自動變速器換檔控制原理教學(xué)課件

自動變速器換檔控制原理自動變速器的換檔由ECU主要根據(jù)節(jié)氣門開度和車速決定車速傳感器是一電磁感應(yīng)式傳感器,將與車速相關(guān)的信息傳遞給ECU節(jié)氣門位置傳感器用來測量駕駛員踩下加速踏板的程度,ECU根據(jù)該信息來調(diào)整換檔規(guī)律管路油壓、換檔感覺和變矩器鎖止離合器的控制■ECU可在給定車速的情況下,根據(jù)節(jié)氣門開度決定升檔或降檔的時間自動變速器換檔控制原理自動變速器換檔控制原理自動變速器的換檔由ECU主要根據(jù)節(jié)氣門開度和車速決定車速傳感器是一電磁感應(yīng)式傳感器,將與車速相關(guān)的信息傳遞給ECU節(jié)氣門位置傳感器用來測量駕駛員踩下加速踏板的程度,ECU根據(jù)該信息來調(diào)整換檔規(guī)律管路油壓、換檔感覺和變矩器鎖止離合器的控制■ECU可在給定車速的情況下,根據(jù)節(jié)氣門開度決定升檔或降檔的時間自動變速器換檔控制原理燃油消耗率b-g/Kw·hP021025極限轉(zhuǎn)速y節(jié)氣30004000500、發(fā)動機(jī)轉(zhuǎn)速r/mn發(fā)動機(jī)特性曲線Pmax一動力性最佳bnin經(jīng)濟(jì)性最佳自動變速器換檔控制原理在80%節(jié)氣門以上的負(fù)荷時,由于混合氣加濃使燃油消耗增大,經(jīng)濟(jì)性較差在40一80%節(jié)氣門負(fù)荷時,經(jīng)濟(jì)性較好,其中60%節(jié)氣門負(fù)荷、2000rpm時經(jīng)濟(jì)性最佳。在20%節(jié)氣門以下負(fù)荷時,變速器的機(jī)械摩擦損失幾乎等于發(fā)動機(jī)有效輸出功率,經(jīng)濟(jì)性差,車輛不宜工作在該范圍。轉(zhuǎn)速低于1200pm時,為惡劣工況,發(fā)動機(jī)工作不穩(wěn)定,會熄火。節(jié)氣門關(guān)閉時,發(fā)動機(jī)輸出功率為負(fù)值,說明可用于發(fā)動機(jī)制動。1資料與方法1.1糖尿病教育1.1.1教育目的：以教育為核心向全社會普及宣傳DM防治知識，改變對DM的恐懼認(rèn)識，給DM保持一個良好的教育環(huán)境。通過教育使DM患者基本掌握DM的防治知識，了解自己的病情，保持健康的心理狀態(tài)，配合飲食、運(yùn)動、藥物及其它治療，理想的控制血糖和病情，減少并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展。對DM和糖耐量低減(IGT)者患病影響因素(如超重、不良生活習(xí)慣等)進(jìn)行教育及行為干預(yù)，以降低IGT向DM的轉(zhuǎn)化，減少DM的發(fā)生。1.1.2教育對象：（1）DM患者；（2）DM患者的家屬或親屬；（3）具有DM患病危險因素者（如有DM家族史、高血壓、肥胖等）；（4）IGT者；（5）社區(qū)中的普通人群；（6）參與社區(qū)DM防治管理教育的醫(yī)護(hù)人員，志愿工作者等。1.1.3教育體系：以縣級醫(yī)院內(nèi)分泌科為主體成立防治中心與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)組成三級防治教育管理網(wǎng)絡(luò)，對原有DM進(jìn)行登記，普查DM和IGT，將DM和IGT患者組織起來，負(fù)責(zé)DM教育，研究DM防治中的誤區(qū)，制定教育對策，組織和開展教育的實施等具體工作。1.1.4教育方法：根據(jù)DM患者及教育對象的文化背景、條件及每例患者的各自病情狀況和需求，采用集中系列教育、專題講座和咨詢及個體指導(dǎo)相結(jié)合的方法，發(fā)放教育資料，以講課、看錄像、聽廣播、電視、電話、通信等形式接受教育。通過各種形式加強(qiáng)醫(yī)患交流，患者間的交流，進(jìn)行持續(xù)的反復(fù)的強(qiáng)化教育。1.1.5教育內(nèi)容：（1）DM防治的基本知識；（2）飲食控制及調(diào)節(jié)；（3）勞動和運(yùn)動防治方法；（4）藥物使用常識及胰島素的使用及注意事項；（5）低血糖自我解救；（6）并發(fā)癥的發(fā)展與防治的必要性；（7）血糖等有關(guān)指標(biāo)有效的監(jiān)測；（8）心理引導(dǎo)及教育；（9）自我護(hù)理知識等內(nèi)容。1.1.6教育時間：根據(jù)教育對象的自身狀況，以初步掌握和了解糖尿病基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，最初接受教育的在3個月內(nèi)不少于12小時，之后還將定期或不定期的接受教育或強(qiáng)化教育，時間不限。1.1.7教育效果統(tǒng)計及評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）DM防治知識掌握的程度，根據(jù)不同層次以詢問或閱卷等形式進(jìn)行測試；（2）生活質(zhì)量的提高；（3）并發(fā)癥得到有效的抑制；（4）糖代謝評價標(biāo)準(zhǔn)，采用1999年亞洲太平洋地區(qū)（WHO―WPR）會議提出的控制目標(biāo)，見表1，其中理想血糖為短期控制目標(biāo)，理想HbA1c為中長期控制目標(biāo)。