辦公樓智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案教學(xué)課件

辦公樓智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案辦公樓智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案辦公樓智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50311-2007《視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50395-2007《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50I16-98《建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程》DBJ01-615-2003業(yè)企業(yè)通信接地設(shè)計(jì)規(guī)菀》GBJ79-85《潔凈氣體滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收規(guī)》DBJ01-75-2003《固定滅火系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)、控制裝置通用技術(shù)條件》(GA61-2002)《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ/T16-92高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95;(2005年版)《建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB/'T50311-2000《建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》(GB/T50312-20000《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50314-200《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》GB50343-2004《民用閉路監(jiān)視電視系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》GB50198-94;《有線電視系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》GB50200-《安全防范工程技術(shù)規(guī)范》GB50348-2004《建筑防火封堵應(yīng)用技木規(guī)程》CECS154:2003《智能建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GB50339-2003)建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB50300《建筑電氣安裝工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50306《采暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GBJ19-87)2001年版其它有關(guān)囯家及地方的現(xiàn)行規(guī)程,規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)樓宇智能化糸統(tǒng)雜構(gòu)智能化系統(tǒng)工程電源與接地智能化系統(tǒng)集成機(jī)房系統(tǒng)信息通信建筑設(shè)備安全防范寫字樓自系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)系統(tǒng)用系統(tǒng)消防計(jì)星出卡視/號(hào)信/參/統(tǒng)/場(chǎng)//入安侵機(jī)話樓宇設(shè)備車枧布線信氨/管安/口/無系統(tǒng)理防控線警查/信/,/報(bào)巡體通控統(tǒng)系監(jiān)對(duì)系系息系系控講統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)統(tǒng)統(tǒng)|秦系統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)逆向思維也叫求異思維，它是人們重要的一種思維方式，是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式.敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象.人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法.其實(shí)，對(duì)于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結(jié)論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會(huì)使問題簡單化.解決化學(xué)問題有時(shí)也需要逆向思維，正常情況下一般都是由反應(yīng)過程推反應(yīng)產(chǎn)物，但有時(shí)如果我們“反其道而行之”，由反應(yīng)產(chǎn)物推反應(yīng)過程則會(huì)使問題更容易解決.下面就在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力談點(diǎn)體會(huì).一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師需要順應(yīng)新課改的形勢(shì)，積極摒棄陳舊落后的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)思考和合作探究，嘗試?yán)媚嫦蛩季S解決化學(xué)的具體問題.逆向思維能力的培養(yǎng)是建立于學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加完善認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)有深入的了解，才能夠具有逆向推理的能力，進(jìn)而能夠在解決問題的過程中更加深入地掌握初中化學(xué)知識(shí).教師需要注重化學(xué)課堂趣味性的提升，讓學(xué)生感受到化學(xué)課堂輕松、愉快的氛圍，進(jìn)而在課堂上能夠積極思考，提升學(xué)習(xí)效果.例如，在講“二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)”時(shí)，由于其反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生理解和記憶的時(shí)候會(huì)有一定的困難，教師可以利用逆向思維，從二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)后的產(chǎn)物性質(zhì)入手進(jìn)行分析.