小學(xué)教案語文模板通用8篇

小學(xué)教案語文模板通用8篇小學(xué)教案語文模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、年老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩的表達方式。繼續(xù)開展?jié)鉂忄l(xiāng)情的活動。

教學(xué)難點：

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品行的闡述。

課時支配：

2課時

教學(xué)預(yù)備：

⒈搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和家鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)受的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。

⒉把重點句制成課件。

教學(xué)過程：

一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩。

⒉溝通：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？

⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的寵愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風(fēng)號愈凜然,花中氣節(jié)最高堅。這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示課題，導(dǎo)入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨特的感受。

［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期盼。］

二、整體感知，通讀課文

⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導(dǎo)幽、衰、葬的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

⒈指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

小學(xué)教案語文模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認識本課6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

教學(xué)重點

了解“諾曼底〞號遇難的經(jīng)過;體會和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、鎮(zhèn)靜冷靜、舍己為人的崇高品質(zhì);提高獨立閱讀能力。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，提示課題

1、師：今日，我們一起走進一個新的主題單元：危險時刻。大海是秀麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,,在四年級的時候《跳水》中我們認識了一位遇事鎮(zhèn)靜，機靈果斷的船長，今日我們又將認識一位新船長，一個英雄--哈爾威船長，在危險時刻，他臨危不懼，舍己救人的感人故事--“諾曼底〞號遇難記。

2、生齊讀課題。(板書：“諾曼底〞號遇難記)

3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會想到哪些問題呢?

生：哈爾威船長是如何化險為夷的?(這就是問題，很會思索)

生：當(dāng)時的場面是什么樣的?(同學(xué)們很會發(fā)覺問題，提出問題，真棒!)

4、師：同學(xué)們的問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質(zhì)疑〞，還要學(xué)會自己通過閱讀理解來“解疑〞。今日，我們帶著這些問題，自己讀讀課文，信任你能在文中找到答案的。

師：讀出自己的理解來吧!把書本立起來，把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，開始!

二、初讀課文，整體感知

1、師：這篇課文比較長，請你們在每個自然段前標(biāo)上序號，把喜愛的段落再讀一讀!

2、學(xué)生自讀。

3、師：剛剛聲情并茂的讀書，肯定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。如今來考考大家。

(師出示生字詞：哈爾威船長洛克機械師、奧克勒福大副、驚恐萬狀、勢不行擋、不行開交、井然有序、驚慌失措、冷靜自若、調(diào)遣、暴露、違背)

(開火車讀)

師：你能說說這是一場怎樣的災(zāi)難?聯(lián)系課文中的句子，說的時候假如能用上其中的一些詞語那就更好了。

(扎實過好字詞關(guān)，是語文教學(xué)必需落實的基本目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀重點詞語來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又借詞串感知課文大意，到達以課文為依托給予詞語生命活力的目的。)

4、師小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底〞號油輪被“瑪麗〞號撞出大窟窿，哈爾威船長冷靜自若地指揮大家脫離危急，使船上的全部人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。

三、精讀課文，感受品行

1、想一想這是一場怎樣的災(zāi)難?請同學(xué)們再次讀課文，拿出筆來，把文中找到描寫災(zāi)難的段落有波浪線標(biāo)出來。(生自由讀)

生1：這是一場突如其來的災(zāi)難)

生2：這是一場可怕的災(zāi)難)

生3：這是驚心動魄的災(zāi)難)

2、你是從那句話里得知的?指名讀句子。

出示句子：“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不行擋。〞

什么叫“勢不行擋〞?

