中職學(xué)生特點(diǎn)及教育管理對(duì)策概要課件

中職學(xué)生的特點(diǎn)與教育管理對(duì)策探討主講：余茂生

2008年8月中職學(xué)生特點(diǎn)及教育管理對(duì)策概要課件1探討三個(gè)問題教育+管理

生源背景介紹

中職校學(xué)生的基本情況---明確方向

中職學(xué)生教育管理的有效途徑---找對(duì)方法探討三個(gè)問題教育+管理

生源背景介紹

中職校學(xué)生的基本情況

2一：生源背景介紹？

？一：生源背景介紹？？3生源背景學(xué)校教育：一方面是目前我國(guó)的教育體制是實(shí)施全民九年義務(wù)教育，所以從一年級(jí)到九年級(jí)基本不用考試或者即使有考試也不能用作決定學(xué)生的升、留級(jí)作為依據(jù)，另一方面是大學(xué)的擴(kuò)招，也就出現(xiàn)了普高非常熱的狀況，這就出現(xiàn)好的學(xué)生爭(zhēng)上普高的狀況和教育行政部門對(duì)初中校的考核指標(biāo)是升重點(diǎn)高中的比例,強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單說就是聲譽(yù)。留給我們的就是學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，可悲的是就是這樣的學(xué)生，各職校為了生存也要拼命的競(jìng)爭(zhēng)，甚至不擇手段地爭(zhēng)，也給學(xué)生造成一定的影響。生源背景學(xué)校教育：一方面是目前我國(guó)的教育體制是實(shí)施全民九年義4

家庭教育：在家中，在父母望子成龍、望女成鳳的心態(tài)下，極力強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，抓住與監(jiān)督和安排任何的業(yè)余休息時(shí)間要求自己小孩的是學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾稳绾我茫貏e是在當(dāng)今基本都是獨(dú)生子女時(shí)代，家長(zhǎng)要求小孩只管讀書，只要成績(jī)好就行，這樣就往往忽視小孩的人格的發(fā)展教育。再加上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，農(nóng)村到城市打工，城市的又想出國(guó)，留守小孩多，常年缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致這部分學(xué)生性格孤僻、不求上進(jìn)、甚至放縱自己。生源背景家庭教育：在家中，在父母望子成龍、望女成鳳的心態(tài)下，極力強(qiáng)5社會(huì)教育：由于普高熱和許多職業(yè)學(xué)校的自身原因，使許多社會(huì)人對(duì)中職校產(chǎn)生很多誤解，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)了中職校就沒出息，好像被打入“低人一等”的學(xué)校，甚至在一些人的眼中，中職學(xué)校就是差等學(xué)生的收容所。這種來自社會(huì)對(duì)中職教育和中職教育工作者的輕視，是我們中職校教師都難以承受的，更別提中職校學(xué)生了。生源背景社會(huì)教育：由于普高熱和許多職業(yè)學(xué)校的自身原因，使許多社會(huì)人對(duì)6二：中職學(xué)生的基本特點(diǎn)？

－－明確方向？？二：中職學(xué)生的基本特點(diǎn)？

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中職學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，由于社會(huì)的偏見，教育過程中存在的弊端和競(jìng)爭(zhēng)壓力，職校生的思想品德和心理健康方面的問題存在諸多。有人統(tǒng)計(jì)：28.8%的學(xué)生就讀中職校是出于無奈40%的中職生是認(rèn)為自己容易被人誤解30%的學(xué)生缺乏熱情和積極性23%的學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑感和失落感

您了解學(xué)生嗎？學(xué)生的基本情況中職學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，由于社會(huì)的偏見，教育過8中職學(xué)生的基本情況我們的中職生是初中剛畢業(yè)，大都在１５到１８歲之間，他們正存于叛逆、好奇、好強(qiáng)的階段，屬于心智尚未成熟階段，有著美好的憧憬與夢(mèng)想，也想立竿見影做出一番成績(jī)，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，他們單純、熱情，非常希望得到長(zhǎng)輩及同輩的認(rèn)可，甚至想成為晚輩的楷模。但他們沒有考上自己心目中的重點(diǎn)中學(xué)，或者有著因進(jìn)職校而產(chǎn)生的自卑心理，或者有著來職校混日子的散漫心態(tài)，因此其逆返心理、不受紀(jì)律束縛的心態(tài)會(huì)更為強(qiáng)烈。主要體現(xiàn)在以下幾方面：中職學(xué)生的基本情況我們的中職生是初中剛畢業(yè)，大都在１５到１８91、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理