由碳酸鹽性質(zhì)可知，碳酸鹽遇到酸性溶液會(huì)產(chǎn)生二氧化碳.因此，向反應(yīng)產(chǎn)物中加入稀鹽酸，如果產(chǎn)生氣泡，就能證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生了碳酸鹽.通過這種逆向思維的驗(yàn)證模式，既能讓學(xué)生看到二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的具體現(xiàn)象，又能給予學(xué)生一定的啟發(fā)，對(duì)培養(yǎng)他們的逆向思維能力大有裨益.二、落實(shí)學(xué)生的主體地位逆向思維是一種比較抽象的邏輯思維形式，良好的逆向思維能力有利于學(xué)生更深入地理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，只有幫助學(xué)生建立更加清晰的反思框架，學(xué)生在進(jìn)行逆向思考的時(shí)候才能從不同的層面了解化學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解題.教師在培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力時(shí)，要為他們提供更加豐富的自主探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體地位，認(rèn)識(shí)到自己的思考?τ誚萄Ы?度的推進(jìn)具有重要作用，繼而在化學(xué)課堂上才能夠積極動(dòng)腦，逐漸養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中都善于從多角度思考問題，化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升才能更加顯著.教師在課堂上可以通過為學(xué)生布置思考題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在課堂上緊跟教師的講課進(jìn)度，充分發(fā)揮逆向思維能力.例如，現(xiàn)有鐵粉與過量稀硫酸發(fā)生反應(yīng)后的溶液，向該溶液中滴入過氧化氫試液，發(fā)現(xiàn)溶液顏色從淺綠色變?yōu)辄S色，并且在開始滴加過氧化氫溶液的過程中沒有氣體產(chǎn)生，而繼續(xù)加入過氧化氫溶液則出現(xiàn)氣泡，并且在加入BaCl2溶液以后出現(xiàn)白色沉淀，讓學(xué)生試著用化學(xué)方程式分別寫出溶液中顏色變化和出現(xiàn)沉淀兩個(gè)過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng).這道題如果按照正常思維模式解題會(huì)有一定的困難，學(xué)生可以從反應(yīng)結(jié)果入手進(jìn)行逆推：溶液變?yōu)辄S色，這說明溶液中出現(xiàn)了硫酸鐵，而通過硫酸鐵的相關(guān)性質(zhì)我們可以很容易得知，過量的硫酸會(huì)與硫酸亞鐵在過氧化氫中產(chǎn)生硫酸鐵和水，而氣泡則是過氧化氫分解導(dǎo)致的.三、強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以教學(xué)過程中離不開學(xué)生的參與，教師在學(xué)習(xí)過程中，要精心設(shè)置問題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)他們的正向和逆向思維能力.例如，在講“二氧化碳的密度比空氣大而且不可燃”時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生試著利用化學(xué)儀器進(jìn)行性質(zhì)驗(yàn)證.由于二氧化碳不可燃，學(xué)生在驗(yàn)證的時(shí)候就需要從相反的角度思考，利用“火”去觸碰二氧化碳，如果火焰在觸碰到二氧化碳的時(shí)候熄滅了，那就是從另一個(gè)角度驗(yàn)證了二氧化碳不可燃的性質(zhì).教師可以通過與學(xué)生合作的方式，讓學(xué)生輔助老師進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)他們的逆向思維能力.總言，逆向思維模式能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析解題，有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).因此教師在教學(xué)的時(shí)候要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上通過對(duì)問題的解決，養(yǎng)成良好的逆向思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效果.“自主、合作、探究”是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式。在這竿大旗之下，初中語文課堂逐漸走向了多元化發(fā)展，形式變得豐富多彩起來，其中討論式教學(xué)成為了主流。課堂討論讓原本呆板的語文課堂一下子熱鬧了起來，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，討論式教學(xué)卻成了一種形式，課堂討論的運(yùn)用呈現(xiàn)出“轟轟烈烈開場(chǎng)，亂七八糟收?qǐng)觥钡膽B(tài)勢(shì)。怎樣才能有效地開展課堂教學(xué)討論，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活躍的氣氛中互助學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成了語文教師探究的永恒話題。1.探究討論式教學(xué)內(nèi)涵及重要意義。所謂討論式教學(xué)是指“為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力?！彼^“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，在多元互動(dòng)的有效討論中激發(fā)了學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在良好的氛圍中，學(xué)生還能形成健康的心理和構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系，拓展了學(xué)生的思維。2.精心設(shè)置討論的問題，促使討論的有效進(jìn)行。問題是以一定的認(rèn)知為前提而指向未知領(lǐng)域的命題。討論是由問題引發(fā)的。提出某個(gè)問題就為人的智能活動(dòng)樹立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)人的智力產(chǎn)生刺激。