人教版高中英語必修五知識樹說課標說教材課件

高中英語說課標說教材——人教版高中英語必修五高中英語說課標說教材——人教版高中英語必修五說教材說目標說教學(xué)字符延長目錄CONTENTS說教材說目標說教學(xué)字符延長目錄CONTENTS第一部分說教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識的立體整合說教材編排體例及目的Contents目錄Student’sBook學(xué)生用書Workbook練習(xí)冊Appendices附錄說教材編排體例及目的ContentsStudent’sWor第一部分說教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識的立體整合說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析1OPTION2OPTION3OPTION4OPTIONUnit1GreatscientistsUnit2TheUnitedKingdomUnit3Lifein

thefutureUnit4Makingthenews5OPTIONUnit5Firstaid說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析1234Unit1Unit2Unit3UReadingforfun說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析Warming

upPre-readingReadingComprehendingLearningaboutlanguageUsinglanguageSummingupLearningtip學(xué)生用書Readingforfun說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析Warm第一部分說教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識的立體整合第一部分說教材編排體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及分析知識的立體整合說教材知識的立體整合人與自然人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版必修四Unit5Themeparks人教版選修八Unit1Alandofdiversity人與社會人教版必修二Unit3Computers人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestarts人教版選修七Unit2Robots人教版選修八Unit2Cloning2人與社會人教版必修一Unit5NelsonMandela-amodernhero人教版必修四Unit1Womenofachievement人教版必修四Unit2Workingtheland31話題整合人與社會人教版必修二Unit2TheOlympicGames人教版選修八Unit4Pygmalion人教版選修八Unit5Meetingyourancestors人與自我人教版必修三Unit2Healthyeating人教版選修六Unit3Ahealthylife人教版選修七Unit1Livingwell45說教材知識的立體整合人與自然說教材知識的立體整合語言交際困難、空間描述人教版必修一Unit2Englisharoundtheworld人教版必修三Unit5Canada-“TheTrueNorth”人教版選修八Unit1Alandofdiversity2描述人物人教版必修四Unit1Womenofachievement31功能項目整合指示人教版必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestar45說教材知識的立體整合語言交際困難、空間描述2說教材知識的立體整合語法整合必修五第一、二、三單元選修九第三、五單元選修十第一、二單元選修八第三、四單元初次呈現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)過去分詞說教材知識的立體整合語法整合必修五選修九第三、五單元選修八初說教材知識的立體整合想象性文體寫作人教版必修三Unit2Computers人教版選修七Unit2Robots2說服性文體寫作人教版必修一Unit1Friendship人教版必修二Unit4Wildlifeprotection人教版選修六Unit1Art人教版選修六Unit3Ahealthylife31寫作整合報刊文章寫作人教版必修一Unit4Earthquakes45說教材知識的立體整合想象性文體寫作2說教材知識的立體整合WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)橫向整合Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)UsingLanguage中Readingandwriting(SB)聽說課（以說為主）精讀課語言學(xué)習(xí)課語法課泛讀課聽說課（以聽為主）寫作課說教材知識的立體整合WarmingUp(SB)橫向整合Pr第二部分說目標課程目標要求教學(xué)目標第二部分說目標課程目標要求教學(xué)目標說目標課程目標要求普通高中英語課程總目標：全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。說目標課程目標要求普通高中英語課程總目標：說目標課程目標要求在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，增強國家情懷、文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，是核心素養(yǎng)的價值取向。在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面有所表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的心智特征。積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力，是構(gòu)成核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。語言能力思維品質(zhì)文化意識學(xué)習(xí)能力說目標課程目標要求在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理感知所學(xué)內(nèi)容的語言美和意蘊美，了解中西方文化的異同，增強國家情懷和文化自信，具有一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。說目標教學(xué)目標語言能力目標文化意識目標思維品質(zhì)目標熟悉各單元的中心話題；掌握各單元的課標詞匯、功能項目、語法結(jié)構(gòu)等；能寫出常見體裁的應(yīng)用文。