小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題必背題

小學(xué)教師資格證考試簡(jiǎn)答題必背題1.學(xué)校產(chǎn)生的基本條件學(xué)校產(chǎn)生的條件可以歸納為以下幾點(diǎn)：首先，社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。第三，文字的創(chuàng)造以及社會(huì)生產(chǎn)生活知識(shí)的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了教育內(nèi)容和專(zhuān)門(mén)傳授知識(shí)、技能的社會(huì)條件。最后，國(guó)家的產(chǎn)生需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的官吏和知識(shí)分子。2.文化對(duì)教育的制約作用文化對(duì)教育有著重要的制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，文化影響著教育的價(jià)值取向。其次，文化影響著教育目的的確定。第三，文化影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇。最后，文化影響著教育方法的使用。3.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中扮演著重要的角色，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能。其次，遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段。第三，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響。最后，遺傳素質(zhì)具有可塑性。4.主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)的作用。在個(gè)體發(fā)展中，主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性的高低。在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自己的發(fā)展。5.影響個(gè)體發(fā)展的主要因素影響個(gè)體發(fā)展的主要因素包括：首先，遺傳因素為生理前提。其次，環(huán)境為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。第三，教育（學(xué)校教育）為主導(dǎo)因素。最后，主觀能動(dòng)性為決定因素。6.確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)包括：首先，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。其次，受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。第三，制定者的教育理念和價(jià)值觀。最后，馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。7.我國(guó)教育的基本精神我國(guó)教育的基本精神包括：首先，堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)人才，強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才。其次，堅(jiān)持追求人的全面發(fā)展。要求學(xué)生德智體美等方面全面發(fā)展，要求學(xué)生堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面的和諧發(fā)展。第三，堅(jiān)持發(fā)展人的獨(dú)立個(gè)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。8.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型包括：首先，雙軌學(xué)制。其次，單軌學(xué)制。第三，分支學(xué)制（分子制、中間型學(xué)制）。9.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神。1.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。他們是處于發(fā)展過(guò)程中的人。2.每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、完整的人，具有自身的獨(dú)特性。與成人相比，學(xué)生存在巨大的差異。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)和責(zé)權(quán)的主體。10.在新課程下，教師的教學(xué)行為發(fā)生了以下變化：強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞師生關(guān)系；強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)教學(xué)關(guān)系；強(qiáng)調(diào)反思自我；強(qiáng)調(diào)合作與其他教育者的關(guān)系。11.終身學(xué)習(xí)是指持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，具有終身性、全民性、廣泛性等特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。12.“學(xué)生為本”的基本理念是尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。13.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的基本理念包括師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。14.小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”維度包括小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)。15.教師建立良好師生關(guān)系的基本要求包括樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、公平對(duì)待學(xué)生、提高自身的素養(yǎng)、善于與學(xué)生溝通，建立民主、和諧、親密、充滿(mǎn)活力的師生關(guān)系。16.教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括題目、前言（引言）、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)和附錄。引言說(shuō)明研究的目的、背景、價(jià)值和意義，正文客觀、真實(shí)地分析研究材料和數(shù)據(jù)，結(jié)論針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)答案，參考文獻(xiàn)和附錄注明報(bào)告中所引用的資料來(lái)源。調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要考慮以下基本要求：?jiǎn)栴}的范圍、內(nèi)容、數(shù)量、文字表達(dá)、排列順序以及隱含的心理因素。問(wèn)題的范圍應(yīng)該根據(jù)調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象的范圍進(jìn)行合理確定，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該符合研究目的和假設(shè)的需要。問(wèn)題的數(shù)量要適度，以保持被調(diào)查者對(duì)問(wèn)卷的興趣和認(rèn)真態(tài)度。問(wèn)題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。問(wèn)題應(yīng)該分類(lèi)清楚、層次分明、合乎邏輯。問(wèn)題不應(yīng)具有暗示傾向，不應(yīng)涉及個(gè)人隱私，以免填答者一般不愿如實(shí)回答。訪(fǎng)談法的基本步驟包括：提出訪(fǎng)談問(wèn)題，確定訪(fǎng)談對(duì)象；制訂訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃，擬定訪(fǎng)談提綱；進(jìn)行正式訪(fǎng)談，研究者要注意傾聽(tīng)，適時(shí)追問(wèn)；整理訪(fǎng)談資料，分析訪(fǎng)談結(jié)果，得出訪(fǎng)談結(jié)論。訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃應(yīng)依據(jù)研究問(wèn)題確定訪(fǎng)談的主要內(nèi)容和具體實(shí)施的過(guò)程，包括談話(huà)的進(jìn)行方式、提問(wèn)的措辭以及說(shuō)明，規(guī)定對(duì)調(diào)查對(duì)象所做回答的記錄和分類(lèi)方法等。知覺(jué)的一般特性包括選擇性、理解性、整體性和恒常性。選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)，優(yōu)先加以清晰地反映的特性；理解性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解知覺(jué)對(duì)象，并用詞把它標(biāo)示出來(lái)的知覺(jué)特性；整體性是指人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體的知覺(jué)特性；恒常性是指知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的知覺(jué)特性。影響學(xué)生有意注意的因素包括對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的理解，對(duì)事物的間接興趣，活動(dòng)的合理組織，個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的意志品質(zhì)。依據(jù)遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾種：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方式多樣化，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合，掌握復(fù)習(xí)的“量”。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題情境與表征方式，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與遷移，思維定勢(shì)與功能固著。首先，兒童身體發(fā)展的差異性表現(xiàn)在身高、體重、生理發(fā)育等方面。有些兒童在生理發(fā)育上比同齡人要早或要晚，而有些兒童則在身高和體重方面有明顯的差異。其次，兒童心理發(fā)展的差異性表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、社交等方面。有些兒童在認(rèn)知能力方面表現(xiàn)出色，能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題；而有些兒童則在情感和社交方面表現(xiàn)突出，能夠更好地理解和處理人際關(guān)系。這些個(gè)別差異性可能是由遺傳、環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)等多種因素共同作用的結(jié)果。因此，在兒童的身心發(fā)展中，需要注重個(gè)體差異，采取個(gè)性化的教育和輔導(dǎo)方式，幫助兒童全面發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）好奇心強(qiáng)，喜歡探究新鮮事物。（2）興趣易受到外界因素的影響，如教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等。（3）興趣多樣化，涉及各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域。（4）興趣變化快，容易受到個(gè)人情感、生理、心理等方面的影響。（5）興趣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，同時(shí)也需要學(xué)生自身的積極參與和努力。1.由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化，興趣的廣度也逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。在發(fā)展過(guò)程中，興趣也逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。2.小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外、校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)以及班主任工作。3.德育過(guò)程具有多種開(kāi)端，是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)性的、社會(huì)互動(dòng)性的、情境性的過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與來(lái)內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能。5.班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施包括加強(qiáng)思想品德教育、抓好常規(guī)訓(xùn)練、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感、正確實(shí)施獎(jiǎng)懲。6.班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、進(jìn)行個(gè)別教育工作、組織班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)等。7.班主任了解和研究學(xué)生個(gè)人的內(nèi)容包括思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)、智力水平、身體健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、課外與校外活動(dòng)情況、興趣、愛(ài)好、性格等。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我調(diào)控能力。（2)探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。（3)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，共同探究問(wèn)題、交流思想、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這三種學(xué)習(xí)方式都是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，這三種學(xué)習(xí)方式也需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)。它以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)、獨(dú)立、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，主動(dòng)參與并運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而獲得創(chuàng)