道德講課教育模板課件

道德講課教育PPT模板道德講課教育PPT模板道德講課教育PPT模板道德講堂積善之家必有余慶,積惡之家必有余秧XX制作用行回報感因用心表達感動用情傳遞感激用說出每年的第二學(xué)期,對于初三語文老師來說,最重要的莫過于提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率。老師應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點出發(fā),針對自己學(xué)生的實際情況,采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法,真正做到重視積累,加強閱讀和寫作能力的訓(xùn)練,著眼于語言運用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。作為一線的初三語文老師,筆者認為應(yīng)該著重關(guān)注以下幾方面。一、梳理知識體系,重視積累運用依據(jù)考試大綱的要求,教師幫助學(xué)生梳理語文知識的系統(tǒng),讓學(xué)生熟悉考試內(nèi)容分為積累與運用、閱讀、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)、名著推薦等幾個部分。具體考查字音、標(biāo)點、成語、病句、文言詞解釋、句子排序、訂正錯別字、默寫、仿句、詩詞賞析、說話題、漫畫或圖表題、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有:①字詞積累。②古詩文積累。③名言警句積累。④名著積累。⑤語文常識積累。范圍基本是初中精讀篇目和《語文讀本》后的名句。近年來,隨著中考命題改革的不斷深入,記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶,還要理解記憶,并且能夠結(jié)合實際靈活運用。因此,在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時不但要求學(xué)生能背誦,字字落實,還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。比如,在復(fù)習(xí)《論語》時,可以通過設(shè)想特定的情境幫助學(xué)生理解運用其中的名句。“你的同桌問你一道難題,你一時也不會。如果用《論語》中的話作答,應(yīng)是?！蓖ㄟ^理解,學(xué)生記住了“知之為知之,不知為不知,是知也?！倍⑴e一反三,掌握方法在復(fù)習(xí)過程中,教師長期有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,由果到因,舉一反三,對新舊知識進行分析、比較,學(xué)生不僅能更好地掌握新舊知識,而且能夠提升能力,獲得意想不到的收獲。如:在復(fù)習(xí)到七年級上冊《三峽》一文中“或王命急宣”的“或”解釋為“有”,我們就應(yīng)該聯(lián)想起“或”還有幾種意思:①有時。如“而或煙一空”。②有人。如“或以為死,或以為亡”。③或許。如“或異二者之為”。④有的。如“或憑或立,不一狀”。在復(fù)習(xí)字形時,要能夠觸類旁通,善于總結(jié)。如復(fù)習(xí)“油然而生”這個詞時,學(xué)生經(jīng)常誤寫成“升”或“聲”,教師可啟發(fā)學(xué)生比較并總結(jié)“談笑風(fēng)生”“鴉雀無聲”“舍生取義”“栩栩如生”等詞;由“漫不經(jīng)心”想到讀“màn”的詞“輕飛曼舞”“羅曼蒂克”“藤蔓”“謾罵”等。授人以魚不如授人以漁,所以復(fù)習(xí)時,教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。如:字音的復(fù)習(xí),要分析聲母、韻母、聲調(diào)還是多音字易出錯。如:“猝然”的“猝”讀cù,不讀zú,這是聲母易錯;“沉淀”的“淀”,讀diàn不讀dìng,這是韻母易錯;“踮腳”的“踮”讀diǎn不讀diàn,這是聲調(diào)易錯;“打顫”的“顫”讀zhàn不讀chàn,這是多音字易錯。教師要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注與方言的讀音相差較大的字,這樣才會收到更好的復(fù)習(xí)效果。三、重視試卷評講,把握解題技巧試卷評講是語文復(fù)習(xí)中不可忽視的一環(huán),評講效果的好壞,不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固與否,而且直接影響到考試的成敗。教師評講試卷,是讓學(xué)生“知其所以然”,是讓學(xué)生明白“考我什么”,是將學(xué)生被動地埋頭做題變?yōu)橹鲃拥貙徱暣痤},讓學(xué)生對自己存在的問題較真,善于小題大做,注意思路的清晰性、思維的嚴密性、敘述的條理性、結(jié)果的準確性,不僅要分析失誤的原因,還要將這些失誤記錄在案,并歸納總結(jié),才能保證下次不再出錯或少出錯。評講試卷不僅要講透試題,還要授以答題技巧。比如現(xiàn)代文閱讀,首先要明確記敘文、說明文和議論文的各個知識點。其次學(xué)會整體感知文章的主要內(nèi)容。在讀完文章后,能夠用簡短的語言說出或?qū)懗鲞@篇文章的主要內(nèi)容;學(xué)會理清文章的脈絡(luò)和作者的思路,方法是要練習(xí)概括每個段落的意思,從而把握整篇文章的思路;再次,是要學(xué)會分析和揣摩語言,這就要求反復(fù)地讀,并進行深入地思考,從中理解作者要表達的意思。答題時應(yīng)從三個方面來考慮:一看標(biāo)題,二看開頭、結(jié)尾,三找議論、抒情的語句。像“理解句子含義及作用”這一類題目,我們可以這樣作答:先觀察句子的特點及位置,分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境,抓住句子表達時最關(guān)鍵的詞語,指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關(guān)鍵作用的語句,或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子,所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。