2021年新高考生物二輪復(fù)習(xí)分專(zhuān)題學(xué)案講義（含解析）

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》下的新高考備考

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)高考內(nèi)容改革提出了新的時(shí)代要求，教

育部考試中心構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系的研究工作隨之啟動(dòng)。歷經(jīng)5年的時(shí)間,2019年11月，教育部考試

中心印制發(fā)行了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，對(duì)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系核心內(nèi)

容進(jìn)行了精練呈現(xiàn)。

一'《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》下的命題分析

高考評(píng)價(jià)體系的整體框架是“一核、四層、四翼“一核”為核心功能，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引

導(dǎo)教學(xué)，，，回答，，為什么考，，的問(wèn)題;，，四層，，為考查內(nèi)容，包括，，核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知

識(shí)，，，回答，，考什么，，的問(wèn)題;，，四翼，，為考查要求，體現(xiàn)，，基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么

考”的問(wèn)題。這三個(gè)方面有機(jī)融合共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)功能的理論體系，提出“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)

導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的理念，這既是高考評(píng)價(jià)的理念，也是高考命題的理念。

（一）關(guān)注傳統(tǒng)文化和科技前沿,樹(shù)立健康生活及生態(tài)文明觀，彰顯學(xué)科苜人價(jià)值

高考堅(jiān)持立德樹(shù)人，最根本的就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)

培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題。生物學(xué)高考試題對(duì)立德樹(shù)人的考查主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.樹(shù)立生態(tài)文明觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

高考生物試題通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)內(nèi)容的多方位考查，突出生態(tài)文明建設(shè)的必要性與重要性,引導(dǎo)學(xué)生深入

思考生態(tài)問(wèn)題，形成保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。

（2020山東,10）為加大對(duì)瀕危物種綠孔雀的保護(hù)，我國(guó)建立了自然保護(hù)區(qū)，將割裂的棲息地連接起來(lái)，促

進(jìn)了綠孔雀種群數(shù)量的增加。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）

A.將割裂的棲息地連接，促進(jìn)了綠孔雀間的基因交流

B.提高出生率是增加綠孔雀種群數(shù)量的重要途徑

C.綠孔雀成年雄鳥(niǎo)在繁殖期為驅(qū)趕其他雄鳥(niǎo)發(fā)出的鳴叫聲，屬于物理信息

D.建立自然保護(hù)區(qū)屬于易地保護(hù)，是保護(hù)綠孔雀的有效措施

本題考查生態(tài)學(xué)和物種進(jìn)化的知識(shí)，難度較低，識(shí)記教材基本內(nèi)容即可。以建立瀕危物種綠孔雀的自

然保護(hù)區(qū)為情境，關(guān)注生物多樣性的保護(hù)。山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題第19題

以利用外來(lái)植物無(wú)瓣海桑治理入侵植物互花米草的過(guò)程為情境，探索防控外來(lái)物種入侵的新方法并

警惕外來(lái)物種的潛在危害;第24題以有機(jī)農(nóng)業(yè)及土壤生態(tài)系統(tǒng)為情境，引導(dǎo)考生利用所學(xué)知識(shí)分析不

同農(nóng)業(yè)模式的優(yōu)劣,樹(shù)立綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)的理念。

2.養(yǎng)成健康生活方式.強(qiáng)化時(shí)代使命感

健康生活是全面發(fā)展的人應(yīng)具備的要素之一，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注健康，形成良好的生活方式。

（2020山東,15）新型冠狀病毒的檢測(cè)方法目前主要有核酸檢測(cè)法和抗體檢測(cè)法。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

（D）

A.抗體檢測(cè)法利用了抗原與抗體特異性結(jié)合的原理

B.感染早期，會(huì)出現(xiàn)能檢測(cè)出核酸而檢測(cè)不出抗體的情況

C.患者康復(fù)后，會(huì)出現(xiàn)能檢測(cè)出抗體而檢測(cè)不出核酸的情況

D.感染該病毒但無(wú)癥狀者,因其體內(nèi)不能產(chǎn)生抗體不適用抗體檢測(cè)法檢測(cè)

本題以新型冠狀病毒的檢測(cè)方法為情境,讓考生了解所學(xué)免疫學(xué)知識(shí)在防疫抗疫、保護(hù)人類(lèi)生命健

康方面的應(yīng)用。癌癥和遺傳病都是嚴(yán)重影響人類(lèi)健康的疾病，探索這些疾病的發(fā)病機(jī)理和簡(jiǎn)捷的早

期診斷方法，可為疾病的治療提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。

（2020山東,4）人體內(nèi)一些正?；虍惓＜?xì)胞脫落破碎后，其DNA會(huì)以游離的形式存在于血液中，稱(chēng)為

clDNA;胚胎在發(fā)育過(guò)程中也會(huì)有細(xì)胞脫落破碎，其DNA進(jìn)入孕婦血液中，稱(chēng)為cHDNAo近幾年，結(jié)

合DNA測(cè)序技術(shù),cfDNA和cffDNA在臨床上得到了廣泛應(yīng)用。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B）

A.可通過(guò)檢測(cè)cfDNA中的相關(guān)基因進(jìn)行癌癥的篩查

B.提取cfDNA進(jìn)行基因修改后直接輸回血液可用于治療遺傳病

C.孕婦血液中的cffDNA可能來(lái)自于脫落后破碎的胎盤(pán)細(xì)胞

D.孕婦血液中的cffDNA可以用于某些遺傳病的產(chǎn)前診斷

本題以利用檢測(cè)血液中的cfDNA和cffDNA進(jìn)行癌癥早期篩查和遺傳病產(chǎn)前診斷為情境，使考生了

解生物學(xué)最新研究成果在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)了對(duì)人類(lèi)健康的關(guān)注和對(duì)生命的愛(ài)護(hù)。

3.加強(qiáng)文化浸潤(rùn)，提升民族自豪感

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積極認(rèn)同和宣揚(yáng)中華優(yōu)秀文化是每個(gè)中國(guó)公民應(yīng)盡的責(zé)任。近幾年高考試題的

選材突出我國(guó)杰出的生命科學(xué)技術(shù)成果和中華優(yōu)秀文化，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升民族自

豪感。

山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題第12題以一千四百多年前的經(jīng)典著作《齊民要術(shù)》

中記載的傳統(tǒng)釀酒工藝為情境，考查了考生運(yùn)用現(xiàn)代發(fā)酵工程知識(shí)解釋釀酒過(guò)程的原理和現(xiàn)象的能

力,同時(shí)弘揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本題需要考生結(jié)合酵母菌的代謝類(lèi)型進(jìn)行分析,理解題干中的

相關(guān)術(shù)語(yǔ)是解答本題的關(guān)鍵。第22題第（4）小題為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),是歷年高考常見(jiàn)的一種考查題型。預(yù)

期實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該符合題目要求，即破壞腦一脾神經(jīng)通路可以降低小鼠的體液免疫能力，因此實(shí)驗(yàn)組小

鼠的抗N抗體產(chǎn)生量低于對(duì)照組的產(chǎn)生量?題目以我國(guó)科研人員研究發(fā)現(xiàn)的腦一脾神經(jīng)通路在體

液免疫中的作用為情境，關(guān)注我國(guó)科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生命健康做出的突出貢獻(xiàn)。

4.落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，滲透科學(xué)勞動(dòng)觀念

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系。學(xué)生應(yīng)該崇尚

勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，并形成用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)勞動(dòng)生產(chǎn)的意識(shí)。

山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題第13題以利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育耐鹽小麥新

品種為情境，第9題以植物激素或植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為情境，第21題以人工光合

