自動(dòng)氣象站原理與測(cè)量方法教學(xué)課件

自動(dòng)氣象站原理與測(cè)量方法自動(dòng)氣象站原理與測(cè)量方法自動(dòng)氣象站原理與測(cè)量方法自動(dòng)氣象站時(shí)吧戶自動(dòng)站供電系統(tǒng)2007/06/2第一章概述1、自動(dòng)站的涵義顧名思義,它是一個(gè)能自動(dòng)采集、處理、存褚和傳輸?shù)孛鏆庀笮畔⒌脑O(shè)備(裝置)其功能類似一個(gè)自動(dòng)氣象站,但它還不能完全代替一個(gè)觀測(cè)員的人工觀測(cè)。園藝植物栽培學(xué)屬園藝專業(yè)主干課程群，其涵蓋的主要課程包括草本園藝植物栽培學(xué)、木本園藝植物栽培學(xué)、園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)等，講授包括蔬菜、果樹、苗木花卉等不同園藝植物的植物學(xué)特征、生物學(xué)特性、種苗培育和栽培技術(shù)，是園藝專業(yè)核心課程，通過課程學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生植物形態(tài)特征識(shí)別、田間整理操作、播種及種苗培育、植株調(diào)整和整形修剪、肥水調(diào)控、病蟲害防治等綜合生產(chǎn)管理的能力與素質(zhì)，結(jié)合各種教學(xué)實(shí)踐、專題調(diào)研、基地參觀實(shí)習(xí)、校外專家進(jìn)課堂、畢業(yè)論文等不同環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與實(shí)踐，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，采用多種形式推進(jìn)研究性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲，顯著促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、研究生報(bào)考錄取、公務(wù)員考試錄取等反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等指標(biāo)上得到明顯提升，彰顯了課程教學(xué)改革的效果。一、課程建設(shè)歷史回顧園藝植物栽培學(xué)的前身主要是蔬菜栽培學(xué)、果樹栽培學(xué)和花卉栽培學(xué)。1982年，我校率先在全國(guó)將果樹專業(yè)和蔬菜專業(yè)及觀賞園藝合并成立園藝專業(yè)，由此開始了園藝專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐。園藝植物栽培學(xué)作物園藝專業(yè)的主干課程群，自然成為改革與實(shí)踐的先導(dǎo)課程，改革的基本思想是按照?qǐng)@藝植物的基本特征特性歸類、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、不斷探索創(chuàng)新研究性教學(xué)體系、不斷加大開放開門辦學(xué)力度、強(qiáng)調(diào)面向園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2006年開始在課程群內(nèi)全面推進(jìn)研究性教學(xué)的改革與實(shí)踐，鼓勵(lì)以不同方式改變傳統(tǒng)上灌輸填鴨式的刻板僵化的教學(xué)模式，代之以校外導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂、調(diào)研匯報(bào)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、小組討論等多種形式的教學(xué)與考核，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教與學(xué)的互動(dòng)明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展前景具有更多的一手資料，課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀提升，2010年，園藝植物栽培學(xué)課程被遴選為揚(yáng)州大學(xué)精品建設(shè)課程。二、建設(shè)了一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)本課程的校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5位教授、3位副教授和2名講師共10人組成，5位教授年齡分布為40歲到56歲，3位副教授的年齡分布為30歲到51歲，在10人中，具有博士學(xué)位的教師人數(shù)為8人，由此不難看出，這是一支結(jié)構(gòu)、年齡、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)十分合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中1人獲評(píng)學(xué)校最受學(xué)生歡迎的任課教師，1人獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)由11位高級(jí)農(nóng)藝師和12位農(nóng)藝師及其他技術(shù)人員組成，他們中超過50%的人員具有較好的農(nóng)學(xué)背景，在園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求具有清晰的認(rèn)識(shí)，每年均結(jié)合課程需要邀請(qǐng)2～3位專家進(jìn)入課堂進(jìn)行拓展性教學(xué)及非教學(xué)大綱以內(nèi)的知識(shí)，通過這些行業(yè)主管部門或產(chǎn)業(yè)一線的專家介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和前景，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。三、教材建設(shè)十年來，在不斷完善教學(xué)體系探索創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，努力推進(jìn)教材建設(shè)工作并取得顯著成效。主編教學(xué)參考書1部，副主編教材2部，參編教材5部。四、教學(xué)方法改革1.強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)施了“園藝專業(yè)技能證書”制度，它是一種對(duì)園藝專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)操作技能的綜合評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，也保證了指導(dǎo)教師制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。授予《園藝專業(yè)技能證書》的條件包括：（1）通過指定先修課程如《木本園藝植物栽培學(xué)》、《草本園藝植物栽培學(xué)》；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)達(dá)到及格以上；（3）通過《園藝專業(yè)技能證書》考核?？己隧?xiàng)目選擇采用1+1形式，即整形修剪必考，在植物芽接和植物枝接中任選一項(xiàng)參加考核。