因此,讓學(xué)生每做一份試卷,每聽一次評講,都能鞏固知識,領(lǐng)悟道理,開拓視野,掌握技巧,提高能力,這才是評講的真正目的。四、多讀優(yōu)秀文章,分析借鑒寫法中考作文命題正朝著“命題生活化,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己,熱愛讀書,熱愛生活,關(guān)注社會,感情真摯”的角度發(fā)展,寫作的內(nèi)容在不斷擴大,寫作的題材從學(xué)校生活走向豐富多彩的社會生活,寫作的體裁不限。因此,在復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生重視以下幾方面。(1)合理安排時間進行課外閱讀。首先,注意選擇積極樂觀、富有真情實感的記敘文,或者思想進步、哲理性強的美文,或是知識性、邏輯性強的議論文。研究它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的,怎樣表現(xiàn)主題,有哪些語言特色;了解優(yōu)秀文章怎樣做到題目新穎,想象奇特,構(gòu)思巧妙,材料新鮮,細節(jié)鮮活,情感獨特的,這樣才能對學(xué)生的寫作起到重要作用。(2)多看報,開拓自己視野,了解時代信息,把握時代脈搏,為寫作積累富有時代特色的素材,補充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張,但仍要每天“擠”出10～20分鐘時間來讀報(如《語文報》、《作文周刊》、《揚子晚報》等)。(3)在寫作訓(xùn)練中,要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想,張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,豐厚的文學(xué)積淀,做到文質(zhì)兼美,富有生活氣息。寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好,要求學(xué)生做好素材筆記,把學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件、新近產(chǎn)生的感悟及時記載下來,以便到考場上有比較充分的選材余地,同時也使自己的作文洋溢著真情實感。(4)要進一步提高學(xué)生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(或材料)的內(nèi)容,并篩選出有用的信息,為寫作服務(wù)。可讓學(xué)生把近期的作文收集整理,深入分析自己在審題、立意、選材和表達方面的得與失,明確自己的優(yōu)勢和不足之處。初三的語文復(fù)習(xí)工作是一項全面的系統(tǒng)工程,只要有計劃、有步驟地采取有效的策略,扎扎實實搞好每一天的復(fù)習(xí)工作,相信學(xué)生的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上得到提高。一、緒論學(xué)生個體問本就存在著一定的差異，尤其是經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)后，每個學(xué)生間的學(xué)習(xí)成效相形見絀。因此，在教學(xué)活動中，高中物理教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方式，有針對性、目的性地提高學(xué)生的物理知識水平，從而提高學(xué)生整體的物理水平。同時，在素質(zhì)教育觀念深入人心的情況下，樹立全新的教育觀念，采用分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是取得良好的教學(xué)效果的重要途徑。二、實施分層教學(xué)的理論依據(jù)自古以來我國就注重因材施教，但是，在應(yīng)試教育的影響之下，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，因材施教并沒有得到重視。在新課改之下，強調(diào)尊重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同水平進行課堂教學(xué)，要做好集體授課，照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)之上，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。在課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)符合新課標(biāo)的要求。在進行分層教學(xué)時，教師要為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們經(jīng)過自己的努力能夠達到預(yù)定的目標(biāo)。只有實施分層教學(xué)，才有利于新課改的推進。三、應(yīng)用分層教學(xué)所遵循的原則（一）尊重學(xué)生主體的原則對于學(xué)習(xí)這件事，教師一定不能忘記，學(xué)生才是事件參與的主體者。因此，在使用分層教學(xué)方法時，高中物理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高課堂教學(xué)效果。加強與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)楞次定律時，高中物理教師可以利用電動機的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考小馬達轉(zhuǎn)動的原因，激?l學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）遵循師生平等的原則受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，大多教師仍然沿用著那種“我安排、你來做，我教、你學(xué)”的教學(xué)思想。然而，殊不知這種觀念已經(jīng)使得學(xué)生害怕教師、躲避教師。因此，物理教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持師生平等的原則，與學(xué)生建立融洽、和諧的關(guān)系，才能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性。