作用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及在干旱地區(qū)的潛在應(yīng)用為情境，考查考生關(guān)注生物學(xué)原理和技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的

應(yīng)用,激勵(lì)和促進(jìn)考生的科研興趣和創(chuàng)新精神。利用這些熟悉的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)作為試題的情境，

提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考，有利于幫助學(xué)生提高熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、崇尚科學(xué)的意識(shí)。

（二）立足必備知識(shí)考查關(guān)鍵能力，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向作用

學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于高考考查的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的設(shè)定具有導(dǎo)向作用。為準(zhǔn)確考核并切實(shí)提高學(xué)生

的知識(shí)能力水平，高考評(píng)價(jià)體系將考查內(nèi)容定位為聚焦于應(yīng)對(duì)生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)探索情境中的問(wèn)題時(shí)

所需要的知識(shí)與能力，即基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向確定應(yīng)考查學(xué)科的關(guān)鍵能力與必備知識(shí)。也就是說(shuō)，高考

考查的知識(shí)和能力應(yīng)該能夠切實(shí)反映學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),而不是在一些細(xì)枝末節(jié)上下功夫。必備知識(shí)

和關(guān)鍵能力是高考考查的基礎(chǔ)，也是承載學(xué)科素養(yǎng)考查的基本呈現(xiàn)形式，學(xué)科素養(yǎng)是聯(lián)系必備知識(shí)、

關(guān)鍵能力和核心價(jià)值的橋梁，核心價(jià)值是其他三層考查內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)。高考評(píng)價(jià)體系以核心價(jià)值為引

領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了高考對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)

值觀的綜合考查，并與素質(zhì)教育的目標(biāo)全面契合。

總體來(lái)講,山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題知識(shí)內(nèi)容分布合理，考查內(nèi)容為生物學(xué)科知

識(shí)體系中的基本概念、基本規(guī)律、基本方法，能夠全面檢驗(yàn)考生對(duì)高中所學(xué)生物學(xué)必備知識(shí)的理

解、掌握與運(yùn)用情況。試題與課程標(biāo)準(zhǔn)和高中教學(xué)實(shí)際密切結(jié)合，立意源于教材又高于教材，答案又

回歸教材,有利于引導(dǎo)中學(xué)積極推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)和生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。試題滲透生物學(xué)科素養(yǎng)的

考查,引導(dǎo)考生合理運(yùn)用生物學(xué)思維方式與方法，有效地整合生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)能

力獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。非選擇題設(shè)置多項(xiàng)分析原因、依據(jù)、過(guò)程、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等類(lèi)型的作答任務(wù)，在考查思維能力的同時(shí)測(cè)量考生的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，既引導(dǎo)考生注

重思維能力的訓(xùn)練，又傳達(dá)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，考查批判性思維能力。

L對(duì)知識(shí)與觀念的考查

（2020山東,1）經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工的蛋白質(zhì)進(jìn)入高爾基體后,S酶會(huì)在其中的某些蛋白質(zhì)上形成M6P標(biāo)

志。具有該標(biāo)志的蛋白質(zhì)能被高爾基體膜上的M6P受體識(shí)別，經(jīng)高爾基體膜包裹形成囊泡，在囊泡逐

漸轉(zhuǎn)化為溶酶體的過(guò)程中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化為溶酶體酶;不能發(fā)生此識(shí)別過(guò)程的蛋白質(zhì)經(jīng)

囊泡運(yùn)往細(xì)胞膜。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）

A.M6P標(biāo)志的形成過(guò)程體現(xiàn)了S酶的專(zhuān)一性

B.附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體參與溶酶體酶的合成

C.S酶功能喪失的細(xì)胞中，衰老和損傷的細(xì)胞器會(huì)在細(xì)胞內(nèi)積累

D.M6P受體基因缺陷的細(xì)胞中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)會(huì)聚集在高爾基體內(nèi)

本題以溶酶體酶的形成過(guò)程為情境，考查溶酶體酶無(wú)法正常形成對(duì)溶酶體功能的影響,蘊(yùn)含結(jié)構(gòu)與功

能觀。

（2020山東,18）（多選）某人進(jìn)入高原缺氧地區(qū)后呼吸困難、發(fā)熱、排尿量減少,檢查發(fā)現(xiàn)其肺部出現(xiàn)

感染,肺組織間隙和肺泡滲出液中有蛋白質(zhì)、紅細(xì)胞等成分，被確診為高原性肺水腫。下列說(shuō)法正確

的是（ACD）

A.該患者呼吸困難導(dǎo)致其體內(nèi)CO?含量偏高

B.體溫維持在38℃時(shí),該患者的產(chǎn)熱量大于散熱量

C.患者肺部組織液的滲透壓升高，肺部組織液增加

D.若使用藥物抑制腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，可使患者尿量增加

本題以高原性肺水腫為情境，考查病理情況下內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié),蘊(yùn)含穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題第21題以人工光合作用系統(tǒng)為情境,考查光合作用

的物質(zhì)合成和能量轉(zhuǎn)化,蘊(yùn)含物質(zhì)和能量觀。

2.對(duì)關(guān)鍵能力的考查

關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)生物學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí),

有效地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所具備的能力。高考評(píng)價(jià)體系中將關(guān)鍵能力界定為知識(shí)獲

取能力群、實(shí)踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群三個(gè)方面,分別指向認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題和關(guān)鍵思維

能力。結(jié)合新課標(biāo)有關(guān)核心素養(yǎng)4個(gè)方面的要求，新高考生物科將關(guān)鍵能力確立為理解能力、實(shí)驗(yàn)

探究能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

（2020山東,5）CDK1是推動(dòng)細(xì)胞由分裂間期進(jìn)入分裂期的關(guān)鍵蛋白。在DNA復(fù)制開(kāi)始后,CDK1發(fā)

生磷酸化導(dǎo)致其活性被抑制，當(dāng)細(xì)胞中的DNA復(fù)制完成且物質(zhì)準(zhǔn)備充分后，磷酸化的CDK1發(fā)生去

磷酸化而被激活,使細(xì)胞進(jìn)入分裂期。大麥黃矮病毒（BYDV）的M蛋白通過(guò)影響細(xì)胞中CDK1的磷

酸化水平而使農(nóng)作物患病。正常細(xì)胞和感染BYDV的細(xì)胞中CDK1的磷酸化水平變化如下圖所

示。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）

詳

與感染BYDV

3''的細(xì)胞

鍛

窿

I

M

G常細(xì)胞

。

。

時(shí)間

A.正常細(xì)胞中DNA復(fù)制未完成時(shí)，磷酸化的CDK1的去磷酸化過(guò)程受到抑制

B.正常細(xì)胞中磷酸化的CDK1發(fā)生去磷酸化后，染色質(zhì)螺旋化形成染色體

C.感染BYDV的細(xì)胞中,M蛋白通過(guò)促進(jìn)CDKI的磷酸化而影響細(xì)胞周期

D.M蛋白發(fā)揮作用后，感染BYDV的細(xì)胞被阻滯在分裂間期

本題考查考生從試題文字描述和圖表中獲取信息的能力，并能綜合運(yùn)用細(xì)胞周期和有絲分裂過(guò)程的

相關(guān)知識(shí)解釋CDK1對(duì)細(xì)胞周期的調(diào)控作用，并解釋大麥黃矮病毒對(duì)農(nóng)作物的影響及原理。準(zhǔn)確獲

取題干信息，并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析并判斷各選項(xiàng)是解題的關(guān)鍵。

3.對(duì)科學(xué)探究的考查

科學(xué)探究方面既包括對(duì)教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查,又包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)

結(jié)果的分析等能力的考查。

山東省2020年高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試生物試題第3題以實(shí)驗(yàn)材料黑藻為主線(xiàn),綜合考查了植物細(xì)胞

