué)生主動(dòng)探索、自由支配的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使教師所教與學(xué)生所學(xué)所需有機(jī)結(jié)合。因此，教師應(yīng)將時(shí)間交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式的改革實(shí)踐。二、做好課前教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為備課是關(guān)鍵，而備課最重要的是備學(xué)生、備方法。1.提高課堂效率的前提是備學(xué)生備學(xué)生就是要求教師走近學(xué)生、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。由于學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)參差不一，教師只有了解基礎(chǔ)狀況、學(xué)生的心理狀況，因材施教，根據(jù)不同情況的學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們做好課前的自學(xué)指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”，“先學(xué)”是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，是硬道理。先學(xué)完成得好，后教也就不難了?！跋葘W(xué)后教”，絕不是教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，而恰恰相反，是要求教師能夠把更多的時(shí)間、更大的精力用在輔導(dǎo)、指導(dǎo)、檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況上。2.提高課堂效率的途徑是備方法教師常用讀圖法、列表法、比較法、聯(lián)想記憶法、編歌訣等方法以提高課堂效率?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我感到效果很好，學(xué)生先自學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、讀書的能力，還培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力，更為重要的是，學(xué)生整體上表現(xiàn)出了對(duì)課外相關(guān)知識(shí)的涉獵興趣與自主學(xué)習(xí)能力的明顯提升。三、課堂上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)利于提高效率興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有精心策劃，有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，才能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我常用的方法有懸念導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等導(dǎo)入方法。新課導(dǎo)入，有多種途徑，多項(xiàng)措施。以一首古詩(shī)、一段小曲、一幅圖片開場(chǎng)，用名言警句、寓言傳奇、身邊小事引領(lǐng)，條條大路通羅馬，只要是緊貼新課內(nèi)容，都能獲得較好的教學(xué)效果。四、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率課堂上利用多媒體，把抽象的知識(shí)形象化，以圖像和聲音傳遞信息，使學(xué)生眼耳并用、視聽(tīng)并用，避免枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。所謂形象化，不僅有地理圖片資料，還要注重與文化、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。比如：講到吉林省，就要提及“一汽”“吉化”“通化藥業(yè)”等。通過(guò)教師提供的補(bǔ)充資料，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，使他們有新奇感，通過(guò)寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。五、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由支配的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)這一狀況，效果很好?？傊?，教學(xué)的最大價(jià)值是豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的心性。教師只有不斷探索研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂效率，成功地駕馭教材、把握課堂、引領(lǐng)和指導(dǎo)好學(xué)子成人成才。寫作是語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容之一，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教育理念下，寫作能力的培養(yǎng)就越發(fā)顯得地位突出。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的寫作教育也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，把寫作能力的培養(yǎng)提前到了低學(xué)段――在學(xué)生還沒(méi)有足夠文字積累的情況下，即開始了寫話訓(xùn)練，由此可見(jiàn)寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分量?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作設(shè)定的目標(biāo)為：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)――與他人分享?