生4：勢不行擋就是當(dāng)時的形式不行抵抗。

教師：這場災(zāi)難來得如此突然，海水勢不行擋，輪船無能為力，轉(zhuǎn)瞬間輪船就會漂浮，人們就會葬身大海，狀況萬分危險。求生是人類的本能。越是在這個時候，死亡越讓人們可怕。誰再來讀讀這句話要讀出緊急，驚恐，形勢的危險。

指名讀課文第11自然段

3、教師：來不及囑咐兒女不要悲傷，來不及孝敬父母讓父母白發(fā)人送黑發(fā)人，來不及與朋友告辭，就這樣要離開人世。人們急迫地尋求生存之路，求生的本能使人們亂得--(不行開交)誰來讀讀這段話

出示句子：大家一窩蜂用了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三個工頭舍命想維持秩序，但整個人群因為猝然而致的變故簡直都想瘋了似的，亂得不行開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立即，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!

生5：讀這段話15自然段。

4、教師：有時災(zāi)難本身可怕，人類的自私自利更可怕。這樣亂下去，只能是(船毀人亡)

但是結(jié)果是怎樣?都死了嗎?生：齊說--全脫險

6、教師：是的，船上的乘客都存活了下來，亂的不行開交的場面，竟然會變的(井然有序)

你能從課文中找一個與“不行開交：相反的成語嗎?竟然會變得--生：--井然有序(板書)

7、教師：這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰起了關(guān)鍵作用?--哈爾威船長(板書)

讓我們再次召喚英雄的名字

生：齊召喚哈爾威

8、這是一位什么樣的哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?請同學(xué)們快速瀏覽課文，從那些段落知道的，在旁邊作上標(biāo)注。

9、匯報

①感悟哈爾威船長的舍己為人，高度的責(zé)任感，忘我精神

課件出示：哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體清靜，留意聽指令!把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必需把60人救出去!〞

課件出示：哈爾威船長指令必需把60人救出去!其實船上一共有()，但是()

生：哈爾威船長指令必需把60人救出去!其實船上一共有(61人)，但是(哈爾威船把自己給忘了。)

教師：疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，哈爾威船長把生的期望留給了別人，把死亡留給了自己。這真是一位舍己救人的船長。還有誰也在這一段中讀出了船長的精神?

教師：落紅不是無情物，化作春泥更護花。作為一船之長，他的職責(zé)就是保證船上全部人的安全，船長在危難之時，想到要把船上全部人救出去，這是一位忠于職守，盡職盡責(zé)的船長。

教師：為了救船上的人，把自己的生死置之度外，這是具有忘我精神的船長。

教師：船長看到人們驚慌失措，亂作一團，想到要救人們于危難，下了這第一道指令，應(yīng)當(dāng)怎樣讀生：讀文

教師：還有那里給你留下了深刻的印象?

②感悟船長的機靈

就在這時，船長威武的聲音壓到了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：

“洛克機械師在哪兒?〞

“船長叫我嗎?〞

“爐子怎么樣了?〞

“海水淹了。〞

“火呢?〞

“滅了。〞

“機器怎樣?〞

“停了。〞

船長喊了一聲：

“奧克勒福大副!〞

大副回答：

“到〞

船長問道：

“我們還有多少分鐘?〞

“二十分鐘。〞

“夠了，〞船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?〞

“在，船長。〞

“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。〞

(這段富有特點的人物對話--因為狀況危險，在對話描寫中大部分沒有提示語。本環(huán)節(jié)的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導(dǎo)學(xué)生裝進行了對話描寫內(nèi)涵的探尋。通過兩次對話比較，讓學(xué)生裝深切體會到了在特定的場景、環(huán)境中不同的話語所表現(xiàn)的不同效果，充分領(lǐng)司到了“未加提示語〞的語言描述意圖在于妥貼地表達出在極端的危機面前船長與機械師和大副的冷靜自若的精神品質(zhì)，充分感受到對英雄的仰慕之情。這樣“語言表達形式〞的挖掘，使情感的領(lǐng)司與習(xí)作方法的習(xí)得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。)

師：假如把這段對話改一下，同學(xué)們讀一讀有什么感覺?？梢赃@樣改嗎?

