單元一：鋼混梁式橋的施工課件

單元一：鋼混梁式橋的施工單元一：鋼混梁式橋的施工單元一：鋼混梁式橋的施工概述按施工方法分(1)就地澆筑式梁橋就地澆筑施工是一種古老的施工方法,它是在橋孔位置搭設(shè)支架,并在支架上安裝模板,綁扎及安裝鋼筋骨架,預(yù)留孔道,并在現(xiàn)場澆筑混凝土與施加預(yù)應(yīng)力的施工方法。就地澆筑施工方法的特點1)橋梁整體性好,施工平穩(wěn),可靠,不需大型起重設(shè)備2)施工中無體系轉(zhuǎn)換3)預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋結(jié)構(gòu)簡化,施工方便4)需要大量支架5)施工工期長,費用高,需要較大的施工場地,施工管理復(fù)雜。下一頁就地澆筑鋼筋混凝土簡支梁橋的施工工序(圖6-1)(2)裝配式梁橋上部結(jié)構(gòu)在預(yù)制工廠,在運到現(xiàn)場吊裝就位,然后在接頭處把構(gòu)建連接成整體。裝配式與就地澆筑式相比具有的特點:1)縮短施工工期2)節(jié)約支架、模板3)提高工程質(zhì)量4)需要吊裝設(shè)備5)用鋼量略為增大根據(jù)具體情況來具體分析采用哪種施工方法創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中有意識地借助各種直觀手段創(chuàng)造積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生理解掌握語言的使用規(guī)則，促使他們集中注意力去積極思考，主動地運用英語表達(dá)他們思想的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地減少母語在課堂上的使用，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于課堂教學(xué)的順利開展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力實驗證明，把教學(xué)內(nèi)容融于說說笑笑或游戲活動中，并輔之于實物、圖片、動作、手勢、?筆畫及電化教學(xué)，學(xué)生就會樂于參與到教學(xué)之中。例如，在教therebe句型時，為了能讓學(xué)生更好地區(qū)分thereis和thereare，教師準(zhǔn)備了一幅圖，將全班同學(xué)分為幾個小組進(jìn)行搶答練習(xí)：開始時由老師發(fā)問，然后各組之間互相提問，答對的小組可得1分，看哪個小組得分多。問題可以是“Isthere…”和“Arethere…”，還可以是“Howmany…”。反復(fù)練習(xí)這幾種句型后，學(xué)生很快便能區(qū)分thereis…和thereare…了。在這個練習(xí)中，如果教師只是純粹地講語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會覺得枯燥無味，就不可能自覺地參與其中，也不能取得很好的教學(xué)效果。二、激發(fā)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力學(xué)生在剛剛接觸英語時懷著很大的好奇心，有著想要學(xué)好英語的良好愿望，這個時候如果教師能抓住機(jī)會，滿足他們的求知欲望和適應(yīng)他們好奇愛動的特點，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。反之，如果教師在一開始就采用重講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行模仿、背誦的話，他們原有的興趣和愿望便會喪失殆盡。我國著名的語言學(xué)家章兼中教授在他所著的《小學(xué)英語教學(xué)法》一書中就英語教學(xué)的興趣原則強(qiáng)調(diào)了三點：一是著重直接興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)直接興趣與間接興趣的結(jié)合；二是貫徹積極學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)課堂興趣的培養(yǎng)；三是適時、恰當(dāng)、真切地給予鼓勵，注重成就感。以上三點很大程度上體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境對教學(xué)的重要性，體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)主體的基本原則。把情境教學(xué)引入課堂，使學(xué)生間接的學(xué)習(xí)興趣為直接的學(xué)習(xí)興趣，積極、大膽、主動、愉快地參與課堂教學(xué)活動，教師適時、恰當(dāng)、真切地鼓勵他們的成功。能做到這幾點，學(xué)生就能帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)英語，教師的教學(xué)就能取得事半功倍的效果。三、注重學(xué)生的課堂實踐活動，建立新型的師生關(guān)系在教學(xué)中，教師必須將眼光投向每一個學(xué)生，投向每一個學(xué)生的課堂實踐活動。