作的快樂(lè)?！睋?jù)我的理解，就是要讓小學(xué)生達(dá)到會(huì)找話題、樂(lè)于表達(dá)、敢于下筆、釋放個(gè)性、善于分享的層面，指向?qū)W生素養(yǎng)的教育，而不追求他們能夠妙筆生花、章法精到?；谶@樣的小學(xué)生寫作培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)小學(xué)生寫作。一、樂(lè)于表達(dá)“寫作的根源是發(fā)表的欲望――不吐不快?！边@是葉圣陶先生對(duì)寫作的精辟見(jiàn)解，可見(jiàn)，寫作教學(xué)的首要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使他們由被動(dòng)地作文轉(zhuǎn)向主動(dòng)地傾訴。在這方面，主要是給小學(xué)生打造一個(gè)愿意寫作的氛圍和環(huán)境。有些教師對(duì)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練是強(qiáng)制性的、高壓性的，硬性要求學(xué)生寫什么內(nèi)容、寫多少字。對(duì)于社會(huì)閱歷還比較淺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，下筆即成文是相當(dāng)困難的。在教師的壓力下，他們往往一聽(tīng)到寫作二字就覺(jué)得沉悶、壓抑、緊張，在這樣的情緒下，他們想的是逃避，而不是主動(dòng)表述。所以，教師在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)著力給小學(xué)生們打造一個(gè)寬松、愉快、自主的寫作環(huán)境，盡可能讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程體驗(yàn)到愉悅感。如，想讓學(xué)生練習(xí)敘事寫作，教師只給他們?cè)O(shè)定一個(gè)寬泛的范圍，只要是敘事即可，不硬性規(guī)定非要寫同學(xué)、媽媽等特定的角色敘事，這樣學(xué)生就比較容易找到話題，容易找到自己內(nèi)心的表述點(diǎn)，寫作時(shí)就比較輕松。另外，也不宜硬性規(guī)定寫多少字――我們都知道，在實(shí)踐的撰文中是沒(méi)有字?jǐn)?shù)要求的，一般是意盡而止，所以要求學(xué)生寫到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，他們往往會(huì)糾結(jié)于湊字?jǐn)?shù)，而將本來(lái)可以寫得很好的內(nèi)容組裝得像打了補(bǔ)丁的虬節(jié)百衲。因而，我對(duì)學(xué)生的要求一般是在一定的范圍內(nèi)自主選題，文章可長(zhǎng)可短，要求的不是字?jǐn)?shù)，而是情節(jié)表述完整。這樣學(xué)生的寫作壓力比較小，寫的又是自己有真情實(shí)感的內(nèi)容，興趣自然就比硬性訓(xùn)練要高很多。二、敢于下筆敢于下筆，其實(shí)是說(shuō)的小學(xué)生的寫作自信。我們成年人日常寫作時(shí)也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：這樣寫好不好？別人會(huì)怎么看？這句話會(huì)不會(huì)被別人笑話、會(huì)不會(huì)得罪人？這句話有沒(méi)有吹牛的嫌疑？――這一系列的猶疑，都是自信心不足導(dǎo)致的。小學(xué)生同樣也有這樣的問(wèn)題，雖然他們疑慮的角度與成年人不同，如他們可能會(huì)考慮：我表?yè)P(yáng)那個(gè)老師，語(yǔ)文老師會(huì)不會(huì)生氣？我描寫這個(gè)同學(xué)，小明會(huì)不高興嗎？這句話會(huì)被老師批評(píng)嗎等等，但總的問(wèn)題是一樣的，就是自信缺失。這樣本來(lái)精彩的思想就會(huì)被自己改成了“左右逢源”式的老生常談，文章自然也就沒(méi)有生機(jī)。在這方面，我采取“速寫”訓(xùn)練的方法提升他們的自信。就是讓學(xué)生們養(yǎng)成眼見(jiàn)、耳聞、心想即下筆的習(xí)慣，要求他們不經(jīng)過(guò)腦子寫東西。要求是每天至少寫三個(gè)短句或短文，將他們遇到的事情、人物或者是心中所想第一時(shí)間寫出來(lái)，不要求工整，也不規(guī)定必須用什么本，隨手撕一張紙也可以。最核心的要求是不思考、快速。如，下學(xué)路上低頭看見(jiàn)了螞蟻，馬上就寫“我下學(xué)路上，偶然一低頭，看見(jiàn)了兩只螞蟻，它們?cè)谝黄鸢嵋涣Ｃ住！痹偃?，在學(xué)校見(jiàn)到了老師，就寫“今天劉老師的樣子怪怪的，好像不高興?！报D―這個(gè)任務(wù)并沒(méi)有給學(xué)生增加多少作業(yè)負(fù)擔(dān)，只要求他們即時(shí)簡(jiǎn)明表述即可。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們普遍都養(yǎng)成了心動(dòng)即寫的習(xí)慣，改掉了前怕狼后怕虎的毛病。這個(gè)方法結(jié)合鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，效果會(huì)更好。三、會(huì)找話題小學(xué)生寫作還有一個(gè)問(wèn)題，就是不知道寫什么。本來(lái)有豐富多彩的生活，卻不能將之落實(shí)到文字上，特別是老師給了較寬的寫作空間，給了他們自主選擇的權(quán)力，但感覺(jué)還不如老師給定詳細(xì)的范圍更容易下筆。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是平時(shí)的積累不足，一方面，小學(xué)生本身生活閱歷少，另一方面，他們不善于將遇到的寫作材料裝到自己的素材庫(kù)中。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我采用的指導(dǎo)策略是培養(yǎng)學(xué)生“揀”素材的習(xí)慣和能力。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，那“米”在哪里？