核心人才的激勵(lì)與保留教學(xué)課件-002

核心人才的激勵(lì)與保留.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。核心人才的激勵(lì)與保留.核心人才的激勵(lì)與保留.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。核心人才的保留和激勵(lì)趙宇鈞2018/10/18趙宇鈞講師簡(jiǎn)介目前就職于兩世界五百?gòu)?qiáng)合資企業(yè)擔(dān)當(dāng)高級(jí)總監(jiān),并擔(dān)任數(shù)家子公司執(zhí)行董事。兼任寶鋼人才開(kāi)發(fā)院等機(jī)構(gòu)特約講師,具有豐富的企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),熟諳企業(yè)管理系統(tǒng),為多家著名企業(yè)提供過(guò)人力資源培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。主力課程:《管理者素養(yǎng)及執(zhí)行力提升》,《非人力資源經(jīng)理的人力資源培訓(xùn)》,《KP設(shè)計(jì)技巧》,《企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)解決方案》,《戰(zhàn)略性績(jī)效工具運(yùn)用》,…等多門課程部分提供過(guò)培訓(xùn)及顧問(wèn)的企業(yè):上汽集團(tuán)安吉物流,東方航空公司,富陽(yáng)電力局,上海機(jī)場(chǎng)集團(tuán),寶鋼人才開(kāi)發(fā)院,佳通輪胎,上海燃?xì)夤?上海電信,上海電力,環(huán)球金融,中煤集團(tuán),中凱地產(chǎn),云南機(jī)場(chǎng)集團(tuán),海力士,上藥集團(tuán),新疆建設(shè)兵團(tuán)2018/10/18《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。提高口語(yǔ)交際能力是“語(yǔ)文教學(xué)”的重要任務(wù)之一，筆者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中存在的障礙成因及解決策略作以下思考。一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)象闡述在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，非常普遍的存在著學(xué)生不敢回答教師提出的問(wèn)題，沉默在他們最多的表達(dá)現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題答非所問(wèn)也較多的存在于課堂交際中。部分教師為了提高課堂的活躍性，積極鼓勵(lì)學(xué)生講小故事、讀精彩的摘錄語(yǔ)段等方式，雖然能夠提高學(xué)生的課堂表達(dá)能力，還是難以從根本上突破學(xué)生的口語(yǔ)交際障礙。二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中存在的障礙1.可交流碰撞的新詞匯較少，內(nèi)容淺薄。2.交際過(guò)程中，缺乏耐心，對(duì)所聽(tīng)材料不能夠集中精神聽(tīng)完整，難以做到從冗長(zhǎng)繁雜的聽(tīng)力材料中領(lǐng)會(huì)中心目標(biāo)。3.聽(tīng)力實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)到的材料難以用準(zhǔn)確邏輯性的語(yǔ)言作出應(yīng)對(duì)。三、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際障礙成因分析教師在這個(gè)全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生的寬嚴(yán)相濟(jì)難以做到平衡。在沒(méi)有更好的衡量教師教育質(zhì)量的制度下，分?jǐn)?shù)還是教師們一個(gè)非常重要的追求目標(biāo)。大量的課堂練習(xí)講解擠占了學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。口語(yǔ)交際是需要教師有效的引領(lǐng)和培養(yǎng)的一項(xiàng)極其重要的生存能力。然而，教學(xué)的主體不能加以重視，口語(yǔ)交際教學(xué)效果肯定難以實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)步。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生是成長(zhǎng)過(guò)程中尚未有自我認(rèn)知能力要求的學(xué)生。他們的認(rèn)知行為主要受學(xué)習(xí)、生存環(huán)境的影響。教師要求他們干什么就干什么，能夠完成任務(wù)是他們的第一目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)能力提升活動(dòng)，這沒(méi)有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升目標(biāo)、提升層次的漸進(jìn)性就在教育教學(xué)過(guò)程中被淡化。四、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際障礙突破策略（一）促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)背景與城市有很大區(qū)別。我所在的班級(jí)只有三位是獨(dú)生子女，整個(gè)班級(jí)的孩子能有較強(qiáng)的包容心。他們存在的主要心理特點(diǎn)是：理性和自我約束能力不強(qiáng)、對(duì)未知領(lǐng)域空缺的膽怯、懼怕嘗試和害怕失敗。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面評(píng)價(jià)，對(duì)各種正能量進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生敢于表達(dá)，在學(xué)習(xí)方面不怕犯錯(cuò)誤?！