幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)7篇

幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)7篇幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)篇1

我喜愛(ài)讀書(shū)，我的兒子也喜愛(ài)讀書(shū)。可是給孩子選擇什么樣的書(shū)才對(duì)孩子的進(jìn)展、身心健康有益，始終是我的困惑。現(xiàn)代物質(zhì)文明的進(jìn)展，電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的誘惑，在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下的兒童讀物，雖然孩子很有興趣也喜愛(ài)讀，可我覺(jué)著許多東西對(duì)孩子的身心進(jìn)展并不太好，甚至是有害的。而對(duì)孩子真正有教育意義的書(shū)，孩子卻又不喜愛(ài)。

學(xué)校開(kāi)展新教育親子共讀活動(dòng)特別有意義，讓家長(zhǎng)更加重視孩子的課外閱讀，調(diào)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)閱讀好書(shū)的主動(dòng)性。為孩子的寒假過(guò)得更加開(kāi)心和充實(shí)，學(xué)校特地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議強(qiáng)調(diào)親子共讀的意義和重要性，提供讀書(shū)建議，并推舉相關(guān)年級(jí)的閱讀書(shū)目，使我們做家長(zhǎng)的也有的放矢。

于是，我和孩子共同到書(shū)店選書(shū)，大體根據(jù)學(xué)校推舉的書(shū)目，再盡量由孩子作主選書(shū)，這也極大地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。兒子選擇《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《千家詩(shī)》、《奇異的數(shù)王國(guó)》等幾本他喜愛(ài)的書(shū)。兒子買到喜愛(ài)的書(shū)便是愛(ài)不釋手。

與孩子一起共讀不僅是共享歡樂(lè)，同時(shí)也要共享困惑。孩子不懂的地方我會(huì)談?wù)勛约旱睦斫?，或和孩子一起查資料，家長(zhǎng)和孩子都在閱讀中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練思維能力。如今，我們的親子共讀是從被動(dòng)讀書(shū)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，親子共讀正在成為我們一家人的良好習(xí)慣，以后我們會(huì)不斷改良方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)、思索的習(xí)慣，使孩子與書(shū)為友，與書(shū)為伴，在讀書(shū)中健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

親子共讀，我們喜愛(ài)!

幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)篇2

書(shū)是行將就木的祖先對(duì)剛開(kāi)始的年輕人的忠告，它告知我們生命中有看一些非凡的意義。它可以是靈魂的伴侶、精神的導(dǎo)師、心靈的醫(yī)書(shū)。所謂增智廣才，勵(lì)志修德、怡情養(yǎng)性，這些應(yīng)當(dāng)就是書(shū)給我們最基本、也是最深層次的精神財(cái)寶。歲月有詩(shī)篇，代代有傳人，親子閱讀無(wú)疑是一種帶有教育性、傳承性、指引性的一種閱讀方式，更讓我們?nèi)臅?shū)中汲取到更多的“溫情〞。

“能到竹林下，自有春水中。〞親子閱讀讓我們“細(xì)品平凡〞，但卻感受到“實(shí)乃非凡〞，親子閱讀帶給我們“禪境〞-般的心境。那是從書(shū)本中得到-種靜默的觀照，我們也可以認(rèn)為這是種生命的飛躍。因?yàn)椤芭惆楱?、〞踏?shí)〞，所以我們可以享受這片刻的溫情,可以讓靈魂感受到一股平穩(wěn)的力量。這一些些的點(diǎn)滴進(jìn)程，這種陪伴的溫情，會(huì)讓我們的心近于佛門(mén)的透達(dá)，明白一些境界的蘊(yùn)意，讓我們穿越漫長(zhǎng)的歷史,共同陪伴著去傾聽(tīng)人類明積淀在心底的清音，去感受著充滿于世界上最為真摯、最為深厚的情感。

親子閱讀讓我們追蹤流水的痕跡，去找到那個(gè)清如許的源頭。正所謂祖先對(duì)后人的教育，后人對(duì)祖先的支持，不管何種方式，親子閱讀都能讓我們?nèi)ンw會(huì)這斑斕人生的另一種境界----和最友愛(ài)的你共同體會(huì)多姿多彩的人生。那也是另一種的人生導(dǎo)向的教導(dǎo)。人生如畫(huà)，潑墨揮灑，談泊與濃烈交相輝映。這是人生的常態(tài)!人生如歌，高低迷離，嘈雜與清脆皆成曲調(diào)，這是人生的強(qiáng)烈與緩談。親子閱讀即是這樣一種人生教育傳輸?shù)牧硪环N方式。

讀書(shū)人的高貴氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化造就的。但你可以想象是不是親子閱讀會(huì)讓這份氣質(zhì)來(lái)的更理所當(dāng)然一些。答案是確定的，潛移默化也是需要條件的，但恰巧親子閱讀讓我們有一個(gè)好的習(xí)慣,在最平常的生活中去反復(fù)不斷的練習(xí),你會(huì)發(fā)覺(jué)不在浪尖處舞蹈去保持內(nèi)心的安靜，會(huì)讓我們走的更遠(yuǎn)。

