班改課改一體化之疑探教學課件

“疑探教學”教學流程培訓

“疑探教學”不僅僅是一種教學模式，更是一種教學思想、教育理念。

“疑探教學”課堂的基本要素：靈魂：相信學生，利用學生，

解放學生，發(fā)展學生核心：以人為本；自主、合作、探究關(guān)鍵：教師角色變?yōu)椤皢拘?、激發(fā)、點燃”抓手：小組、流程、評價、培訓人人參與，全程參與，不僅要參與學，還要參與教“疑探教學”內(nèi)涵解讀——課堂、學習教+學=傳統(tǒng)課堂學+教=洋思模式（改教學結(jié)構(gòu)）學+交+教=杜郎口模式（改教學關(guān)系）疑+學+交+教=三疑三探（問題引領(lǐng)

創(chuàng)新能力）學生有疑而問+自學+有需求合作+有效展示點評+教師點撥+對癥檢測+小結(jié)=三疑三探的課堂思考：教會—學會—會學—創(chuàng)學、會學、樂學一、什么是疑探教學

疑探教學是以“質(zhì)疑-——探究”這一人類認識事物和解決問題的基本方式為主體流程的復(fù)合式、整體式的問題教學思想。

認識論基點：教學是一種特殊的認識活動及特殊的交往實踐活動

根本目標：培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力

主要實施方式：自主探究與小組合作

必要實施方式：討論、展示、補充、評價

基本教學理念：為能力而教，為學會學習而教，為思維而教，為創(chuàng)新而教，為自信而教，為情意而教，為不教而教，為教而學。

師生關(guān)系：以學生為主體，教師為主導(dǎo)

教學關(guān)系：以學定教

教學順序：先學后教

教學評價：以學論教

學習方式：自主、合作、探究

二、疑探教學模式（一）第一步：“設(shè)疑自探”。

是指在課堂的開始階段，先由老師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學習目標，引導(dǎo)學生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學提綱），讓學生通過閱讀教材或其它方式獨立自學探究問題，并嘗試解答問題。（一）第一步：“設(shè)疑自探”1、操作（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課；（2）引導(dǎo)學生根據(jù)課題或短暫閱讀課文后提出問題，師生共同歸納后形成自探提綱；（3）學生通過自學課本或演練，進行獨立探究；（4）教師巡視。（一）第一步：“設(shè)疑自探”2、目的（1）設(shè)情激趣，使學生開始上課就產(chǎn)生強烈的求知欲望，創(chuàng)造良好的學習氛圍；（2）讓學生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當?shù)淖詫W方法進行探究，使自學更扎實有效；（3）教師巡視，及時了解學生的自學情況，同時以適當?shù)恼Z言進一步激發(fā)學生學習的興趣。（一）第一步：“設(shè)疑自探”3、學生如何設(shè)疑（1）結(jié)合教材，題目、基本內(nèi)容、基本概念、原理等。（2）根據(jù)學習目標。（3）根據(jù)以前老師授課提出問題的經(jīng)驗。（4）學生預(yù)習中一直沒弄懂的問題。（5）根據(jù)預(yù)設(shè)情景。培訓學生提有價值的問題：（一）第一步：“設(shè)疑自探”4、學生如何自學

學生自學的五個要素和關(guān)鍵：一是學生自學前要出示“自學指導(dǎo)”，明確自學的內(nèi)容范圍和具體要求；二是明確自學方法，如：朗讀？默讀？跳讀？邊讀邊思考？做好圈點批注；三是要明確自學時間：幾分鐘；四是要有巡查和指導(dǎo)；五是要有檢查和評價。自學的流程：讀（材料、課本）與畫——思與記——獨立做——標疑惑；

（二）第二步：“解疑合探”

是指通過師生或生生方式檢查“自探”情況，對于自探難以解決的問題合作解決，以小組為單位進行合作交流探究，達成共識，小組出代表展示，其他小組代表進行評價。（這個環(huán)節(jié)教師有機地參與其中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，糾偏補正，統(tǒng)一觀點。）（前面兩個環(huán)節(jié)可以在課堂中反復(fù)出現(xiàn)，如問題自探一、問題合探一；問題自控二、問題合探二......等等）

（二）第二步：“解疑合探”