每一個學(xué)生都有獨立的思想和認(rèn)知需要，在教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)圍繞這一點開展教學(xué)，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生們提供聽、說、讀、寫的機(jī)會，在課堂上多使用Verygood、Good等帶有贊賞、激勵的評語，讓學(xué)生們心情愉快、沒有壓力地參與教學(xué)活動?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為：除課堂作知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。因此，師生在課堂上的情感交流應(yīng)該民主、平等、友好。教師如果居高臨下，在教學(xué)中唱“獨角戲”，動不動就批評學(xué)生，聲色俱厲，就不能營造良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就不能很好地進(jìn)行語言的實踐活動。教師在日常教學(xué)中通常采取以下的一些做法：一是課前讓學(xué)生講一段小故事，或以小組為單位進(jìn)行FreeTalk（自由會話）。這樣，能讓學(xué)生們集中注意力，同時能培養(yǎng)他們的自主發(fā)言的意識，讓他們做課堂的主人。二是將全班學(xué)生分為若干小組，在課堂上采用小組討論、小組會話、小組競賽等手段進(jìn)行教學(xué)。在語言實踐活動中，要盡可能讓學(xué)生多講、多練、多做，讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)之中。三是讓學(xué)生做“小老師”，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，避免一言堂，避免課堂氣氛死氣沉沉，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，他們都希望自己的行為能夠得到他人的認(rèn)可，都希望得到老師的贊揚(yáng)，如果教師在課堂上能給他們機(jī)會，他們就會感到老師對他們的重視，逐漸地對這門學(xué)科樹立起信心和勇氣。四是適當(dāng)?shù)卦谡n堂上穿插游戲、唱歌、競賽等活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的主體意識。四、結(jié)束語總之，在英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力是教師教學(xué)的最終目的。因為情境教學(xué)具有生動性、形象性，與學(xué)生的生活關(guān)系密切，通過教師提供的用實物、圖畫、手勢、動作、簡筆畫及身體所創(chuàng)設(shè)的語言情境，學(xué)生能將英語學(xué)習(xí)變得具體化、情境化、生動化，對理解、記憶起了很大的促進(jìn)作用，也為語言的進(jìn)一步應(yīng)用打下了很好的基礎(chǔ)。與過往學(xué)生被當(dāng)作“倉庫”似的填、灌教學(xué)方法相比，創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行英語教學(xué)注意到了學(xué)生的自主性的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體性，符合語言教學(xué)為交際服務(wù)的特點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對平面幾何的學(xué)習(xí)感到較為困難，往往失去學(xué)習(xí)信心，因此，在中學(xué)階段的幾何教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是我們每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的課題，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，下面淺談一些行之有效的做法。一、重視幾何定理的教學(xué)對于幾何定理的教學(xué)，不能只要求學(xué)生記住定理，而應(yīng)讓學(xué)生掌握幾何定理的由來，即要求學(xué)生能對幾何定理加以證明，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生記住定理的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生在解幾何題中會運用定理。二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對于初中數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)來說，良好的邏輯思維能力是學(xué)習(xí)好幾何的前提，如何在幾何課中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是需要認(rèn)真探索的，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有利于學(xué)生自覺、深刻而牢固地理解和掌握幾何知識，然而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力又是初中幾何課教學(xué)的一個難點。