焊接技術(shù)培訓(xùn)教材教學(xué)課件2

焊接技術(shù)培訓(xùn)教材16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。焊接技術(shù)培訓(xùn)教材焊接技術(shù)培訓(xùn)教材16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。XTELECOI維修焊接技術(shù)培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)像:所有客戶服務(wù)中心·培訓(xùn)目的:使客戶服務(wù)中心維修人員了解手機(jī)的焊接技術(shù)?！ぶ谱鲿r(shí)間:2007年月8月版本:V1.0高中語(yǔ)文的課堂只有短短的45分鐘，然而我們教師要教授、學(xué)生要掌握的教學(xué)任務(wù)不是這一點(diǎn)時(shí)間就能完成的。我們要采取各種有效的手段來(lái)提高課堂的效率，使學(xué)生們能夠了解到更多的東西，從而讓自己的知識(shí)面能夠進(jìn)一步拓寬。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)在教育的不斷發(fā)展中已經(jīng)逐漸成為一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺(jué)汲取知識(shí)的有效教學(xué)手段。下面，是筆者進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一些總結(jié)和感想。一、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題語(yǔ)文作為歷史文化的傳承結(jié)晶，在中華歷史發(fā)展中的重要作用不言而喻。然而，現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)其重視程度與其本身的重要性卻極不相符。有些學(xué)生不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，語(yǔ)文水平總是沒(méi)有明顯進(jìn)步，進(jìn)而使他們將更多的時(shí)間投入到數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平也就越來(lái)越低下。這就要求我們語(yǔ)文教師要提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，尋求更多的教學(xué)手段來(lái)提高課堂效率。然而，現(xiàn)在有一部分教師的教學(xué)思想也存在誤差，他們?nèi)允艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)分地注重學(xué)生的高考成績(jī)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種目的性很強(qiáng)的任務(wù)，這與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不相符的。要想改善這種情況，使教師在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)式教學(xué)這一教學(xué)手段的運(yùn)用就能夠很好地解決這一問(wèn)題。二、啟發(fā)式教學(xué)的方法（1）提問(wèn)啟示法。提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一件事，同時(shí)也是教師與學(xué)生間進(jìn)行知識(shí)交流的重要途徑。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！庇幸蓡?wèn)才有思考，有思考才有知識(shí)的碰撞，才能了解更多知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)可以幫助學(xué)生們確定一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)也能督促學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。提問(wèn)還有一個(gè)更大的作用就是能夠集中學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的思考，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻了解。（2）情境啟示法。情境描繪是每個(gè)教師必備的能力之一，一個(gè)情境描繪得越好，學(xué)生們身臨其境的感覺(jué)也就越強(qiáng)烈。筆者在教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深厚的語(yǔ)言功底，運(yùn)用優(yōu)美的文字描述向同學(xué)們展示了月夜荷塘的優(yōu)美畫面，將學(xué)生的注意力和思維都吸引到了課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)又讓學(xué)生根據(jù)文章來(lái)展示自己心目中荷塘與月色的交融。情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更容易地投入到課堂教學(xué)中，也能使學(xué)生與教師間的交流更加親近，激發(fā)學(xué)生想象的靈感。（3）對(duì)立啟示法。這里的對(duì)立當(dāng)然不是指教師、學(xué)生間關(guān)系的對(duì)立，而是思想方面的對(duì)立，也可以稱之為對(duì)比。首先，高中課本中選取的每個(gè)板塊內(nèi)的文章在某方面都有一定的相似度，我們教師在教學(xué)時(shí)要將之列出來(lái)，以引發(fā)學(xué)生對(duì)其思考，這樣有助于學(xué)生在不同的文章之間找到共同點(diǎn)，學(xué)到更多知識(shí)。其次，教師在教學(xué)時(shí)要兼顧不同層次學(xué)生的不同因素，以學(xué)生為主體，爭(zhēng)取全面地兼顧到每個(gè)學(xué)生，萬(wàn)不可根據(jù)自己的主觀思維進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，對(duì)立最明顯的還是學(xué)生之間的思想碰撞。