文理藝大綜合課程構(gòu)成原理教學(xué)課件

文理藝大綜合課程構(gòu)成原理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。文理藝大綜合課程構(gòu)成原理文理藝大綜合課程構(gòu)成原理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?？茖W(xué),審美,實踐文理藝大綜合課程構(gòu)成原理OnPrinciplesofComprehensiveCurriculaofLiberalArts.Scienceandart(CCLASA)趙伶俐ZhaoLingli.China西南師范大學(xué)文學(xué)院、美育研究中心中國重慶北碚.400715SCIENCE-AESTHETICS-PRACTICEOnPrinciplesojComprehensiveCurriculaofliberalArts.ScienceandartZhaoLingliDepartmentofLiteratureSouthwestChinaNormalUniversityBeibei,Chongqing400715PRCPhone:86ax:86著近些年軍隊的發(fā)展和對外交往的日益頻繁，我國軍隊參與的軍事外交活動和執(zhí)行的多種軍事任務(wù)越來越多，與外國軍隊的互訪、合作反恐、聯(lián)合演習(xí)、參與國際維和和搶險救災(zāi)等等任務(wù)都對我軍官兵的軍事專業(yè)英語能力提出了更高的要求，有限的軍事專業(yè)英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為軍隊對外交流的一大瓶頸。但是當(dāng)前各軍隊院校單一的軍事專業(yè)英語教學(xué)模式遠遠不能滿足現(xiàn)實的需要。雖然幾乎所有軍事院校都開設(shè)了軍事專業(yè)英語課程，但是內(nèi)容單薄，模式單一。同時，低年級開設(shè)的大學(xué)英語課程和高年級開設(shè)的軍事專業(yè)英語課程各自為政，互相脫節(jié)，并沒有達到“保證英語學(xué)習(xí)不斷線，提高綜合運用英語的能力”的目的。目前各軍事院校大體上還是以大學(xué)英語教學(xué)為主，軍事專業(yè)英語課程并沒有得到應(yīng)有的重視。大多數(shù)院校要么將之設(shè)置為考查課，要么設(shè)置為選修課，并沒有根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)情況來設(shè)置軍事專業(yè)英語的教學(xué)，由此導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)與軍事專業(yè)英語教學(xué)在各個方面的脫節(jié)，以至于軍事專業(yè)英語的教學(xué)無法有效的開展。1.大學(xué)英語教學(xué)與軍事專業(yè)英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀內(nèi)容上脫節(jié)。目前各個軍事院校的軍事專業(yè)英語課程通常是用英語對有關(guān)軍事的各方面知識進行簡要的介紹，少有對語言技能的訓(xùn)練，內(nèi)容上沒有與大學(xué)英語教學(xué)進行有效的銜接。師資的脫節(jié)。軍事專業(yè)英語的教學(xué)需要大批既懂英語，又懂專業(yè)的教研人員。但實際情況是大多數(shù)軍事院校英語教員都畢業(yè)于地方院校，缺乏軍事專業(yè)英語知識，同時長期以來他們都致力于大學(xué)英語的教學(xué)，很少接觸到軍事專業(yè)英語，導(dǎo)致教授軍事專業(yè)英語有一定的難度。課程設(shè)置脫節(jié)。軍事專業(yè)英語課程的設(shè)置一般都缺乏嚴格的論證，沒有詳細規(guī)范的教學(xué)計劃，沒有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)體系和評價體系，缺乏對學(xué)生實際情況和前期學(xué)習(xí)情況的考慮，容易導(dǎo)致軍事專業(yè)英語的教學(xué)變成以專業(yè)英語為內(nèi)容的語言教學(xué)，或者是脫離英語教學(xué)的專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境的脫節(jié)。大多數(shù)軍事院校對大學(xué)英語教學(xué)相當(dāng)重視，尤其重視四六級考試，在教學(xué)安排中會為之提供一些便利條件，在對學(xué)員的管理上也有側(cè)重；而軍事專業(yè)英語教學(xué)受到忽略的地位也在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教學(xué)安排中容易受到其他課程的擠占，對學(xué)員的管理相對松散，第二課堂活動基本沒有。2.有效銜接的必要性軍校大學(xué)英語教學(xué)是軍事專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語屬于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，以幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，理解英語的基本詞匯、語法等為主要目的；經(jīng)過大學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)付日常的英語應(yīng)用，欣賞英語文學(xué)作品，通過一般的英語測試等。而軍事專業(yè)英語則是英語學(xué)習(xí)的高級階段，只有通過軍事專業(yè)英語這個高級階段的學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語綜合運用能力；通過軍事專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語翻譯或?qū)懽鬈娛聦I(yè)領(lǐng)域的文章，用英語處理軍事專業(yè)領(lǐng)域的事務(wù)等，即能將英語用在軍事交往工作的實踐中。雖然軍事專業(yè)英語教學(xué)不同于大學(xué)英語教學(xué)，但是軍事專業(yè)英語教學(xué)離不開大學(xué)英語教學(xué)。因為只有在學(xué)生已經(jīng)掌握足夠的基礎(chǔ)英語知識，經(jīng)過了充分的基礎(chǔ)英語聽說讀寫譯的訓(xùn)練的前提下，才能進行有效的軍事專業(yè)英語教學(xué)。