中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較落后,在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象。越不努力成績(jī)?cè)讲?，成?jī)?cè)讲钤较敕艞?。?duì)于這個(gè)事實(shí)，并不是我們中職教師造成的，是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)學(xué)校。造成曠課，或者上課睡覺的原因。1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理

中職生由于學(xué)習(xí)102、嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織

在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存在著一定偏見的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，怪異，有時(shí)甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢，漸漸就形成了反社會(huì)人格傾向。這些其實(shí)都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)。2、嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存在著113、善于交往、渴望獨(dú)立、勇于表現(xiàn)自我。與普通高中學(xué)生相比，無論是任課教師還是班主任都能感到，中職生很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。中職生更擅長(zhǎng)“察言觀色”，更能夠善解人意。即一方面，他們樂于進(jìn)行人際交往，交往頻率高，交往能力強(qiáng)；另一方面，交往的對(duì)象更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。但中職生表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，表現(xiàn)為戴首飾，穿奇裝異服，竭力地標(biāo)新立異，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流，做社會(huì)“新新人類”的感覺。3、善于交往、渴望獨(dú)立、勇于表現(xiàn)自我。與普通高中學(xué)生相比，無124、情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，為中職生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺(tái)，使其人際溝通能力得到發(fā)展，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動(dòng)力環(huán)境”。因此常出現(xiàn)我們成年人難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不疲，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)；并且一些學(xué)生還形成了非正式的小團(tuán)體，形成自己的游戲規(guī)則，甚至置學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范于不顧。表現(xiàn)為組織老鄉(xiāng)會(huì)、稱呼老公老婆、自稱老大等4、情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存處于青春期的中職生情感原本就135、開放性格與內(nèi)隱心理沖突

時(shí)代與文化的開放性使中職生在性格上表現(xiàn)出開放性，使他們?cè)敢庖残枰c他人進(jìn)行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)，但總覺得應(yīng)有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺得自己的想法家長(zhǎng)和教師是不可理解或不關(guān)心的，所以不愿意將自己的心理話告訴家長(zhǎng)和教師。但是，在心理咨詢，很多學(xué)生卻真誠(chéng)地告訴心理咨詢?nèi)藛T很多平時(shí)不會(huì)提及甚至羞于啟齒的問題。這說明，他們的內(nèi)心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠(chéng)的理解、關(guān)愛、呵護(hù)和幫助。

5、開放性格與內(nèi)隱心理沖突時(shí)代與文化的開放性使中職生在性格146、青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發(fā)展上的第二、第三性征相繼出現(xiàn)。男女生的性別覺色意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，有了解異性的好奇與沖動(dòng)。再加上文化媒體的“催化劑”作用以及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明?，F(xiàn)在的中職生在異性交往上存在一種明顯傾向：他們?cè)僖膊粫?huì)因?yàn)檎l(shuí)有異性朋友而大驚小怪，很多中職生覺得有異性朋友很正常很自豪，沒有異性朋友會(huì)被人笑話，認(rèn)為學(xué)校和家長(zhǎng)不該過多干涉他們異性交往。他們對(duì)性不再一無所知，因此，他們所面對(duì)的問題不僅是認(rèn)識(shí)什么是“性”，而是如何科學(xué)、理性地認(rèn)識(shí)“性”，樹立健康的性意識(shí)和性觀念。表現(xiàn)為談戀愛等6、青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發(fā)展15中職生總體概述接受信息多，思維活躍，但是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰；成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不明確；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識(shí)強(qiáng)，但遵守紀(jì)律、關(guān)心他人與集體的觀念比較弱；喜歡求新求美求樂，但也有不思進(jìn)取，貪圖享樂的傾向。

所以我們要相信學(xué)生,鼓勁學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,喜歡自己,從而改變自己!中職生總體概述接受信息多，思維活躍，但是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰；16三：中職學(xué)生教育管理的有效途徑？

－－班主任如何更好地管理班級(jí)

