解決問題的能力訓(xùn)練課件-002

解決問題的能力訓(xùn)練16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。解決問題的能力訓(xùn)練解決問題的能力訓(xùn)練16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。解決題胎力助圳2018.9.5請回答問題你有什么能力?能力是天生的嗎?決定能力的重要因素是什么?幾則故事1、克洛爾推銷員成功的原因2、獵狗與兔子。3、一個擺地姓的學(xué)生?；谛抡n程改革背景之下的農(nóng)村物理教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)踐能力以及物理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了全新的要求，教師在教學(xué)中如何解決存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量與效果是銜接的工作重點(diǎn)。一、影響農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的問題第一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材問題。相關(guān)教學(xué)器材與教材缺乏銜接性，實(shí)驗(yàn)器材更新速度緩慢，對于整體的教學(xué)效果帶來了直接的影響。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中相關(guān)教學(xué)設(shè)備質(zhì)量等因?yàn)閷τ诮虒W(xué)質(zhì)量有著直接的影響；第二，教學(xué)觀念問題。在固有教學(xué)思維的影響之下，教師與學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的應(yīng)試能力較為看重，導(dǎo)致各種實(shí)驗(yàn)活動的無效開展，教師在相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開展中，對于學(xué)生的思考與觀察缺乏足夠的重視，對于相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)較為重視；同時又因?yàn)閷W(xué)生處于被動學(xué)習(xí)模式，缺乏主觀的學(xué)習(xí)動力，在實(shí)驗(yàn)開展中缺乏實(shí)踐能力，無法保證實(shí)驗(yàn)的整體質(zhì)量。第三，學(xué)生問題。首先，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中缺乏主動探究以及思考能力，學(xué)生相對與實(shí)驗(yàn)來說，對于物理理論知識更為重視，這也就直接導(dǎo)致了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)等問題的凸顯；其次，學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。在物理實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生具有一定的主動探究能力，是可以充分的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的自身性能的，但是農(nóng)村學(xué)生在相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展過程中，無法將物理知識與實(shí)踐融合起來，學(xué)生缺乏一定的生活實(shí)踐，例如，大部分學(xué)生對于電器的串聯(lián)與并聯(lián)缺乏足夠的認(rèn)識。這種實(shí)驗(yàn)與生活的脫節(jié)問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的開展過程中缺乏思考性，學(xué)生對相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不夠，對于主要的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皟?nèi)容缺乏深入了解。這就使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的開展過程中缺乏主動性，存在抵觸心理，無法保證整體的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與效果。最后，農(nóng)村學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)問題的參與過程中缺乏實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動手參與能力較差，大部學(xué)生對于器材認(rèn)識不足，無法開展實(shí)踐。例如，部分同學(xué)對應(yīng)電流表、電壓表的具體讀數(shù)方式認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法開展。二、農(nóng)村初中物理常見電學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的探究策略第一，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方式與對策要想對現(xiàn)有的農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，最為關(guān)鍵的就是增強(qiáng)學(xué)生自身課程參與性，實(shí)驗(yàn)探究主動性。首先，要根據(jù)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要模式與基礎(chǔ)特征，利用引導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課堂動員，通過各種具有趣味性的教學(xué)模式與情景設(shè)置手段提高學(xué)生對于物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開展之前，了解實(shí)驗(yàn)對于自身物理學(xué)生的重要意義，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)有著較為清晰的認(rèn)知，保障學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)開展的整體參與性；其次，教師利用實(shí)驗(yàn)前夕，要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的剖析；對于重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)的步驟、目的以及實(shí)驗(yàn)意義等因素進(jìn)行系統(tǒng)的探究分析，鼓勵學(xué)生參與其中。