設(shè)計初探與小別墅設(shè)計教學(xué)課件

住宅設(shè)計paceDesig設(shè)計初探與小別墅設(shè)計住宅設(shè)計paceDesig教學(xué)目的課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力以及設(shè)計表達能力和創(chuàng)新的能力。使學(xué)生在通過對住宅空間設(shè)計與實現(xiàn)練習(xí)的過程中熟悉住宅空間設(shè)計的特點和要求,為今后的專業(yè)道路打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容通過基本知識及理論的講授,結(jié)合相關(guān)的課程作業(yè)練習(xí),使學(xué)生從專業(yè)的角度,提高對住宅空間及其設(shè)計的認識;培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的思維方式和構(gòu)思能力;并在環(huán)藝表現(xiàn)技能等方面得到訓(xùn)練。為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學(xué)習(xí)的最高境界是樂趣。宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)?！痹谡Z文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學(xué)所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求。那么在語文課堂教學(xué)中，怎樣激趣呢？一、導(dǎo)入激趣良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。1.笑話激趣幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這樣一個笑話：有一個教師，不管對什么詞、成語或典故，只要學(xué)生向他請教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個學(xué)生問：“教師，什么叫‘眾寡懸殊’呀？”教師兩眼一瞇，脖子略向左一歪，就解釋開了：“眾者，人多也；寡嗎，就是寡婦；懸，是掛起來的意思。人掛起來，那就是上吊，殊嗎，是死了?！姽褢沂狻褪窃S多寡婦上吊死了。”“那么‘寡不敵眾’呢？”另一個學(xué)生接著站起來問?！斑@個詞與剛才那個詞有兩個字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過許多人的意思?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，教師順勢導(dǎo)入課題――《怎樣查字典詞典》。2.故事激趣學(xué)生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過事先輔導(dǎo)，讓一個學(xué)生上課前登臺講給同學(xué)聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一個鐘頭都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。3.問題沖突教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辨，造成觀點沖突，既激活了學(xué)生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如上課伊始，教師提出兩個問題：（1）在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞道而行？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。教師借勢引到古人的做法――《愚公移山》。二、誦讀激趣誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。學(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會很容易把學(xué)生帶到詩詞的意境中，初步感悟詩詞的韻味。如教學(xué)張岱的《湖心亭看雪》，教師先讓學(xué)生聽錄音朗讀，學(xué)生很快就會悟到文中的幾種意象，經(jīng)過教師略加點撥，就會明白眾多意象構(gòu)成了作者內(nèi)心孤獨、冷落、凄涼的內(nèi)心世界。三、意境激趣教師教學(xué)中應(yīng)力求把單調(diào)的文字符號變成形象生動的畫面，或引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進課文，面對面與作者或文章的主人公對話，在空間和時間上縮短讀者與作者及主人公之間的距離，使遠古的畫面走進學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺得新奇而激發(fā)興趣。如《天凈沙?秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生首先找出全詩的意象（所謂意象就是一個事物表達一個意象），全詩總計五句二十八字，一共描寫了九個事物，那么也就是九個意象。這九個意象不是用關(guān)聯(lián)詞承接起來的，是用一種情（即游子的羈旅愁情作為線索）把它們串起來的。這九個意象通過情感的串聯(lián)，就組成一幅非常美的圖，也就是本詩的意境。再請同學(xué)們用自己優(yōu)美的語言，把本詩的意境再現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩的意境表達出來。