水生生物學(xué)-緒論教學(xué)課件

水生生物學(xué)緒論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克水生生物學(xué)緒論水生生物學(xué)緒論1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇怂飳W(xué)Hydrobiology總課時(shí)數(shù):64學(xué)時(shí)(理論52;實(shí)驗(yàn)12)所屬單位:武漢工業(yè)學(xué)院飼料科學(xué)系水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室授課教師:李明主要內(nèi)容緒論第一部分藻類■第二部分水生維管束植物■第三部分浮游動(dòng)物第四部分底棲動(dòng)物第五部分水生生物的調(diào)查方法初中語文的閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課本也隨之進(jìn)行了改革，學(xué)校在引進(jìn)了新的教學(xué)理念前提下，更多的創(chuàng)新教育方法也被應(yīng)用到了初中語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且取得了一定積極的效果，但是現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中還存在著一些不足和缺陷，這也使得語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量受到了一定程度的影響。本文通過提出一些創(chuàng)新對策，并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出對我國初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新且有幫助的意見和建議。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生占主導(dǎo)位置湖南益陽有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，其中有一名學(xué)生叫李慶，他就讀初中二年級，其學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)校都是名列前茅的?？墒抢顟c在剛剛進(jìn)入初一的時(shí)候還是一個(gè)對語文沒有興趣的學(xué)生，李慶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直是個(gè)佼佼者，但是對于須要進(jìn)行閱讀理解的語文卻始終提不起興趣，因此語文成績一直不夠理想，班主任發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是班主任老師譚老師對李慶進(jìn)行了一對一的語文閱讀教育，譚老師通過改變李慶死板的閱讀模式，尋找一些李慶感興趣的文學(xué)書籍，來激發(fā)李慶的閱讀興趣，經(jīng)過一學(xué)期耐心的教導(dǎo)，使李慶同學(xué)成功地?zé)釔凵狭苏Z文閱讀，并且提高了李慶的閱讀理解能力和寫作能力，從根本上解決了李慶沒興趣不閱讀的壞習(xí)慣。根據(jù)這個(gè)實(shí)例，我們可以看出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和語文基礎(chǔ)知識都受到了閱讀的影響。學(xué)生只有具備基礎(chǔ)的閱讀能力，才能夠?qū)镜闹R進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)還能夠提高自身作文的寫作水平，不管是對語文自身還是其他學(xué)科都有其加深理解和掌握的作用。老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，結(jié)合其文學(xué)愛好，通過讓他閱讀自己喜歡的書本來提高自身的閱讀能力，從而對語文閱讀產(chǎn)生興趣，語文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語文閱讀。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感筆者曾經(jīng)在報(bào)紙上看過這樣一篇報(bào)道，在湖北漢口的一所中學(xué)里，出現(xiàn)了一名通過閱讀就能夠?qū)⒄n本知識進(jìn)行全部理解的學(xué)生，她的語言感知能力是許多其他學(xué)生甚至是老師都不能相提并論的。后來經(jīng)過記者對這名叫做秦月華的學(xué)生進(jìn)行采訪之后，了解了當(dāng)時(shí)的情形。原來秦月華的語文老師是當(dāng)?shù)赜忻奈膶W(xué)寫作者，發(fā)表過很多的文學(xué)作品，她認(rèn)為“讀書百遍，其義自見”，閱讀對于學(xué)生來說是提高自身理解能力的基礎(chǔ)，而掌握好閱讀的語感就是這個(gè)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。秦月華的老師為了加強(qiáng)學(xué)生的語感能力經(jīng)常會(huì)在學(xué)生進(jìn)行課本閱讀之前，提出一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本的閱讀，然后通過反復(fù)的閱讀來使得學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地理解作者的表達(dá)含義，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠明白閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生語感的培養(yǎng)是增加學(xué)生對于語文課本知識的理解，可以充分激發(fā)出學(xué)生的想象能力，將自身代入到作者的思想感情中去，從而體會(huì)作者想要通過課本表達(dá)的情感，從根本上提高了學(xué)生的精神世界，也讓學(xué)生能夠快速地對課本中心內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。好的語感不是通過閱讀一遍而獲得的，而是須要經(jīng)過反復(fù)的閱讀才能夠沉淀和積累，從而理解出來的，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語言感知能力是閱讀教學(xué)的重要中心之一。