中考語文復(fù)習(xí)專題講座-系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)課件

夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練思維講究方法爭創(chuàng)佳績2008年中考語文試卷分析及初中語文復(fù)習(xí)建議黔東南州教科所陳子玉中考語文復(fù)習(xí)專題講座——系統(tǒng)復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練思維講究方法爭創(chuàng)佳績2008年中考語文試卷分析及初中語文復(fù)習(xí)建議黔東南州教科所陳子玉關(guān)于命題1、命題依據(jù)根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價制一度改革的通知》和《貴州省2008年初中升學(xué)考試語文考試說明》的要求,以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)和第四學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求為依據(jù),以人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教科書為基本的命題范圍,結(jié)合我州城鄉(xiāng)初中實際來命題教材文本總是存在著某些“空白”和“不確定性”，因而讀者閱讀鑒賞過程中有著充分的能動性，存在著自由發(fā)揮的極大空間；由于人們的立場觀點、思想感情、生活經(jīng)驗、文化修養(yǎng)、藝術(shù)趣味不同，對作品的理解和鑒賞也不同，存在著主觀的差異；作為語文教師,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)懂課本知識,更重要的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想成長,了解他們的閱讀需求,讓閱讀變成悅讀,引導(dǎo)他們有更高更遠(yuǎn)的視野。因此我嘗試以語文課堂教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課內(nèi)課外閱讀,旨在提高學(xué)生閱讀能力,培養(yǎng)具有較高文學(xué)素養(yǎng)的人,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一、加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下,以學(xué)生的自主閱讀為主線,以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨,在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上,借助各種常用的閱讀技能來展開。我著手在課堂內(nèi)外嘗試了幾種閱讀方法,具體要求是：①美文美讀,要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料。如莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代,在初春的田野上散步,和和美美,相親相愛的故事。讀這篇文章的歷程,是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。②通過略讀、速讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,提取和篩選信息。如《盲孩子和他的影子》這篇文章,我要求學(xué)生關(guān)注末句“我們都是光明的孩子”,速讀整體感知后應(yīng)如何理解？學(xué)生的答案是多樣的：我們都是幸福的孩子,我們都感受到生活的光明和美好,我們都是美麗的、品質(zhì)高尚的孩子等等。學(xué)生就能夠非常輕松地從文字中歸納總結(jié)主題。③通過精讀、默讀的技能實踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文,并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時,要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,貼近學(xué)生生活實際,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,展開個性化的快樂閱讀。二、轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。在語文閱讀課中,應(yīng)注意以下對話：①與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；②與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等；③與編者對話。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)變支配者為引路人,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明,加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用更好的促使了學(xué)生主動樂意的去進(jìn)行閱讀。三、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新閱讀課雖然是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個性為依歸，應(yīng)把課堂還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，面對同一文本，自然會產(chǎn)生不同的閱讀期待視野?！秱儆馈愤@篇文章，作者以仲永的事例，闡述后天教育在人成長中的重要性。在疏通文句整體把握課文后，筆者提了這樣的問題：“方仲永由天資過人到泯然眾人，是誰之過？”學(xué)生思考交流，原因主要有三方面：仲永的父親貪圖眼前利益，不讓他學(xué)“邑人”吹捧他們，而且常出錢讓仲永作詩；仲永自己“受于人者不至也”，沒有去學(xué)習(xí)。理解得很正確，應(yīng)該說學(xué)生已是深入文本了。這時，有個學(xué)生提出新的解讀：還有文章中“我”之過。一個全新的解讀，聽來不可思議。于是讓學(xué)生再讀課文，再次深入文本，學(xué)生得到這樣的理解“我”在文章中寫出了三方面的原因?qū)е路街儆馈般槐娙恕?，?yīng)該是位讀書有成就的人，應(yīng)該知道學(xué)習(xí)的重要性。