寓言故事《鷸蚌相爭》教學設計

寓言故事《鷸蚌相爭》教學設計寓言故事《鷸蚌相爭》教學設計1

教材分析：

《鷸蚌相爭》一課是蘇教版學校語文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最終雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發(fā)讀者的愛好。三班級的同學在一、二班級時已接觸過一些簡潔的寓言，如《狐貍和烏鴉》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些同學也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事?，F(xiàn)代心理學討論表明：低、中班級同學熟悉事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，因此，如何激發(fā)同學學習寓言的愛好、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學的重點，也是教學的難點。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威逼、毫不示弱”等詞語的意思。

3、了解課文的主要內容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

教學預備：

1、課前每生預備好《新華字典》和生字本。

2、一張戰(zhàn)國時期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。

教學流程：

一、故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。

［設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的愛好，符合他們的需要，都能有效地促進他們進展?！币詺v史故事引入，能吸引同學留意并激發(fā)學習愛好。］

（二）出示圖片，熟悉鷸和蚌。

1、出示鷸的圖片。

（1）板書：鷸。

（2）指導同學觀看圖，看看鷸的形狀最突出的特點。

（3）指名說鷸的形狀最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

（4）師簡介鷸的生活習性。

2、出示蚌的圖片。

（1）指導觀看，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫精確?????生動，通過讓同學觀看圖畫，了解鷸和蚌的形狀基本特點，既培育了同學的觀看力量，又有助于了解課文的主要內容。］

（三）揭示課題，猜想質疑。

1、揭示課題，齊讀。

2、依據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）

3、再讀課題質疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？）

［設計意圖：引導同學從題目著手，質疑問難，引起閱讀期盼。］

二、初讀課文，整體感知

（一）自由讀課文，要求：留意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查讀書狀況。

1、指名分段朗讀課文，切實做到讀準字音，讀通句子。

2、指導同學先概括段意，然后概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來相互爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。）

［設計意圖：給同學充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設計既檢查了同學的讀書狀況，又教給同學把握課文主要內容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。］

三、細讀課文，理解寓意

（一）品讀課文其次、第三自然段。

1、默讀其次、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀、同學評議、老師的'示范朗讀，引導理解“威逼”這個詞語的意思。

②指導感情朗讀，讀出鷸當時說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話。

①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。

②出示詞卡：毫不示弱

a、指導讀準生字：弱

b、指導書寫生字。

c、通過查字典理解“弱”的意思。

d、理解“毫不示弱”的意思。

[設計意圖：通過同學自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文精確?????地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎的目標要求，拿出充分的時間指導同學識字學詞，能有效地培育中班級同學的閱讀力量，符合語文學習規(guī)律。]

（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。

［設計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培育語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌究竟誰厲害呢？

[設計意圖：低中班級同學熟悉事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀看辯論，既讓同學理解了詞語，又讓他們有所思索。]

（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

１、小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最終都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2、齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。

[設計意圖：通過初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié)，揭示寓意已經水道渠成。]

四、回歸文本，總結升華

1、齊讀課文。

2、思索：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？

［設計意圖：在同學對故事已經有了全面的熟悉，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思索問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3、總結拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡潔的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有許多許多，說說你曾經讀過的寓言故事。

4、老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個布滿才智的人。下節(jié)課我們連續(xù)學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

［設計意圖：告知同學寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給同學推舉課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延長到課外，鼓舞他們形成樂觀向上的人生觀——做有才智的人。同時，揭示下節(jié)課的學習任務，簡潔實在。］

寓言故事《鷸蚌相爭》教學設計2

教學目的：

１、學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無計可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語、

２、正確，流利，有感情的朗讀課文、

３、理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)、

教學重點：

領悟課文告知我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)、

教學預備：

教學課件

教學過程：

一、談話導入

同學們，在我們祖國絢爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄、下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事、播放課件：鷸蚌相爭的故事、你感覺這個故事好玩嗎？，那我們就一起學習２５鷸蚌相爭

二，自讀課文，整體感知

１、自讀課文，把課文讀精確?????，理清課文的只要內容、

２、溝劃美麗的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號、

三、精讀課文，指導同學讀懂故事、

１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

２、了解故事是怎么發(fā)生的、

把同學分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句、讀出河蚌的生氣，鷸鳥的懊悔、

３、了解故事的進展狀況、

思索：鷸蚌為什么要始終相持下去？

分角色朗讀

４、了解故事的結果、

鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個故事告知我們一個什么道理？

四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么？

寓言故事《鷸蚌相爭》教學設計3

教學目標：

1、知道這則寓言所講的故事。

2、能通過爭論解決問題。

3、能自編自演課本劇。

4、有感情地朗讀課文。

5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

重點目標：知道寓言所講的故事。

難點目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

教學過程：

一、導入：

同學們，喜愛猜謎語嗎？今日，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。仔細地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）