加深對英語國家各方面的理解和感悟，能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)目標學(xué)習(xí)能力目標積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、主動拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重點教學(xué)難點感知所學(xué)內(nèi)容的語言美和意蘊美，了解中西方文化的異同，增強國家第三部分說教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價課程資源開發(fā)第三部分說教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價課程資源開發(fā)說教學(xué)教學(xué)設(shè)計聽說讀整體教學(xué)設(shè)計思路聽說課（以聽為主）聽說課（以說為主）精讀課；泛讀課英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力）看寫語言學(xué)習(xí)課；語法課寫作課說教學(xué)教學(xué)設(shè)計聽說讀整體教學(xué)聽說課聽說課精讀課；英語學(xué)科看寫說教學(xué)教學(xué)設(shè)計WarmingUp(SB)與Listening,Talking(Wb)Pre-reading,Reading,Comprehending(SB)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulwords&expressions(SB)和Usingwordsandexpressions(Wb)Learningaboutlanguage中Discoveringusefulstructures(SB)和Usingstructures(Wb)Usinglanguage中Readinganddiscussing(SB)Usinglanguage中Listening,Speaking(SB)和ListeningTask(Wb)聽說課（以說為主）精讀課語言學(xué)習(xí)課語法課泛讀課聽說課（以聽為主）寫作課UsingLanguage中Readingandwriting(SB)課時分配說教學(xué)教學(xué)設(shè)計WarmingUp(SB)Pre-readi說教學(xué)教學(xué)設(shè)計閱讀課教學(xué)目標概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟；梳理文中有關(guān)JohnSnow本人和其調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實性信息；推斷JohnSnow作為科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)并舉例論證；總結(jié)優(yōu)秀科學(xué)家的精神，即不僅要有科學(xué)的方法，還要有愛心和社會擔(dān)當(dāng)。01020304閱讀課說教學(xué)教學(xué)設(shè)計概括、整合、闡釋JohnSnow為阻止霍亂蔓說教學(xué)教學(xué)設(shè)計4升華3讀后創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。通過觀看2013年海地的視頻短片，啟發(fā)學(xué)生思考并小組討論：如果你是醫(yī)生，你會如何處理這個情況？引出本課話題——霍亂，為完成后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。通過skimming,scanning,carefulreading等閱讀技巧，提升學(xué)生分析處理信息的能力。結(jié)合課標詞匯，復(fù)述課文。鞏固并整合所學(xué)語言和內(nèi)容，進一步加深對JohnSnow阻止霍亂蔓延的研究步驟和科學(xué)精神的理解。Readingforwriting.結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，寫出短文，介紹JohnSnow是如何打敗霍亂。2讀中1讀前達成策略說教學(xué)教學(xué)設(shè)計4升華3讀后創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。通過skimm說教學(xué)教學(xué)設(shè)計語法課教學(xué)目標通過鞏固練習(xí)，掌握過去分詞作前置定語和后置定語的區(qū)別；通過觀察探究、總結(jié)歸納等方式掌握過去分詞作定語和表語的使用規(guī)則；能夠活學(xué)活用過去分詞作定語和表語。010203語法課說教學(xué)教學(xué)設(shè)計通過鞏固練習(xí)，掌握過去分詞作前置定語和后置定語說教學(xué)教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)呈現(xiàn)語篇中包含過去分詞作定語和表語的句子，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。歸納根據(jù)呈現(xiàn)的句子歸納過去分詞作定語和表語的形成與功能，通過在屏幕上展示過去分詞作前置定語和后置定語之間的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納轉(zhuǎn)換過程中的變化規(guī)律?；钣眠\用句子接力賽等方式活學(xué)活用過去分詞作定語和表語。實踐通過特定的練習(xí)語境，鞏固語法結(jié)構(gòu)。這一部分主要是通過學(xué)生用書和練習(xí)冊的練習(xí)題進行。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過去分詞作定語和表語語法現(xiàn)象，形成新的概念。達成策略說教學(xué)教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)呈現(xiàn)語篇中包含過去分詞作定語和表語的句子，說教學(xué)教學(xué)設(shè)計寫作課教學(xué)目標在語境中練習(xí)使用說服他人的詞匯和句式；通過閱讀，能夠總結(jié)歸納說服性文章的框架結(jié)構(gòu)；根據(jù)情境，能夠書寫說服性文章。010203寫作課說教學(xué)教學(xué)設(shè)計在語境中練習(xí)使用說服他人的詞匯和句式；通過閱讀說教學(xué)教學(xué)設(shè)計準備階段著手階段展示階段泛讀“哥白尼的革命理論”文章后思考：如果你是哥白尼，你是否會隱藏你的理論很多年？將你的理由寫信告訴哥白尼。頭腦風(fēng)暴，小組討論后，列出理由，為寫作做準備。理清文章的框架結(jié)構(gòu)：第一段，告訴哥白尼你是誰，你是否希望他發(fā)表理論。第二段，列出你上面已經(jīng)想好的理由。第三段，再一次懇請哥白尼考慮你的建議。初稿完成后，通過小組內(nèi)部互評的方式，進行初評，改正基本語法錯誤。訓(xùn)練寫作能力的同時，也訓(xùn)練學(xué)生的改錯能力。將寫好的作品向全班展示，好作品大家共享，可以達到互相交流和學(xué)習(xí)的目的，并進行小組之間的評價和教師評價。達成策略說教學(xué)教學(xué)設(shè)計準備階段著手階段展示階段泛讀“哥白尼的革命理論第三部分說教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價課程資源開發(fā)第三部分說教學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價課程資源開發(fā)說教學(xué)教學(xué)評價年份課標詞匯語法知識點2019年administration;architecture;attract;carriage;cautious;characteristic;complex;construct;delight;expert;fold;imaginative;material;neighborhood;physician;pump;scientific;settlement改錯：過去分詞作表語2020年analyse;announce;aspect;assess;assistant;attract;case;challenge;characteristic;colleague;complex;contribute;creative;dependon;ecology;editor;educational;enthusiastic;expert;expose;gifted;guide;guilty;handle;imaginative;impression;make