1、操作（1）小組檢查自學情況，原則是學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評判；（2）針對自學中不能很好解決的典型問題，要引導(dǎo)學生進行討論交流，讓人人都敢于發(fā)表自己的意見，同時能虛心傾聽別人的意見，盡量做到表述清楚，觀點明確；

（二）第二步：“解疑合探”

1、操作（3）以小組為單位進行展示（展示時組內(nèi)成員按序號輪流進行，如第一次是1號同學展示或評價，第二次則是2號同學，以此類推），展示可分為書面展示、口頭展示、實驗展示、演示等；（4）其他小組對展示小組進行評價，先打分，再說明扣分原因，評價的重點是評規(guī)范、評思路、評不足之處，最后上升為解題的注意事項等；（5）教師對學生進行評價，特別難的地方要精讀。（二）第二步：“解疑合探”2、目的（1）檢查自學情況，首先關(guān)注學困生，因為學困生能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題，節(jié)約課堂時間；（2）學困生解決不了的問題，需要中補充，如果中等生仍難以解決的問題則需要討論。這樣，什么問題需要采取什么樣的合探形式，教師就能準確的把握了。（此環(huán)節(jié)的成功是建立在良好的小組建設(shè)基礎(chǔ)上，小組建設(shè)為疑探教學保駕護航。）

（二）第二步：“解疑合探”（討論有序）師徒對學、小組群學1、對學：分享（說）——求教（問）——討論（議）——結(jié)論或疑惑；

方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問——對查；（二）第二步：“解疑合探”2、群學：幫學——合學——研學——記錄小組討論問題；（1—3、2—4幫學）；群學：解決共性問題；發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。獨學是基礎(chǔ)，對學是常態(tài)，群學是升華（二）第二步：“解疑合探”小組群學形式：組長組織并選擇適合本組形式（培養(yǎng)學生小組有序討論的習慣）（1）組長依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑（2）組長重點講解，組員發(fā)問(3)學困生說，中等生補充，優(yōu)等生總結(jié)（4）中等生講，優(yōu)等生追問，學困生提問

（5）獨立思考，爭議的討論（二）第二步：“解疑合探”怎樣培養(yǎng)點評學生點評的層次：外在形式：聲音、站姿對內(nèi)容：歸納、質(zhì)疑、補充、變式點評：按格式說、用自己的話說、演；

（二）第二步：“解疑合探”怎樣培養(yǎng)學生展示的層次：寫、說答案：說答案怎么得來的、說自己是怎么想的、思考的中間遇到挫折、困惑、最后是怎么解決的（思維過程）——接受不同觀點的質(zhì)疑、批判、否定，進行答辯（二）第二步：“解疑合探”學生點評初期發(fā)言格式語文）大家好，我代表第

組對第

組的展示成果進行點評，請大家看黑板，首先，這位同學字跡工整，排版整齊。我們再來看他的內(nèi)容，評價內(nèi)容（答案是否正確、全面，思路是什么，結(jié)合教材進行點評），點評時要邊圈點邊點評，重點內(nèi)容指出來，規(guī)律要重點提醒，并提醒同學做好筆記?？梢娝x課文時很認真，也很有方法，鑒于這位同學的表現(xiàn)，我給他打

分，其他同學還有補充嗎？謝謝大家！請老師點評。（三）第三步：“質(zhì)疑再探”

是指在基本完成本節(jié)主要學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學生質(zhì)疑問難，標新立意，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對本節(jié)知識再提出新的更高層次的疑難問題，再次進行探究解答，從而達到查漏補缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。

（三）第三步：“質(zhì)疑再探”1、操作

學生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的疑難問題，教師引導(dǎo)其他學生共同解決。教師也可根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的疑難問題，起到畫龍點睛的作用。2、目的

質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學生的問題意識，是對本節(jié)所學知識的進一點深化。

（四）第四步：“運用拓展”