參加植物芽接或枝接考核的同學(xué)需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成20株苗以上的嫁接；以此計(jì)算成活率；參加整形修剪考核的同學(xué)需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一株成年果樹的整形修剪任務(wù)；每個(gè)單項(xiàng)考核的完成時(shí)間不超過120分鐘，每延遲10分鐘，扣1分；單項(xiàng)50分，兩項(xiàng)計(jì)100分，60分及格。2.專業(yè)主干課程全面推行研究性教學(xué)改革。研究性教學(xué)是順應(yīng)高等教育改革的趨勢(shì)，被國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可的一種課程教學(xué)模式。研究性教學(xué)是一種鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生提出問題的教學(xué)活動(dòng)，它以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，學(xué)生按照課堂教學(xué)的基本模式完成聽課和考試。這種教學(xué)模式雖然向?qū)W生灌輸了大量的理論知識(shí)，但學(xué)生沒有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望沒有得到有效激發(fā)，實(shí)踐動(dòng)手能力沒有根本提高，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)系不甚明了，對(duì)為什么要學(xué)以及知識(shí)的實(shí)用性及前景缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)生在從事相關(guān)實(shí)際工作時(shí)不能快速進(jìn)入角色，面對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題不能提出有針對(duì)性和合理的解決方案。因此，我們從2006年開始對(duì)園藝植物栽培學(xué)課程（群）進(jìn)行研究性教學(xué)的改革與探索，著力改革現(xiàn)有課程教學(xué)體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的更緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情和積極性。已經(jīng)完成研究性教學(xué)改革的課程包括《草本園藝植物栽培學(xué)》、《木本植物栽培學(xué)》、《園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)》等。以《草本園藝植物栽培學(xué)》研究性教學(xué)改革為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法三個(gè)方面對(duì)原有的課程體系和考核形式進(jìn)行了改革，改革后的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)、拓展性教學(xué)（又分為專題講座和專題學(xué)習(xí)與討論）、自學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和其他環(huán)節(jié)五個(gè)部分組成；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，改革后的草本園藝植物栽培學(xué)除了原有的基礎(chǔ)知識(shí)部分，增設(shè)了拓展性教學(xué)、自學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正使教與學(xué)融為一體；傳統(tǒng)的考核方法是一卷定終身，而研究性教學(xué)的考核是按照理論考試50%，實(shí)踐匯報(bào)20%，平時(shí)成績(jī)20%，自主學(xué)習(xí)（開卷考核）10%的比例來最終進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此評(píng)定學(xué)生成績(jī)采取了多元化的考核方式，通過理論考試考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐匯報(bào)則是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力，自主學(xué)習(xí)可以督促學(xué)生全面系統(tǒng)地了解知識(shí)點(diǎn)，而平時(shí)成績(jī)則是主要考核學(xué)生出勤情況、課堂講解以及問題辯論的情況。這種多側(cè)面的成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。通過研究性教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生成為課堂的主體，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)方式主要采用啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生講解模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程；對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核采用多元化評(píng)價(jià)體系，除考查理論知識(shí)外，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。需要進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化的方面有：實(shí)踐性環(huán)節(jié)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)；面向生產(chǎn)一線的考查和實(shí)習(xí)需要更為豐富的設(shè)計(jì)和思考；將部分課堂教學(xué)直接進(jìn)入基地，結(jié)合田間園藝作物生長(zhǎng)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和互動(dòng)；將更多相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)家甚至農(nóng)民聘請(qǐng)作為專題講課的老師，建立校外專題教師專家?guī)?。五、教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)園藝植物栽培學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)主干課程（群），理論知識(shí)如何得到鞏固、學(xué)以致用必須通過大量的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲望。長(zhǎng)期以來，我們堅(jiān)持不懈狠抓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與條件建設(shè)，最大限度滿足學(xué)生實(shí)踐性需求。