？？？

教育要對(duì)癥下藥三：中職學(xué)生教育管理的有效途徑？

17如何做好班主任工作(1)班主任是班級(jí)的組織者和教育者，是集各科任教師、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。雖然班主任工作量大，責(zé)任大，事情繁雜，無固定的格式。但馬虎不得，要堅(jiān)信“育人無小事”，因?yàn)槲覀兩a(chǎn)的是人材，我們手里不能出廢品！所以班主任除了要有良好的師德、對(duì)同學(xué)要有愛心、對(duì)工作要有信心、與同學(xué)要經(jīng)常交心、思想政治工作要細(xì)心、對(duì)解決困難要有耐心等基本要求外，班主任工作還包含“上傳下達(dá)”“溝通理解”“言傳教育”“潛移默化”和“因材施教”等。如何做好班主任工作(1)班主任是班級(jí)的組織者和教育者，是集各18如何做好班主任工作(2)1、溝通--做好學(xué)生的思想政治工作2、發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用3、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作4、加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與集體榮譽(yù)感教育5、建立并落實(shí)目標(biāo)管理制6、突出環(huán)境育人7、寓教育于活動(dòng)之中8、講究工作方式方法如何做好班主任工作(2)1、溝通--做好學(xué)生的思想政治工作19（一）溝通---有效的溝通是做好班主任工作的前提

溝通也就是通常我們所說的談話，包含與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)、與科任教師等的溝通）

1、溝通的基礎(chǔ)是了解學(xué)生，相信學(xué)生2、溝通的目的是共贏3、溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好4、溝通的方式是雙向或多向互動(dòng)式5、溝通的基本要求是平靜（一）溝通---有效的溝通是做好班主任工作的前提201、溝通的基礎(chǔ)是了解學(xué)生、相信學(xué)生作為教師，面對(duì)日常性的學(xué)生教育與管理，如果我們骨子里不相信人性可為，不相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主管理，奮發(fā)向上，我們也就很難耐心傾聽學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，然后再和學(xué)生有針對(duì)性地?cái)[事實(shí)、講道理、引導(dǎo)他們以更成熟的眼光看待問題，以更合理的行動(dòng)解決問題。而當(dāng)我們失去對(duì)學(xué)生的耐心和信心時(shí)，自然便容易選擇簡(jiǎn)單、粗糙的處理方式，忽略學(xué)生的情感和觀念傾向，忽視他們的感受，進(jìn)而引起學(xué)生的反感，對(duì)于學(xué)生的教育與管理就無從下手。1、溝通的基礎(chǔ)是了解學(xué)生、相信學(xué)生作為教師，面對(duì)日常性的學(xué)生212、溝通的目的是共贏

最佳的溝通方案是針對(duì)對(duì)方的立場(chǎng)需要,結(jié)合自己的實(shí)際,尋找兩者的結(jié)合點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)共贏;而”只考慮自己的想法和需要、完全忽視對(duì)主的需要”則是最糟的溝通方案—單贏是難以長(zhǎng)久的,而傷害對(duì)方的單贏更難長(zhǎng)久。

比如,在對(duì)學(xué)生教育管理中，教師管理學(xué)生的目的不應(yīng)只是贏得學(xué)生表面的服從,甚至也不只是贏得學(xué)生的愛戴,樹立自己的威信—如此,充其量只是實(shí)現(xiàn)了”教師的單贏、獨(dú)贏”;而成功的溝通教育應(yīng)是既贏得學(xué)生的愛戴,也真正了解和理解了學(xué)生的內(nèi)心,有效地指引他們前進(jìn),并從學(xué)生的友好反饋獲得愉悅與進(jìn)步—這才是”共贏、多贏”,才是溝通應(yīng)有的目的2、溝通的目的是共贏最佳的溝通方案是針對(duì)對(duì)方的立場(chǎng)223、溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好人際關(guān)系溝通中,積極比消極更能感染對(duì)方,主動(dòng)比被動(dòng)更能贏得對(duì)方,友好比敵對(duì)更能親近對(duì)方。這是人們能夠普通理解和接受的。由此，溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好。然而，作為教師，受我國(guó)傳統(tǒng)的等級(jí)式師道尊嚴(yán)觀影響，很多教師不習(xí)慣積極、主動(dòng)、友好地同學(xué)生交往，教師往往更習(xí)慣于消極、被動(dòng)地等學(xué)生來找教師聊天，并不自覺得習(xí)慣于抓往學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤進(jìn)行“苦口婆心”式的批評(píng)教育。結(jié)果，教師所看到的，往往是教師最不愿意看到的，很多學(xué)生“犯錯(cuò)誤時(shí)”不愿意聽教師的“教誨”，平常也不愿意親近教師，主動(dòng)地找教師談心，甚至對(duì)教師大加防范。因此，請(qǐng)記往：溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放下所謂“師道尊嚴(yán)”，積極、主動(dòng)地去親近學(xué)生，友好地與學(xué)生交流，真正贏得對(duì)方。3、溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好人際關(guān)系溝通中,積極比消234、溝通的方式是雙向或多向互動(dòng)式從溝通效果來看，無數(shù)研究與事實(shí)表明：通常，雙向、多向互動(dòng)式溝通優(yōu)于單向溝通。因此，在學(xué)生教育管理中，教師尤其是廣大年輕教師，首先需要學(xué)會(huì)拋棄“我講你聽”的單向灌輸方式，培養(yǎng)“我講你聽、你講我聽”、培養(yǎng)“我講大家聽、你講大家聽、他講大家聽”的雙向、多向互動(dòng)式新型的溝通方式，以真正解決問題贏得學(xué)生，并促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。4、溝通的方式是雙向或多向互動(dòng)式從溝通效果來看，無數(shù)研究與事245、溝通的基本要求是平靜