中葉綠體的觀察、植物細(xì)胞失水和吸水條件的探究、植物細(xì)胞有絲分裂的觀察、葉綠體中色素的

提取和分離等高中生物常規(guī)實(shí)驗(yàn)。第20題以大腸桿菌營(yíng)養(yǎng)缺陷型為材料進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究為情境,

考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。第22題第（4）小題在科研人員發(fā)現(xiàn)新神經(jīng)通路的

背景下，讓考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期結(jié)果,考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制變量等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。

（三）貫穿基礎(chǔ)性和綜合性，關(guān)注應(yīng)用性和創(chuàng)新性

整套試題從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性4個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，維度間既相互關(guān)聯(lián)，又有交叉和遞

進(jìn)。

（2020山東,2）癌細(xì)胞即使在氧氣供應(yīng)充足的條件下也主要依賴(lài)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生ATP,這種現(xiàn)象稱(chēng)為“瓦

堡效應(yīng)”。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B）

A.“瓦堡效應(yīng)”導(dǎo)致癌細(xì)胞需要大量吸收葡萄糖

B.癌細(xì)胞中丙酮酸轉(zhuǎn)化為乳酸的過(guò)程會(huì)生成少量ATP

C.癌細(xì)胞呼吸作用過(guò)程中丙酮酸主要在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中被利用

D.消耗等量的葡萄糖，癌細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的NADH比正常細(xì)胞少

本題以癌細(xì)胞的“瓦堡效應(yīng)”為情境，既從基礎(chǔ)性維度考查細(xì)胞呼吸不同類(lèi)型的特點(diǎn)，又需考生結(jié)合題

目情境綜合性分析癌細(xì)胞中有氧呼吸和無(wú)氧呼吸情況。

（2020山東,25）水稻胚乳中含直鏈淀粉和支鏈淀粉，直鏈淀粉所占比例越小糯性越強(qiáng)?？蒲腥藛T將能

表達(dá)出基因編輯系統(tǒng)的DNA序列轉(zhuǎn)入水稻，實(shí)現(xiàn)了對(duì)直鏈淀粉合成酶基因（敞基因）啟動(dòng)子序列的

定點(diǎn)編輯，從而獲得了3個(gè)突變品系。

（1）將能表達(dá)出基因編輯系統(tǒng)的DNA序列插入Ti質(zhì)粒構(gòu)建重組載體時(shí)，所需的酶是限制性核酸內(nèi)切

酶和DNA連接酶,重組載體進(jìn)入水稻細(xì)胞并在細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程稱(chēng)為技化。

（2）根據(jù)啟動(dòng)子的作用推測(cè),以基因啟動(dòng)子序列的改變影響了RNA聚合酶與啟動(dòng)子的識(shí)別和結(jié)合,從

而改變了脹基因的轉(zhuǎn)錄水平。與野生型水稻相比,3個(gè)突變品系中敞基因控制合成的直鏈淀粉合

成酶的氨基酸序列不發(fā)生（填“發(fā)生”或“不發(fā)生”）改變，原因是編碼直鏈淀粉合成酶的堿基序列中不含

啟動(dòng)子。

（3）為檢測(cè)啟動(dòng)子變化對(duì)畋基因表達(dá)的影響，科研人員需要檢測(cè)股?基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA（柢

mRNA）的量。檢測(cè)時(shí)分別提取各品系胚乳中的總RNA.經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄（或:反轉(zhuǎn)錄）過(guò)程獲得總cDNA。通

過(guò)PCR技術(shù)可在總cDNA中專(zhuān)一性地?cái)U(kuò)增出Wx基因的cDNA.原因是引物是根據(jù)Wr基因的一段已

知序列設(shè)計(jì)合成的（或:引物能與微基因的cDNA特異性結(jié)合）。

（4）各品系WrmRNA量的檢測(cè)結(jié)果如下圖所示，據(jù)圖推測(cè)糯性最強(qiáng)的品系為品系3,原因是品系3的

I憶tmRNA最少，控制合成的直鏈淀粉合成酶最少，直鏈淀粉合成量最少.糯性最強(qiáng)。

S

婷

超

<蚓.5O

§￡0

至.5O

野生型品系1品系2品系3

本題以通過(guò)改變水稻直鏈淀粉合成酶基因的表達(dá)水平來(lái)培育糯性水稻品系為情境，考點(diǎn)涉及基因工

程的原理、工具和基本操作程序，啟動(dòng)子的含義和功能,PCR技術(shù)的原理等，考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性

和應(yīng)用性,并引導(dǎo)考生運(yùn)用創(chuàng)新性思維解釋通過(guò)修改啟動(dòng)子培育糯性水稻品系的原理。

二、高三二輪復(fù)習(xí)建議

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)對(duì)高考評(píng)價(jià)體系的分析可以看出，不管是高考考查的內(nèi)容還是要求，都強(qiáng)調(diào)考查考生在面對(duì)生活

實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)和核心價(jià)

值的綜合表現(xiàn)。其中必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的界定是以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的，知識(shí)、能力、素養(yǎng)的考查

又是在核心價(jià)值的引領(lǐng)下考查的。因此，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的問(wèn)題情境前提下，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫郴顒?dòng)進(jìn)行

設(shè)問(wèn),是新高考命題的基本形式和思路。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中宜采用“創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

絡(luò)”的課堂復(fù)習(xí)模式。

基于知識(shí)應(yīng)用和產(chǎn)生方式的不同，生物學(xué)高考試題的情境可分為生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境、科學(xué)實(shí)驗(yàn)

和探究情境、生命科學(xué)史情境3種類(lèi)型。生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境與日常生活以及生產(chǎn)實(shí)踐密切相

關(guān)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題的能力。例如人體穩(wěn)態(tài)和動(dòng)

物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容與人體日常生活息息相關(guān)，可以創(chuàng)設(shè)人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、生病等生活情境，考

查生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境源于真實(shí)的研究過(guò)程或?qū)嶋H的探索過(guò)程，涵蓋學(xué)習(xí)探

索與科學(xué)探究過(guò)程中所涉及的問(wèn)題，可以選材于最近的科技研究論文等。生命科學(xué)史蘊(yùn)含著科學(xué)探

索的方法、科學(xué)思維的方式和科學(xué)家鍥而不舍、勇于質(zhì)疑的科學(xué)探索精神，創(chuàng)設(shè)生命科學(xué)史情境能

夠很好地考查考生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)案例片段：

情境片段①:今天是校運(yùn)動(dòng)會(huì)，小強(qiáng)報(bào)名參加了多項(xiàng)比賽，希望在賽場(chǎng)上一展身手。早上他和平常一

樣，喝了一杯牛奶,匆匆趕到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去。在參加400nl跨欄比賽后,小強(qiáng)面色發(fā)紅，渾身大汗，休息一會(huì)

兒，小強(qiáng)覺(jué)得有些冷，他穿上了外衣。

問(wèn)題1:小強(qiáng)為什么會(huì)感到冷?此時(shí)身體是如何做出應(yīng)對(duì)的？

情境片段②:3000m長(zhǎng)跑比賽開(kāi)始了，小強(qiáng)跑了多半的賽程后，突然感到渾身無(wú)力、眼前發(fā)黑,一下倒

在了地上。同學(xué)急忙將他扶進(jìn)附近的校醫(yī)室。醫(yī)生診斷為低血糖,給他喝了一杯濃糖水，癥狀逐漸得

到緩解。

問(wèn)題2:哪些因素可能導(dǎo)致小強(qiáng)低血糖?喝下的糖水（葡萄糖）通過(guò)怎樣的途徑到達(dá)組織細(xì)胞？

問(wèn)題3:體內(nèi)有哪些激素參與血糖的調(diào)節(jié)？在小強(qiáng)渾身無(wú)力時(shí)，身體是如何調(diào)節(jié)血糖的？