軍事專業(yè)英語的教學(xué)是要在學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語知識和技能的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生將英語軍事領(lǐng)域工作的能力，可以看做是大學(xué)英語教學(xué)的延續(xù)和進一步的擴展。同時，軍校大學(xué)英語教學(xué)只有擴展到軍事專業(yè)英語教學(xué)，才能真正實現(xiàn)語言教學(xué)的目的，即培養(yǎng)出符合軍隊需求的具備軍事英語工作能力的人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)和軍事專業(yè)英語教學(xué)不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它們有著同一個教學(xué)目標，代表了英語教學(xué)的兩個層次。只有遵循英語教學(xué)的規(guī)律，先進行大學(xué)英語教學(xué)，打牢學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，再展開軍事專業(yè)英語的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行軍事交流的能力，將兩者緊密結(jié)合并有效銜接才能達到軍校英語教學(xué)的目標。3.大學(xué)英語教學(xué)與軍事專業(yè)英語教學(xué)有效銜接的教學(xué)模式要達到大學(xué)英語教學(xué)與軍事專業(yè)英語教學(xué)的有效銜接，必定要對軍校整個英語課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法均進行一定的調(diào)整。其次，對大學(xué)英語基礎(chǔ)技能課程整合，以聽說讀寫譯功能為主導(dǎo)進行課程改組，突出聽說訓(xùn)練。如設(shè)置“英語交際口語”“英語演講”“英語辯論”這種分層次口語系列課程。第三，在本科教育后兩年開設(shè)英語相關(guān)的軍事理論及中西文化等人文素質(zhì)培養(yǎng)課程，如軍事導(dǎo)論、世界政治戰(zhàn)略局勢、西方文化和外交禮儀等，實施形式可靈活多樣，比如開設(shè)選修課程或?qū)W位輔修。大四的選修課程還應(yīng)結(jié)合各軍事院校開設(shè)的其他專業(yè)進行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語詞匯，使學(xué)生能夠閱讀一般層次專業(yè)研究資料并進行一定量的翻譯。最后，鑒于軍校學(xué)員畢業(yè)實行分配政策，他們沒有地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但同時也喪失了自主規(guī)劃職業(yè)生涯的機會。盡管很多軍校已經(jīng)逐步采用教學(xué)改革新模式和多種教學(xué)手段，學(xué)生仍缺乏自主學(xué)習(xí)英語的動力。教員應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生了解各國軍校和軍隊情況，使學(xué)生具備國際視野。學(xué)校更應(yīng)積極主動以各種渠道開展對外交流活動，鼓勵學(xué)生走出國門，學(xué)習(xí)外軍先進理念，使學(xué)生明確自身專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生才能增強學(xué)習(xí)動力。同時，輔導(dǎo)學(xué)生積極開展各種英語第二課堂活動，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，大力培養(yǎng)學(xué)員英語學(xué)習(xí)興趣，為新課程體系的順利實施提供動力支持。4.結(jié)語在經(jīng)歷了全國大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式改革的浪潮以后，軍校大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)止步于此，更不能照搬地方院校大學(xué)英語教學(xué)體系，而應(yīng)立足自身，從培養(yǎng)指揮生長軍官的角度出發(fā)，思考改革的方向與方法。軍校大學(xué)英語和軍事課程體系應(yīng)該結(jié)合ESP和EGP模式，在基礎(chǔ)語言技能和軍事專業(yè)語言應(yīng)用上雙管齊下，使二者更緊密地銜接和融合，取得更好的英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出具備更強外語英語應(yīng)用能力和跨文化適應(yīng)力、更符合新時代軍隊發(fā)展要求、更能代表我軍國際形象、能更好地完成國際化任務(wù)的新一代軍事人才?！井?dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)成為社會的共識,世界各國之間的競爭,歸根到底是科技的競爭,也就是科技教育的競爭。為了適應(yīng)國際競爭的要求,為了迎接知識經(jīng)濟對教育提出的新挑戰(zhàn),為了使我國立于世界科技強國之列,,加強和改進我國中小學(xué)的科技教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),應(yīng)該是我國基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課題。值得高興的是人們已經(jīng)逐漸認識到了這一點,各大中城市的學(xué)校已經(jīng)開始重視科學(xué)課,他們有專業(yè)的科學(xué)教師,有標準的實驗室以及配套的教學(xué)儀器,科學(xué)課開展得有聲有色?？茖W(xué)可以使教育進入美好的境界,讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。因此,在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識,更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神,使他們成為21世紀具有較高素質(zhì)的人才。