“有理、有利、有節(jié)”是毛澤東同志當(dāng)年論述黨內(nèi)矛盾處理時(shí)的經(jīng)典名言。今天在學(xué)生的教育管理中仍然適用：有理，指教師應(yīng)以事實(shí)和道理說服學(xué)生，而不可只依賴職務(wù)性權(quán)威逼迫學(xué)生聽從；有利，指教師應(yīng)本著“有利于真正了解學(xué)生、真正解決問題、真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的態(tài)度”與學(xué)生打交道，而不是單純地有利于維護(hù)自身的權(quán)威；有節(jié)，指教師在處理學(xué)生問題時(shí)應(yīng)“有所節(jié)制”、充分考慮學(xué)生的身心特征和承受能力，不可隨心所欲、上崗上線，侮辱學(xué)生人格；同時(shí)，有節(jié)還可指教師在力圖推動(dòng)學(xué)生發(fā)展時(shí)，也應(yīng)“有所節(jié)制”–即注意“循序漸進(jìn)、有所為有所不為”，不可急于求成，對(duì)學(xué)生提出不符合其認(rèn)知水平、身心狀況和個(gè)性特征的高標(biāo)準(zhǔn)要求。5、溝通的基本要求是平靜“有理、有利、有節(jié)”是毛澤東25(二)發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中作用俗話說：“村看村，戶看戶，群從看干部”。班干部的動(dòng)機(jī)、品德、工作方法、與班主任的配合程度等關(guān)系都是很重要的，從以下幾方面發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用1、重點(diǎn)選撥、競(jìng)爭(zhēng)上崗2、明確職責(zé)、齊抓共管3、培養(yǎng)能力、注重引重4、有收有放、把握分寸5、嚴(yán)格要求、帶動(dòng)全體(二)發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中作用俗話說：“村看村，戶看戶，群26發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用(1)

一、重點(diǎn)選拔，競(jìng)爭(zhēng)“上崗”

采用競(jìng)爭(zhēng)“上崗”制的選拔班干的方法，使當(dāng)選的班干覺得這不僅是班主任要我干，而且是我自己要干，更是同學(xué)們選舉我干，較好地調(diào)動(dòng)了班干的工作積極性，使他們有一種高度的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的一種平等、民主意識(shí)。

二、明確職責(zé)，齊抓共管

班干部產(chǎn)生以后，要及時(shí)地給他們分工，具體到每個(gè)班干應(yīng)該管理到的每一件班級(jí)事務(wù)，明確他們每一個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。在要求他們各自做好本職工作的同時(shí)，又要求各成員之間團(tuán)結(jié)一致，通力協(xié)作，互相支持，充分發(fā)揮班委會(huì)這個(gè)集體力量的作用，齊抓共管，使班級(jí)工作能順利地進(jìn)行。

三、培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)

學(xué)生干部光憑一腔熱情是不能把工作做好的。作為班主任，為了充分發(fā)揮這些班干部管理班級(jí)的良好作用，就要注重對(duì)他們工作能力的培養(yǎng)，手把手地教給他們具體的工作方法，讓他們?cè)诠ぷ髦谐砷L(zhǎng)，在成長(zhǎng)中越來越會(huì)工作。發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用(1)