情境片段③:癥狀緩解后，小強(qiáng)去上廁所。他發(fā)現(xiàn)尿量很少，尿液變濃，同時(shí)覺(jué)得口渴。

問(wèn)題4:劇烈運(yùn)動(dòng)后，為什么會(huì)尿量變少變濃,并感到口渴？此時(shí)機(jī)體是如何調(diào)節(jié)細(xì)胞外液滲透壓的？

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

（二）科學(xué)設(shè)置專(zhuān)題，知識(shí)專(zhuān)題和微專(zhuān)題相結(jié)合

二輪備考以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，但是在這一階段各學(xué)校會(huì)安排一些統(tǒng)一的模擬考試,考試結(jié)束后需要進(jìn)行

適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，在一定程度上會(huì)打亂專(zhuān)題復(fù)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度。這就要求備課組能夠統(tǒng)籌安排好二者之

間的時(shí)間，可以采取大專(zhuān)題與微專(zhuān)題復(fù)習(xí)相結(jié)合的復(fù)習(xí)策略。即在充分分析考試試題內(nèi)容、學(xué)生作

答情況的前提下，精心設(shè)置與大專(zhuān)題復(fù)習(xí)相關(guān)的微專(zhuān)題,作為專(zhuān)題復(fù)習(xí)的補(bǔ)充和完善，也能夠提升講評(píng)

課的效率?？梢詤⒖荚O(shè)置以下微專(zhuān)題:蛋白質(zhì)微專(zhuān)題、病毒微專(zhuān)題、酵母菌微專(zhuān)題、“同位素示蹤

法”微專(zhuān)題、紅細(xì)胞微專(zhuān)題、“人類(lèi)疾病”微專(zhuān)題、離心技術(shù)微專(zhuān)題、假說(shuō)一演繹科學(xué)方法微專(zhuān)題、

遺傳與育種微專(zhuān)題、動(dòng)物激素生理作用的研究方法微專(zhuān)題、下丘腦微專(zhuān)題、種子微專(zhuān)題等。

（三）回扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ),以課標(biāo)為根本，做到一精二熟三理解。一精:精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插

圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。二熟:熟悉生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句，由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)

答題。三理解:理解重要生物學(xué)概念、生理作用和生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。教材中大量生

動(dòng)形象的圖解、圖表是對(duì)課本文字?jǐn)⑹龅慕忉尯蛨D示，是我們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要載體，有結(jié)構(gòu)圖、概

念圖、流程圖、曲線(xiàn)圖、數(shù)據(jù)表格等，而識(shí)圖、填圖、析圖、繪圖是解題的基本功，訓(xùn)練圖文信息轉(zhuǎn)

化能力應(yīng)該從研究課本圖解開(kāi)始;對(duì)于平時(shí)有的錯(cuò)誤率高的題目，可以研讀教材查找解題依據(jù)。

（四）精選精編精講試題

針對(duì)專(zhuān)題訓(xùn)練中學(xué)生暴露的問(wèn)題，并結(jié)合專(zhuān)題講評(píng)后學(xué)生的反饋，命制針對(duì)性的專(zhuān)題過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，以檢

測(cè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的效果，并判斷是否還有知識(shí)、能力方面的復(fù)習(xí)漏洞。命題原則:專(zhuān)人命題，專(zhuān)人審題，杜

絕試題的科學(xué)錯(cuò)誤，避免同一類(lèi)型題、相同知識(shí)點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)象的發(fā)生，要充分注意2020年考試題的

特點(diǎn)，搶抓信息題目不放松，加大試題的取材范圍，增加信息量，要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。增強(qiáng)訓(xùn)練的科

學(xué)性、針對(duì)性和前瞻性。試題來(lái)源:利用近五年本專(zhuān)題的全國(guó)卷、北京卷及山東、北京等地的高考

模擬卷與經(jīng)典模擬題或原創(chuàng)題，編寫(xiě)本專(zhuān)題過(guò)關(guān)檢測(cè)卷,力求覆蓋本專(zhuān)題高頻考點(diǎn)和題型。試題難度:

以“中檔題，，為主,，，難題，，“易題，，搭配合理;一些同學(xué)要通過(guò)做一定的“難題，，來(lái)提升能力和加深對(duì)相關(guān)

知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，但不能多?！捌}”和“怪題”堅(jiān)決放棄,不能讓其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)和浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)

間。

（五）關(guān)注與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及重大事件

生命科學(xué)的突出成就當(dāng)屬一年一度的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者所研究的內(nèi)容，但是諾貝爾獎(jiǎng)獲

得者研究的內(nèi)容大多不在高中生認(rèn)知的范圍內(nèi)。分析以往的相關(guān)高考試題可以發(fā)現(xiàn)，該類(lèi)試題題干

信息中的成果展示和說(shuō)明不要求考生理解和掌握，只是作為“引子”,需要考生從試題中獲取相關(guān)的信

息,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。新冠肺炎、艾滋病、禽流感、H1N1,H5N7等一系列病毒引起的疾

病風(fēng)波不斷，引發(fā)全球關(guān)注。了解病毒、關(guān)注病毒、珍愛(ài)生命，不僅能體現(xiàn)生命觀念素養(yǎng)，也能體現(xiàn)社

會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。備戰(zhàn)新高考應(yīng)該回歸教材，對(duì)病毒知識(shí)進(jìn)行歸納，回歸經(jīng)典高考試題，落實(shí)病毒相關(guān)知識(shí)

的綜合運(yùn)用，重點(diǎn)關(guān)注病毒的分類(lèi)、病毒引起的疾病、病毒疫苗與免疫、病毒的增殖。另外,生態(tài)文

明建設(shè)與人們的生活息息相關(guān)，必然會(huì)成為命題的熱點(diǎn)，以后備考中要高度關(guān)注。

專(zhuān)題一細(xì)胞生物學(xué)

第1講細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)

--------重做真題感悟考倩

（2020山東,16）（多選）棉花纖維由纖維細(xì)胞形成。蔗糖經(jīng)膜蛋白SUT轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入纖維細(xì)胞后逐漸積累，

在纖維細(xì)胞的加厚期被大量水解后參與纖維素的合成。研究人員用普通棉花品系培育了SUT表達(dá)

水平高的品系F,檢測(cè)兩品系植株開(kāi)花后纖維細(xì)胞中的蔗糖含量，結(jié)果如上圖所示。下列說(shuō)法正確的

是（）

A.纖維素的基本組成單位是葡萄糖和果糖

B.曲線(xiàn)甲表示品系F纖維細(xì)胞中的蔗糖含量

C.15~18天曲線(xiàn)乙下降的主要原因是蔗糖被水解后參與纖維素的合成

D.提高SUT的表達(dá)水平會(huì)使纖維細(xì)胞加厚期延后

解讀以棉花纖維細(xì)胞中的蔗糖含量變化為情境,考查細(xì)胞的分子組成、有機(jī)物的轉(zhuǎn)化等方面的

知識(shí)，以及從試題文字描述和圖表中獲取信息的能力，體現(xiàn)了考查的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性。

2.（2018全國(guó)H理綜,1）下列關(guān)于人體中蛋白質(zhì)功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可結(jié)合相應(yīng)的病毒抗原