多年來的教學(xué)實踐,使我深深地認識到,要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念,樹立“學(xué)為主體”的觀念,并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點,及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中,這樣才能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的認識表述如下:一、存在的問題1?輩恢厥涌蒲Ы逃?。(1)許多人對小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵認識上有誤區(qū)。有人認為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育。事實上,一個民族科學(xué)素質(zhì)的提高,僅靠個別科學(xué)家是遠遠不夠的,科學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生必要的科學(xué)知識,科學(xué)的思維方式,對科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價值觀,以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。簡單的說,就是從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(2)人們對科學(xué)教育的重要性認識不夠。據(jù)有關(guān)專家分析,一個正常的國家建國35年左右就應(yīng)該產(chǎn)生自己國家的諾貝爾獎得主:前蘇聯(lián)是39年;捷克是第41年;波蘭是第46年;印度是第30年;巴基斯坦是第29年。而我們國家至今還沒有,這是與我們國家不重視教育、不重視科學(xué)分不開的。上世紀六十年代以后,特別是八十年代以來,世界上一些主要的發(fā)達國家都十分重視在幼兒園和小學(xué)里進行探究式的科學(xué)教育。例如,1983年美國國家卓越教育委員會(NCEE)發(fā)表了致美國人民的公開信“國家處于危機之中”;1989年2月年美國科學(xué)促進協(xié)會發(fā)布了2061計劃的第一份重要報告;1996年美國國家研究理事會發(fā)布了美國歷史上第一部國家科學(xué)教育標準,提出了要在幼兒園和小學(xué)中實施探究式科學(xué)教育,并隨后采取了一系列的措施來落實這個科學(xué)教育標準。1999年法國教育部決定在全國幼兒園和小學(xué)中進行科學(xué)教育。與別人的重視比起來,我們的科學(xué)課常常把他叫做“副科”,沒有專業(yè)的科學(xué)教師,而是由語數(shù)教師兼任,由于應(yīng)試教育的“毒瘤”,科學(xué)課因而常常被語數(shù)取而代之。2?笨蒲Ы淌λ刂什桓?,兼職科學(xué)教師多,教學(xué)方法落后,灌輸多,動手實踐少,科學(xué)精神、探究能力培養(yǎng)不足。農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的科學(xué)教師,科學(xué)課往往是兼任或由一些老教師擔(dān)任,兼任的教師有其他教學(xué)任務(wù),往往沒有精力去精心準備科學(xué)實驗,往往是拿著書本照本宣科的滿堂灌,不是使用教材,而是教教材。許多實驗沒有做,也無法做,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的動手能力、想象能力推理能力、思維能力得不到培養(yǎng)。試想,一個老師要上數(shù)學(xué)課,批改作業(yè),又要備科學(xué)課,還要自己去準備實驗器材,誰有那么多時間和精力,只好該省的省,該上的課不上,學(xué)生的能力還能提高嗎?二、學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,對于他們來說是一件極為興奮的事情,學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,有強烈的學(xué)習(xí)欲望,愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認真思考,勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等,再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推舟,讓學(xué)生動手做夠,動口說夠,動口問夠,動腦想夠,動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力,一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子,他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴;一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子,一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時,為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象,特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進行交流和討論,鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見,并注意傾聽它人的看法,敢于失敗,敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案,然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中,教師能主動做好事件的引探,并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用,使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。因此。