三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀貴州文科狀元林中文在2016年以704分的高分考入了清華大學(xué)，根據(jù)她自身的透露，其實(shí)在初中一年級的時(shí)候，她的語文成績一直都不理想，一直到初三她的語文才漸漸展現(xiàn)出優(yōu)勢。那么是什么原因或者是方法讓她成為了文學(xué)女狀元呢？原來在初二那年，她們班就換了語文老師，而這個(gè)新來的語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，方法與傳統(tǒng)的老師不一樣，她更加看重學(xué)生的課外文物閱讀，用老師的話來說就是，只有讀夠多的書，才能夠理解夠多的知識。因此，林中文一直在進(jìn)行初中課本的學(xué)習(xí)過程中，加大了對于課外文本的閱讀時(shí)間，因?yàn)檫@一改變，使得她對于課本的理解能力有了質(zhì)的變化。課外閱讀的增加，使得林中文對于文物的感悟和思考變得更加透徹，長時(shí)間的閱讀好習(xí)慣也讓她形成了自己的閱讀技巧，使得自身的閱讀能力得到了提高，更加使得自己的閱讀答題能力也進(jìn)行了大大的提升。這一事例中明確地表現(xiàn)了一個(gè)觀點(diǎn)：給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間并且在學(xué)生閱讀期間遇到的問題進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生的語文閱讀能力得到提高?？傊?，針對初中語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主的語文能力必須要對學(xué)生的閱讀能力和閱讀方式進(jìn)行培養(yǎng)，語文閱讀能力不是一天就能夠掌握的，需要的不僅是老師耐心的引導(dǎo)和教育，而且還須要重視學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，充分扮演好一個(gè)“引路人”的角色，這樣才可以從實(shí)際上提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，使得語文的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。估算，在日常生活中是一種常見的計(jì)算方法，許多問題有的只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生掌握一些簡單的估算方法，對幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識都有積極的意義。1貼近生活，感受估算價(jià)值所謂估算，是指在計(jì)算、測量中無法或沒必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的大致推測。估算要以培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認(rèn)識和理解，并且要對數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力。例如：估算到超市購物需要的錢，估算一個(gè)房間的面積有多大，估計(jì)外出旅游的費(fèi)用，一個(gè)體育場大約能容納多少名觀眾，2千克雞蛋大約能稱幾個(gè)，賽前估計(jì)雅典奧運(yùn)會(huì)中國最終能獲得幾枚金牌……在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對上述問題時(shí)，沒有必要計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果或暫時(shí)無法得出準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)，估算不失為一劑“良方”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識呢？首先，教師要有估算的意識。其次，教師要有意識地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認(rèn)識。如學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量；學(xué)習(xí)米和厘米的認(rèn)識以后，可讓學(xué)生估計(jì)一些物體的長度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個(gè)……2結(jié)合教學(xué)，滲透估算的方法小學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)關(guān)系十分密切，教師教學(xué)中要強(qiáng)化估算意識并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現(xiàn)在對各冊教材中估算題材的挖掘和有目的有計(jì)劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學(xué)過程中去。這就需要教師加強(qiáng)估算教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生形成良好數(shù)感重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和量化能力的形成，具體就是要在平時(shí)的教學(xué)中，能將一些估計(jì)的思想方法直接或間接地滲透給學(xué)生。常用的估算方法有：①近似估算法。根據(jù)實(shí)際情景把兩個(gè)數(shù)估成整十、整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，這樣能方便估算出一個(gè)大致的得數(shù)或范圍。②規(guī)律估算法。就是運(yùn)用各種運(yùn)算定律、性質(zhì)判斷運(yùn)算的結(jié)果，如判斷9.4×0.18=1.692的結(jié)果正確嗎？這個(gè)時(shí)候教師就可引導(dǎo)學(xué)生利用一個(gè)因數(shù)（0除外）乘以一個(gè)比1小的數(shù)，結(jié)果肯定比這個(gè)數(shù)小的性質(zhì)，輕松地對結(jié)果做出推測和驗(yàn)證，用這種估算的方法就很適合驗(yàn)算一道題是否計(jì)算正確。③聯(lián)系實(shí)際估算法。如人數(shù)、租車的數(shù)量一定是整數(shù)，汽車行駛速度比人行走要快得多。④據(jù)零求整法。如一張報(bào)紙有多少個(gè)字，一個(gè)年級的學(xué)生人數(shù)……例如：在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，為給學(xué)生建立10000的觀念，就準(zhǔn)備了很多黃豆，想通過實(shí)物加深學(xué)生對萬的認(rèn)識，那10000粒黃豆究竟有多少呢？