不同的人，即使看到同一樣事物，想法也多多少少會(huì)有所不同。在課堂上，學(xué)生想法的表達(dá)可以給其他學(xué)生一定的思考提示，教師要善于利用這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和思考。與此同時(shí)，盡管教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富，學(xué)生們的想法仍對(duì)其有一定的啟發(fā)作用，完善其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步了解。三、啟發(fā)教學(xué)中需注意的事項(xiàng)（1）轉(zhuǎn)變思維，端正師生關(guān)系。新時(shí)代的教育不是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是教師要通過(guò)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們不僅能很好地掌握好所教授的知識(shí)，還要求能夠舉一反三，培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，我們要充分利用啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自己的啟發(fā)與引導(dǎo)，將課堂思考的主動(dòng)性還給學(xué)生。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合運(yùn)用教學(xué)方法，從而兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）備課充分，課堂靈活教學(xué)。要想進(jìn)行一場(chǎng)高效的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，課前的充分準(zhǔn)備必不可少。教師只有對(duì)課程、對(duì)知識(shí)有個(gè)全面了解，才能有所取舍地選取課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考。筆者聽(tīng)過(guò)這么一句話：只有不懂提問(wèn)的教師，沒(méi)有回答不出問(wèn)題的學(xué)生。這正體現(xiàn)了教師在課前充分準(zhǔn)備的重要性，這間接決定了課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師的重要性還在于保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不同的想法及其他情況，教師要善于利用其進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的思考。（3）善于利用多媒體。多媒體對(duì)于現(xiàn)代教育有著非常大的促進(jìn)作用，它的使用可以讓平常教學(xué)中某些無(wú)法展示的東西很好地展現(xiàn)出來(lái)。筆者在另一個(gè)班進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樯眢w不舒服，在網(wǎng)上搜取了該文章的朗讀視頻，在課堂上播放給學(xué)生們觀看。這不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了方便，同時(shí)也充分吸引了學(xué)生的興趣，從而取得了非常好的教學(xué)效果。我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中要善于利用多媒體，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生們能更加主動(dòng)地進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生加入到思考的隊(duì)列中。我們要“想方設(shè)法”地促使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿興趣，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)型創(chuàng)造人才。當(dāng)然，作為啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展者，我們教師在日常教學(xué)活動(dòng)中也要全面提高自己的能力，開(kāi)發(fā)啟發(fā)式教學(xué)的附屬教學(xué)手段，從而更加全面、更加完善地促進(jìn)學(xué)生能力的提高及知識(shí)面的拓展。【基金項(xiàng)目】貴州省教育廳研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)精品課程建設(shè)”（編號(hào)：080800819）分子生物學(xué)主要研究對(duì)象是核酸、蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)，對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的學(xué)科。分子生物學(xué)可以分析人類生命跡象的本質(zhì)，對(duì)現(xiàn)代生命學(xué)中的語(yǔ)言類型以及環(huán)境的變動(dòng)進(jìn)行研究。分子生物學(xué)也是生物物領(lǐng)域內(nèi)具有活力的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行內(nèi)容實(shí)踐和課程優(yōu)化，建立多元化的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要將分子生物學(xué)課教程進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，就需要建立新的優(yōu)化途徑，分析總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐觀點(diǎn)1.甄別教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)基礎(chǔ)在傳統(tǒng)的分子生物教學(xué)課程中，需要對(duì)核酸的結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行介紹?