“洛克機械師你在哪兒呀?〞

“船長您在叫我嗎?我在這兒呀!〞

“爐子如今怎么樣了?〞

“已經(jīng)被海水淹了。〞

“那么爐子里的火呢?〞

“火也全部熄滅了。〞

生：不行以的，因為當(dāng)時狀況已經(jīng)很危險了，船長不行能這樣說話的，這會讓人感覺一點兒都不緊急了。

師：是啊，人物的對話要符合當(dāng)時的情境。這時時間萬分緊迫，那老師這樣改一下，可以嗎?是否更節(jié)約時間了。

出示：“洛克機械師在哪兒?〞

“船長叫我嗎?〞

“爐子怎么樣了?火呢?機器怎樣?〞

生：也不行以，船長一連問了三個問題，假如我是洛克機械師，都不知道該如何回答了。

生：船長一連問了三個問題讓我感覺他似乎很緊急。

師：那讓我們重新來讀這一段特別的對話。從這段簡短有力的對話中，你能感受到什么?

生：我認為哈爾威船長是一個冷靜、機靈的船長。

師：你是一個會讀書的孩子。

生：我認為奧克勒福大副、洛克機械師和哈爾威船長一樣冷靜、機靈。

師：你是一個擅長思索的孩子。假如你是船上的一名乘客，當(dāng)你聽到這些對話你還會驚慌失措嗎?

生：不會，因為船長和他的船員們的冷靜、機靈讓我感覺我肯定會脫險的。

生：我也不會，因為船還有20分鐘才會漂浮，而且船長說時間已經(jīng)夠了。

師;你們都信任船長。是呀，面對突如其來的災(zāi)難，船長冷靜自若的指揮、威武有力的指令，怎能不使我們敬畏而信任呢?讓我們一起來讀讀這段表達著船長意志和靈魂的對話!(指名讀對話)

師：同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩〞送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的崇敬之情吧!

四、升華主題，設(shè)置懸念

師：船長威武的指揮，簡短的對話，穩(wěn)住了局勢，救援工作進行得井然有序。船上的婦女、小孩、男人、船員都一一脫險了，在危難之際，船長周密考慮，冷靜指揮，處變不驚，快節(jié)奏運作，高效率救人，一切都好像謹嚴有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃。哈爾威船長連見習(xí)水手都考慮到了，莫非他真地把自己忘了嗎?他有沒有逃命的機會呢?下節(jié)課我們繼續(xù)溝通。

五、布置作業(yè)，拓展延長

1、分角色朗讀船長威武的指揮，簡短的對話。

2、仿照這段對話寫寫生活中人物的對話。

板書設(shè)計：

海水：勢不行擋

人們：驚慌失措--井然有序

船長：冷靜自若--機靈英勇

小學(xué)教案語文模板篇3

教材分析：《練習(xí)6》支配了五個項目，重點是語文與生活〔內(nèi)容是好玩的倒順詞〕和口語交際〔內(nèi)容是說出自己喜愛的一句名言〕兩部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.通過誦讀積累語言學(xué)問，豐富語言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩歌。

3.寫好鋼筆字，留意整體布局。

4.練習(xí)口語交際，學(xué)會合理表達自己的思想。

5.學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點：

1.通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩歌的磅礴力量。

2.練習(xí)口語交際，學(xué)會合理表達自己的思想。

教學(xué)難點：

1.通過誦讀積累語言學(xué)問，豐富語言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩歌。

2.培育學(xué)生有條理說話的能力和交際能力，并從名言中受到教育。

第一課時〔敏捷可以兩課時〕

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)倒順詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.通過誦讀積累語言學(xué)問，豐富語言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩歌。

3.寫好鋼筆字，留意整體布局。學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點：

通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受詩歌的磅礴力量。

教學(xué)難點：

通過誦讀積累語言學(xué)問，豐富語言感覺，學(xué)習(xí)觀賞詩歌。

教學(xué)預(yù)備：1.相聲《好玩的倒順詞》錄音。2.預(yù)備好寫字工具。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題?！舱Z文與生活〕