最后，基于農(nóng)村物理教學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題與弊端，開展系統(tǒng)教學(xué)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個較為科學(xué)的環(huán)境，基于環(huán)境優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量；同時，綜合學(xué)生物理學(xué)習(xí)與探究的特點(diǎn)，形成階梯教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的個性以及個體差異，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，利用此種模式，因材施教，提高學(xué)生對物理電學(xué)的探究興趣，進(jìn)而有效的提升整體的物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量。第二，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果評價在初中階段，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要不斷就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究以及動手素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。對此教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的進(jìn)行全面的教學(xué)，在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)新觀念，對待物理知識與實(shí)驗(yàn)可以具有創(chuàng)新探究精神，在實(shí)驗(yàn)中將各種抽象的物理知識轉(zhuǎn)化簡單的、直觀的形式。對此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c評價考核制度，要根據(jù)具體的狀況，構(gòu)建科學(xué)的評價手段，在不同的方面、角度對學(xué)生的整體素質(zhì)能力進(jìn)行系統(tǒng)的探究與分析；進(jìn)而了解學(xué)生存在的不足與問題，對其進(jìn)行及時有效的彌補(bǔ)。結(jié)束語在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師要明確具體的物理教學(xué)目標(biāo)，基于實(shí)際狀況，通過各種科學(xué)的方式與策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究以及應(yīng)用能力，進(jìn)而鞏固強(qiáng)化學(xué)生的對物理知識的理解與應(yīng)用，彌補(bǔ)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的弊端與問題，優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量與效果；進(jìn)而為為學(xué)生今后的長足發(fā)展起到推動作用。[課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。中學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué),設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、模式及方法,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、課堂教學(xué)創(chuàng)新的概念與內(nèi)涵1.思維創(chuàng)新創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心,是人類思維發(fā)展的高級階段,是意識能動性的高度表現(xiàn)。中學(xué)英語課堂包括教與學(xué)的兩個方面,在課堂上不僅教師要積極主動思維,學(xué)生也要發(fā)揮主體作用,師生間要營造一個有利于積極思維的環(huán)境。2.策略創(chuàng)新課堂教學(xué)需要一定的策略,即按照一定的規(guī)則和調(diào)控方式,應(yīng)用相應(yīng)的方法和技巧,去達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)策略的選擇和使用受多重因素的影響和制約。在課堂上,教師要創(chuàng)新教學(xué)方式,努力成為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。通過告知、演示、練習(xí)、總結(jié)和發(fā)揮等課堂環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知策略、控制策略、交際策略和資源策略,提高他們學(xué)會學(xué)習(xí)英語的能力。3.評價創(chuàng)新課堂評價是課堂教學(xué)改革的“路標(biāo)”,是促進(jìn)教與學(xué)發(fā)展的重要“抓手”。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)評價,過分突出教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和技巧等評價指標(biāo);在評價方式上以終結(jié)性評價為主,以測代評,重結(jié)果、成績,重區(qū)別與淘汰。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程的評價體系更注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。因此,課堂評價必須創(chuàng)新,要能反映師生課堂教與學(xué)的效果和作用,激勵師生創(chuàng)造性地教和學(xué);能全面了解課堂教與學(xué)的過程,幫助師生認(rèn)識教學(xué)中的問題和不足,促使師生形成正確的課堂教與學(xué)的方法,養(yǎng)成對課堂教與學(xué)的積極態(tài)度;有助于形成立足多元的標(biāo)準(zhǔn)和角度,體現(xiàn)發(fā)展性、教師主體性、過程性和多元性等原則,綜合創(chuàng)新以課堂觀察、訪談、教學(xué)日志、問卷調(diào)查和課堂測驗(yàn)等為手段的課堂評價體系。