學(xué)生在乍聽到要10000這個(gè)大數(shù)時(shí)都會(huì)被唬住，但如果這時(shí)滲透估算方法問題便會(huì)迎刃而解：先數(shù)出10袋100粒的黃豆放在一個(gè)合適透明杯中，不多不少正好裝滿，這就是1000粒，那要10000粒黃豆這樣數(shù)下去該多慢啊，有什么辦法能很快看到10000粒黃豆呢？一個(gè)孩子回答到：“用這個(gè)杯子裝10次大約就是10000粒?！彼霓k法得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可，很快大家就看到了大約10000粒黃豆……在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中那些黃豆并不是準(zhǔn)確的10000粒，也是一種估計(jì)，根據(jù)單量估計(jì)出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生感受10000的大小，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計(jì)的方法，便于他們以后進(jìn)行較大數(shù)量的估測。3創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)估算應(yīng)用意識學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，其主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和知識去解決生活中的問題。因此引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外能自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決一些實(shí)際問題，提高學(xué)生的估算意識和能力。教學(xué)中教師要深入挖掘教材中一切估算的資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，開展富有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，變估算由“可有可無”到“無處不在”，增強(qiáng)他們自學(xué)運(yùn)用估算解決生活中實(shí)際問題的意識。例如，帶學(xué)生參觀新建的教學(xué)樓的教室和準(zhǔn)備裝修用的地板磚，讓學(xué)生估計(jì)要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計(jì)教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時(shí)有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準(zhǔn)備些來填補(bǔ)空缺，所以他建議在實(shí)際購買中還要多買幾塊磚以填補(bǔ)地面接墻處。4感悟方法，鼓勵(lì)策略多樣化4.1讓學(xué)生掌握預(yù)測策略。就是對問題結(jié)果的取值范圍進(jìn)行合理的估計(jì)，計(jì)算結(jié)果如超出這一估計(jì)的取值范圍，說明答案是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生在遇到問題時(shí)，能主動(dòng)對信息作出整體把握，并迅速運(yùn)用直覺思維作出判斷，以指導(dǎo)解決問題的方向，從而達(dá)到計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。4.2、讓學(xué)生掌握調(diào)整策略。在估算中由于運(yùn)用不同的方法，其估算結(jié)果的準(zhǔn)確性程度是不同的，所以恰當(dāng)運(yùn)用調(diào)整策略，能保證估算結(jié)果會(huì)更接近準(zhǔn)確值；例如286+312，有的學(xué)生把286估成290，312估成310，290+310=600，結(jié)果約是600；有的學(xué)生則把286估成了整百數(shù)300，312估成310，300+310=610；估算策略不同結(jié)果也不相同。4.3由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，在討論交流中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，在互相評價(jià)和自我評價(jià)的過程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法。水生生物學(xué)Hydrobiology總課時(shí)數(shù):64學(xué)時(shí)(理論52;實(shí)驗(yàn)12)所屬單位:武漢工業(yè)學(xué)院飼料科學(xué)系水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室授課教師:李明主要內(nèi)容緒論第一部分藻類■第二部分水生維管束植物■第三部分浮游動(dòng)物第四部分底棲動(dòng)物第五部分水生生物的調(diào)查方法緒論水生生物學(xué)(Hydrobiology的定義、研究對象與內(nèi)容外1、定義:水生生物學(xué)是研究水生生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、在分類系統(tǒng)中的地位及其與生活環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué),屬于生態(tài)學(xué)范疇。(1)水生生物:指生活于各類水體中生物的總稱,包括浮游植物、浮游動(dòng)物、底棲動(dòng)物、水生髙等植物等(2)環(huán)境因子生物因子(種內(nèi)和種間關(guān)系)·非生物因子(溫度、光、O2、CO2、pH、鹽類等)返回返回沙蠶耳蘿卜螺R.auricularia返回股蛤?qū)貺imnoperna返回2、劃分:淡水生物學(xué)和海水生物學(xué)淡水生物學(xué)(FreshwaterBiology/Limnology):研究內(nèi)陸水體中生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)。3、研究內(nèi)容(學(xué)習(xí)內(nèi)容)(1)水生生物的基礎(chǔ)知識(形態(tài)、分類)(2)水生生物的生理學(xué)研究(3)水生生物的生態(tài)學(xué)研究(