1.教學(xué)第一部分。

〔1〕教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們使用的語言很好玩，有的詞倒個個兒，就變成了另外一個新詞。我們來聽一段相聲

〔2〕教師播放《好玩的倒順詞》，學(xué)生對比題中的文字來聽。

〔3〕學(xué)生練讀這段相聲，重點留意加點的詞。

〔4〕學(xué)生說出每組加點詞的區(qū)分。/article/〔詞義和用法〕

〔5〕教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出倒順詞的規(guī)律。

2.教學(xué)第二部分。

〔1〕學(xué)生仔細讀題目中的每一對倒順詞。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會。

〔3〕師生小結(jié)?！灿械囊唤M倒順詞詞義有區(qū)分，有的沒有大的區(qū)分?！?/p>

3.教學(xué)第三部分。

〔1〕學(xué)生邊聽錄音邊思索生活中還有哪些這樣的倒順詞。

〔2〕教師引導(dǎo)學(xué)生說出各自想到的倒順詞。學(xué)生把自己想到的倒順詞補充到相聲中去。

〔3〕拓展?！惨髮W(xué)生在生活中多留意這樣的詞?！?/p>

二、教學(xué)第二題?！舱b讀與觀賞〕

1.誦讀〈〈大風(fēng)歌〉〉。

〔1〕學(xué)生自由地讀詩，對于像兮等不認識的字可或問老師、同學(xué)。

〔2〕教師范讀。學(xué)生對比題中的解釋大致理解詩意。

〔3〕先集體練讀，同桌練背，再指名背誦，集體背誦。

2.觀賞。

〔1〕在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出詩中表現(xiàn)出劉邦的英雄氣概，有著磅礴的氣概這個結(jié)論。

〔2〕依據(jù)得出的結(jié)論，學(xué)生自由商量自己讀后的感覺。

〔3〕拓展。歷史上有很多這樣的詩篇，在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀賞。

三、教學(xué)第三題?！矊懞娩摴P字〕

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)6,蘇教版小學(xué)語文第11冊練習(xí)6教案教學(xué)設(shè)計精品，期望對你有幫助！

小學(xué)教案語文模板篇4

一、讀溝通平臺的內(nèi)容，明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處，并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會。

2．結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，跟同學(xué)溝通自己學(xué)習(xí)語文的做法和閱歷。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段，談?wù)勥@樣寫的好處。

1．找出有關(guān)的句段，并讀一讀。

2．讀后體會這些句子，說說這樣寫的好處。〔同桌相互說〕

3．全班溝通。小學(xué)語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計

〔1〕《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳動的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》，但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學(xué)生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體/，并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻，更富有感染力。

〔2〕《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永久美深深地印在我們的腦海里。

讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實，意境更深刻。

4．教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的溝通氣氛，讓學(xué)生知無不言，言無不盡溝通第二個方面的內(nèi)容

1．學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，說說自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語文的。〔小組說，集體溝通〕

2．依據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的勝利做法，推廣一些課外學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣，有些學(xué)生生活中交際能力很強，有些學(xué)生是有心人，常常采納〞采蜜本〞摘抄好詞佳句，有些學(xué)生堅持寫日記或小練筆，有些學(xué)生注重生活中積累語文學(xué)問。

3．通過溝通讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學(xué)語文。

四、學(xué)生自己讀這些成語，說說這些成語和什么有親密的聯(lián)系

五、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學(xué)和老師。

六、讓學(xué)生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語，說說這些成語的出處，還可以讓學(xué)生自主說一說同類的其他成語。

七、背一背這些成語，看誰先記下來。

八、學(xué)生自己讀成語故事，并讀懂內(nèi)容。

九、說說這個成語的意思?！岔懯侵嘎曧?；遏是指阻擋，使停止；行云是指流淌的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音洪亮。〕