例如，在學(xué)習(xí)動量時，高中物理教師可以讓學(xué)生觀察爆竹爆炸的過程，了解動量在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用策略（一）對學(xué)生進行分層教學(xué)是圍繞著學(xué)生開展的活動，學(xué)生又會因為自身的個體差異，各有秋色。因此，在開展教學(xué)活動時，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行科學(xué)的分層，以確保課堂教學(xué)效果。分層時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生平時的成績表現(xiàn)、性格、興趣等綜合素質(zhì)進行合理的分層，筆者認為，一般可以分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)積極性高，物理基礎(chǔ)知識牢固，具有很強的綜合能力；B層次的學(xué)生物理成績中等，學(xué)習(xí)積極性一般，具有一定的進取心；C層次的學(xué)生物理成績較差，缺乏學(xué)生的積極性，物理基礎(chǔ)知識薄弱，物理學(xué)習(xí)困難。通過對學(xué)生的分層，制定合理的教學(xué)計劃，提高教學(xué)的科學(xué)性和主動性，可以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生整體的物理水平。（二）對教學(xué)目標(biāo)進行分層有了層次性的學(xué)習(xí)主體，當(dāng)然目標(biāo)也必須具有層次性，才能保證最終的學(xué)習(xí)效果得到提高。那么，我們在制定目標(biāo)時，針對A層次的學(xué)生，我們可以注重培養(yǎng)其解決問題的能力、思維能力和應(yīng)用能力，提高A層次學(xué)生的綜合能力。對于B層次的學(xué)生，可以提高其積極性，增強其學(xué)習(xí)物理的信心，提高其理解能力和分析能力，從而提高B層次學(xué)生的物理知識水平。而C層次的學(xué)生，就要積極鼓勵其學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固其基礎(chǔ)知識，從而激發(fā)C層次學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。（三）科學(xué)的作業(yè)分層物理學(xué)習(xí)強調(diào)實際能力，光說不練那都是“假把式”。教師在教學(xué)中可能常常會有這樣的感受，在平時的課堂上，教師講的知識點學(xué)生好像都懂了，但是真正到了做題考試的時候，學(xué)生又只能“望題興嘆”了。因此，在我們的物理教學(xué)中，學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)過的知識進行鞏固是學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是在我們教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師幾乎沒有考慮作業(yè)的難度是否適合每個學(xué)生，只是一味地認為這些題可以就可以，這就完全沒有發(fā)揮課后作業(yè)鞏固的作用。因而，我們要對作業(yè)實施分層次規(guī)劃，考慮學(xué)生的需要，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，合理地安排一些適合每個層次的學(xué)生的有效作業(yè)。達到作業(yè)能夠幫助每個層次性學(xué)生提高能力的效果。（四）構(gòu)建分層教學(xué)評價傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單單將考試成績作為評價學(xué)生能力強弱的標(biāo)準，這就極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如果，在教學(xué)過程中，我們能夠制定有層次性的教學(xué)評價機制，保證評價的客觀性、科學(xué)性和公正性，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在評價活動中，我們可以依據(jù)每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及考試成績等，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是只看成績，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。五、結(jié)語簡言之，分層教學(xué)符合因人而異、因材施教的教育理念，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而，高中物理教師要樹立科學(xué)的教育理念，合理運用分層教學(xué)方式，有針對性、目的性地提高學(xué)生的物理知識水平，從而提升學(xué)生整體的物理能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。道德講堂積善之家必有余慶,積惡之家必有余秧XX制作用行回報感因用心表達感動用情傳遞感激用說出猛省向鞠躬事蓋口“積善之家必有余慶,積惡之家必有余殃但行好事,莫問前程”。如今“道德講堂”在全國各地蓬勃開展,以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式,傳播凡人善舉,已成為群眾易于參與、樂于參與道德建設(shè)的平臺和載體。什么是道德什么是講道德用淺顯明白的語言解釋就是:道德是人類分辨善惡的標(biāo)準。直白點就是區(qū)分好與壞的標(biāo)準。知道什么是好,什么是壞;什么是對的,什么是錯的。善惡美丑,是非好壞,很簡單。什么是講道德?我認為講道德就是與人為善。道德講堂道路引申為事物逐動變化的親律或人們必須遵循的社會行為的準則、規(guī)矩、規(guī)范。道德講堂德者,得也,得事宜也。(東漢)刻熙德,外得于人,內(nèi)得子已也。(東漢)許慎舊錄、唱歌曲0談感悟范8孝文化三、誦經(jīng)典5六送吉祥第一部分唱歌曲道德講堂【公民道德歌】人人道建敬人道建敬和同是有大中人道勤團不明盛愛立重炎中生生德