文理藝大綜合課程構(gòu)成原理教學(xué)課件

文理藝大綜合課程構(gòu)成原理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。文理藝大綜合課程構(gòu)成原理文理藝大綜合課程構(gòu)成原理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?？茖W(xué),審美,實(shí)踐文理藝大綜合課程構(gòu)成原理OnPrinciplesofComprehensiveCurriculaofLiberalArts.Scienceandart(CCLASA)趙伶俐ZhaoLingli.China西南師范大學(xué)文學(xué)院、美育研究中心中國(guó)重慶北碚.400715SCIENCE-AESTHETICS-PRACTICEOnPrinciplesojComprehensiveCurriculaofliberalArts.ScienceandartZhaoLingliDepartmentofLiteratureSouthwestChinaNormalUniversityBeibei,Chongqing400715PRCPhone:86ax:86著近些年軍隊(duì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日益頻繁，我國(guó)軍隊(duì)參與的軍事外交活動(dòng)和執(zhí)行的多種軍事任務(wù)越來(lái)越多，與外國(guó)軍隊(duì)的互訪、合作反恐、聯(lián)合演習(xí)、參與國(guó)際維和和搶險(xiǎn)救災(zāi)等等任務(wù)都對(duì)我軍官兵的軍事專業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求，有限的軍事專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為軍隊(duì)對(duì)外交流的一大瓶頸。但是當(dāng)前各軍隊(duì)院校單一的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。雖然幾乎所有軍事院校都開(kāi)設(shè)了軍事專業(yè)英語(yǔ)課程，但是內(nèi)容單薄，模式單一。同時(shí)，低年級(jí)開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程和高年級(jí)開(kāi)設(shè)的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程各自為政，互相脫節(jié)，并沒(méi)有達(dá)到“保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的目的。目前各軍事院校大體上還是以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為主，軍事專業(yè)英語(yǔ)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。大多數(shù)院校要么將之設(shè)置為考查課，要么設(shè)置為選修課，并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)設(shè)置軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，由此導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面的脫節(jié)，以至于軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)法有效的開(kāi)展。1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀內(nèi)容上脫節(jié)。目前各個(gè)軍事院校的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程通常是用英語(yǔ)對(duì)有關(guān)軍事的各方面知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，少有對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，內(nèi)容上沒(méi)有與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的銜接。師資的脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要大批既懂英語(yǔ)，又懂專業(yè)的教研人員。但實(shí)際情況是大多數(shù)軍事院校英語(yǔ)教員都畢業(yè)于地方院校，缺乏軍事專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)他們都致力于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，很少接觸到軍事專業(yè)英語(yǔ)，導(dǎo)致教授軍事專業(yè)英語(yǔ)有一定的難度。課程設(shè)置脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置一般都缺乏嚴(yán)格的論證，沒(méi)有詳細(xì)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和前期學(xué)習(xí)情況的考慮，容易導(dǎo)致軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)變成以專業(yè)英語(yǔ)為內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)，或者是脫離英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境的脫節(jié)。大多數(shù)軍事院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重視，尤其重視四六級(jí)考試，在教學(xué)安排中會(huì)為之提供一些便利條件，在對(duì)學(xué)員的管理上也有側(cè)重；而軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)受到忽略的地位也在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教學(xué)安排中容易受到其他課程的擠占，對(duì)學(xué)員的管理相對(duì)松散，第二課堂活動(dòng)基本沒(méi)有。2.有效銜接的必要性軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，以幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)的基本詞匯、語(yǔ)法等為主要目的；經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)付日常的英語(yǔ)應(yīng)用，欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品，通過(guò)一般的英語(yǔ)測(cè)試等。而軍事專業(yè)英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，只有通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)翻譯或?qū)懽鬈娛聦I(yè)領(lǐng)域的文章，用英語(yǔ)處理軍事專業(yè)領(lǐng)域的事務(wù)等，即能將英語(yǔ)用在軍事交往工作的實(shí)踐中。雖然軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生已經(jīng)掌握足夠的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)了充分的基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的訓(xùn)練的前提下，才能進(jìn)行有效的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是要在學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)軍事領(lǐng)域工作的能力，可以看做是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和進(jìn)一步的擴(kuò)展。同時(shí)，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有擴(kuò)展到軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的，即培養(yǎng)出符合軍隊(duì)需求的具備軍事英語(yǔ)工作能力的人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它們有著同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，代表了英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)層次。只有遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，先進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，打牢學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，再展開(kāi)軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行軍事交流的能力，將兩者緊密結(jié)合并有效銜接才能達(dá)到軍校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的教學(xué)模式要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，必定要對(duì)軍校整個(gè)英語(yǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法均進(jìn)行一定的調(diào)整。