在校內(nèi)我們建設(shè)有包括環(huán)境控制溫室和不同結(jié)構(gòu)形式的薄膜大棚、苗圃及花房等設(shè)施在內(nèi)的設(shè)施園藝基地近20畝，可以滿足學(xué)生從播種育苗到定植、植株管理與調(diào)控、病蟲害識(shí)別與防治、采收等不同環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)踐；結(jié)合學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)建有江蘇省級(jí)水生蔬菜種質(zhì)基因庫(kù)，銀杏、芍藥和梨種質(zhì)資源圃，讓學(xué)生充分了解園藝學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，吸引一部分優(yōu)秀的同學(xué)通過大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)論文和考研參與相關(guān)老師的科研項(xiàng)目。針對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)和拓寬學(xué)生知識(shí)面的需求，我們積極與園藝產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)和高水平基地合作建立產(chǎn)學(xué)研綜合基地與研究生工作站，學(xué)生每年有大量的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)入基地或工作站進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。六、課程建設(shè)展望園藝植物栽培學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐已經(jīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材編寫、教學(xué)方法改革、條件建設(shè)等方面具有了較好的積累和基礎(chǔ)，為園藝專業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。面對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展和技術(shù)、人才需求，園藝植物栽培學(xué)課程需要對(duì)幾方面進(jìn)行改革與建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研基地及研究生工作站的內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更優(yōu)質(zhì)的條件支持；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放，結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；進(jìn)一步加強(qiáng)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，盡早面向社會(huì)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教研的成果，編寫教材或教學(xué)參考用書?！?P鍵詞】校本研究預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)平臺(tái)我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，地處城郊結(jié)合部，大部分學(xué)生是來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)、貧困山村的寄宿式學(xué)生，沒有家長(zhǎng)監(jiān)督、輔導(dǎo)，每天晚上有一個(gè)小時(shí)的集體晚自習(xí)時(shí)間。多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督和輔導(dǎo)，花了工夫方法不正確事倍功半，極大地阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我校從實(shí)際出發(fā)，在縣教研室的指導(dǎo)下，選擇“學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究”為研究課題，來推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提高。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，是教學(xué)過程的必要組成部分。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它不僅可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，而且直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。在兩年時(shí)間的探究中，我們緊緊圍繞這個(gè)課題開展研究，總結(jié)出了符合我校實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的做法。一、給學(xué)生可操作的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)，是上課前對(duì)即將要上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，一般是指在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。這個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，我們探索出符合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的預(yù)習(xí)方法。語文以“四讀法”預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（一）初讀課文，整體感知。這是學(xué)生第一次讀課文，要求用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，并劃出課文中出現(xiàn)的成語，用數(shù)字標(biāo)出自然段。通過這一讀，學(xué)生對(duì)文章就有了初步的感性認(rèn)識(shí)。（二）再讀課文，查閱求助。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提示學(xué)生懂得使用工具書，查字詞的讀音、意思或用法，查閱文章的寫作背景以及相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，不僅能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在前面初讀課文的基礎(chǔ)上再細(xì)讀課文，這次讀課文的主要目的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，概括文章的主要內(nèi)容，為他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)，使他們對(duì)文章的理解和體會(huì)更深入、透徹，學(xué)習(xí)也更輕松。（四）研讀課文，質(zhì)疑問難。俗話說：“不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，針對(duì)課文內(nèi)容提出自己不明白的問題。這樣，對(duì)于那些不懂的地方，他們?cè)谡n堂上會(huì)聽得更專心。帶著問題聽課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)事倍功半。