是指導(dǎo)學生針對本節(jié)所學的“新知”，圍繞學習目標，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習題和拓展性習題，展示出來供全體學生訓練運用，如果學生編題達不到目標要求，教師要進行補充，要檢查運用情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。（此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況在課上進行也可以在課后進行。）（三）第三步：“質(zhì)疑再探”1、操作（1）運用所學知識，引導(dǎo)學生編題，形式不限：選擇、判斷、填空、論述等均可；（2）教師巡視，有選擇地把各組推薦出來的基礎(chǔ)題、中等題、難題展示出來，讓全體學生試做；（3）反饋答題情況；（4）引導(dǎo)學生反思歸納本節(jié)所學的主要內(nèi)容（包括課本具體內(nèi)容和通過學習運用所內(nèi)容）。（三）第三步：“質(zhì)疑再探”2、目的（1）通過學生自編習題的訓練，做到知識運用的舉一反三；（2）反思，實際是對本節(jié)內(nèi)容的及時歸納和梳理，使學生對本節(jié)知識有一個系統(tǒng)性的清晰認識。

教師評價打分：（一）疑：表揚預(yù)習筆記中知識體系總結(jié)全面，問題提得好的學生并分別加1-2分。教師評價打分（二）探：小組合探結(jié)束后，教師抽簽確定哪一組學生展示某道題。在展示過程中如果某學生不認真聽講或隨意接話就要給該生所在組扣1分。展示時的加分標準是：聲音洪亮1分，思路清晰1分，板書得當1分；3號、4號學生展示加2分，5號、6號學生展示加3分。教師評價打分（三）評：評價與展示是交替進行的，每個學生展示后，教師抽簽確定哪一組對該生的展示進行評價，教師給評價的學生打分。加分標準是聲音洪亮1分，評價正確1分，能說明用到了哪些知識點或提出變式訓練1分，3號、4號學生展示加2分，5號、6號學生展示加3分。教師評價打分（四）用：自編題加分；另外為了確保學困生積極參與課堂每一個環(huán)節(jié)，每節(jié)課教師都設(shè)計一個額外的作業(yè)，如今天1組監(jiān)督2組，課上答對某一警方還沒，加2分。這樣每天都給各組學困生增加了一個加分的機會，讓學困生增加自信。

疑探教學思想指導(dǎo)下如何評課一、評教師。評教師的主導(dǎo)作用、教師的課改理念1、要評教師課改理念和課改意識，教師能否依據(jù)疑探思想核心培養(yǎng)學生的學習意識、問題意識和學習習慣。2、要評價教師新模式運用。教師能否依據(jù)學科、學情、課型而靈活運用新模式并有一定的創(chuàng)新。疑探教學思想指導(dǎo)下如何評課一、評教師3、要評價教師對文本把握。教學目標是否明確，教學內(nèi)容的重點、難點把握是否準確，針對學生對知識的把握情況，教師能否及時恰當?shù)匮a充、強調(diào)、歸納，形成完整的知識體系。4、評價教師調(diào)控課堂能力。能否針對學生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)及時調(diào)控。疑探教學思想指導(dǎo)下如何評課二、要評學生

這是重點所在，看學生的主體地位體現(xiàn)怎樣，能否體現(xiàn)疑探教學思想疑探教學思想指導(dǎo)下如何評課二、要評學生1、要評學生能否依據(jù)學習目標提出有坐標的問題。由此可以看出學生發(fā)現(xiàn)問題的意識如何。2、要評學生自我學習意識。在學生自探時，是否養(yǎng)成獨立思考的良好品質(zhì)。3、要評學生合作、探究學習的意識。在合作探究時，能否積極參與，小組長能否發(fā)揮真正的作用，合作學習是否有實效性。4、要評學生展示評價能力。在展示時能否做到科學合理、重點突出，條理清晰。評價時是否全面深入，是否有問題生成，對知識點的歸納、補充是否準確、到位。

疑探教學思想指導(dǎo)下如何評課三、評教學目標落實是否到位1、課堂氛圍是否民主和諧輕松，學生能否在教師和組長的副食下快樂學習。2、不同層次的學生都有所得，都有不同程度的成就感。3、全體學生思維活躍，參與度高，學習效果好。4、學生在教師的引領(lǐng)下逐漸掌握學習方法。班級建設(shè)改革的新思路：1、“以解決問題為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂四繕藶橹行摹保?、“以班主任為主體的外控管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體的自治管理”；3、“以班級干部為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙园嗉壊课茷楹诵摹钡墓芾砑軜?gòu)。課堂教學改革的思路是：1、“以教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生探究為主”；2、“以掌握知識，培養(yǎng)技能，提高成績?yōu)槟繕恕鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥⒌闲闹?，質(zhì)疑探究，著眼創(chuàng)