；緝?nèi)容包括DNA、RNA、mRNA、蛋白質(zhì)等。在教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)技術(shù)應(yīng)用方法進(jìn)行分析，建立正確的教學(xué)課程表達(dá)方式。分子生物學(xué)對(duì)疾病的控制方法做出了分析，幫助人們解析基因的表達(dá)途徑，由此可見(jiàn)分子生物學(xué)是教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，想要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面灌輸也是不切實(shí)際的。如果不能按?r將章節(jié)內(nèi)容做出分析，就會(huì)對(duì)上課效果造成嚴(yán)重的影響，因此需要在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)途徑。2.把握教學(xué)實(shí)質(zhì)，精選教學(xué)內(nèi)容分子生物學(xué)的教學(xué)范圍廣泛，想讓教學(xué)工作發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行劃分。《生物化學(xué)》和《遺傳學(xué)》是重要的分子生物教學(xué)課程，但是課程中存在很多關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以采用關(guān)聯(lián)教學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)整合。例如將核酸的組成結(jié)構(gòu)，DNA的表達(dá)形式、以及RNA的翻譯形式進(jìn)行組合講解。這樣就能有效的縮減教學(xué)科時(shí)，清晰教學(xué)章節(jié)中所表達(dá)出的教學(xué)內(nèi)容。有興趣的學(xué)生也可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索拓展，了解原核生物和真核生物之間的分別?？傊诮⒎肿咏虒W(xué)課堂時(shí)，需要清晰的把握課堂教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)課程內(nèi)容中的主要思想進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生理解教學(xué)課程中的含義。對(duì)章節(jié)構(gòu)架設(shè)計(jì)時(shí)，也要按照簡(jiǎn)短精煉的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分子生物教學(xué)的重要方式，它可以保證教學(xué)的基礎(chǔ)性和教學(xué)效果。在研究課堂知識(shí)關(guān)聯(lián)性的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將教學(xué)理論和課題實(shí)踐相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解體會(huì)。很多復(fù)雜的理論不能通過(guò)單一的講解方式表述出來(lái)，需要在課程設(shè)計(jì)中以實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證所講述的理論，滿足分子生物的教學(xué)要求。保證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性才能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。本著以上的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出分析，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材，按照教學(xué)內(nèi)容要求，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。例如進(jìn)行大腸桿菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的培養(yǎng)皿，菌類、營(yíng)養(yǎng)基等。進(jìn)行質(zhì)粒轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)時(shí)，需進(jìn)行質(zhì)粒提取、酶切、DNA測(cè)定等操作。實(shí)踐教學(xué)基本上涵蓋了分子生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證時(shí)，需要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并為實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)提供理論支持。三、增加教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐討論步驟討論是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行研究分析時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的討論興趣。經(jīng)過(guò)交流實(shí)踐以后，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對(duì)分子生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論時(shí)，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，然后建立新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)課堂，進(jìn)行教學(xué)理論分析論證時(shí)，可以建立合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生擁有自己的主見(jiàn)。學(xué)生在思索過(guò)程中，就加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶印象。