不是所有的問題都可以討論的，簡單的大家都知道，過于深?yuàn)W的又激發(fā)不起大多數(shù)學(xué)生討論激情。因而，討論問題的設(shè)計(jì)就有著至關(guān)重要的意義。教師在課前要精心設(shè)置討論問題，以確保討論的有效性。首先應(yīng)針對(duì)初中語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)置討論的問題。語文教學(xué)要求要把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住切入口，深入淺出地分析課文，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)論題，有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。例如學(xué)習(xí)《楊修之死》，老師可設(shè)計(jì)問題：楊修的死究竟是因?yàn)椴懿?？還是楊修自己？你是怎么看的？對(duì)于楊修的死因，歷來眾說紛紜，這是小說的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓同學(xué)們討論的過程，是他們自主學(xué)習(xí)，合作探究、搜集資料，形成自己觀點(diǎn)的過程。通過討論，表達(dá)自己的看法，能加深對(duì)小說人物形象的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)課文主題的理解。有同學(xué)的觀點(diǎn)為：楊修之死歸于他自己。理由是：楊修恃才放曠，賣弄聰明，輕率大意。有同學(xué)的觀點(diǎn)為：楊修之死歸于曹操。理由是：曹操陰險(xiǎn)狡詐，殘忍歹毒，虛偽多疑。學(xué)生還用小說中的具體事例做為自己觀點(diǎn)的支撐。雙方有理有據(jù)，很有見地。因此針對(duì)課文的重難點(diǎn)展開討論，能激發(fā)學(xué)生旁征博引，探究主題，提高學(xué)習(xí)效果。其次是針對(duì)課文疑點(diǎn)展開討論。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼嗽谡Z文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，求異創(chuàng)新，提出自己的見解，從不同的角度發(fā)散思維。最后，要針對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。教學(xué)中要掌握學(xué)生最關(guān)心的話題，最感興趣的，最喜歡的事物，以此設(shè)置問題，激發(fā)他們深入思考討論的欲望。如學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，對(duì)于文章結(jié)尾處，父親的朋友已經(jīng)表示了慚愧，下車來拉他，可“元方入門不顧”，是否屬于無禮？此文寫的是我們?nèi)粘Ｉ?，能引起同學(xué)們的共鳴。這樣設(shè)計(jì)問題，不僅大家有話可說，有感而發(fā)，而且還在無形中熏陶了學(xué)生為人處事的方式，潛移默化對(duì)學(xué)生人格的健全發(fā)展產(chǎn)生影響。3.創(chuàng)設(shè)形成良好的討論氛圍。課堂討論是學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)模式的展現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生的知識(shí)能力存在差異，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有深淺程度不一，因此在討論過程中會(huì)出現(xiàn)“眾口不一”的現(xiàn)象。此時(shí)，老師應(yīng)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用。當(dāng)討論離題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以提醒和糾正，示意他們圍繞論題，展開討論；當(dāng)少數(shù)同學(xué)控制討論時(shí)，教師要做好調(diào)控工作。在課堂討論中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些思維活躍、知識(shí)面廣、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)成為主角，幾乎控制整個(gè)討論過程，膽小的同學(xué)卻一言不發(fā)。遇到這種情況，教師要一方面肯定、贊揚(yáng)同學(xué)的積極性，另一方面，也要關(guān)注、鼓勵(lì)其他同學(xué)，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們獲得均衡的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思維模糊時(shí)，教師要注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，如“你能為你講的舉一個(gè)事例嗎？”，“你能換另一種說法嗎？”。當(dāng)學(xué)生的思維一直停留在問題的表層時(shí)，無法深入時(shí)，老師可提出進(jìn)一步深入的問題，如“為什么……”“怎樣才能……”，這樣的師生平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)了良好地氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下思維活躍。4.有效的總結(jié)評(píng)價(jià)是課堂討論的升華和延伸。語文教學(xué)中，很多老師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場(chǎng)的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。往往是在學(xué)生千家之言后，教師不做總結(jié)性的評(píng)價(jià)，草草收?qǐng)?，美其名曰培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。卻使得學(xué)生在某些問題上是是而非，沒有得到系統(tǒng)、準(zhǔn)確、完整的答案，使得討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實(shí)，討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂討論效果的升華和延伸，是對(duì)學(xué)生討論成果的補(bǔ)充和完善，可以使學(xué)生的情感得到豐富和升華，態(tài)度價(jià)值觀得以形成和完善?？傊行У恼n堂討論關(guān)乎學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師精心設(shè)置問題，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?！