B.肌細(xì)胞中的某些蛋白質(zhì)參與肌肉收縮的過(guò)程

C.蛋白質(zhì)結(jié)合Mg2+形成的血紅蛋白參與02運(yùn)輸

D.細(xì)胞核中某些蛋白質(zhì)是染色體的重要組成成分

3.（2018全國(guó)III理綜,30）回答下列與蛋白質(zhì)相關(guān)的問(wèn)題。

（1）生物體中組成蛋白質(zhì)的基本單位是。在細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)時(shí)，肽鍵是在

這一細(xì)胞器上形成的。合成的蛋白質(zhì)中有些是分泌蛋白，如（填“胃蛋白酶”“逆轉(zhuǎn)錄

酶”或“酪氨酸酶分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外需要經(jīng)過(guò)高爾基體，此過(guò)程中高爾基體的功能

是—

（2）通常，細(xì)胞內(nèi)具有正常生物學(xué)功能的蛋白質(zhì)需要有正確的氨基酸序列和結(jié)構(gòu)。某些物理

或化學(xué)因素可以導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性，通常，變性的蛋白質(zhì)易被蛋白酶水解,原因是一

O

（3）如果DNA分子發(fā)生突變，導(dǎo)致編碼正常血紅蛋白多肽鏈的mRNA序列中一個(gè)堿基被另一個(gè)堿基

替換，但未引起血紅蛋白中氨基酸序列的改變，其原因可能是

解讀本題以蛋白質(zhì)為主題，綜合考查蛋白質(zhì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及蛋白質(zhì)的基本單位、合成、

分泌、結(jié)構(gòu)及遺傳密碼等內(nèi)容，意在考查結(jié)構(gòu)與功能觀（生命觀念）等生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

梳理網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)基固本

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----填一填

A一-大量元素

生物界與儂化學(xué)魚(yú)屋

一必需元素

非生物界元素

差異性一

____「構(gòu)成細(xì)胞的重要物質(zhì)

組成「一~匚主要的上物質(zhì)

口存在形式「5”

衛(wèi)二-------無(wú)機(jī)鹽一「脂肪：主要物質(zhì)

構(gòu)成細(xì)胞_______^包括-脂質(zhì)魚(yú)牛磷脂：H的牛要成分

]一無(wú)機(jī)物

化合物—＞有機(jī)物-L,:維持代謝與生殖,

一參與生物膜組成

轉(zhuǎn)化u怦水」

—蛋白質(zhì)魚(yú)町」-蛋白-anL

自由水」

LJL蛋白」—

L核酸也黑再攜皿

良好反應(yīng)D運(yùn)輸

溶劑媒介一物質(zhì)

A,B,C,D,E

,F,G,H,1,J,K,L

_____________________________,Mo

應(yīng)知應(yīng)會(huì)----記一記

1.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類(lèi)不同、數(shù)目成百上千、排列順序千變

萬(wàn)化及蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別;蛋白質(zhì)多樣性的根本原因是基因的多樣性。

2.一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)具有構(gòu)成細(xì)胞和生物

體結(jié)構(gòu)、催化、運(yùn)輸、調(diào)節(jié)（信息傳遞）和免疫等功能。

3.核酸是生物的遺傳物質(zhì)，在生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有重要作用。

4.糖類(lèi)是細(xì)胞主要的能源物質(zhì)，脂肪是細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)。

?I概念辨析—判一判

1.貯藏中的種子不含水分，以保持休眠狀態(tài)。（）

2.生長(zhǎng)在含鹽量高、干旱土壤中的鹽生植物，通過(guò)在液泡中儲(chǔ)存大量的Na+而促進(jìn)細(xì)胞吸收水分，該

現(xiàn)象說(shuō)明液泡內(nèi)Na+參與調(diào)節(jié)滲透壓。（）

3.常溫條件下，蛋白質(zhì)與雙縮版試劑發(fā)生作用呈現(xiàn)紫色，是由于蛋白質(zhì)有肽鍵。（）

4.組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間可按不同的方式脫水縮合。（）

5.細(xì)胞中氨基酸種類(lèi)和數(shù)目相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)。（）

6.蛋白質(zhì)肽鏈的盤(pán)曲和折疊被解開(kāi)，其特定功能并未發(fā)生改變。（）

7.DNA分子中兩條脫氧核甘酸鏈之間的堿基一定是通過(guò)氫鍵連接的。（）

8.淀粉、半乳糖、糖原、脂肪的元素組成都相同;ATP、磷脂和RNA的元素組成也相同。（）

9.絕大多數(shù)生物的遺傳信息貯存在DNA中，部分病毒的遺傳信息直接貯存在RNA中。（）

10.膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，在人體內(nèi)還參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸。（）

_________核心考點(diǎn)能力突破

考點(diǎn)1組成細(xì)胞的無(wú)機(jī)物、糖類(lèi)、脂質(zhì)

熱考內(nèi)容練析

考向二一水與無(wú)機(jī)鹽的存在形式及生理作用—

1.下列關(guān)于生物體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的敘述，正確的是（）

A.貯藏中的種子不含有水分，以保持休眠狀態(tài)

B.無(wú)機(jī)鹽離子對(duì)維持血漿的酸堿平衡有重要作用

C不同種類(lèi)細(xì)胞的自由水與結(jié)合水的比值相同，代謝強(qiáng)度也相同

D.給水中毒患者注射1.8%的鹽水，是為了降低細(xì)胞外液的滲透壓

規(guī)律總結(jié)與自由水、結(jié)合水相關(guān)試題的解題策略

解答此類(lèi)試題需掌握細(xì)胞內(nèi)水分變化的規(guī)律。

（1）當(dāng)自由水相對(duì)含量多，自由水與結(jié)合水的比值高時(shí)，細(xì)胞原生質(zhì)呈溶膠狀態(tài)，代謝旺盛，生長(zhǎng)迅速，但

抗逆性弱。如干種子只有吸足水分，即細(xì)胞獲得大量自由水,才能進(jìn)行旺盛的生命活動(dòng)。

（2）當(dāng)結(jié)合水的相對(duì)含量多，自由水與結(jié)合水的比值低時(shí)，細(xì)胞原生質(zhì)呈凝膠狀態(tài),代謝活動(dòng)減弱，生長(zhǎng)

緩慢，抗逆性強(qiáng)。

（3）在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用

①種子的貯存:曬干種子是為了減少種子中游離的水（細(xì)胞間的水和細(xì)胞內(nèi)的自由水），自由水與結(jié)合

水的比值減小，細(xì)胞代謝速率降低，以延長(zhǎng)種子的壽命。②低溫環(huán)境下，減少給花卉澆水的次數(shù)，可提

高花卉對(duì)低溫的抗性。

2.（2020山東泰安6月三模）氮肥是指以氮為主要成分，可為植物提供氮素營(yíng)養(yǎng)的肥料。下列相關(guān)敘述

正確的是（）

A.施用氮肥的目的是給植物的生長(zhǎng)提供物質(zhì)和能量

B.根細(xì)胞吸收的氮可用于合成蛋白質(zhì)和淀粉等物質(zhì)

C.氮肥施用過(guò)多可能會(huì)使植物根細(xì)胞失水,導(dǎo)致植株萎蕉

D.土壤缺氧時(shí)，植物根細(xì)胞不能主動(dòng)吸收含氮的無(wú)機(jī)鹽

考向二.…糖類(lèi)院脂質(zhì)的種類(lèi)與作用.…

3.下圖為糖類(lèi)的概念圖。下列有關(guān)說(shuō)法中，不正確的是（）

A.若物質(zhì)①是乳糖，則某種單糖A是半乳糖

B.若構(gòu)成物質(zhì)②的堿基是尿喀咤，則某種單糖A是核糖

C.若物質(zhì)③是植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，則某種單糖A是葡萄糖

D.若物質(zhì)④是三磷酸腺甘的組成部分，則某種單糖A是脫氧核糖

4.（2020山東青島6月二模）下列關(guān)于真核細(xì)胞分子組成和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的闡述，錯(cuò)誤的是（）