呀，都猜對了！瞧，電腦博士嘉獎我們一本書作為獎品。（出示一本書。）仔細看，你發(fā)覺了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聰慧的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）

這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。）

二、實施目標：

（一）、初讀。

1、自由讀這則寓言，讀準字音。

2、同桌讀，相互聽一聽，他讀的正確嗎？

3、讀詞：

鷸

“鷸”是一個生字，而且特別不好記，不好寫，你有什么好方法記住它呀？（指名說）從這個字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。熟悉了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎？別焦急，先觀看一下老師在田字格里寫的這個字。信任你能比老師寫得好！（實物投影展現(xiàn)兩個。）

蚌從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？

啄什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

夾什么意思？能做個動作嗎？

能把這四個詞都用上，結合課文內容說一兩句話嗎？別焦急，先快速地把課文掃瞄一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）

過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結果怎樣呢？

（二）、讀故事

1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應當怎樣讀呀？

2、同桌試著讀一讀。

3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。

4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價：從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。

5、雙方互不相讓，誰也不行讓誰，結果怎樣？

6、把這則寓言再完整地讀一讀，留意讀出語氣。

（三）、明道理

1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學，咱們要看動畫片嘍！

2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）

3、動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！

4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學思索：你想對他們誰說些什么？（指導：光批判他們也不行呀，還應當告知他們錯在哪。）師對鷸和蚌：聽了他們的提示，你想說些什么呀？

4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？

5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事，體會其中的道理。

（四）、延長

1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還許多，如：自相沖突、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

三、總結：

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有愛好的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。

四、作業(yè)：

續(xù)寫鷸蚌相爭

寓言故事《鷸蚌相爭》教學設計4

教學目標：

1、學會本課生字詞。

2、整體感知內容，理解寓意。培育同學學習古文的愛好。

3、誦讀古文，培育喜愛祖國語言文字的情感，培育語文學習的自信念和良好習慣。

教學重點：

1、有感情地誦讀課文，積累語言。

2、整體感知內容。

教學難點：

1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會寫本課消失的生字。

2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。

教學方式：

激趣——自學——溝通——誦讀——拓展——實踐。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，點燃愛好。（敘述趙王欲伐燕的歷史故事。）

在人類歷史的長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了很多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實力較為強大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小沖突，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就托付當時聞名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力氣，竟然能制止一場戰(zhàn)斗呢？

大家粗略的掃瞄一下課文，說說課文給你什么初步印象？

（1）全文只有59個字，就起了這么大的作用，制止了一場戰(zhàn)斗，真是一字千金、字字珠璣啊。

（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細討論起來你會深刻的感悟到他的精辟、內斂、精煉。

你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力氣去把這個故事讀懂呢？

只有擁有一顆勇于探究的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。

二、激勵自學，探究文意

1、出示自學方法：

（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質疑：有不懂的地方標出來，可以查字典也可以向組內同學請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。

預備好了嗎？那就開頭我們的探究之旅吧！

2、同學自學，師巡察指導。

三、展現(xiàn)成果，體驗勝利歡樂

1、檢查朗讀狀況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）

同學們，想不想展現(xiàn)一下你們的探究成果??？誰敢第一個站起來讀？

評議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）

個別讀，個別讀，個別讀，后齊讀。

2、有誰把重點字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？假如還有問題，要留意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

3、講故事以檢查同學是否讀懂。

哪個同學能把這個故事簡潔明白地講給大家聽嗎？

（指出直譯與意譯。引導同學意譯，感悟兩者的直接與生動、傳神。）

4、歸納條理。

后人從這個故事提煉出了一個成語，叫什么？鷸蚌相爭。

鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個字綻開情節(jié)的？爭。

為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書：漁翁得利。）

5、明理。

兩千多年前，聰慧的蘇代就是給趙王講了這個故事，奇妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍害。你能體會到這個故事的言外之意嗎？

這個故事在今日同樣有深遠的訓練意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權衡得失。）

四、指導誦讀，感受古文魅力。

古文學懂了學透了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。

我想找3名同學來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學當旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一