一、重點(diǎn)選拔，競(jìng)爭(zhēng)27發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸

班級(jí)管理應(yīng)該有張有弛，對(duì)班干部的管理也應(yīng)如此。班主任要敢于放權(quán)，放手讓班干部去管理班級(jí)。班干部畢竟身處同學(xué)之中，對(duì)同學(xué)們的了解比班主任更多更清楚，他們更懂得同學(xué)們的心理，能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，使工作更有成效。許多方面讓學(xué)生去管理學(xué)生，學(xué)生之間也易于接受，效果更明顯。當(dāng)然，也不能一味地撒手讓他們什么都干，他們要搞什么活動(dòng)，事先應(yīng)向班主任匯報(bào)，由班主任把握分寸，在不違反校紀(jì)班規(guī)的情況下，放手讓他們獨(dú)立地開展。另外，現(xiàn)在的學(xué)生，思想都比較活躍，對(duì)于某些不良現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清。因此，班主任就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，尤其要加強(qiáng)對(duì)班干的思想教育，以便引導(dǎo)學(xué)生們的思想走入正軌，身心得到健康的發(fā)展。

發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸28發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用(3)五、嚴(yán)格要求，帶動(dòng)全體

班干部雖說不是什么“官”，但卻也是學(xué)生中的“頭頭”。校有校紀(jì)，班有班規(guī)，對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)成員，都要按學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律嚴(yán)格要求，尤其對(duì)班干部更要如此，要求一般學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班干部應(yīng)是普通學(xué)生的榜樣，一般學(xué)生總是把眼睛盯著班干部，班干部犯錯(cuò)誤，班主任如不嚴(yán)肅教育，學(xué)生們就會(huì)不服氣。因此，對(duì)有錯(cuò)誤的班干部，要毫不留情地進(jìn)行批評(píng)教育，使其他同學(xué)口服心服，不敢以身試“法”，使班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律得以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，不但便于管理班級(jí)，也有利于這些班干部能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)班干部隊(duì)伍的感召力，影響全體學(xué)生積極向上，為良好班風(fēng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)班干部嚴(yán)格要求，重點(diǎn)應(yīng)放在班長(zhǎng)身上。抓住了班長(zhǎng)這個(gè)“龍頭”，就可以帶動(dòng)其他班干部和全體同學(xué)這些“龍身”。對(duì)班長(zhǎng)的工作，要經(jīng)常過問與指導(dǎo)，讓他經(jīng)常匯報(bào)工作.發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用(3)五、嚴(yán)格要求，帶動(dòng)全體29（三）有信心地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，多肯定，多鼓勵(lì)，尋找教育的切入點(diǎn)。特意讓有特長(zhǎng)的同學(xué)參與學(xué)生中的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，樹立其信心。平常以誠(chéng)相待，不歧視、不壓制、多溝通、多交流。心平氣和地與學(xué)生交流情感，了解學(xué)生的心理，聽他們的呼聲，做到心中有數(shù)，通過多下班級(jí)和學(xué)生宿舍、針對(duì)現(xiàn)狀、深入淺出、對(duì)癥下藥，使學(xué)生消除抵觸情緒，樂于接受教育，摒棄錯(cuò)誤意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。達(dá)到一種“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的工作效果。（三）有信心地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)30（四）加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與集體榮譽(yù)感教育。以“水桶”典故：“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板”。一個(gè)班級(jí)，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，組成班級(jí)的學(xué)生也有“長(zhǎng)”有“短”，因此，要建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體的“長(zhǎng)板”和“短板”，采取科學(xué)的方法，把“短板”變“長(zhǎng)板”，從而使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。所以加強(qiáng)集體榮譽(yù)感的教育，班級(jí)每個(gè)同學(xué)相互監(jiān)督、相互提醒，發(fā)揮學(xué)生的自制和管理的作用。（四）加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與集體榮譽(yù)感教育。以“水桶”典故：“一只31（五）建立并落實(shí)漸進(jìn)的目標(biāo)管理機(jī)制所謂：“目標(biāo)管理”機(jī)制，即明確每個(gè)個(gè)體在總目標(biāo)中的地位與作用，幫助個(gè)體確立為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而力所能及的小目標(biāo)，并努力完成。這些小目標(biāo)的制訂就應(yīng)遵循遞進(jìn)原則。不同時(shí)期、不同基礎(chǔ)、不同能力制訂不同的適合自身的小目標(biāo)。由班主作、學(xué)習(xí)委員、各科代表組成監(jiān)督落實(shí)小組。督促其按期保質(zhì)完成小目標(biāo)。（五）建立并落實(shí)漸進(jìn)的目標(biāo)管理機(jī)制所謂：“目標(biāo)管理”機(jī)制，即32（六）突出“環(huán)境育人”提醒同學(xué)“慎交朋友”。選擇朋友，不是一件無關(guān)緊要的事，一個(gè)人所接觸人物的好壞直接影響到給別人留下的最初印象的優(yōu)劣。俗語(yǔ)：學(xué)好如登、學(xué)壞如崩。對(duì)于有少許劣根性的同學(xué)安排一些相對(duì)好的同學(xué)與之交往，共同督促他遠(yuǎn)離“壞圈子”，融入到健康的集體生活中來。（六）突出“環(huán)境育人”提醒同學(xué)“慎交朋友”。選擇朋友，不是一33(七)寓教育于活動(dòng)中可利用多種形式，將教育工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐中。合理利用班會(huì)課，充分利用談心法，巧妙利用班級(jí)墻報(bào)，主要利用座談會(huì)，積極利用各種活動(dòng)，將德育工作貫穿于美育、智育等其他各項(xiàng)工作之中?！笆耪咭咽?，來者可追”,與學(xué)生榮辱與共、同舟共濟(jì)、融洽相處、亦師亦友。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，和他們一起吶喊、譽(yù)躍；聯(lián)歡會(huì)中，我們共同放歌，共同歡笑。(七)寓教育于活動(dòng)中可利用多種形式，將教育工作貫穿于整個(gè)教育34（八）講究工作方式方法---------以人為本班主任工作是做“人”的工作，從本質(zhì)上說是一種愛的工作，即關(guān)心、愛護(hù)、引導(dǎo)每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都期望獲得關(guān)注與信任。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。對(duì)學(xué)生無心的錯(cuò)失，應(yīng)予必要的批評(píng)教育，但不可抓往不放，上綱上線，更不可用粗暴的方式對(duì)待，甚至做出有傷學(xué)生自尊心的舉動(dòng)。但也不可濫用“仁慈”，放任不管。注意避免“過分”：過分的愛、過分的溫和、過分的嬌養(yǎng)、過分的急躁、過分的盲目和自作聰明。