“我”“于舅家見之，十二三矣，令作詩”，得出“不能稱前時之聞”的結(jié)論，“我”既然認(rèn)識到仲永不如前時之聞，為什么對于一個才華開始衰退、潛伏著危機(jī)的仲永不深入問問其中緣故，并給他指出其中原因呢？這種冷漠的做法，難道沒有過錯？學(xué)生能言人之未所言，真令人高興，我肯定了學(xué)生的感悟。解讀雖偏激但不乏創(chuàng)意，正體現(xiàn)了個性、體現(xiàn)了獨特。當(dāng)然也讓學(xué)生認(rèn)識到，這是作者借事說理的文章，“我”并不一定真有其人。尊重個性，接納多元。讓文本在個性體驗中走進(jìn)學(xué)生心靈。在研討、創(chuàng)新的活動過程中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用,對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價,必要時進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo),決不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等一概予以肯定或否定。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計劃指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展課外閱讀和寫出閱讀感悟在課外閱讀方面,我們也沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著,但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求,符合當(dāng)代少年口味的書籍,注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通,我們應(yīng)該將課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點,把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面,由點到面得拓展閱讀。我的具體要求是課外閱讀總量不少于260萬字(7—9年級),盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課,同時指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館(室)、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。還要指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段,使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中,豐富自己的知識儲備,提高自己的欣賞品位和審美情趣?？傊?，閱讀教學(xué)需注重整體感悟，明晰其特點，在此基礎(chǔ)上采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生把握整體意蘊(yùn)，深入感悟文本。還原語文本身，回歸自然常態(tài)下的語文學(xué)習(xí)，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，把感悟的權(quán)力留給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生在整體感悟中不斷學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，提高語文素養(yǎng)。在《中國足球改革發(fā)展總體方案》出臺后，校園足球迎來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，校園足球在各部門重視下得到開展，但開展的情況各地有明顯差距，形勢不容樂觀，尤其是農(nóng)村校園足球開展情況令人擔(dān)憂。作為農(nóng)村校園足球能否蓬勃發(fā)展的重要一環(huán)的體育教師，在農(nóng)村校園足球發(fā)展初期以怎樣的想法、態(tài)度及做法參與到校園足球活動實踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與足球活動、推動體育教學(xué)改革，直接決定了農(nóng)村校園足球發(fā)展能否在困境中得到落實。因此，對教師農(nóng)村體育教師一些思想觀念及做法進(jìn)行探討和研究，引導(dǎo)農(nóng)村體育教師積極應(yīng)對校園足球發(fā)展要求，對農(nóng)村校園足球發(fā)展具有現(xiàn)實意義。一、農(nóng)村校園足球發(fā)展中體育教師存在的主要問題我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，雖然足球已經(jīng)列為中小學(xué)體育課的必修課，但由于多方面原因，占人口大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生卻對足球可望而不可即，拋開資金、資金、設(shè)施等困難，不可否認(rèn)的是因為部分體育教師工作態(tài)度問題而產(chǎn)生。1.我不會論“沒有教練，校園足球肯定開展不起來?！鞭r(nóng)村學(xué)校師資缺乏，專業(yè)足球教師更少?！拔覀儚膩頉]學(xué)過足球，怎么教孩子踢球呢？”這成為部分體育教師“我不會，做不了”的借口。萬一有比賽任務(wù)，沒辦法的情況下，一知半解就匆匆上陣。這樣的消極認(rèn)識態(tài)度必然加劇農(nóng)村校園足球發(fā)展的困難，更談不上提高校園足球水平。2.沒場地、設(shè)施論“踢球最先要有場地。”農(nóng)村校園基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)校體育設(shè)施不齊全，很難保障足球教學(xué)的需要，即使有場地也不標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患。因此場地、設(shè)施也成為我們部分體育教師遠(yuǎn)離校園足球開展工作的理由。二、農(nóng)村體育教師在校園足球發(fā)展應(yīng)有的認(rèn)識、態(tài)度中國足協(xié)副主席、教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰認(rèn)為，“校園足球需要的條件是全方位的，因此需要立即行動，因地制宜、因陋就簡；在此基礎(chǔ)上不斷完善，按照基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化要求，逐步解決校園足球發(fā)展遇到的問題和困難”。