A.淀粉、糖原、纖維素、麥芽糖徹底水解后得到的產(chǎn)物相同

B.線(xiàn)粒體、核糖體、染色體、葉綠體等結(jié)構(gòu)中都含有DNA

C.細(xì)胞中的RNA主要合成場(chǎng)所是細(xì)胞核，主要分布在細(xì)胞質(zhì)

D.脂質(zhì)中的磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要物質(zhì)，所有細(xì)胞都含有磷脂

規(guī)律總結(jié)糖類(lèi)和脂質(zhì)的種類(lèi)與功能的分析策略

在解答有關(guān)糖類(lèi)和脂質(zhì)的種類(lèi)和功能的試題時(shí)，一定要注意以下兩點(diǎn)。

(1)脂肪中C、H比例大于糖類(lèi)，氧化分解時(shí)比同質(zhì)量的糖類(lèi)耗氧量多，釋放的能量也多。

(2)糖類(lèi)和脂肪都可以作為儲(chǔ)能物質(zhì)，但兩者又有區(qū)別。糖類(lèi)是生物體中主要的能源物質(zhì)，脂肪是生物

體中主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。糖類(lèi)中的糖原是動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，淀粉是植物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)。糖

類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)都是能源物質(zhì)。

?L辨清易錯(cuò)易混

1.與水、無(wú)機(jī)鹽相關(guān)的5個(gè)易錯(cuò)易混點(diǎn)

(1)不同種類(lèi)的生物、同一生物的不同器官及不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，細(xì)胞的含水量不同。

(2)自由水與結(jié)合水的比值與新陳代謝、生物抗逆性有關(guān):一般比值越大，生物新陳代謝越旺盛,其抗逆

性越弱;反之，生物新陳代謝越緩慢,抗逆性越強(qiáng)。

(3)衰老的細(xì)胞內(nèi)自由水含量減少，細(xì)胞萎縮，體積減小,細(xì)胞代謝速率減慢。

(4)萌發(fā)種子或癌變細(xì)胞中，自由水與結(jié)合水比值上升，代謝增強(qiáng)。

(5)若不作特別說(shuō)明，無(wú)機(jī)鹽離子進(jìn)出細(xì)胞的方式為主動(dòng)運(yùn)輸，但神經(jīng)調(diào)節(jié)中靜息電位維持時(shí)K+外流

及動(dòng)作電位形成時(shí)Na+內(nèi)流均為協(xié)助擴(kuò)散(不耗能)。

2.與糖類(lèi)和脂質(zhì)相關(guān)的5個(gè)易錯(cuò)易混點(diǎn)

(1)多糖的單體一般都是葡萄糖，但二糖并不都是由葡萄糖脫水縮合而成的，如蔗糖是由一分子葡萄糖

和一分子果糖脫水縮合而成的。

(2)并非所有的糖都是能源物質(zhì)，如核糖、脫氧核糖、纖維素等不參與氧化分解供給能量.

(3)并非所有的糖都是還原糖，如淀粉、纖維素、蔗糖都是非還原糖，不能用斐林試劑檢測(cè)。

(4)脂肪是主要的儲(chǔ)能物質(zhì),但不參與構(gòu)成膜結(jié)構(gòu)，磷脂是構(gòu)成生物膜的重要成分,膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)

胞膜的重要成分。

⑸等質(zhì)量的脂肪和糖相比,脂肪中含量高,“0”的含量低，故脂肪氧化分解釋放的能量多，需要

。2多產(chǎn)生出。多。

考點(diǎn)2蛋白質(zhì)與核酸

熱考內(nèi)容練析

考向二―蛋臼質(zhì)一核酸的結(jié)構(gòu)、…功能—

1.(2020山東威海4月一模)螺旋現(xiàn)象普遍存在于多種物質(zhì)或生物結(jié)構(gòu)中。下列敘述正確的是()

A.染色體解螺旋形成染色質(zhì)的同時(shí),DNA分子的雙鏈也隨之解螺旋

B.藤本植物的卷須常螺旋狀纏繞在攀附物上，從根本上是多種植物激素對(duì)生命活動(dòng)調(diào)控的結(jié)果

C.蛋白質(zhì)常螺旋形成一定的空間結(jié)構(gòu)，在其溶液中加入食鹽后會(huì)看到有白色絮狀物出現(xiàn)，此時(shí)蛋白質(zhì)

的螺旋結(jié)構(gòu)并未被破壞

D.單鏈RNA的局部區(qū)域會(huì)形成螺旋結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)中的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式與雙鏈DNA相同

2.（多選）下列關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是（）

A.某些RNA能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，某些RNA能轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)

B.mRNA、tRNA、rRNA均參與蛋白質(zhì)的合成過(guò)程

C.不是所有生物的DNA和RNA上都能儲(chǔ)存遺傳信息

D.所有生物體內(nèi)的DNA都是鏈狀的雙螺旋結(jié)構(gòu)

考向二一蛋白質(zhì),核酸的相.互關(guān)系.….

3.（2020山東淄博4月一模）核酸通常與蛋白質(zhì)結(jié)合以“核酸一蛋白質(zhì)”復(fù)合體的形式存在。以下敘述

錯(cuò)誤的是（）

A.T2噬菌體、HIV和煙草花葉病毒都可以看作是“核酸一蛋白質(zhì)”復(fù)合體

B.紫外線(xiàn)、酒精消殺病毒分別能破壞復(fù)合體中的核酸和蛋白質(zhì)

C.原核細(xì)胞中的“核酸一蛋白質(zhì)”復(fù)合體就是核糖體“RNA—蛋白質(zhì)”復(fù)合體

D.真核細(xì)胞內(nèi)遺傳信息傳遞過(guò)程中，可出現(xiàn)核酸與相應(yīng)的酶形成的復(fù)合體

4.下列關(guān)于蛋白質(zhì)和核酸的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.蛋白質(zhì)與核酸徹底水解得到的都是各自的單體

B.蛋白質(zhì)與核酸的合成過(guò)程，均需要對(duì)方的參與

C.氨基酸的數(shù)量及序列影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

D.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的根本原因是核酸的多樣性

規(guī)律總結(jié)蛋白質(zhì)與核酸的概念圖轉(zhuǎn)換策略

［常見(jiàn)圖示］［變式圖示J

圖1圖2

（1）圖1是通過(guò)蛋白質(zhì)與核酸間的關(guān)系構(gòu)建的概念圖，判斷的依據(jù)是中心法則。圖中A、B、C依次為

DNA、mRNA和蛋白質(zhì)。X代表的元素為N、P,Y代表的元素中一定有N,也可能含有其他元素。

單體a、b、c依次是脫氧核甘酸、核糖核甘酸、氨基酸。

（2）圖2是通過(guò)結(jié)構(gòu)中的化合物組成構(gòu)建的概念圖，判斷的依據(jù)是染色體和細(xì)胞膜的物質(zhì)組成。圖中

甲、乙、丙分別是DNA、蛋白質(zhì)和磷脂。

考向三…―有機(jī)物的檢測(cè).…

5.關(guān)于生物組織中有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（）

A.蘋(píng)果的組織樣液中加入斐林試劑后，液體由藍(lán)色變成磚紅色

B.脂肪鑒定的操作步驟依次是切片-制片一染色一洗去浮色一觀察

C.斐林試劑、雙縮胭試劑和蘇丹HI染液可用棕色瓶長(zhǎng)期保存?zhèn)溆?/p>

D.洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞用碘液染色后，鏡檢時(shí)可觀察到藍(lán)色顆粒