有位學(xué)生這樣再現(xiàn)本詩的意境――“暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹無聲聳立，葉落殆盡的樹枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹枝頭，沒有動，也沒有叫，仿佛和古樹枯藤結(jié)成一體，像個雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農(nóng)舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風(fēng)勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽走去，漸漸成為一個黑點，消失在地平線……”多美的意境啊，學(xué)生浸潤其中，會感受到一種巨大的藝術(shù)享受。四、競爭激趣在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí)，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件?？梢栽O(shè)立語文擂臺賽，進行演講、作文等競賽活動，在競爭的環(huán)境中，學(xué)生有一種在語文知識的長河中遨游的其樂無窮的感覺。如在進行《口技》的教學(xué)時，每個教學(xué)環(huán)節(jié)均以比賽的形式進行：（1）比賽用口模擬一種聲音（激發(fā)興趣）；（2）比賽識記有關(guān)文學(xué)常識；（3）比賽朗讀課文；（4）比賽翻譯課文；（5）比賽研讀課文；（6）比賽背誦默寫課文。整堂課教學(xué)，學(xué)生在一輪又一輪的比賽中沖向?qū)W習(xí)目標，新鮮而又緊張，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增加了課堂容量，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成的較好。五、媒體激趣形象感知比文字更具直接性和有效性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生實際心理出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，力求采用形象直觀的多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對象，給學(xué)生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)學(xué)生新的探求活動。如教《孔乙己》時，可以放映教學(xué)片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學(xué)生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣?！蔽蚁嘈?，只要我們激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)和諧發(fā)展，課堂教學(xué)效率一定會逐步提高。（通渭縣通和中學(xué)）一、認真準備，力求用英語釋英語在實際授課中，教師通過研究教材，分析學(xué)情，在教學(xué)中創(chuàng)造性的靈活運用目標語言，使每節(jié)課涉及相關(guān)的典型同義句在指導(dǎo)學(xué)生中能力求融會貫通，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋英語，用英語思維英語的習(xí)慣。為此，每節(jié)課上教師應(yīng)安排充分的時間來練習(xí)鞏固，避免為講知識點而一講到底的做法，不能為了完教學(xué)任務(wù)而完任務(wù)，而應(yīng)以一種持久的精神堅持實踐，通過堅持不懈地努力逐步提升學(xué)生的口語實踐感知力。學(xué)生練習(xí)口語就像吃中藥，其效果是逐步實現(xiàn)的，欲速則不達，教師對口語教學(xué)既要充滿熱情，更要充滿耐心。二、加強互動，注重模仿初中英語口語教學(xué)課是語言實踐課，而語言的實踐離不開學(xué)習(xí)者的積極互動，初中英語教師只有在課堂有限的實踐中積極指導(dǎo)學(xué)生進行師生互動，生生互動，才能使所授課題中的目標語言發(fā)揮出更豐富的思想情感互動和知識能力互動，而互動的最有效策略是指導(dǎo)學(xué)生在認知口語目標語言后及時加強模仿訓(xùn)練。復(fù)述教師已示范過的句子是模仿訓(xùn)練的具體表現(xiàn)形式，教師要指導(dǎo)學(xué)全在復(fù)述句子的模仿訓(xùn)練中循序漸進，由慢節(jié)奏到快節(jié)奏，由短句到長句，由簡單句到復(fù)合句，對于已學(xué)過的課文，可由反復(fù)朗讀熟練，強化理解記憶鞏固后復(fù)述，也可反復(fù)跟錄音磁帶模仿來復(fù)述。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)英語特別喜歡模仿，但因其缺少訓(xùn)練的知識和技能而面對老師和同學(xué)做模仿訓(xùn)練時可能會怯場，從而導(dǎo)致模仿初期很不順利。為此，教師應(yīng)積極鼓勵他們大膽參與模仿實踐，力爭做到不怕緊張、不怕犯錯，發(fā)音到位、口形到位，語調(diào)色彩到位。地道純正的語音和語調(diào)的養(yǎng)成需長期堅持不懈的模仿努力，只有通過經(jīng)常性、習(xí)慣性、有目的、有意識、有膽識的專題活動的開展，才能達到由復(fù)述到模仿的真正目的。三、傾注情感融入，提高學(xué)生興趣知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，是授好英語口語課時必經(jīng)考量的基本要求。在知識準備充分，技能強化提高的過程中，過程與方法非常關(guān)鍵，而只有情感價值觀的積極主動融入才能使主題實踐活動調(diào)動學(xué)生，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與興趣。情感是語言學(xué)習(xí)的催化劑，情感的恰當融入會使學(xué)生更輕松的領(lǐng)悟所實踐的口語訓(xùn)練目標。