十、再聯(lián)系生活實際溝通讀后和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。

十一、拓展練習(xí)：你還知道哪些成語故事。

小學(xué)教案語文模板篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精致的詩〞的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩〞，體會寵愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學(xué)重難點】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

?課時】一課時

?課型】精讀課

【教學(xué)過程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今日我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精致的詩〞

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時又進行了穩(wěn)固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

〔1〕聽寫

〔2〕屏幕出示核對糾錯。

〔3〕理解：望哨〔站崗放哨；借助相近的詞語理解〕

清澄〔清亮澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證?！?/p>

2.接讀課文，思索：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精致的詩〞。

1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精致的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

溝通：

〔1〕那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！驳谖遄匀欢巍?/p>

①追問：精致在哪？

〔預(yù)設(shè)：潔白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳?！?/p>

這精致的僅僅是這四處嗎？〔色素的協(xié)作，身材的大小一切都很適合?！?/p>

②同學(xué)們，那么精致到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分〞“一忽〞中讀出來的。

聚焦“一忽〞：什么是一忽？〔做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽〕

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的轉(zhuǎn)變，都是遺憾。如今我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

〔師〕這樣的白鷺，它身材的大小是適合的

〔男〕增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

〔師〕這樣精致如詩的白鷺，它的色素的協(xié)作是適合的

〔女〕素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

〔師〕這樣精致如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適合的。

〔齊〕我們一起讀——那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，呈現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完善無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

〔生看著畫面背誦。〕

〔2〕課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

〔第3、第4自然段并不是多余的，運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色協(xié)作、身材大小都很適合?！?/p>

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽視了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地觀賞觀賞它如詩如畫的美吧!

〔分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段〕

過渡：白鷺的外形精致如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精致的詩，像畫面一樣的詩呢？

〔3〕在清水湖里有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小似乎是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精致的畫面嗎？

那清水田當(dāng)中肯定倒映著——〔預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那秀麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分秀麗?！?/p>

②信任你也能為我們讀出這樣的精致，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚〞“捕魚〞好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

如今我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④如今你可以給這首詩起個名字了吧？

小結(jié)：剛剛這樣我們抓住“釣〞這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

溝通

〔1〕晴天的早晨每每觀察它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是平穩(wěn)，而它卻很悠閑。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①溝通看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

〔2〕黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生溝通看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是安靜，沒有人的心會煩躁，全部人都會感覺清亮透亮，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們信任白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精致的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜愛哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽〞。白鷺臉部暴露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

〔若學(xué)生都喜愛第一種，可以這樣來引領(lǐng):假如要讓你選擇其中的一段，依據(jù)他去野外查找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？〕

小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.假如你喜愛第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜愛第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設(shè)計：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身材

身材——黃昏低飛

〔靜〕〔動〕

一首精致的詩

小學(xué)教案語文模板篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確流利朗讀全文，有感情朗讀第1、2自然段。

2、了解課文主要描寫了哪幾個場景，練習(xí)長文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)鼍懊枋鼍唧w的方法，并學(xué)會遷移運用。

3、繼續(xù)培育邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：

了解課文主要描寫了哪幾個場景，練習(xí)長文短讀。在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)鼍懊枋鼍唧w的方法，并學(xué)會遷移運用。

教學(xué)難點：

在朗讀品味中，領(lǐng)悟?qū)鼍懊枋鼍唧w的方法，并學(xué)會遷移運用。

教學(xué)資源：

西部缺水的視頻；學(xué)生已經(jīng)積累的描寫場景的方法。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭題初讀

談話溝通，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

1、出示詞語：

(1)指名讀(2)學(xué)習(xí)生字：“窖〞、“儲〞、“勺〞字(3)發(fā)覺詞語排列的規(guī)律，朗讀

2、學(xué)習(xí)多音字，讀出長句的節(jié)奏美。

三、長文短讀，理清文脈

1、溝通初讀感受：課文中什么是你沒有想到的？

隨機出示：水,成了村子里最寶貴的東西。

?設(shè)計意圖：文質(zhì)兼美的語言唯有在運用中，才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語言，進而促進言語能力的進展。借用課文語言，暢談初讀感受，進行說話訓(xùn)練，是簡潔而有效的教學(xué)策略?！?/p>