笆∫迷纭薄Ｎ业陌嗉?jí)有這樣一位男生，平時(shí)很少言語(yǔ)，埋頭寫作業(yè)，上課很少回答問(wèn)題。通過(guò)半個(gè)月的接觸，我發(fā)現(xiàn)他是心理存在畏懼心理。他自己說(shuō)小時(shí)候他就害怕和別人說(shuō)話，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)。在家里，父母比較強(qiáng)勢(shì)，總是說(shuō)他這個(gè)不對(duì)那個(gè)不對(duì)，他自我感覺(jué)就沒(méi)有做對(duì)過(guò)事情，時(shí)間長(zhǎng)了就形成習(xí)慣，不說(shuō)話是最好的表達(dá)。這樣的學(xué)生比較具有代表性，強(qiáng)勢(shì)的父母培養(yǎng)出來(lái)的孩子要么表現(xiàn)得逆反心理比較強(qiáng)，要么就表現(xiàn)得比較沉默。通過(guò)與之座談，我們形成一個(gè)約定，每節(jié)課要敢于舉手回答問(wèn)題，我同時(shí)也和各科任課老師進(jìn)行交流，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上給予這位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，我征得兩位比較善于交流的學(xué)生的同意，安排坐在他的旁邊，一路陪伴他的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的他，已經(jīng)能夠積極開(kāi)朗起來(lái)，調(diào)整好心態(tài)并能參與到各項(xiàng)交際表達(dá)中。（二）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成筆者通過(guò)多年的農(nóng)村初中教育體驗(yàn)，深刻的感受到農(nóng)村文化教育的特點(diǎn)：缺少主流文化存在。農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生的成長(zhǎng)背景是以自由散漫為主導(dǎo)，缺少統(tǒng)一規(guī)范的行為準(zhǔn)則，隨意性強(qiáng)。農(nóng)村初中口語(yǔ)交際有效開(kāi)展可以把這些孩子從粗獷豪放秩序雜亂的文化氛圍中解放出來(lái)，給他們一個(gè)良好的秩序平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，孩子們能夠形成良好的交際行為習(xí)慣，這有助于他們通過(guò)環(huán)境來(lái)改變自我，有助于學(xué)生井然有序安排自己的生活，有助于他們終身學(xué)習(xí)能力的達(dá)成。縱觀農(nóng)村中學(xué)初中課堂口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀，方言?shī)A雜普通話的地方普通話亂生，學(xué)生之間謙讓和諧關(guān)系欠缺，學(xué)生簡(jiǎn)單直接的表述，毫無(wú)生氣可言，學(xué)生回答問(wèn)題顛倒次序，混亂無(wú)章法。針對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為有必要從以下行為習(xí)慣入手：1.標(biāo)準(zhǔn)普通話表達(dá)。2.基本禮儀標(biāo)準(zhǔn)到位。3.平實(shí)與修辭相結(jié)合的表達(dá)方式。4.邏輯思維、層次分明的表達(dá)次序。（三）改變考試題型，以考促進(jìn)學(xué)口語(yǔ)交際需要考察學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力并行。學(xué)生要學(xué)會(huì)從聽(tīng)力材料中選擇關(guān)鍵性重點(diǎn)，自己組織語(yǔ)言作出反應(yīng)輸出?？谡Z(yǔ)交際檢測(cè)采用與英語(yǔ)類似的聽(tīng)力材料進(jìn)行分層次考察?？疾靸?nèi)容可分為以下幾類：1.簡(jiǎn)單中華禮儀對(duì)話作答和文言古詩(shī)詞的填充。。中華文化博大精深，中華文明有自己的特點(diǎn)，教師在教育過(guò)程中不可忽略傳統(tǒng)文化文明的傳承和教育。比如學(xué)生聽(tīng)對(duì)話獨(dú)白，“子曰：__________，思而不學(xué)則殆?！薄胺吨傺驼f(shuō)過(guò)：____________，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。2.時(shí)令性文段中缺少句子補(bǔ)齊。比如，教師將文章的中心句摘出，給學(xué)生在聽(tīng)完全文的基礎(chǔ)上，選擇中心句。3.學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的題型。比如，《為你打開(kāi)一扇門》一文給你的人生啟示？這些題型不僅能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)邏輯思維角度進(jìn)行檢測(cè)。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)任重道遠(yuǎn)，學(xué)生尚無(wú)規(guī)律有效性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記為了學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)這一宗旨，通過(guò)針對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，養(yǎng)成良好的行為、思維習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)，善聽(tīng)的心靈，教會(huì)他們從復(fù)雜的語(yǔ)言材料中有效組織層次分明的交際策略。