在農(nóng)村小學(xué),要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要重視對學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?？茖W(xué),審美,實踐文理藝大綜合課程構(gòu)成原理OnPrinciplesofComprehensiveCurriculaofLiberalArts.Scienceandart(CCLASA)趙伶俐ZhaoLingli.China西南師范大學(xué)文學(xué)院、美育研究中心中國重慶北碚.400715SCIENCE-AESTHETICS-PRACTICEOnPrinciplesojComprehensiveCurriculaofliberalArts.ScienceandartZhaoLingliDepartmentofLiteratureSouthwestChinaNormalUniversityBeibei,Chongqing400715PRCPhone:86ax:86ofosterall-roundcreativetalentsofstudentsistheultimatepurposeofcomprehensivecurricula綜合課程設(shè)置的根本價值,是培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才Comprehensivecurriculavarywidelynow目前綜合課程的模式多種多樣但是,在世界教育范圍和中國新課程改革中,綜合課程設(shè)置和實施都是難點。However,Comprehensivedoesntmeansimplyputtingtogetherknowledgeofvariousdisciplines,orsolvingaproblemwithit..但是,綜合不能是多學(xué)科知識和應(yīng)用的簡單相加、機械拼湊、表面粘合。Themostdifficultyandimperativethingtodoistodealwiththerelationsofknowledgelogicallysothatitcanbereorganizedtoformanewsystemofknowledge如何實現(xiàn)學(xué)科知識間內(nèi)在邏輯的有機聯(lián)系,是綜合課程設(shè)置、實施和發(fā)展急待解決的難題Tosolvetheproblem,theauthorandhercolleaguesputforwardatheorycalledComprehensiveCurriculaofLiberalarts,ScienceandArts(CCLASA)throughoveradecade'sexperimentalresearch“文理藝大綜合課程”(CCLASA),是我們十?dāng)?shù)年來為解決這問題而獲得的一項重要研究成果。ThemainprinciplesofCCLaSAViewpointStructureembodiesscientificlogicrelationsandAestheticJudgmentimpliesanimpellingforcetheybothperformwellinpracticeCCLASA的基本構(gòu)成原理和特點是視點結(jié)構(gòu)”為文理藝多學(xué)科綜合的邏輯構(gòu)成線路(科學(xué)性),審美”為多學(xué)科綜合的邏輯動力。(人文性)“實踐”為多學(xué)科綜合知識和審美的行為轉(zhuǎn)化。前兩者在充分的實踐活動中得到實現(xiàn)(行動性)ThetheoryofCCLASaisbasedprimarilyonthefeaturesofthedevelopmentofcomprehensivedisciplineswhichplaysanimportantroleindesigningthem當(dāng)代科學(xué)綜合發(fā)展的特征,是創(chuàng)設(shè)CCLASA的重要參TheemergenceandelementsofcrossdisciplinesprovidescientificbasisfortheViewpointStructure橫斷學(xué)科的產(chǎn)生和構(gòu)成是“視點結(jié)構(gòu)”邏輯線路構(gòu)成的科學(xué)依據(jù):Comprehensivecurriculaaretheinteractionofnaturaldisciplinesandsocialdisciplines自然科學(xué)和社會科學(xué)日夜交織,是“科學(xué)”與“審美”有機聯(lián)系的最好證明ThosethatsupportCCLASAincludingkindsoftheoriesandpracticeofcomprehensivecurricula,historicalclassicteachingtheoriesinChinaandothercountriesandthenewdiscoveriesinresearchofdifferentdisciplines其它還有:對課程“跑道”說的再認識綜合課程的各種理論與實踐古代和現(xiàn)當(dāng)代中外經(jīng)典教育教學(xué)理論各門科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)等都為CCLASA的創(chuàng)建提供了重要支持。(請參考《視點結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)原理》)TheViewpointStructure(VS)meansthelogicrelationsbetweenknowledgepointsofdisciplines,namely,aViewpoint---aclearknowledgepointofcertaindiscipline---logicallyconnectsitselfwithvariousdisciplinestoreorganizeanewstructure,whichhelpsstudentsreorganizetheirknowledgestructurebyrelatingviewpoint--thebasicelement--totheknowledgestructurealreadyexistedintheirminds視點結(jié)構(gòu)”(Viewpoint-Structure,縮寫VS)指以某門學(xué)科的某個明確清晰的知識點作為“視點”,串聯(lián)多門學(xué)科的相關(guān)知識點,形