毒C合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50311-2007《視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50395-2007《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50I16-98《建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程》DBJ01-615-2003業(yè)企業(yè)通信接地設(shè)計(jì)規(guī)菀》GBJ79-85《潔凈氣體滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收規(guī)》DBJ01-75-2003《固定滅火系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)、控制裝置通用技術(shù)條件》(GA61-2002)《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ/T16-92高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50045-95;(2005年版)《建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》GB/'T50311-2000《建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》(GB/T50312-20000《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50314-200《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》GB50343-2004《民用閉路監(jiān)視電視系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》GB50198-94;《有線電視系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》GB50200-《安全防范工程技術(shù)規(guī)范》GB50348-2004《建筑防火封堵應(yīng)用技木規(guī)程》CECS154:2003《智能建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》(GB50339-2003)建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》GB50300《建筑電氣安裝工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50306《采暖、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GBJ19-87)2001年版其它有關(guān)囯家及地方的現(xiàn)行規(guī)程,規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)樓宇智能化糸統(tǒng)雜構(gòu)智能化系統(tǒng)工程電源與接地智能化系統(tǒng)集成機(jī)房系統(tǒng)信息通信建筑設(shè)備安全防范寫字樓自系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)系統(tǒng)用系統(tǒng)消防計(jì)星出卡視/號(hào)信/參/統(tǒng)/場(chǎng)//入安侵機(jī)話樓宇設(shè)備車枧布線信氨/管安/口/無系統(tǒng)理防控線警查/信/,/報(bào)巡體通控統(tǒng)系監(jiān)對(duì)系系息系系控講統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)統(tǒng)統(tǒng)|秦系統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)智能化系統(tǒng)組成本方宋包括以下內(nèi)容(18個(gè)子系統(tǒng))計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(含無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng))電話語音通信系統(tǒng)衛(wèi)星及有線電視系統(tǒng)手機(jī)信號(hào)增強(qiáng)系統(tǒng)建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)能耗計(jì)量系統(tǒng)智能照明控制系統(tǒng)多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)卡通營理系統(tǒng)智能會(huì)議系統(tǒng)資料僅供參考綜合信息系練座1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)2.語音通信系統(tǒng)3.綜合布線系統(tǒng)4.衛(wèi)星及有線電視系統(tǒng)5.手機(jī)信號(hào)覆蓋系統(tǒng)6.機(jī)房工程算機(jī)絡(luò)系統(tǒng)(Internet應(yīng)用服務(wù)器路由器00/1000M網(wǎng)絡(luò)采用2層結(jié)構(gòu),核心層在地機(jī)房,接入層在樓層豎G中心機(jī)房核心交換機(jī)I00/1000N終端用戶科研樓網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖6芯多模室外光纜中國鐵建科研樓網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D西側(cè)弱電間東側(cè)弱電間樓層接入交換機(jī)無線AP2-4樓層IRF架構(gòu),形成聯(lián)合設(shè)核心交換機(jī)s7510E數(shù)據(jù)機(jī)房無線控制器WX5004Firewall+IPS負(fù)載均衡7503E-S+LB選擇其MSR50-入口采用冗余備份方式,采移動(dòng)、新聯(lián)通、電信處理能力、擴(kuò)展帶寬兆光纖千兆雙絞線中國鐵建科研樓—一辦公區(qū)域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖分支機(jī)構(gòu)n廣域網(wǎng)專線路由器csco7206vXR核心層交換機(jī)Catalyst6509E(FW防火墻模塊和NAM模塊)nternet接入路由器Cisco281CRCISPCNCISP網(wǎng)管服務(wù)器和終端接入層交換機(jī)Catalyst3750Po日中國鐵建科研樓一一辦公區(qū)域無線局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖接入層交換機(jī)Catalyst4503每層部署3臺(tái)AP101