二、英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑1.構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系過去教師獨(dú)占課堂,學(xué)生被動接受單一的教學(xué)信息傳遞,師生之間多維互動的課堂關(guān)系很難生成。在課堂教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)多維互動的課堂教學(xué)體系的構(gòu)建,可以進(jìn)行以下嘗試:①發(fā)揮學(xué)生主體性作用。一方面,要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性;另一方面,要發(fā)揚(yáng)民主,給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)力。②盡量擴(kuò)大師生的自由度。創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一個開放的空間,學(xué)生在課堂上是自由的,不受壓抑的。教師也可以是自由的,可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不拘泥于教材,不滿足和局限于課本、權(quán)威和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而注重訓(xùn)練學(xué)生的分散性思維,拓寬他們的視野。③提倡質(zhì)疑和鉆研的精神。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,鼓勵他們不要迷信教師、課本和權(quán)威,要有質(zhì)疑的精神。同時,要改變過去把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法,引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行探索,逐步形成自發(fā)探索的習(xí)慣和能力。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)問題情境,強(qiáng)化問題意識,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)法認(rèn)為,任何一個教學(xué)內(nèi)容都可以用一個問題呈現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的發(fā)生,起源于情境變化的刺激。問題產(chǎn)生于好奇或質(zhì)疑,師生在課堂上可以相互質(zhì)疑。特別是教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與,開動腦筋,尋找問題的可能性答案。比如在對“l(fā)ookout”這一詞組進(jìn)行教學(xué)時,教師可以用小笑話的形式引出該詞組的詞義:有一位剛學(xué)英語不久的學(xué)生出游,他和一位英國人同時住進(jìn)了一家旅店。那英國人住樓上,他住樓下。晚上,那英國人端了一盤洗腳水要從窗戶往下倒,于是他大叫了一聲“Lookout!”住在樓下的學(xué)生聽到喊聲想起老師說過“l(fā)ookout”的意思是往外看,心想是不是外面有什么有趣的事發(fā)生了。于是他趕緊打開窗戶探出頭去,這時樓上的洗腳水正好倒在他的頭上。原來,“l(fā)ookout”有另外一層意思,那就是“注意”。在教授此詞組時,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,因?yàn)樵诶斫夂桶盐招」适碌牡幕A(chǔ)上,經(jīng)過一定的分析、總結(jié)、概括和推理等思維活動,學(xué)生可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。3.拓展課堂思維空間課堂積極思維習(xí)慣的形成對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重啟迪學(xué)生的課堂思維,為其設(shè)置思維階梯,點(diǎn)撥思維方式,使他們通過課堂的英語學(xué)習(xí),不僅能夠進(jìn)行英語思維,特別是創(chuàng)新性思維,創(chuàng)新能力也會在課堂教學(xué)中逐漸生成。三、結(jié)語英語課堂教學(xué)是一個師生交互的過程。在此過程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維、策略和評價體系,并通過創(chuàng)設(shè)問題情境,構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)體系和拓展課堂思維空間等活動來實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新。解決題胎力助圳2018.9.5請回答問題你有什么能力?能力是天生的嗎?決定能力的重要因素是什么?幾則故事1、克洛爾推銷員成功的原因2、獵狗與兔子。3、一個擺地姓的學(xué)生。什么是能力?能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。用什么方法能得到更多的金子?有成千上萬的人在山上挖金礦,采金子,你是后來的一個,你目的是要比別人得到更多的金子請你想出最佳的方法什么是職業(yè)核心能力職業(yè)幘心能力是人們只職業(yè)匯中除肖笸寺業(yè)能力之外的基沖能力,它適用于各種職業(yè)各種肖笸,是伴隨人終的可持續(xù)發(fā)展能力。關(guān)鍵能力基本能力基礎(chǔ)能力通用能力我國職業(yè)核心能力的分類職業(yè)核心能力識業(yè)方法能力職業(yè)社會能力習(xí)理角作題外語應(yīng)用如何培養(yǎng)職業(yè)核心能力>了解標(biāo)準(zhǔn)明確要求懂得流程握方法>獲得認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)初級標(biāo)準(zhǔn):問題發(fā)生的時候,能夠在與人合作的條件下,對于一個簡單的問題,用幾種常用辦法,提出解決問題的基本思路或?qū)Σ?。中級?biāo)準(zhǔn):面對問題的時候,能夠?qū)栴}的主要特征清楚,解決問題的途徑較多,并在可利用的資源條件不熟悉的情況下,要明確指出問題所在,并提岀解決問題的基本思路或?qū)Σ邔W(xué)習(xí)流程:3個階段9個步驟分析問題分析制定提出方案選擇方案準(zhǔn)備計(jì)劃實(shí)施解