數(shù)學(xué)以“溫、讀、思、試、合”五步預(yù)習(xí)法為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（一）“溫”就是學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。古代教育家孔子說：“溫故而知新。”溫習(xí)，也可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生與新知識(shí)間的距離。（二）“讀”就是要求學(xué)生去讀，在讀的過程中適當(dāng)勾畫和批注，使他們初步了解新課的內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽課時(shí)更有針對(duì)性，更能把握關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)探究。比如，學(xué)生讀了概念，就能初步建立表象；讀了例題，會(huì)知道已知條件和所求問題；讀了問題，會(huì)產(chǎn)生疑問……總之，通過讀，學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，從而在課堂上提出，師生共同探討解決。（三）“思”就是尋疑的過程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)預(yù)習(xí)提綱里的問題出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不由自主地去思考，開動(dòng)腦筋，盡自己已有的知識(shí)與能力去回答問題。除了書本設(shè)計(jì)的問題，我們老師還要設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，來豐富教材內(nèi)容。（四）“試”就是嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程，數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。通過試，既能反映學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的自學(xué)能力，產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感。我們可以先不管對(duì)錯(cuò)，要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)。（五）“合”就是要求學(xué)生共同討論，合作完成。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷交流與合作，有助于提高學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。二、給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間和空間學(xué)校每位語、數(shù)教師備課時(shí)都必須設(shè)計(jì)好有效的預(yù)習(xí)問題，問題要抓住教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察、思考、探究，利用每一堂課最后兩分鐘進(jìn)行布置，讓學(xué)生利用晚自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)校為了給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，設(shè)置了每天晚上一個(gè)小時(shí)的自習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以自由走動(dòng)，沒有科任教師帶班，只有值日教師、領(lǐng)導(dǎo)巡視自習(xí)紀(jì)律。學(xué)生通過個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作交流，完成教師布置的自己力所能及的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難或問題都記在課本中備用，第二天在課堂上請(qǐng)教科任教師或全班交流解決。三、給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)課堂是學(xué)生展示的平臺(tái)，怎樣讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示，是我們研究的重點(diǎn)之一。變革教學(xué)模式是我校在研究解決這一問題的過程中尋找到的路徑。在兩年的時(shí)間里，我們不斷地實(shí)踐、修改、總結(jié)，探究出了創(chuàng)設(shè)情境、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)效果、質(zhì)疑解惑、鞏固練習(xí)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)六個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)特教學(xué)模式，來組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。我們主要以檢查預(yù)習(xí)效果、質(zhì)疑解惑兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果，首先，通過個(gè)體交流方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、類比、歸納，在試探中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握知識(shí)，得到新技能；其次，通過評(píng)價(jià)檢查自己的預(yù)習(xí)情況，通過全班交流拓寬學(xué)生的思路，糾正自己的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生將知識(shí)掌握得更加全面；而后，小結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)交流中找到困惑與難點(diǎn)；最后，教師進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過小組合作、交流匯報(bào)等方式把學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予解決。這樣一堂課下來，既能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能讓學(xué)生在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（責(zé)編秦越霞）自動(dòng)氣象站時(shí)吧戶自動(dòng)站供電系統(tǒng)2007/06/2第一章概述1、自動(dòng)站的涵義顧名思義,它是一個(gè)能自動(dòng)采集、處理、存褚和傳輸?shù)孛鏆庀笮畔⒌脑O(shè)備(裝置)其功能類似一個(gè)自動(dòng)氣象站,但它還不能完全代替一個(gè)觀測(cè)員的人工觀測(cè)。自動(dòng)氣象觀測(cè)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,自動(dòng)象靖也稱子站,將許多子站和一個(gè)中心靖用通訊網(wǎng)絡(luò)連接起來,形成自動(dòng)氣象觀測(cè)系統(tǒng)。從狹義上說是指