1.2教育實施及統(tǒng)計觀察1.2.1對象：農(nóng)村DM1292例全部符合WHO1985年的診斷標(biāo)準(zhǔn)，男726例、女566例，年齡12～69歲。隨機(jī)分為教育組1106例，接受DM教育；對照組186例，不強(qiáng)行其接受DM教育。兩組的文化、經(jīng)濟(jì)、DM病程、病情具有可比性。1.2.2教育方法：（1）教育組按上述教育模式中的要求進(jìn)行；（2）對照組不強(qiáng)行參加教育；（3）對IGT進(jìn)行患病及易患因素的行為教育及干預(yù)。1.2.3統(tǒng)計觀察教育組6個月后DM知識的掌握情況及血糖、HbAlc等變化。對照組同樣觀察6個月后上述指標(biāo)變化，分別稱為治療前和治療后。1.2.4統(tǒng)計處理：數(shù)據(jù)除標(biāo)明外，用均值標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。組間差異用t檢驗、率的顯著性用χ2檢驗，P＜0.05為差異有顯著性，使用Excel統(tǒng)計軟件。2結(jié)果2.1教育組經(jīng)DM教育后，對DM知識的了解、血糖理想控制及急性并發(fā)癥的發(fā)生率顯著好于對照組P＜0.001，見表2。2.2兩組HbAlc的變化：教育后HbAlc的滿意和尚可的控制率非常明顯的高于對照組P＜0.001，見表3。2.3DM教育中對IGT進(jìn)行教育及行為干預(yù)的結(jié)果顯示IGT中DM患病率明顯少于對照組P＜0.05，IGT組轉(zhuǎn)為正常者顯著高于對照組，P＜0.001，見表4。2.4費(fèi)用比較：見表5。3討論農(nóng)民因受經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、文化等因素的影響，對DM教育作用認(rèn)識不足，DM者乃至部分醫(yī)務(wù)人員未受過DM教育，缺乏DM防治知識，對DM認(rèn)識不一，失去了治療的良機(jī)，給DM的防治帶來很大的危害。由于缺乏DM的基本防治知識，不能很好的配合其它治療，血糖及病情得不到及時控制，急慢性并發(fā)癥接踵而至，在1例糖尿病患者中同時有3～5種并發(fā)癥已不是少數(shù)。我們認(rèn)為在DM的防治中急需把農(nóng)村社區(qū)中的DM患者組織起來接受DM教育(作為一種基本需求)，把他們引到科學(xué)的一邊，以改變農(nóng)村DM防治中的不足。根據(jù)農(nóng)村糖尿病現(xiàn)有狀況，在縣、鄉(xiāng)、村醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立防治教育網(wǎng)，將農(nóng)村社區(qū)中的DM患者組織起來進(jìn)行DM防治知識的宣傳教育，使其接受和掌握DM防治知識，以接受教育為核心配合飲食、運(yùn)動、藥物等治療，使DM得到科學(xué)的治療管理[2]。結(jié)果表明80%以上的DM患者基本掌握DM防治知識；其血糖、HbAlc得到理想控制，節(jié)省了大量的費(fèi)用。通過教育和干預(yù)使IGT年轉(zhuǎn)變?yōu)镈M者降到1.2%，65%較為正常，并發(fā)癥明顯減少。DM在藥物治療的同時接受教育對DM血糖和病情的控制，減少并發(fā)癥，阻止DM及并發(fā)癥的發(fā)生、發(fā)展，合理的使用有限的經(jīng)濟(jì)資源，減輕農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)等負(fù)擔(dān)，提高農(nóng)民DM患者的體質(zhì)、恢復(fù)生機(jī)，起相當(dāng)?shù)淖饔?。統(tǒng)計結(jié)果證明在農(nóng)村中進(jìn)行DM防治教育是非?？尚械?。與時俱進(jìn)地不斷豐富和發(fā)展創(chuàng)先爭優(yōu)活動形式內(nèi)涵，為不斷改進(jìn)和加強(qiáng)高校學(xué)生黨建和思想政治工作提供新的、有效的制度保障和措施，為新時期創(chuàng)先爭優(yōu)工作注入新的活力，是適應(yīng)高校黨建和思想政治工作形勢變化的現(xiàn)實需要。以制定、實施大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系為創(chuàng)先爭優(yōu)活動的制度保障和主要載體，建立創(chuàng)先爭優(yōu)活動長效機(jī)制，是保障實現(xiàn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動教育效果的有力措施。一、學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀和存在的主要問題目前高校學(xué)生黨組織、學(xué)生黨員的數(shù)量、力量均發(fā)生了較大變化。