其次，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能課程整合，以聽(tīng)說(shuō)讀寫譯功能為主導(dǎo)進(jìn)行課程改組，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如設(shè)置“英語(yǔ)交際口語(yǔ)”“英語(yǔ)演講”“英語(yǔ)辯論”這種分層次口語(yǔ)系列課程。第三，在本科教育后兩年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)的軍事理論及中西文化等人文素質(zhì)培養(yǎng)課程，如軍事導(dǎo)論、世界政治戰(zhàn)略局勢(shì)、西方文化和外交禮儀等，實(shí)施形式可靈活多樣，比如開(kāi)設(shè)選修課程或?qū)W位輔修。大四的選修課程還應(yīng)結(jié)合各軍事院校開(kāi)設(shè)的其他專業(yè)進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生能夠閱讀一般層次專業(yè)研究資料并進(jìn)行一定量的翻譯。最后，鑒于軍校學(xué)員畢業(yè)實(shí)行分配政策，他們沒(méi)有地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但同時(shí)也喪失了自主規(guī)劃職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)。盡管很多軍校已經(jīng)逐步采用教學(xué)改革新模式和多種教學(xué)手段，學(xué)生仍缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教員應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)軍校和軍隊(duì)情況，使學(xué)生具備國(guó)際視野。學(xué)校更應(yīng)積極主動(dòng)以各種渠道開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，學(xué)習(xí)外軍先進(jìn)理念，使學(xué)生明確自身專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，大力培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為新課程體系的順利實(shí)施提供動(dòng)力支持。4.結(jié)語(yǔ)在經(jīng)歷了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式改革的浪潮以后，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)止步于此，更不能照搬地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，而應(yīng)立足自身，從培養(yǎng)指揮生長(zhǎng)軍官的角度出發(fā)，思考改革的方向與方法。軍校大學(xué)英語(yǔ)和軍事課程體系應(yīng)該結(jié)合ESP和EGP模式，在基礎(chǔ)語(yǔ)言技能和軍事專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用上雙管齊下，使二者更緊密地銜接和融合，取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)出具備更強(qiáng)外語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化適應(yīng)力、更符合新時(shí)代軍隊(duì)發(fā)展要求、更能代表我軍國(guó)際形象、能更好地完成國(guó)際化任務(wù)的新一代軍事人才?！井?dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí),世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng),也就是科技教育的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求,為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的新挑戰(zhàn),為了使我國(guó)立于世界科技強(qiáng)國(guó)之列,,加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)中小學(xué)的科技教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),應(yīng)該是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課題。值得高興的是人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),各大中城市的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視科學(xué)課,他們有專業(yè)的科學(xué)教師,有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室以及配套的教學(xué)儀器,科學(xué)課開(kāi)展得有聲有色?？茖W(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界,讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神,使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,使我深深地認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念,樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀念,并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn),及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中,這樣才能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)將教學(xué)工作中的認(rèn)識(shí)表述如下:一、存在的問(wèn)題1?輩恢厥涌蒲Ы逃?。(1)許多人對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。有人認(rèn)為科技教育就是培養(yǎng)科學(xué)家的教育。事實(shí)上,一個(gè)民族科學(xué)素質(zhì)的提高,僅靠個(gè)別科學(xué)家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,科學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生必要的科學(xué)知識(shí),科學(xué)的思維方式,對(duì)科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(2)人們對(duì)科學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)有關(guān)專家分析,一個(gè)正常的國(guó)家建國(guó)35年左右就應(yīng)該產(chǎn)生自己國(guó)家的諾貝爾獎(jiǎng)得主:前蘇聯(lián)是39年;捷克是第41年;波蘭是第46年;印度是第30年;巴基斯坦是第29年。而我們國(guó)家至今還沒(méi)有,這是與我們國(guó)家不重視教育、不重視科學(xué)分不開(kāi)的。上世紀(jì)六十年代以后,特別是八十年代以來(lái),世界上一些主要的發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視在幼兒園和小學(xué)里進(jìn)行探究式的科學(xué)教育。例如,1983年美國(guó)國(guó)家卓越教育委員會(huì)(NCEE)發(fā)表了致美國(guó)人民的公開(kāi)信“國(guó)家處于危機(jī)之中”;1989年2月年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)發(fā)布了2061計(jì)劃的第一份重要報(bào)告;1996年美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)發(fā)布了美國(guó)歷史上第一部國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),提出了要在幼兒園和小學(xué)中實(shí)施探究式科學(xué)教育,并隨后采取了一系列的措施來(lái)落實(shí)這個(gè)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。1999年法國(guó)教育部決定在全國(guó)幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教育。與別人的重視比起來(lái),我們的科學(xué)課常常把他叫做“副科”,沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師,而是由語(yǔ)數(shù)教師兼任,由于應(yīng)試教育的“毒瘤”,科學(xué)課因而常常被語(yǔ)數(shù)取而代之。2?笨蒲Ы淌λ刂什桓?,兼職科學(xué)教師多,教學(xué)方法落后,灌輸多,動(dòng)手實(shí)踐少,科學(xué)精神、探究能力培養(yǎng)不足。農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的科學(xué)教師,科學(xué)課往往是兼任或由一些老教師擔(dān)任,兼任的教師有其他教學(xué)任務(wù),往往沒(méi)有精力去精心準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn),往往是拿著書本照本宣科的滿堂灌,不是使用教材,而是教教材。