所以在七年級幾何入門階段，教師應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后從概念、作圖、推理這三個環(huán)節(jié)中著手，重視邏輯思維能力的啟蒙，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣興趣是最好的教師。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，任何教學(xué)都是搞不好的，在進(jìn)行幾何教學(xué)時，可以介紹一些幾何的發(fā)展史中有趣的小故事，提出一些有趣的幾何問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟動思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。2學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)可以分成三個階段第一階段，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，要求學(xué)生在搞清概念的基礎(chǔ)上，通過圖形直觀能有根據(jù)地作出判斷，這個階段，應(yīng)該看到學(xué)生從“數(shù)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對“形”的研究是很大的變化，而對“形”的學(xué)習(xí)開始又接觸了較多的概念，所以在這一階段，讓學(xué)生理解所學(xué)的概念是一個難點，學(xué)生會難以適應(yīng)，教師教學(xué)時要注意隨時加以疏導(dǎo)，并逐步要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用“因為……，所以……”的模式回答，逐步熟悉并掌握推理和論證的日常用語，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)判斷的好習(xí)慣。第二階段，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單推理論證的能力，這一階段要求學(xué)生能正確地辨別條件和結(jié)論，掌握證明的步驟和書寫格式，具體做法可以是：分步寫好證明過程，讓學(xué)生在括號內(nèi)注明每一步的理由；并強(qiáng)調(diào)推理論證中的每一步都有根據(jù)，每一對“因為、所以”都言必有據(jù)，都是有定義、定理、公理做保證的。第三階段，培養(yǎng)學(xué)生對較復(fù)雜證明題的分析能力，要求學(xué)生對題中的每個條件，包括求證的內(nèi)容，要一個一個地思考，按照定義、公理或定理把已知條件一步步推理，得出新的條件。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在幾何題的教學(xué)中，教師不能包辦代替，只教學(xué)生如何去做，滿足于學(xué)生能聽懂，而應(yīng)該著重分析，進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生自己動腦筋去想，去尋找解題方法，并能讓學(xué)生站起來或上黑板去象教師那樣去講，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的想法和觀點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。四、注重聯(lián)系實際教學(xué)因為數(shù)學(xué)知識來自于實踐，任何幾何圖形都是現(xiàn)實事物的抽象化，在教學(xué)中要注意運用與現(xiàn)實生活聯(lián)系較密切、特別是學(xué)生較為熟悉的事例，這樣既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，又能認(rèn)識到幾何知識在生產(chǎn)實踐中的作用，意識到學(xué)好幾何的重要性，比如，在解直角三角形這一章的學(xué)習(xí)中，對于解直角三角形的應(yīng)用，應(yīng)該舉一些學(xué)生熟悉并較感興趣的事例，如，測量山高、塔高、河寬等，這樣可培養(yǎng)學(xué)生具有能用所學(xué)知識去解決一些實際問題的能力。五、突出幾何中常用輔助線的教學(xué)在解幾何題中作輔助線是解決問題的重要途徑，這往往也是學(xué)生感到較為困難的一個環(huán)節(jié)，因此對于幾何中常用的輔助線的作法必須引起重視，應(yīng)讓學(xué)生掌握，如，在等腰三角形中“三線合一”問題；梯形中延長兩腰、梯形的兩條高、平移梯形的一條對角線；在三角形和梯形中有中點，就應(yīng)想到中位線；在圓中有弦，就應(yīng)想到弦心距；有切線就應(yīng)想到過切點的半徑；有直徑就有直角；兩圓相交就應(yīng)想到作公共弦、連心線；兩圓相切就應(yīng)想到兩圓的公切線、連心線；在正多邊形中就應(yīng)想到正多邊形的半徑、邊心距等，這些常用的輔助線是解決相關(guān)問題的關(guān)鍵，應(yīng)讓學(xué)生掌握并能很好的應(yīng)用。