從高校學(xué)生黨組織領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)的角度看，在如何發(fā)揮好學(xué)生黨組織功能作用、組織協(xié)調(diào)大學(xué)生黨員隊伍更好地發(fā)揮先鋒模范作用；如何為他們發(fā)揮作用創(chuàng)造環(huán)境條件、提供更多的場所機(jī)會，使之都能夠找到發(fā)揮自己力量、作用的崗位和位置；如何改進(jìn)和加強(qiáng)對大學(xué)生黨員在實際工作中的黨性鍛煉，創(chuàng)新培養(yǎng)和教育管理的方式方法，切實發(fā)揮學(xué)生黨組織在高校學(xué)生黨建和思想政治工作中的重要生力軍作用等諸多方面，還存在不少薄弱的環(huán)節(jié)和不適應(yīng)。還存在著教育多、具體培養(yǎng)少，一般管理多、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮作用少，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮作用號召多、創(chuàng)造發(fā)揮作用條件少，強(qiáng)調(diào)黨員個人發(fā)揮作用多，組織起來發(fā)揮作用少的現(xiàn)象。從目前學(xué)生黨員隊伍自身建設(shè)和存在的問題看，在部分大學(xué)生黨員中存在著政治理論基礎(chǔ)薄弱，對黨的認(rèn)識不夠深刻，理想信念淡漠；入黨動機(jī)多樣化、功利化、實用主義等多種趨向；角色意識差，對入黨后該怎樣發(fā)揮模范作用、在哪些方面發(fā)揮先進(jìn)性作用還缺乏認(rèn)識與思考；入黨后放松對自己的要求，不能在“組織”、“宣傳”、“帶動”同學(xué)方面發(fā)揮應(yīng)有的模范帶頭作用；學(xué)習(xí)工作的動力不足、熱情減退，不愿承擔(dān)組織分配的工作，組織紀(jì)律觀念和集體主義觀念不強(qiáng)等方面的主要問題。因此，高校黨組織必須緊緊抓住開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有利時機(jī)，以著力解決學(xué)生黨員隊伍中存在的主要問題為突破口，增強(qiáng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動的針對性，確保高校學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動取得扎扎實實的教育效果。認(rèn)真分析和查找問題的癥結(jié)，主要原因在于創(chuàng)先爭優(yōu)工作制度機(jī)制堅持落實的不夠經(jīng)常、不夠深入，原有的工作制度機(jī)制已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)新的形勢任務(wù)需要，手段、方法、形式、載體落后、老套，缺乏創(chuàng)新、活力、吸引力和有效的措施保障。除此，有關(guān)部門思想認(rèn)識程度參差不齊、實際重視程度差、有效工作制度機(jī)制的執(zhí)行與建立不力、組織作用功能弱化、不能有效發(fā)揮等多重因素也成為制約學(xué)生黨建和思想政治工作有效開展的瓶頸。因此，探索新形勢下完善和建立高校學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動制度機(jī)制，是保持學(xué)生黨組織和學(xué)生黨員隊伍生機(jī)與活力，強(qiáng)化黨的先進(jìn)性建設(shè)，彰顯黨組織先進(jìn)性的必然要求，是新形勢下實現(xiàn)加強(qiáng)高校學(xué)生黨建和思想政治工作的重要制度、措施保障和手段。二、探索創(chuàng)新制度機(jī)制，有利于實現(xiàn)學(xué)生黨建工作目標(biāo)要求，增強(qiáng)工作效果高校黨建和思想政治工作面臨的新形勢、新情況、新任務(wù)要求高校黨組織必須以不斷探索創(chuàng)新大學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)的制度機(jī)制為切入點，增強(qiáng)工作效果，以適應(yīng)不斷變化的形勢和任務(wù)，不斷豐富和發(fā)展創(chuàng)先爭優(yōu)活動形式內(nèi)涵，為改進(jìn)和加強(qiáng)高校學(xué)生黨建和思想政治工作提供新的制度保障體系。