在口語導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合主題活動靈活有效，切合實際地指導(dǎo)學(xué)生用英語表達身邊熟悉的場景和生活，通過教材提供的實物情景作誘導(dǎo)，使口語練習(xí)活動更貼近實際，貼近生活，從而使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)把日常生活中熟悉的場景搬到鮮活的課堂中來，在實踐模仿中把握主題的內(nèi)在規(guī)律，活躍課堂氛圍，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與口語實踐的興趣，提高英語課授課水平和效率。當然，學(xué)生在課堂口語實踐中可能會有畏難情緒，教師在口語實踐導(dǎo)學(xué)中，要創(chuàng)造學(xué)生參與自主表達的情境，認真、耐心、傾聽學(xué)生的口語實踐，糾錯不宜過多，以免打斷學(xué)生思維模式，破壞其語流意識，影響學(xué)生的充分思維和表達。在這一實踐過程中，教師的肯定、鼓勵和贊許的情感、態(tài)度和價值觀，必定會有效消除學(xué)生怕犯錯誤不敢開口的畏難情節(jié)，使他們在口語實踐中獲得愉快的體驗，從而增強口語英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。四、堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和背誦課文的習(xí)慣朗讀在學(xué)生口語學(xué)習(xí)中具有至關(guān)重要的作用，朗讀不充分不扎實，必然影響到學(xué)生口語中的開口說英語的思維準備和精神狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生因詞匯發(fā)音不到位。同時朗讀和背誦前對短語結(jié)構(gòu)理解不充分，句子結(jié)構(gòu)把握不深入，也會導(dǎo)致學(xué)生無法做到讀多識廣，更無法做到熟讀生巧。反之，如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下做較為充分的朗讀，堅持不懈，就能克服閱讀初期詞匯音發(fā)不準，短語結(jié)構(gòu)理解不深，句子結(jié)構(gòu)把握不準不透的被動局面。朗讀中教師給學(xué)生時間的充分預(yù)留，內(nèi)容的具體指定，過程的具體悉心的指導(dǎo)，效果的督促落實，必然會使學(xué)生在朗讀中將詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)和語法知識更廣泛的涉獵。朗讀中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是詞匯發(fā)音關(guān)，如果學(xué)生在朗讀中詞匯發(fā)音不準或發(fā)不出音，就會影響到學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)興趣如果不斷累積，就會影響到學(xué)生朗讀的熱情和良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說，熟能生巧，如果學(xué)生們能廣泛閱讀已學(xué)課文書刊并能上升到背誦，就能在熟讀背誦中提升語感知識，強化感知能力，提高英語口語應(yīng)用的語言思考力。教育的終極目的不是交給學(xué)生已有的知識，而是要喚醒學(xué)生的創(chuàng)造感。教師指導(dǎo)學(xué)生堅持不懈地培養(yǎng)良好的朗讀和背誦習(xí)慣的目的，就是要在這一過程中去調(diào)動，發(fā)揮和拓展學(xué)生的語言創(chuàng)造力和思考力。打鐵還須自身硬。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對教師的口語素質(zhì)提出了更高、更嚴肅的要求，教師自身應(yīng)認清形勢，把握好方向，用好方法，練好功夫，做好示范引領(lǐng)和帶動，經(jīng)過長期堅持不懈地努力，師生必會有收獲的喜悅。教學(xué)目的課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力以及設(shè)計表達能力和創(chuàng)新的能力。使學(xué)生在通過對住宅空間設(shè)計與實現(xiàn)練習(xí)的過程中熟悉住宅空間設(shè)計的特點和要求,為今后的專業(yè)道路打好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容通過基本知識及理論的講授,結(jié)合相關(guān)的課程作業(yè)練習(xí),使學(xué)生從專業(yè)的角度,提高對住宅空間及其設(shè)計的認識;培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的思維方式和構(gòu)思能力;并在環(huán)藝表現(xiàn)技能等方面得到訓(xùn)練。為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常指有目標和計劃的創(chuàng)作行為、活動,在藝術(shù)、建筑、工程及產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域起著重要的作用設(shè)計是指將一個主意或計劃轉(zhuǎn)變成具有創(chuàng)造性的詳細的施工或生產(chǎn)計劃或方案從西方設(shè)計的發(fā)展來看,在現(xiàn)代設(shè)計興起之前,設(shè)計不只等于建筑,也等于藝術(shù)。特別是在西方藝術(shù)史與皇家藝術(shù)教育學(xué)院課程里,從文藝復(fù)興開始,就慢慢地形成以建筑專業(yè)技藝為首,并結(jié)合繪畫專業(yè)技藝與雕塑專業(yè)技藝的承傳,三者合稱為造形藝術(shù),合稱為“設(shè)計”我們從這個角度就比較容易了解“設(shè)計就是指具有美感、使用與紀念功能的造形活動或