值得討論的教學(xué)素材有很多，例如轉(zhuǎn)基因食品的使用安全，人體克隆被禁止的原因等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行推理論證，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，這樣可以增進(jìn)他們對(duì)分子生物課程教學(xué)體系的了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得收獲。溝通這一教學(xué)方式增加了學(xué)生之間的交流活動(dòng)，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，可以從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解析，從側(cè)面烘托出教學(xué)事實(shí)，分析教學(xué)內(nèi)涵和教育過(guò)程中的基本規(guī)律，這樣有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同管理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思路和探索興趣。四、結(jié)束語(yǔ)分子生物學(xué)課程教學(xué)范圍廣泛，相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有著很強(qiáng)的實(shí)用性。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要注重教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)際操作比重和教學(xué)實(shí)踐模式。分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到生物學(xué)的各個(gè)相關(guān)學(xué)科，涉及理論及技術(shù)概念較多，且更新速度較快，，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較大的學(xué)習(xí)壓力，所以在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，需要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果。XTELECOI維修焊接技術(shù)培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)像:所有客戶服務(wù)中心·培訓(xùn)目的:使客戶服務(wù)中心維修人員了解手機(jī)的焊接技術(shù)?！ぶ谱鲿r(shí)間:2007年月8月版本:V1.0前焊接是維修最常用的技術(shù)技巧,如果是電子類學(xué)科出身的人都對(duì)維修焊接進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)過(guò)貼片焊接的人卻是少數(shù)。而手機(jī)則是一個(gè)精細(xì)的電路產(chǎn)品,所使用的電子元件絕大部份都使用貼片焊接技術(shù)。因此學(xué)習(xí)如何焊接手機(jī)的電子元件對(duì)我們維修工作來(lái)說(shuō)非常重要?！け菊n程就是針對(duì)手機(jī)的焊接技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)大家務(wù)必在學(xué)習(xí)后多加實(shí)踐,以提高我們的維修水課程內(nèi)容焊接原理焊接工具焊接技巧焊接標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)焊接的概念·焊接的定義通過(guò)加熱或加壓,或兩者并用,并且用或不用填充材料,使工件達(dá)到結(jié)合的種方法?！ず附拥哪康氖构ぜ_(dá)到結(jié)合焊接原理目前電子元器件的焊接主要采用錫焊技術(shù)。錫焊技術(shù)采用以錫為主的錫合金材料作焊料,在一定溫度下焊錫熔化,金屬焊件與錫原子之間相互吸引、擴(kuò)散、結(jié)合,形成浸潤(rùn)的結(jié)合層。外表看來(lái)印刷板銅鉑及元器件引線都是很光滑的,實(shí)際上它們的表面都有很多微小的凹凸間隙熔流態(tài)的錫焊料借助于毛細(xì)管吸力沿焊件表面擴(kuò)散,形成焊料與焊件的浸潤(rùn),把元器件與印刷板牢固地粘合在一起而且具有良好的導(dǎo)電性能。錫焊接的條件是:焊件表面應(yīng)是清潔的,油垢、銹斑都會(huì)影響焊接;能被錫焊料潤(rùn)濕的金屬才具有可焊性對(duì)黃銅等表面易于生成氧化膜的材料,可以借助于助焊劑先對(duì)焊件表面進(jìn)行鍍錫浸潤(rùn)后,再行焊接;要有適當(dāng)?shù)募訜釡囟?使焊錫料具有一定的流動(dòng)性,才可以達(dá)到焊牢的目的但溫度也不可過(guò)高,過(guò)高時(shí)容易形成氧化膜而影響焊接質(zhì)量。焊接原理一含鉛焊錫焊接含鉛焊錫焊接是以鉛、錫合金一也就是我們常用的錫線對(duì)電子元件進(jìn)行焊接其優(yōu)點(diǎn)是:熔點(diǎn)低,熔化時(shí)錫的張力大,容易控制成本低。缺點(diǎn)是:含鉛的廢棄電子材料會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。含鉛焊錫的熔點(diǎn)是179攝氏度?！び覉D是含鉛焊錫焊接一般的加熱曲線·有四個(gè)時(shí)間段。包括:預(yù)熱(室溫-150℃C)加熱(150℃-175℃C)熔合(175°C-230°C)冷卻(230℃—室溫)經(jīng)過(guò)一段高溫的熔合期,焊接點(diǎn)才能良好結(jié)合溫度25010Uc預(yù)熱士一加熱二熔合冷卻焊接原理—無(wú)鉛焊錫焊接無(wú)鉛焊錫焊接是以錫、銀、銅合金一也就是我們近年使用的無(wú)鉛錫線對(duì)電子元件進(jìn)行焊接。其優(yōu)點(diǎn)是:不含鉛,廢棄電子材料不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。缺點(diǎn)是:熔化時(shí)錫的張力小,難控制。成本高。無(wú)鉛焊錫的熔點(diǎn)是217攝氏度。右圖是無(wú)鉛焊錫焊接一般的加熱曲線。有四個(gè)時(shí)間段。包括:預(yù)熱(室溫-150C)加熱(150C-200C)熔合(200