以建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系為研究重點和主要內(nèi)容，探索新形勢下高校學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動長效制度機(jī)制，有利于確立和構(gòu)建大學(xué)生黨員發(fā)揮作用的有效載體，豐富創(chuàng)先爭優(yōu)活動形式；有利于不斷強(qiáng)化和激發(fā)高校學(xué)生黨組織的功能與活力，不斷強(qiáng)化黨組織教育、服務(wù)、引導(dǎo)功能，為學(xué)生黨員實踐“三個代表”創(chuàng)造條件，夯實黨的先進(jìn)性建設(shè)的群眾基礎(chǔ)；有利于實現(xiàn)加強(qiáng)大學(xué)生黨組織建設(shè)和大學(xué)生黨員隊伍整體素質(zhì)能力的提高，實現(xiàn)黨組織和黨員隊伍作用發(fā)揮的目標(biāo)要求；有利于堅持長久地開展“創(chuàng)先爭優(yōu)活動”，不斷把“創(chuàng)先爭優(yōu)活動”引向深入，使“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動始終成為保持黨的先進(jìn)性建設(shè)長效機(jī)制的重要工作內(nèi)容。三、探索建立大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系，加強(qiáng)學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動的制度機(jī)制建設(shè)大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)可涉及的主要區(qū)域范圍是在大學(xué)校園、主要服務(wù)對象是本校大學(xué)生群體。大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)可涉及的范圍比較廣泛，如：黨的路線、方針、政策宣傳員；聯(lián)系班級、同學(xué)的聯(lián)絡(luò)員；為同學(xué)排憂解難的服務(wù)員；學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)員；精神文明建設(shè)監(jiān)督員；校園綠化、美化的管理員等等。在教學(xué)、科研、生活等活動中，在校園、教室、實驗室、食堂、宿舍等場所中，在共青團(tuán)組織和大學(xué)生社團(tuán)組織中，在開展志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)、維護(hù)校園穩(wěn)定、處理突發(fā)事件等項工作中，在入黨積極分子隊伍建設(shè)中，到處都可以找到大學(xué)生黨員發(fā)揮作用的場所和機(jī)會［1］。因此，圍繞大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動的開展，更好地發(fā)揮黨組織、全體黨員和入黨積極分子的作用，在服務(wù)、奉獻(xiàn)中提高他們的黨員意識、責(zé)任意識和先進(jìn)意識，實現(xiàn)開展大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動的初衷，完善和建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系就顯得尤為重要，就必須加強(qiáng)與此相關(guān)的制度體系建設(shè)的探索和研究工作，通過以健全、完善的制度體系來指導(dǎo)、推動工作，服務(wù)于創(chuàng)先爭優(yōu)活動的開展和進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)要求，增強(qiáng)工作效果。完善和建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系，主要涉及所要研究的六個方面的制度和內(nèi)容。首先要明確責(zé)任區(qū)制度的含義；設(shè)定和劃分責(zé)任區(qū)范圍（崗位），進(jìn)行責(zé)任區(qū)責(zé)任設(shè)計；設(shè)崗定責(zé)，提出相應(yīng)的崗位責(zé)任要求，以崗促為，提出要達(dá)到的責(zé)任目標(biāo)，責(zé)任具體分解到黨員。第二，統(tǒng)籌構(gòu)建組織體系、領(lǐng)導(dǎo)體系。明確校黨委、院（系）黨委、學(xué)生黨支部三級組織職能分工，對大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度進(jìn)行有效組織領(lǐng)導(dǎo)和實施，為開展工作提供組織保障，建立組織領(lǐng)導(dǎo)制度。第三，嚴(yán)格管理和監(jiān)督大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)的活動，建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)績效考核指標(biāo)體系，確定評價的指標(biāo)、內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)，對開展的工作進(jìn)行評價，建立效果評價體系。第四，對責(zé)任落實的情況要采取定期檢查考核與不定期檢查考核（日常）相結(jié)合的方式，采取群眾評價、組織評價相結(jié)合的方式，對開展工作的情況和效果進(jìn)行考核，建立責(zé)任落實檢查考核、評價制度（機(jī)制）。