（八）講究工作方式方法---------以人為本班主任工作是35（八）講究工作方式方法

--對(duì)學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。舉幾個(gè)例子：1、教師正在上課，學(xué)生處來教室通知說宿舍內(nèi)務(wù)未整理好，需要立即去做。

處理方案：把課停下來，允許值日生去整理宿舍內(nèi)務(wù)，同時(shí)利用這段時(shí)間隨機(jī)與其他同學(xué)熱情的交流，了解他們的課余生活。分析：給違規(guī)的學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。否則至少有兩倍以上的學(xué)生在交談此事，教學(xué)效果也要大打折扣。（八）講究工作方式方法

--對(duì)學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、36（八）講究工作方式方法

--對(duì)學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。2、小雨擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，近來很忙想溜課。她問：“老師，如果沒有講授新課的話，我想請(qǐng)個(gè)假”。處理方案：教師則說：“我支持你的工作，但你的觀點(diǎn)不對(duì)，老師安排的上課的內(nèi)容都是有目的的，都是教學(xué)必須的內(nèi)容。分析：學(xué)生無論何事也不能影響上課，但也不要打擊學(xué)生干部的積極性，又指出學(xué)生的不足，語(yǔ)氣中肯，恰到好處。（八）講究工作方式方法

--對(duì)學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。237（八）講究工作方式方法

—對(duì)學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。3、上果時(shí)學(xué)生手機(jī)鈴聲響起怎么辦？處理方案：要求學(xué)生將手機(jī)設(shè)置為靜音狀態(tài)，同時(shí)教育學(xué)生與好友約定上課互不致電。因?yàn)檫@樣會(huì)影響整個(gè)班級(jí)上課，不太道德，并同意剛才手機(jī)鈴聲響的同學(xué)到教室外接電話。分析：中職生的成人意識(shí)濃厚，收繳手機(jī)、禁止使用已不現(xiàn)實(shí)，不如教同學(xué)如何合理使用手機(jī)，促進(jìn)中職生更好地與人溝通交流，提升到如何做好人。（八）講