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,成為實(shí)施有效教學(xué)的必要前提,提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。而情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、本班學(xué)生的學(xué)情,選準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面談?wù)剶?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常見(jiàn)方法:1開(kāi)門見(jiàn)山,創(chuàng)設(shè)直入型情境教師上課伊始就開(kāi)門見(jiàn)山地將本節(jié)課要學(xué)的課題、目的要求等告訴學(xué)生,使學(xué)生一開(kāi)始就知道今天學(xué)什么,有什么要求,創(chuàng)設(shè)直接導(dǎo)入型情境,簡(jiǎn)單明了,直入主題。如在教學(xué)“對(duì)頂角”新課時(shí),我們就可以采用直接導(dǎo)入的辦法:吃飯時(shí),調(diào)皮的小明將兩只筷子交叉擺放,形成了4個(gè)角,這4個(gè)角之間的位置關(guān)系就是我們今天將要學(xué)習(xí)的新的角與角之間的位置關(guān)系:對(duì)頂角。2溫故知新,創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)是系統(tǒng)的,相互關(guān)聯(lián)的,學(xué)生接受新知識(shí)需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)新知識(shí),再引出新知識(shí),可以起到既復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),又有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后,重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系,形成新的知識(shí)水平。如在教學(xué)“解直角三角形”一節(jié)內(nèi)容時(shí),就可以創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境:已知Rt△ABC中,∠C=90??在a、b、c、∠A、∠B這5個(gè)元素之間有哪些等量關(guān)系?進(jìn)而讓學(xué)生復(fù)習(xí)直角三角形中的關(guān)系式:(1)兩銳角關(guān)系:∠A+∠B=90?埃?即直角三角形兩銳角互余）??2)三邊關(guān)系:a+b=c(即勾股定理);(3)邊角關(guān)系:sinA=,cosA=,tanA=(即銳角三角函數(shù));這種情境創(chuàng)設(shè)既溫習(xí)了舊知,又為本節(jié)課將要教學(xué)的解直角三角形做好了鋪墊,下面的課堂教學(xué)就應(yīng)該是一氣呵成了。3故設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)懸疑型情境“懸念”也就是存疑。我國(guó)自古就有“學(xué)貴有疑”之說(shuō)。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物發(fā)生懷疑,他才有可能去思考,當(dāng)他開(kāi)始思考時(shí),學(xué)習(xí)也就開(kāi)始了。在教學(xué)中設(shè)疑做得好就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍學(xué)生的思維,也能夠助長(zhǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生有興趣努力探究問(wèn)題。設(shè)疑的方法通常有:設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),講一個(gè)小故事,描述一種現(xiàn)象,給出一個(gè)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,以富有挑戰(zhàn)性、探究性且處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題為素材,可創(chuàng)設(shè)懸疑型教學(xué)情境,使學(xué)生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài),引起認(rèn)知沖突,從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)“一元二次方程的解法”時(shí),便可以創(chuàng)設(shè)下面的懸疑型情境:首先用課件展示x2=x兩種解法:小明的解法:小紅的解法:兩邊同時(shí)除以x:原方程可變形為:x=1x(x-1)=0x=0或x-1=0x1=0,x2=1讓學(xué)生觀察這兩種解法,產(chǎn)生認(rèn)知沖突:兩種解法似乎都有道理,為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)果呢?這就是教師巧設(shè)的懸疑。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種解法的比較、討論、交流,學(xué)生一定會(huì)說(shuō)小明的解題過(guò)程中存在錯(cuò)誤,這時(shí)教師可以讓學(xué)生去找出錯(cuò)誤所在。但是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不易找出,此時(shí),教師趁機(jī)指出:問(wèn)題就出在他忽略了x的值可以為0,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一元二次方程的最后一種解法――因式分解法。這樣學(xué)生對(duì)用因式分解法解一元二次方程的易錯(cuò)點(diǎn)就會(huì)印象深刻,以后遇到這類問(wèn)題就能避免錯(cuò)誤了。