一是指導(dǎo)學(xué)生們從生活中找，二是指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書。生活是寫作最直接、最豐盛的素材庫(kù)。學(xué)生們隨時(shí)隨地都可能遇到可以寫的內(nèi)容，但為什么又覺(jué)得沒(méi)有話題呢？問(wèn)題是沒(méi)有“觀察”意識(shí)，不能將“看”到的、“聽(tīng)”到的轉(zhuǎn)化為記憶和感知，也就是所謂的“熟視無(wú)睹”。對(duì)于此，一是要教會(huì)學(xué)生觀察。如，想讓學(xué)生寫一篇運(yùn)動(dòng)比賽的文章，我就帶領(lǐng)學(xué)生們到操場(chǎng)上看其他班上體育課，并用手勢(shì)、語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思想和視線：“看，這位同學(xué)起跑時(shí)的動(dòng)作和表情，再看那一位，動(dòng)作不一樣――看，這個(gè)同學(xué)跑得多自信，看他的表情和動(dòng)作――”通過(guò)這一類的觀察指導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)逐漸掌握觀察的方法，不再會(huì)“視”而不“睹”了。二是前面所提到的“速寫”訓(xùn)練，讓學(xué)生將遇到的人和事立即寫出來(lái)，也能有效培養(yǎng)他們對(duì)素材的收集能力和意識(shí)。另外，一個(gè)人再豐富的生活閱歷也是有限的，要想拓展學(xué)生的視野，打開他們的寫作空間，教師還需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量、大范圍的閱讀來(lái)積累素材。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師一定不能采取“放羊”的方式，只要求學(xué)生閱讀，而對(duì)他們閱讀的內(nèi)容、方法不進(jìn)行管理和指導(dǎo)，效果并不好。我通常會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和寫作訓(xùn)練需要指導(dǎo)他們閱讀。如，需要訓(xùn)練學(xué)生寫人物、敘事，那就多讓他們閱讀一些人物傳記、小說(shuō)類的文本，如果訓(xùn)練學(xué)生寫物、寫景，則可以向他們推薦一些自然人文、科普類的文本。指導(dǎo)閱讀還有一個(gè)功效，就是可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)讀本的寫作技巧和遣詞用句，組織學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作練習(xí)，對(duì)提升他們的寫作能力也是有極大助益的。有了豐富的積累，就形成了自己的素材庫(kù)，學(xué)生在寫作中就如帶著答案“作弊”一樣，何愁沒(méi)有話題？本文針對(duì)小學(xué)生寫作教學(xué)的目標(biāo)，在激趣、自信和積累三個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)小學(xué)生寫作的探討?？偟膩?lái)說(shuō)，就是在小學(xué)階段，教師不應(yīng)急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技能上的過(guò)度“拔高”教育，而應(yīng)將精力集中于對(duì)他們寫作素養(yǎng)的訓(xùn)練，為他們將來(lái)提升寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)。第四章發(fā)酌機(jī)玲卻票億概述水冷系風(fēng)冷系}變速器機(jī)油冷卻系§4.1概述一、冷卻系功用使發(fā)動(dòng)機(jī)得到適度的冷卻,并保持其在最適宜地溫度范圍內(nèi)工作。二、不正常冷卻對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的影響冷卻程度后果熱量散失過(guò)多,增加燃油消耗,冷凝在過(guò)冷氣缸壁上的燃油流到曲軸箱中稀釋潤(rùn)滑油磨損加劇不足發(fā)動(dòng)機(jī)過(guò)熱,充氣量減少燃燒不正常,發(fā)動(dòng)功率下降潤(rùn)滑不良,加劇磨損、冷卻系的分類{水冷風(fēng)冷水冷四、正常冷卻時(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)溫度匚系統(tǒng)溫度范圍水冷系氣缸蓋內(nèi)冷卻水溫度在353-363K氣缸壁的溫度不超過(guò)470~550K風(fēng)冷系氣缸蓋和氣缸壁的允許溫度分別為423-453K和433-473K5、水冷系與風(fēng)冷系的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)比較適用范圍水冷系冷卻強(qiáng)度大,易調(diào)廣泛用于汽車節(jié),便于冬季啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)風(fēng)冷系冷卻效果差,噪音僅用于小排量大,功耗大及軍車發(fā)動(dòng)機(jī)§4.2水冷系一、水冷系的組成水冷卻系是以水作為冷卻介質(zhì),把發(fā)動(dòng)機(jī)受熱零件吸收的熱量散發(fā)到大氣中去目前汽車發(fā)動(dòng)機(jī)上采用的水冷系大都是強(qiáng)制循環(huán)式水冷系,利用水泵強(qiáng)制水在冷卻系中進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)。點(diǎn)此觀看水冷系的組成錄像水泵水冷系由散熱器、水泵、風(fēng)扇、冷卻水套和溫度調(diào)節(jié)裝置等組成散熱器風(fēng)扇冷卻水水管水泵冷卻水在冷卻系內(nèi)的循環(huán)流動(dòng)路線有兩條,一條為大循環(huán),另一條為小循環(huán)。所謂大循環(huán)是節(jié)溫器小循環(huán)水溫高時(shí),水經(jīng)過(guò)散熱器而進(jìn)行的循環(huán)流動(dòng);而小循環(huán)就是水溫低時(shí),水不經(jīng)過(guò)散熱器而進(jìn)行的循