2、默讀課文，思索：課文主要描寫了哪些場景，試著用簡短的語句說一說。

3、溝通商量，完成板書。

4、小結(jié)：讀著讀著，我們將長長的課文讀成了三個場景，讀成了三個小標(biāo)題。

?設(shè)計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順〞，抓住三個場景，在閱讀思索中概括歸納，將課文的脈絡(luò)理得清楚明了，讓閱讀變得通透?！?/p>

四、感受艱辛，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng)，走進這個小村莊，來到一個取水點。

2、課文是怎樣描寫這樣的場景的呢？請你默讀第一自然段，邊思索，邊圈畫出關(guān)鍵詞語。

3、哪些詞語給你留下了特殊深刻的印象？

4、商量溝通，指導(dǎo)朗讀，隨機板書：寶貴

5、小結(jié)：這一自然段中沒有出現(xiàn)“艱辛〞這個字眼，卻用一連串的數(shù)量詞，讓我們到處感受到挑水的艱辛，水的寶貴，這就是馬朝虎的獨具匠心之處。

?設(shè)計意圖：化繁為簡，清簡透徹。視頻播放，引向課文情境；抓住關(guān)鍵詞語，咀嚼品讀，感受語言的質(zhì)樸和表達力。】

五、感受歡樂，遷移寫法

感受歡樂：

1、將目光聚焦那一場雨。出示相關(guān)句子，自由朗讀。

2、那是怎樣的一種痛痛快快呀？自由朗讀體會。

3、引導(dǎo)想象，體會“雨中洗澡〞的歡樂，指導(dǎo)有感情朗讀，體會水的寶貴。

領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

4、默讀思索，是怎樣寫出孩子們雨中狂歡的氣氛的。

5、商量溝通。

遷移仿寫：

6、回憶生活中的場景；選擇一個場景中最精彩的瞬間仿寫片段。

7、學(xué)生練筆，集體評點。

?設(shè)計意圖：激活學(xué)生生活閱歷，在閱讀想象中移情體驗，觸摸文本的意蘊和情感所在；“是怎樣寫出孩子們狂歡的氣氛的？〞促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺關(guān)注語言，細細品味、揣摩，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果，并學(xué)著遷移運用?！?/p>

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

附板書：水〔寶貴〕

取水艱辛雨中洗澡勺水消暑

小學(xué)教案語文模板篇7

教學(xué)重點：

1．了解李時珍著書的緣由、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)習(xí)他不怕困難、勇于實踐的精神。

2．體會數(shù)字說明方法的好處。

教學(xué)難點：

1了解李時珍為什么決心重新編寫一部藥物書。

2結(jié)合課文明白“完善〞的意思。

3體會列數(shù)字說明方法的好處。

二、導(dǎo)入

1．〔課件〕自讀全文，思索：你對李時珍有了哪些了解？

2．哪個內(nèi)容是最主要的？〔編寫《本草綱目》的過程。〕

3．哪幾段寫了這一過程？〔3—5〕

三、學(xué)習(xí)課文

1．默讀課文3—5自然段，思索：每段寫了什么內(nèi)容？用一句話概括說說。〔緣由—過程—結(jié)果〕

2．緣由是什么？自讀第3自然段，概括說說舊書有幾個缺點？〔不全、不細、不對〕

3．為什么說“比較完善〞，不說“十分完善〞？“比較〞是相對誰說的？

4．結(jié)合課文說說你對“完善〞的理解？〔更全、更細、更準(zhǔn)〕

5．默讀課文4、5自然段，李時珍是怎么做的？你從哪些詞語、句子****別受感動，畫下來?！舱n件〕

〔“上萬里、千百個〞數(shù)字說明什么？

還有哪些地方用了數(shù)字說明方法？〔xx年，幾國……〕

這些數(shù)字說明什么？〔課件〕再讀

四、總結(jié)