第五，采取物質(zhì)獎勵和精神激勵，樹立典型，加強(qiáng)輿論宣傳等多種方式相結(jié)合的方法以及進(jìn)一步完善調(diào)整等方法，不斷推進(jìn)工作的深入開展，逐步建立和完善激勵制度。第六，創(chuàng)新思路、內(nèi)容、形式，形成合力，為學(xué)生黨組織開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動提供必要的平臺載體和物質(zhì)保證及經(jīng)費(fèi)支持，實現(xiàn)學(xué)生黨組織責(zé)任制度創(chuàng)新。具體而言，宜由校黨委統(tǒng)一安排部署，黨委學(xué)生工作部門具體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，各二級院（系）黨委、黨總支組織實施。由黨委學(xué)生工作部門劃分工作任務(wù)。各二級院（系）黨委、黨總支組織實施大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)的群體范圍、校園區(qū)域范圍和大學(xué)生校外集體活動各場所范圍，明確發(fā)揮作用崗位和職責(zé)。各二級院（系）黨委（黨總支）將本單位的責(zé)任區(qū)分解分配到各學(xué)生黨支部，由黨支部將發(fā)揮作用的責(zé)任落實到黨小組或黨員個人。黨組織要對學(xué)生黨支部和學(xué)生黨員發(fā)揮作用的情況每年進(jìn)行一次考核，通過完善的責(zé)任考核體系，把黨員發(fā)揮作用和履行責(zé)任的情況作為基層黨組織的黨建考核、民主評議黨員的重要內(nèi)容，與在基層黨組織和黨員中開展的爭優(yōu)創(chuàng)先活動結(jié)合起來，作為爭優(yōu)創(chuàng)先評比的重要條件，有效督促黨員履行職責(zé)、發(fā)揮作用。四、結(jié)合實際創(chuàng)新思路，不斷完善大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系建設(shè)大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動要從實際出發(fā)，本著“就近劃分、無縫隙覆蓋”的原則，即在學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活接觸的領(lǐng)域就近劃分，在此基礎(chǔ)上做到“橫到邊、縱到底”，責(zé)任區(qū)劃分橫向上要覆蓋校園的各種學(xué)生組織、校內(nèi)學(xué)生活動空間，縱向上要從學(xué)生黨員入學(xué)到畢業(yè)（含流動黨員）全程覆蓋。活動由一名黨員或多名黨員組成一個責(zé)任區(qū)，多名黨員負(fù)責(zé)的“責(zé)任區(qū)”確定一名第一責(zé)任人，無黨員的班組由黨支部指派一名支部委員負(fù)責(zé)全面工作。校黨委相關(guān)工作部門要加強(qiáng)對活動的統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)和督促檢查，抓好示范崗的創(chuàng)建、管理和具體指導(dǎo)；基層黨組織、學(xué)生黨員要聯(lián)系實際，創(chuàng)新工作思路方法，上下聯(lián)動、通力協(xié)作，共同培育先進(jìn)典型責(zé)任區(qū)和先鋒崗。在確定不同形式、不同內(nèi)容的大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)和大學(xué)生黨員先鋒崗的基礎(chǔ)上，在硬件建設(shè)、活動經(jīng)費(fèi)、工作指導(dǎo)等方面要給予大力支持，確保示范責(zé)任區(qū)、模范先鋒崗具有時代性、代表性和導(dǎo)向性。大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系的建設(shè)要從大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動的實際出發(fā)，首先從能夠明確的崗位、職責(zé)做起，逐步發(fā)現(xiàn)崗位、健全職責(zé)，深入推廣。要在實踐中不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，找出存在問題，創(chuàng)新思路、內(nèi)容、形式和新制度，在實踐中不斷完善黨員大學(xué)生責(zé)任區(qū)制度體系。高校各級黨組織要將大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系建設(shè)納入大學(xué)生整體黨建、思想政治工作、管理工作、生活服務(wù)工作的總體來統(tǒng)一籌劃，并將大學(xué)生黨員隊伍作為一支骨干和依靠力量來安排崗位和職責(zé)，使其發(fā)揮政治上的導(dǎo)向作用、學(xué)習(xí)上的楷模作用、工作上的表率作用、合作中的紐帶作用、生活中的榜樣作用，真正在實踐中培養(yǎng)建設(shè)一支成熟的大學(xué)生黨員隊伍。［1］