作為農(nóng)村校園足球能否蓬勃發(fā)展的重要一環(huán)――體育教師，必須轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，積極投身到校園足球發(fā)展工作中去，才能讓農(nóng)村校園足球不輸起步上。1.正確認(rèn)識開展校園足球意義沒有正確認(rèn)識，就沒有發(fā)展方向，沒有發(fā)展方向就失去發(fā)展動力。未來校園足球?qū)⒃诤粚嵶闱蛉瞬鸥?、推進(jìn)學(xué)校體育改革、實現(xiàn)體育立德樹人的獨特價值方面發(fā)揮越來越重要的作用。體育教師要深刻理解“足球就是人生教育”這句話的含義，充分認(rèn)識足球的教育功能，足球本身就是教育的一部分，校園足球給學(xué)生的絕不僅是一項體育運(yùn)動。珍惜、把握此次開展校園足球給體育教學(xué)帶來的機(jī)遇，在足球的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽實踐中積極發(fā)揮足球教育元素的功能，有計劃、有步驟、有方法的對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育和管理，用足球項目帶頭，在學(xué)校里形成一種愛運(yùn)動、愛鍛煉的校園文化，真正落實校園足球的發(fā)展，實現(xiàn)以校園足球帶動學(xué)校體育教學(xué)的改革。2.克服畏難情緒，迎難而上農(nóng)村校園足球面臨的問題很多，尤其是領(lǐng)導(dǎo)、家長觀念跟不上。家長認(rèn)為體育課是副科，怕踢足球影響學(xué)習(xí)，不支持學(xué)生踢球；學(xué)校擔(dān)心踢足球影響教學(xué)，怕踢足球帶來的安全問題。領(lǐng)導(dǎo)不談開展校園足球，導(dǎo)致體育教師對校園足球開展持觀望態(tài)度。俗話說“萬事開頭難”，許多足球基地、特色學(xué)校，都是學(xué)校的體育教師克服各方面壓力，積極主動爭取各方支持后、付出極大心血、取得一系列優(yōu)異成績后，才能擁有一個良好體育教學(xué)、訓(xùn)練、發(fā)展的環(huán)境。像我市一中成為湖北省女子足球訓(xùn)練基地學(xué)校，就是因為前期教練抓住機(jī)遇，主動爭取，積極組織、訓(xùn)練，克服了各方面的壓力、困難，在一系列比賽中取得優(yōu)異的成績，才爭取到這個名額。因此在農(nóng)村校園足球發(fā)展初期，缺乏理念、師資、設(shè)施是不可避免的事實，一下子達(dá)到我們理想的校園足球環(huán)境是不可能的，所以等待不是我們體育教師該做的，而需要我們體育教師克服畏難情緒，迎難而上，通過一步步的工作來讓更多的人認(rèn)可足球運(yùn)動，逐步爭得領(lǐng)導(dǎo)得支持、家長的支持，去激發(fā)各方面合力來落實校園足球。3.積極主動參與校園足球體育教師的教學(xué)工作態(tài)度決定他們的工作行為，決定了他們能否恪守教師職業(yè)道德與創(chuàng)新。對校園足球工作而言，持積極態(tài)度的體育教師都會積極響應(yīng)，積極參與研究和創(chuàng)新；而持消極態(tài)度的體育教師則可能無所謂甚至對抗反應(yīng)得反應(yīng)，不利于校園足球的開展。農(nóng)村校園足球的發(fā)展本身就困難不可避免，需要體育教師付出更多的工作，沒有自身積極性的保障，體育教師做不到在校園足球工作中解決一個一個困難，只會再回到等待外力來推動的情況。校園足球僅僅依靠城市是不夠的，必須在廣大農(nóng)村中小學(xué)切實開展起來，才能真正普及足球，為中國足球打下堅實基礎(chǔ)。我們作為農(nóng)村學(xué)校體育教師，必須結(jié)合自身實際情況，積極應(yīng)對，從而在農(nóng)村校園足球發(fā)展中真正發(fā)揮關(guān)鍵作用，讓農(nóng)村也一定像城市一樣，校園足球飛起來。關(guān)于命題1、命題依據(jù)根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價制一度改革的通知》和《貴州省2008年初中升學(xué)考試語文考試說明》的要求,以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)和第四學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求為依據(jù),以人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教科書為基本的命題范圍,結(jié)合我州城鄉(xiāng)初中實際來命題頤思相試題力求體現(xiàn)課改理念和素質(zhì)教育的要求,加強(qiáng)與社會實活實際的聯(lián)系,既重視考査語文基礎(chǔ)知識,更重視考査學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力,試題應(yīng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮?！鲈囶}著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。閱讀試題取材以課外為主,課內(nèi)外兼顧。閱讀試題注重對文章整體的感知、理解及分析、概括、領(lǐng)悟能力的文言文閱讀試題考査閱讀淺易文言文的能力,重點考查理解常見文言實詞在文中的含義、常見文言虛詞在文中的用法和翻譯文言文的能力。寫作試題力求做到開放性與限制性的統(tǒng)一,淡文體要求,鼓勵學(xué)生表達(dá)真實思想和真情實感,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才智。從運(yùn)用角度考查語文綜合性學(xué)習(xí)的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生積累語文精華。關(guān)于試卷與試題1、試卷結(jié)構(gòu)試卷長度為16K版8頁,共五個大題26個小題,滿分150分,考試時間150分鐘。具體的試卷結(jié)構(gòu)、題型、知識和能力考査分值見下面的試卷雙向細(xì)目表黔東南州2008年中考語文試卷雙向細(xì)目表(表一)能力考查題號考試內(nèi)容題型識理解綜合應(yīng)用欣賞分值材料來源分析辨析漢字注音課本1-6冊2辨析漢字書寫課內(nèi)外3詞語(含成語)運(yùn)用擇課內(nèi)外辨析語病文學(xué)常識3課本1-6冊6詩文默寫填空課本1-6冊能力考查題號考試內(nèi)容題型綜合應(yīng)用欣賞分值材料來源識記理解分析探究7文營詞語解釋簡答√2課本八年級上冊8文營句子翻譯翻譯√6課本八年級上冊9整體感知文意選擇2課本八年級下冊理解重要語句簡答課本八年級下冊11品味作品語言課本八年級下冊12分析引文用意簡答課本八年