六、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力有的放矢的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好幾何的重要環(huán)節(jié)，通過訓(xùn)練能夠使學(xué)生對所學(xué)的幾何定理進(jìn)行熟練地應(yīng)用，做到熟能生巧，所以在教學(xué)中要精心設(shè)計和組織訓(xùn)練，應(yīng)多選一些代表性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，可提高學(xué)生的判斷、推理和解決問題的能力。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的能力的途徑是多方面的，要根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，采取一些切合實際的做法，必將起到更佳效果。概述按施工方法分(1)就地澆筑式梁橋就地澆筑施工是一種古老的施工方法,它是在橋孔位置搭設(shè)支架,并在支架上安裝模板,綁扎及安裝鋼筋骨架,預(yù)留孔道,并在現(xiàn)場澆筑混凝土與施加預(yù)應(yīng)力的施工方法。就地澆筑施工方法的特點1)橋梁整體性好,施工平穩(wěn),可靠,不需大型起重設(shè)備2)施工中無體系轉(zhuǎn)換3)預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋結(jié)構(gòu)簡化,施工方便4)需要大量支架5)施工工期長,費用高,需要較大的施工場地,施工管理復(fù)雜。下一頁就地澆筑鋼筋混凝土簡支梁橋的施工工序(圖6-1)(2)裝配式梁橋上部結(jié)構(gòu)在預(yù)制工廠,在運到現(xiàn)場吊裝就位,然后在接頭處把構(gòu)建連接成整體。裝配式與就地澆筑式相比具有的特點:1)縮短施工工期2)節(jié)約支架、模板3)提高工程質(zhì)量4)需要吊裝設(shè)備5)用鋼量略為增大根據(jù)具體情況來具體分析采用哪種施工方法2、按承重結(jié)構(gòu)的靜力體系分1)簡支橋2)連續(xù)梁3)懸臂梁3、按是否施加預(yù)應(yīng)力劃分:)鋼筋混凝土梁橋一般特點能就地取材、工業(yè)化施工、適應(yīng)性強(qiáng)、整體性好、以及美觀等優(yōu)點。結(jié)構(gòu)自身自重大,占全部作用設(shè)計值的30%跨度越大自重所占的比值就顯著。正常使用狀態(tài)是帶裂縫的,因此工作性能、耐久性能受到影響大大限制了鋼筋混凝土梁式橋的跨越能力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)上合理最大跨徑為20米。懸臂梁橋和連續(xù)梁橋適宜最大跨徑6070米2)預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋的一般特點預(yù)應(yīng)力混凝土,一種與現(xiàn)儲存了足夠壓應(yīng)力的混凝土材料。(混凝土收縮和徐變等作用會導(dǎo)致相當(dāng)可觀的預(yù)應(yīng)力損失,故應(yīng)用高強(qiáng)材料才能使預(yù)應(yīng)力混凝土獲得良好效果)特點:就有鋼筋混凝土梁橋的所有優(yōu)點外還有,能最有效的利用高強(qiáng)度材料,減少構(gòu)建截面,顯著降低資中所占全部作用設(shè)計值的比重增大跨越力,擴(kuò)大混凝土結(jié)構(gòu)適用范圍。與鋼筋混凝土梁橋相比,一般可節(jié)省鋼材30~40%跨徑越大節(jié)省越多。下一頁施工支架與模灰支架類型及構(gòu)造三二、施工支架與模板就地澆筑混凝土梁橋的上部結(jié)構(gòu),首先應(yīng)在橋孔位置搭設(shè)支架,以支承模板、澆筑的鋼筋混凝土,以及其他施工荷載的重力1、支架類型及構(gòu)造立柱式支架按其構(gòu)造分梁式梁式一立柱式木支架鋼支架按其材料分鋼木支萬能桿件組拼支架命就行定性驗算)施工支架與模板支架類型及構(gòu)造卸落設(shè)備立柱卸落設(shè)備示歡果想凝土基礎(chǔ)托架擼架立柱常用支架的主要構(gòu)造a)、b)立柱式;c)d)梁式;e)f)梁一立柱式施工支架與模板1支架類型及構(gòu)造噩滿堂支架。工支架與模板1模板構(gòu)造2、模板構(gòu)造對模板的基本要求1、具有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性。能安全可靠地承擔(dān)施工中可能出現(xiàn)的各種荷載2、保證結(jié)構(gòu)的設(shè)計形狀、尺寸及各部分相互之間位置的準(zhǔn)確性3、模板的接縫必須密合,確?；炷翝沧⑦^程中不漏漿:4、構(gòu)造簡單,拆裝方便,便于周轉(zhuǎn)使用,應(yīng)盡量做成裝配式組件或塊件。施工支架與模板模板構(gòu)模板的分類與構(gòu)造按模板