許多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做,也無(wú)法做,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力推理能力、思維能力得不到培養(yǎng)。試想,一個(gè)老師要上數(shù)學(xué)課,批改作業(yè),又要備科學(xué)課,還要自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,誰(shuí)有那么多時(shí)間和精力,只好該省的省,該上的課不上,學(xué)生的能力還能提高嗎?二、學(xué)生能力的培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情,學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等,再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦?讓學(xué)生動(dòng)手做夠,動(dòng)口說(shuō)夠,動(dòng)口問(wèn)夠,動(dòng)腦想夠,動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力,一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子,他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴;一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子,一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子,他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究,并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí),為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象,特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),并注意傾聽(tīng)它人的看法,敢于失敗,敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案,然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中,教師能主動(dòng)做好事件的引探,并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用,使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。因此。在農(nóng)村小學(xué),要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?？茖W(xué),審美,實(shí)踐文理藝大綜合課程構(gòu)成原理OnPrinciplesofComprehensiveCurriculaofLiberalArts.Scienceandart(CCLASA)趙伶俐ZhaoLingli.China西南師范大學(xué)文學(xué)院、美育研究中心中國(guó)重慶北碚.400715SCIENCE-AESTHETICS-PRACTICEOnPrinciplesojComprehensiveCurriculaofliberalArts.ScienceandartZhaoLingliDepartmentofLiteratureSouthwestChinaNormalUniversityBeibei,Chongqing400715PRCPhone:86ax:86ofosterall-roundcreativetalentsofstudentsistheultimatepurposeofcomprehensivecurricula綜合課程設(shè)置的根本價(jià)值,是培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才Comprehensivecurriculavarywidelynow目前綜合課程的模式多種多樣但是,在世界教育范圍和中國(guó)新課程改革中,綜合課程設(shè)置和實(shí)施都是難點(diǎn)。However,Comprehensivedoesntmeansimplyputtingtogetherknowledgeofvariousdisciplines,orsolvingaproblemwithit..但是,綜合不能是多學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用的簡(jiǎn)單相加、機(jī)械拼湊、表面粘合。Themostdifficultyandimperativethingtodoistodealwiththerelationsofknowledgelogicallysothatitcanbereorganizedtoformanewsystemofknowledge如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間內(nèi)在邏輯的有機(jī)聯(lián)系,是綜合課程設(shè)置、實(shí)施和發(fā)展急待解決的難題Tosolvetheproblem,theauthorandhercolleaguesputforwardatheorycalledComprehensiveCurriculaofLiberalarts,ScienceandArts(CCLASA)throughoveradecade'sexperimentalresearch“文理藝大綜合課程”(CCLASA),是我們十?dāng)?shù)年來(lái)為解決這問(wèn)題而獲得的一項(xiàng)重要研究成果。ThemainprinciplesofCCLaSAViewpointStructureembodiesscientificlogicrelationsandAestheticJudgmentimpliesanimpellingforcetheybothperformwellinpracticeCCLASA的基本構(gòu)成原理和特點(diǎn)是視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”為文理藝多學(xué)科綜合的邏輯構(gòu)成線路(科學(xué)性),審美”為多學(xué)科綜合的邏輯動(dòng)力。(人文性)“實(shí)踐”為多學(xué)科綜合知識(shí)和審美的行為轉(zhuǎn)化。前兩者在充分的實(shí)踐活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)(行動(dòng)性)ThetheoryofCCLASaisbasedprimarilyonthefeaturesofthedevelopmentofcomprehensivedisciplineswhichplaysanimportantroleindesigningthem當(dāng)代科學(xué)綜合發(fā)展的特征,是創(chuàng)設(shè)CCLASA的重要參TheemergenceandelementsofcrossdisciplinesprovidescientificbasisfortheViewpointStructure橫斷學(xué)科的產(chǎn)生和構(gòu)成是“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”邏輯線路構(gòu)成的科學(xué)依據(jù):Comprehensivecurriculaaretheinteractionofnaturaldisciplinesandsocialdisciplines自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)日夜交織,是“科學(xué)”與“審美”有機(jī)聯(lián)系的最好證明ThosethatsupportCCLASAincludingkindsoftheoriesandpracticeofcomprehensivecurricula,historicalclassicteachingtheoriesinChinaandothercountriesandthenewdiscoveriesinresearchofdifferentdisciplines其它還有:對(duì)課程“跑道”說(shuō)的再認(rèn)識(shí)綜合課程的各種理論與實(shí)踐古代和現(xiàn)當(dāng)代中外經(jīng)典教育教學(xué)理論各門科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)等都為CCLASA的創(chuàng)建提供了重要支持。(請(qǐng)參考《視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)原理》)TheViewpointStructure(VS)meansthelogicrelationsbetweenknowledgepointsofdisciplines,namely,aViewpoint---aclearknowledgepointofcertaindiscipline---logicallyconnectsitselfwithvariousdisciplinestoreorganizeanewstructure,whichhelpsstudentsreorganizetheirknowledgestructurebyrelatingviewpoint--thebasicelement--totheknowledgestructurealreadyexistedintheirminds視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”(Viewpoint-Structure,縮寫VS)指以某門學(xué)科的某個(gè)明確清晰的知識(shí)點(diǎn)作為“視點(diǎn)”,串聯(lián)多門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),形