辨清易錯(cuò)易混

1.與蛋白質(zhì)、核酸相關(guān)的5個(gè)易錯(cuò)易混點(diǎn)

（1）高溫使蛋白質(zhì)變性的原因不是破壞了氨基酸之間的肽鍵，而是破壞了肽鏈盤(pán)曲折疊形成的空間結(jié)

構(gòu)。

（2）由氨基酸分子經(jīng)脫水縮合構(gòu)成的環(huán)狀肽與鏈狀肽在失水分子數(shù)問(wèn)題上的不同:由于環(huán)狀肽是首尾

相接，所以一般情況下，肽鍵數(shù)與氨基酸數(shù)相等，特殊情況下，兩個(gè)氨基酸的R基之間也可能出現(xiàn)脫水

縮合現(xiàn)象。

⑶DNA一般是雙鏈結(jié)構(gòu)，也有環(huán)狀的，如質(zhì)粒DNA、線(xiàn)粒體和葉綠體中的DNA。RNA一般是單鏈

結(jié)構(gòu)。雙鏈DNA的堿基對(duì)間含氫鍵，某些RNA（如tRNA）中也含氫鍵。

（4）1個(gè)tRNA中含有1個(gè)反密碼子,但不能認(rèn)為其只含有3個(gè)堿基。

（5）rRNA參與核糖體的構(gòu)成，且具有催化肽鍵形成的作用。

2.與有機(jī)物檢測(cè)相關(guān)的3個(gè)易錯(cuò)易混點(diǎn)

（1）有機(jī)物的鑒定原理,如斐林試劑只能鑒定還原糖，不能與非還原糖產(chǎn)生顏色反應(yīng);蘇丹HI染液將脂肪

染成橘黃色，蘇丹IV染液將脂肪染成紅色，淀粉遇碘液變藍(lán)色（不可寫(xiě)作紫色），蛋白質(zhì)與雙縮服試劑產(chǎn)

生紫色反應(yīng)（不可寫(xiě)作藍(lán)色）。

（2）染色劑本身的顏色,如斐林試劑、雙縮胭試劑本身為藍(lán)色，蘇丹山染液本身為紅色。

（3）外界條件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，如檢測(cè)還原糖時(shí)一般需要進(jìn)行水浴加熱提高反應(yīng)速度。

第2講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（含物質(zhì)運(yùn)輸）

--------重做真題感悟考情

1.（2020山東,1）經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工的蛋白質(zhì)進(jìn)入高爾基體后,S酶會(huì)在其中的某些蛋白質(zhì)上形成M6P標(biāo)

志。具有該標(biāo)志的蛋白質(zhì)能被高爾基體膜上的M6P受體識(shí)別,經(jīng)高爾基體膜包裹形成囊泡，在囊泡逐

漸轉(zhuǎn)化為溶酶體的過(guò)程中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化為溶酶體酶;不能發(fā)生此識(shí)別過(guò)程的蛋白質(zhì)經(jīng)

囊泡運(yùn)往細(xì)胞膜。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.M6P標(biāo)志的形成過(guò)程體現(xiàn)了S酶的專(zhuān)一性

B.附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體參與溶酶體酶的合成

C.S酶功能喪失的細(xì)胞中，衰老和損傷的細(xì)胞器會(huì)在細(xì)胞內(nèi)積累

D.M6P受體基因缺陷的細(xì)胞中，帶有M6P標(biāo)志的蛋白質(zhì)會(huì)聚集在高爾基體內(nèi)

解讀以溶酶體酶的形成過(guò)程為情境，考查溶酶體酶無(wú)法正常形成對(duì)溶酶體功能的影響,蘊(yùn)含結(jié)

構(gòu)與功能觀，體現(xiàn)了考查的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性。

2.（2020全國(guó)0理綜,5）取某植物的成熟葉片，用打孔器獲取葉圓片，等分成兩份，分別放入質(zhì)量濃度（單

位為g/mL）相同的甲糖溶液和乙糖溶液中，得到甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組（甲糖的相對(duì)分子質(zhì)量約為乙糖的

2倍）。水分交換達(dá)到平衡時(shí)，檢測(cè)甲、乙兩組溶液的質(zhì)量濃度,發(fā)現(xiàn)甲組中甲糖溶液的質(zhì)量濃度升

高。在此期間葉細(xì)胞和溶液之間沒(méi)有溶質(zhì)交換。據(jù)此判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.甲組葉細(xì)胞吸收了甲糖溶液中的水使甲糖溶液的質(zhì)量濃度升高

B.若測(cè)得乙糖溶液的質(zhì)量濃度不變，則乙組葉細(xì)胞的凈吸水量為零

C.若測(cè)得乙糖溶液的質(zhì)量濃度降低，則乙組葉肉細(xì)胞可能發(fā)生了質(zhì)壁分離

D.若測(cè)得乙糖溶液的質(zhì)量濃度升高,則葉細(xì)胞的凈吸水量乙組大于甲組

3.（2019全國(guó)in理綜,1）下列有關(guān)高爾基體、線(xiàn)粒體和葉綠體的敘述，正確的是（）

A.三者都存在于藍(lán)藻中

B.三者都含有DNA

C.三者都是ATP合成的場(chǎng)所

D.三者的膜結(jié)構(gòu)中都含有蛋白質(zhì)

解讀本題主要考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別、細(xì)胞中不同細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，屬于對(duì)生命

觀念的考查。

4.（2019全國(guó)HI理綜,2）下列與真核生物細(xì)胞核有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.細(xì)胞中的染色質(zhì)存在于細(xì)胞核中

B.細(xì)胞核是遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場(chǎng)所

C.細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

D.細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的合成需要能量

5.（2019江蘇,21）（多選）下圖為高等動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（）

A.結(jié)構(gòu)①的數(shù)量倍增發(fā)生于分裂前期的細(xì)胞中

B.具有單層生物膜的結(jié)構(gòu)②與細(xì)胞分泌活動(dòng)有關(guān)

C.RNA和RNA聚合酶穿過(guò)結(jié)構(gòu)③的方向相同

D.④、⑤處的核糖體均由RNA和蛋白質(zhì)組成

6.（2018全國(guó)I理綜,1）生物膜的結(jié)構(gòu)與功能存在密切的聯(lián)系，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

A.葉綠體的類(lèi)囊體膜上存在催化ATP合成的酶

B.溶酶體膜破裂后釋放出的酶會(huì)造成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的破壞

C.細(xì)胞的核膜是雙層膜結(jié)構(gòu)，核孔是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道

D.線(xiàn)粒體DNA位于線(xiàn)粒體外膜上，編碼參與呼吸作用的酶

解讀本題圍繞生物膜結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系設(shè)計(jì)試題，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。生物膜是

其所包裹的結(jié)構(gòu)（如整個(gè)細(xì)胞或某些細(xì)胞器）的內(nèi)外界物質(zhì)與信息進(jìn)行交流的屏障，其生物學(xué)功能主要

通過(guò)其所含的蛋白質(zhì)表現(xiàn)。細(xì)胞不同部位的生物膜的結(jié)構(gòu)具有一定的差異性，這些差異與其特殊生

物學(xué)功能相關(guān)。這種考查綜合性的題目有利于引導(dǎo)考生運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀（生命觀念）以深入理解生

命現(xiàn)象。

-■■■.-------梳理網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)基固本

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----填一填

原

真

核

核

細(xì)

細(xì)

胞

胞

A

,F,G,HJJ

,K,Lo

應(yīng)知應(yīng)會(huì)----記一記

1.真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的根本區(qū)別是有無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核。