4動(dòng)手體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)操作型情境有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此,在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容,讓他們盡情地展示自己。在教學(xué)“圖形的變化”時(shí),可采用以下方式導(dǎo)入:同學(xué)們,你們能將一張矩形紙片沿著一條直線剪成兩部分,使著兩部分既能拼成一個(gè)平行四邊形,又能拼成一個(gè)三角形或梯形嗎?接下來(lái)便讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究,得到剪紙的方法,從而引出本節(jié)課的課題:圖形的變化。5走近生活,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型情境實(shí)踐型情境是指學(xué)生從自然、社會(huì)文化和生活中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容巧設(shè)各種生活情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。在初中階段,二次函數(shù)的知識(shí)非常重要。應(yīng)用二次函數(shù)的知識(shí),可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題,比如:籃球、足球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;噴水池的設(shè)計(jì);生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、圖形面積、營(yíng)銷利潤(rùn)的最值問(wèn)題;水面的上升、下降問(wèn)題等。在教學(xué)“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí),我們可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境,以引入新課:某商場(chǎng)購(gòu)進(jìn)一批單價(jià)為16元的日用品。若按每件20元的價(jià)格銷售,每月能賣出360件;若按每件25元的價(jià)格銷售,每月能賣出210件。假定每月銷售件數(shù)與價(jià)格之間滿足一次函數(shù),在商品不積壓且不考慮其它因素的條件下,銷售價(jià)格定為多少時(shí),商家才能賺得最大的利潤(rùn),最大利潤(rùn)是多少?為解決這些實(shí)際問(wèn)題,我們可以列出二次函數(shù)關(guān)系式,用二次函數(shù)最大值來(lái)求解。6巧借媒體,創(chuàng)設(shè)信息型情境現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情,盡可能多地使用教學(xué)媒體,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)素材,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力?？傊?有效教學(xué)的課堂以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為本,搭建問(wèn)題情境的平臺(tái),合理、靈活運(yùn)用情境教學(xué)策略,促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),促使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。核心人才的保留和激勵(lì)趙宇鈞2018/10/18趙宇鈞講師簡(jiǎn)介目前就職于兩世界五百?gòu)?qiáng)合資企業(yè)擔(dān)當(dāng)高級(jí)總監(jiān),并擔(dān)任數(shù)家子公司執(zhí)行董事。兼任寶鋼人才開(kāi)發(fā)院等機(jī)構(gòu)特約講師,具有豐富的企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),熟諳企業(yè)管理系統(tǒng),為多家著名企業(yè)提供過(guò)人力資源培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。主力課程:《管理者素養(yǎng)及執(zhí)行力提升》,《非人力資源經(jīng)理的人力資源培訓(xùn)》,《KP設(shè)計(jì)技巧》,《企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)解決方案》,《戰(zhàn)略性績(jī)效工具運(yùn)用》,…等多門課程部分提供過(guò)培訓(xùn)及顧問(wèn)的企業(yè):上汽集團(tuán)安吉物流,東方航空公司,富陽(yáng)電力局,上海機(jī)場(chǎng)集團(tuán),寶鋼人才開(kāi)發(fā)院,佳通輪胎,上海燃?xì)夤?上海電信,上海電力,環(huán)球金融,中煤集團(tuán),中凱地產(chǎn),云南機(jī)場(chǎng)集團(tuán),海力士,上藥集團(tuán),新疆建設(shè)兵團(tuán)2018/10/18埃森哲的調(diào)研對(duì)于當(dāng)今的中國(guó)企業(yè)而言,在面臨著以下三項(xiàng)挑戰(zhàn)的情況下,人才顯得尤為重要是前面已提到的工資上漲;二是勞動(dòng)力老齡化導(dǎo)致工作技能缺失(中國(guó)15歲一64歲人口的數(shù)量將自2015年開(kāi)始萎縮,新生勞動(dòng)力到2020年將會(huì)比年減少30%);三是中國(guó)勞動(dòng)生產(chǎn)率落后于很多工業(yè)化國(guó)家(比如美國(guó)工人的平均生產(chǎn)力水平是中國(guó)的3倍)。更多的中國(guó)企業(yè)高管認(rèn)為:人才匱乏是企業(yè)下一年度實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)目標(biāo)的最大挑戰(zhàn),其比例幾乎是美國(guó)高管的3倍(2