班主任家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)六篇

班主任家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)六篇

班主任家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文1

從"家校共育"到"家家聯(lián)動(dòng)"模式

召開家長(zhǎng)會(huì)的目的，無外乎是兩個(gè)方面的緣由：一是加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解同學(xué)在校的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等各方面的狀況；二是推動(dòng)家校共育。

教育是共性問題，也存在很多共性。家校共育始終以來也受到教育工的全都推崇。所以，這次的家長(zhǎng)會(huì)我嘗試了另外一種模式——拋開簡(jiǎn)潔的"老師講家長(zhǎng)聽"、"談成果論排名",轉(zhuǎn)換為"同學(xué)說家長(zhǎng)談"、"說方法談心得",以"家"聯(lián)"家",以"生"帶"生".家長(zhǎng)會(huì)開頭前，我選了幾名具有代表性的同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得以報(bào)告的方式，在家長(zhǎng)會(huì)上作呈現(xiàn)。同時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名家長(zhǎng)，將自己的育兒經(jīng)共享給其他家長(zhǎng)，讓教育的共性得以施展，共性得以突出。簡(jiǎn)潔粗暴的比較分?jǐn)?shù)和排名好像顯得過于功利，在每一次的家校溝通中做到時(shí)效、科學(xué)、富有意義顯得更為重要，由于育人是一輩子的事，只看眼前肯定是局限的。創(chuàng)新和進(jìn)步的火花肯定是在異議和溝通中產(chǎn)生的，與其把陳舊的"準(zhǔn)則"直接拋出來給家長(zhǎng)和同學(xué)，不如將典型案例作為示范。同學(xué)感情真摯的發(fā)言，家長(zhǎng)們都很有感受，更能讓家族明白到家庭和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是同步的，孩子的進(jìn)步與否與家長(zhǎng)的重視有著不行推卸的責(zé)任，應(yīng)在孩子的學(xué)習(xí)上盡上責(zé)任。同學(xué)在做這樣的報(bào)告前，經(jīng)過了老師的指導(dǎo)和自身的思索，得出的結(jié)論，比父母和老師單純的苦口婆心要事半功倍得多。同時(shí)，同齡人之間總有連帶效應(yīng)，更簡(jiǎn)單引起其他同學(xué)的共鳴，達(dá)到教育目的。所以，"家家聯(lián)動(dòng)"能為家校共育出謀劃策，推動(dòng)家校共育走上新的起點(diǎn)。

挖掘家校共育"發(fā)育遲緩"的根源

家校共育提倡已久，從理論和實(shí)踐層面，教育工都做了不少努力。但是，我卻認(rèn)為家校共育的效果并不明顯，更有甚者還抱有"教育是學(xué)校和老師的事",把孩子一送進(jìn)校門，就把父母的職責(zé)撇得干潔凈凈。我也想對(duì)此做一點(diǎn)淺談，假如說這是家校共育進(jìn)展緩慢或停滯，不如說是意識(shí)觀念缺乏革新。實(shí)際上，不僅是學(xué)校、老師，父母在子女教育也起著不容忽視的作用。假如有父母覺得，父母需要花那么多功夫，那還交給學(xué)校有什么用呢。抱有這樣想法的父母，我建議還是盡快跳出陳舊的教育理念圈吧！學(xué)校和老師是教育工作的主力軍，這一點(diǎn)毋庸置疑！但是，孩子一生可能會(huì)遇到許多老師，父母卻是唯一的。撫育成人是父母這個(gè)名稱最基本的職能，莫非培育自己的孩子成人成才還需要推諉嗎？這也是我始終極力推崇父母參加子女的教育工作、樂觀協(xié)作學(xué)校和老師開展教育工作。由于學(xué)校和老師的任何一個(gè)決策，可能都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和將來，幫助學(xué)校老師教育工作的開展，實(shí)際上也是一種幫助教學(xué)行為。當(dāng)然，有家長(zhǎng)可能會(huì)說，"我沒當(dāng)過老師，不懂教育",那就學(xué)吧！沒有人生下來就什么都會(huì)，原始人由于生存的需要而學(xué)會(huì)使用火，現(xiàn)代社會(huì)人需要提升自身的軟實(shí)力，那么，唯一的方法就是不斷學(xué)習(xí)。因此，我信任"終身學(xué)習(xí)"今后不僅是老師專業(yè)進(jìn)展的需要，更會(huì)成為現(xiàn)代父母的必要軟實(shí)力。所以，真正的教育需要"拼爹",與其說是單純的拼物質(zhì)財(cái)寶，不如說拼的是父母的觀念，以及生活方式、思維方式、處世方式。假如你專心，當(dāng)然就能收獲；假如你無為，當(dāng)然最終想插手也為時(shí)已晚。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都是前一段成長(zhǎng)的積累，一步一步才到了今日，而在每一個(gè)階段，父母和老師對(duì)他的影響可能都會(huì)轉(zhuǎn)變今后的成長(zhǎng)軌道。

在同學(xué)心中種下責(zé)任的種子

身為班主任，與科任老師最大的區(qū)分在于關(guān)注班里同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，做好相關(guān)的思想教育工作。這也是我作為班主任感到責(zé)任壓力最大的一點(diǎn)。除了關(guān)注班級(jí)的成果進(jìn)展，還要熟識(shí)同學(xué)的意識(shí)動(dòng)態(tài)。而在中學(xué)成長(zhǎng)時(shí)期，年齡發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律可能會(huì)導(dǎo)致各種各樣的問題，比如缺乏責(zé)任心：忘了帶作業(yè)、做清潔不負(fù)責(zé)、作業(yè)沒做完就去玩了、書本攤一桌子、抽屜和書包一堆雜亂……每次老師關(guān)心教育時(shí)，都是一個(gè)理由"忘了".是真的記性不好，全部孩子都得了健忘癥？答案是否定的，其實(shí)是沒有培育起責(zé)任心。父母和老師替孩子做的越多，照看越周全，孩子就越不會(huì)料理自己的事情，久而久之，他們會(huì)變成一個(gè)個(gè)"局外人".除此以外，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)同學(xué)身上都或多或少存在一些不足，老師不僅要去發(fā)覺問題，還要設(shè)法準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚?。這些工作是隱性的，卻是不行取代的?；蛟S有一天，這些內(nèi)