2.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，功能特點(diǎn)是具有選擇透過(guò)性。

3.細(xì)胞膜在細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和信息傳遞的過(guò)程中起著決定性作用。

4.植物細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠，對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。

5.與分泌蛋白合成、加工和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線(xiàn)粒體。

6.細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

?I概念辨析—判一判

1.構(gòu)成膜的脂質(zhì)主要是磷脂、脂肪和膽固醇。（）

2.細(xì)胞膜的功能主要由膜蛋白決定，大多數(shù)的蛋白質(zhì)在膜上是可以運(yùn)動(dòng)的。（）

3.細(xì)胞間的信息交流均依賴(lài)于細(xì)胞膜上的受體。（）

4.人體細(xì)胞的線(xiàn)粒體內(nèi)膜蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的比值大于外膜。（）

5.真核細(xì)胞具有一些能顯著增大膜面積、有利于酶的附著以提高代謝效率的結(jié)構(gòu)，如神經(jīng)細(xì)胞的樹(shù)

突。（）

6.生物膜之間可通過(guò)具膜小泡的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)膜成分的更新，分泌蛋白合成越旺盛的細(xì)胞,其高爾基體成

分的更新速度越快。（）

7.核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)和RNA自由進(jìn)出。（）

8.葡萄糖跨膜運(yùn)輸不需要載體蛋白。（）

9.主動(dòng)運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致，維持了細(xì)胞的正常代謝。（）

10.在靜息狀態(tài)下，神經(jīng)細(xì)胞不再進(jìn)行葡萄糖的跨膜運(yùn)輸。（）

J??,________核心考點(diǎn)能力突破

考點(diǎn)1主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能

?I熱考內(nèi)容練析

考向二….原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別…

1.（2020山東臨沂4月一模）葉綠體起源的內(nèi)共生假說(shuō)認(rèn)為，藍(lán)藻被真核細(xì)胞吞噬后，在共同生存繁衍

的過(guò)程中，藍(lán)藻進(jìn)化為宿主細(xì)胞內(nèi)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器——葉綠體。下列說(shuō)法不支持該假說(shuō)

的是（）

A.葉綠體內(nèi)的核糖體與藍(lán)藻的類(lèi)似，而與植物細(xì)胞質(zhì)的核糖體不同

B.葉綠體外膜成分與植物細(xì)胞膜相似，內(nèi)膜成分與藍(lán)藻細(xì)胞膜相似

C.葉綠體通過(guò)二分裂方式增殖，遺傳物質(zhì)為裸露環(huán)狀DNA

D.葉綠體中含有葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素，藍(lán)藻含有藻藍(lán)素和葉綠素

考向二.…細(xì)胞器、…細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能.…

2.（2020山東一模）溶酶體參與了細(xì)胞的吞噬作用和自噬作用，作用途徑如下圖所示。下列說(shuō)法正確的

是（）

A.具有吞噬作用的細(xì)胞才有自噬作用

B.清除衰老損傷的細(xì)胞和細(xì)胞器是通過(guò)自噬作用完成的

C.溶酶體膜破裂釋放出的各種酸性水解酶在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中活性不變

D.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏時(shí)，細(xì)胞可通過(guò)加強(qiáng)自噬作用降解非必需物質(zhì)以維持基本生存

3.（2020山東濰坊4月一模）高爾基體可將蛋白質(zhì)前體水解為活性物質(zhì)，如將1分子胰島素原水解為1

分子胰島素和1分子C肽（后者不易降解），然后將這些產(chǎn)物分類(lèi)、包裝、分泌到細(xì)胞外。下列相關(guān)分

析正確的是（）

A.可通過(guò)普通光學(xué)顯微鏡觀察高爾基體的亞顯微結(jié)構(gòu)

B.人體不同細(xì)胞中高爾基體的數(shù)目和發(fā)達(dá)程度取決于遺傳物質(zhì)的差異

C.高爾基體可合成蛋白酶參與胰島素原的水解

D.通過(guò)檢測(cè)C肽含量可推測(cè)糖尿病病人胰島B細(xì)胞的受損情況

■I______________辨清易錯(cuò)易混

1.有關(guān)細(xì)胞膜成分的3個(gè)易錯(cuò)易混點(diǎn)

(1)糖蛋白位于細(xì)胞膜的外側(cè),細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)不存在糖蛋白。這可作為確定細(xì)胞膜內(nèi)外的依據(jù)。糖類(lèi)主

要與蛋白質(zhì)和脂質(zhì)結(jié)合，分別形成糖蛋白和糖脂，它們都與細(xì)胞識(shí)別作用有關(guān)。

(2)不同種類(lèi)的細(xì)胞,細(xì)胞膜的成分及含量不完全相同。細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量越多，功能越復(fù)

雜。

(3)細(xì)胞膜的成分并不是不可變的。例如，細(xì)胞癌變過(guò)程中,細(xì)胞膜成分發(fā)生變化，糖蛋白含量下降。

2.有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的6個(gè)易錯(cuò)易混點(diǎn)

(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和葉綠體基質(zhì)所含的酶不同,所具有的生理功能也不同。在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

中也進(jìn)行著多種化學(xué)反應(yīng)，也是細(xì)胞代謝的場(chǎng)所。

(2)中心體不能作為鑒定動(dòng)植物細(xì)胞的依據(jù),但可作為鑒定動(dòng)物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞的依據(jù)。

(3)絕大多數(shù)原核生物、真菌和植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁，但組成成分不同。

(4)真核生物的細(xì)胞中，無(wú)葉綠體的細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用;無(wú)線(xiàn)粒體的細(xì)胞不能進(jìn)行有氧呼吸(如蛔

蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞)。

(5)原核生物的細(xì)胞中，無(wú)葉綠體，但含光合色素的細(xì)胞也可進(jìn)行光合作用(如藍(lán)藻);有些無(wú)線(xiàn)粒體的細(xì)

胞也可進(jìn)行有氧呼吸(如硝化細(xì)菌等)。

(6)線(xiàn)粒體、葉綠體雖然比較微小，但在光學(xué)顯微鏡下是可以看見(jiàn)的，故存在葉綠體、線(xiàn)粒體的細(xì)胞圖

像可能是顯微結(jié)構(gòu)圖，但如果出現(xiàn)葉綠體、線(xiàn)粒體的內(nèi)部結(jié)構(gòu),那就是電子顯微鏡下的亞顯微結(jié)構(gòu)

圖。

考點(diǎn)2生物膜系統(tǒng)

ttL熱考內(nèi)容練析

考向二一生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能…

1.(2020山東日照4月一模)細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)是指細(xì)胞質(zhì)中在結(jié)構(gòu)與功能上相互聯(lián)系的一系列膜性細(xì)胞

器的總稱(chēng)，廣義上內(nèi)膜系統(tǒng)包括內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、胞內(nèi)體和分泌泡等膜性結(jié)構(gòu)。下列相

關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()

A.線(xiàn)粒體和葉綠體屬于細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)的一部分

B.細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)可通過(guò)生物膜的融合實(shí)現(xiàn)其膜成分的更新

C.細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)擴(kuò)大了細(xì)胞內(nèi)膜的表面積，為多種能提供附著位點(diǎn)

D.細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)將細(xì)胞質(zhì)區(qū)域化，使同時(shí)進(jìn)行的各種化學(xué)反應(yīng)互不干擾

2.(2020山東濟(jì)南5月二模)下列與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的敘述，正確的是()

A.與細(xì)胞間信息交流有關(guān)的信號(hào)分子必須與細(xì)胞膜表面受體結(jié)合，才能完成信息傳遞過(guò)程

B.海帶細(xì)胞通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散快