1．這xx年是不斷克服困難的過程，是堅持不懈的過程?！舱n件〕

2．把你心中的感動用以下句式說說：〔課件〕

3．怎樣評價他？〔板書：偉大〕

小學(xué)教案語文模板篇8

教學(xué)內(nèi)容

這次“積累運用〞支配了“讀讀背背〞“閱讀〞“口語交際〞

教學(xué)目標(biāo)

熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累，培育思維的靈敏性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達順序，體會對自然的喜愛，對美妙生活的憧憬。還可與過去學(xué)過的寫景文章在寫作順序上進行比較。在雙互相動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的能力，培育環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)受、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來，寫完后要仔細閱讀，認真修改。

教學(xué)重點難點

在雙互相動中充分發(fā)表自己的意見，提高口語交際的能力，培育環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)受、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來。

教學(xué)設(shè)想

逐題進行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累學(xué)問，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生課前：1收集對子，2收集有關(guān)描寫四季景色的文章，3收集有關(guān)環(huán)境被破壞和被愛護的文字或圖片資料。

教學(xué)時間

五課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟讀、背誦對子，豐富語言，增加積累。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的表達順序，體會對自然的喜愛，對美妙生活的憧憬。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、完成“讀讀背背〞

1談話激趣。我們祖國有著悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了很多燦爛奪目的文化珍寶。老祖宗創(chuàng)造了一種文體，上下兩句十分對稱，叫“對子〞，可有意思了。大家想見識一下嗎?

2教師范讀，培育學(xué)生傾聽。

3指導(dǎo)學(xué)生朗讀，熟讀成誦。

(1)要讀出對子的韻腳。

(2)要讀出對子的節(jié)奏，要根據(jù)相對的詞語正確停頓。

(3)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)記憶。

讓學(xué)生在讀出韻味和停頓的基礎(chǔ)上，自由讀。

師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。

提示留意兩組對子的前兩對，意思都是相反的;后三對意思相近或相似。讓學(xué)生找找，并幫助學(xué)生記憶。

4檢查背誦。

5溝通收集的對子。

6推舉閱讀《幼學(xué)瓊林》。舉行對對子競賽。

7把對子抄在摘抄本上。

二、完成“閱讀〞。

1談話導(dǎo)入。

2自由讀短文，要求做到正確、流利。

3再讀課文，了解短文的主要內(nèi)容。輕聲讀短文，說說短文主要講了什么?從短文中可以體會出怎樣的思想感情?

4指導(dǎo)閱讀，完成文章后面的練習(xí)。

(1)認為每個季節(jié)什么時候，什么景色最美?

(2)帶著問題再讀短文，把你認為美的語句用筆畫下來。(學(xué)生自由讀，教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生動手腳。)

(3)溝通自己喜愛的語句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的寵愛。

(4)歸納四季的美。

(5)了解短文表達順序。這篇短文的表達順序和我們學(xué)過的哪篇文章相似?和學(xué)生一起回憶《高大的皂莢樹》的表達順序。

完成填空練習(xí)：

仔細閱讀第二自然段，先簡潔地說月夜的，后細致地說暗夜的。第三自然段先簡略寫，再細致寫和。

5歸納，小結(jié)。讀文章要弄清文章的表達順序，這樣可以了解的思路，幫助我們更好的理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清晰、明白。

6再讀短文，讀出四季不同的美。

作業(yè)設(shè)計

有感情地朗讀短文。

板書設(shè)計

積累運用四

讀讀背背——對子

閱讀——四季的美

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：進行口語交際練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、提出話題，激發(fā)興趣。

1商量激趣。隨著社會的進步，生活水平的提高，人們