親子閱讀傳授無(wú)字之書(shū)，即生活經(jīng)受。以一字概之則為“行〞。是人生歷程中的一種經(jīng)受與思想道德傳輸。或是生命在于奮斗，或是真善美對(duì)于人生的意義;亦或是“人即心，心即道，道即天，天人合一。〞我們應(yīng)當(dāng)學(xué)著去“悟〞，才能體會(huì)的更深刻、更透徹。帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ê蛯?duì)生活的信念,去理解一點(diǎn)一滴中的豐富內(nèi)涵。我們也可以嘗試著三杯兩盞交談，來(lái)一曲頷首低眉的淺淺吟唱,你會(huì)發(fā)覺(jué)，這種方式或許會(huì)來(lái)得更直接一些。不管是何種方式，親子閱讀是一種以文為背景的更為貼近我們生活的一種閱讀方式。

文化之精華，乃中華之大美。文明圣火，千古未絕者，唯我無(wú)雙去傳承!溫情之陪伴乃美好之家。以親子閱讀，去領(lǐng)悟。讓書(shū)去增添我們生話的維度，給我們的生活增添非凡的意義。

幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)篇3

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人他的精神生活是乏味的，一個(gè)沒(méi)有藏書(shū)的家庭這個(gè)家是沒(méi)有品味的，業(yè)余生活中陪孩子讀書(shū)是一件歡樂(lè)的事情。

孩子小理解能力有限，這就需要家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在業(yè)余時(shí)間大量閱讀謁上書(shū)，以此增加孩子讀書(shū)的興趣，培育閱讀能力，進(jìn)展孩子的獨(dú)特和特長(zhǎng)。

陪孩子讀《童話、寓言故事》讓孩子明白每一個(gè)故事都是人們專心編織的夢(mèng)，或許是美妙的，或許是殘酷的，但都是不容錯(cuò)過(guò)的精彩。輕輕說(shuō)一聲“芝麻，開(kāi)門(mén)〞夢(mèng)想國(guó)度里走出了癡情的美人魚(yú)，穿著水晶鞋的灰姑娘，還有吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸的狐貍……萬(wàn)物都開(kāi)口說(shuō)話，愛(ài)與智慧之光在他們身上閃爍，每一個(gè)故事都是童年的一個(gè)美夢(mèng)，活潑、純真是永久的特色，在這里讓孩子的夢(mèng)想裝上絢麗的雙翼盡情翱翔。

陪孩子讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓孩子明白了很多道理，通過(guò)讀書(shū)讓孩子開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，增添了讀書(shū)的興趣。

陪孩子讀《昆蟲(chóng)記》讓孩子懂得了小昆蟲(chóng)的樣子、特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓孩子在讀作品的同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言展開(kāi)想像，反復(fù)回味，找到作品中的描寫(xiě)和現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系，到達(dá)閱讀和理解的統(tǒng)一。

讀書(shū)是歡樂(lè)的，讓孩子們?cè)趯W(xué)問(wèn)的海洋中遨游吧，學(xué)問(wèn)會(huì)轉(zhuǎn)變他們自己，轉(zhuǎn)變世界。

幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)篇4

培育孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。古人云，“遺子千金，不如遺子一經(jīng)〞。養(yǎng)成孩子的讀書(shū)習(xí)慣將是父母送給孩子一生最好的禮物。與孩子一起讀書(shū)，可以使我們與孩子形成共同的成長(zhǎng)記憶。以前，在孩子晚上睡覺(jué)之前，我都給她讀一段睡前故事，讓她聽(tīng)著故事甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。雙休日我就帶她出去玩，并給她講解在書(shū)上看到的動(dòng)物、植物和農(nóng)作物，讓她體驗(yàn)大自然的奇妙天成，探究科學(xué)的新穎和不行預(yù)知，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè)趣?？粗⒆优d奮的小臉，我的心里也升起一種溫馨的感覺(jué)，這也許就是陪孩子讀書(shū)的樂(lè)趣所在吧！

我的體會(huì)是：和孩子一起讀書(shū)，一起在書(shū)中感受故事的精彩，詞語(yǔ)的優(yōu)美，一起回味歷史的厚重沉淀，體驗(yàn)自然的奇妙天成，探究科學(xué)的新穎和不行預(yù)知，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。因此孩子在上幼兒園的的時(shí)候，我們就給孩子選擇了幾本簡(jiǎn)單理解、簡(jiǎn)單接受的書(shū)：例如《安徒生童話》里的丑小鴨等等。于是就這樣，我們開(kāi)始了陪孩子讀書(shū)的進(jìn)程。

安徒生筆下的這只丑小鴨，到處受排擠，受嘲諷，受打擊。但它并沒(méi)有絕望，而是始終不屈的奮斗，最終，最終變成了一只秀麗的天鵝。通過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的陪孩子讀書(shū)我發(fā)覺(jué)，這不僅使孩子對(duì)讀書(shū)增加了興趣，而且在她不懂的時(shí)候還可以準(zhǔn)時(shí)的幫她解答，使她能在第一時(shí)間懂得書(shū)中要告知她的道理。而且，陪她讀書(shū)還增進(jìn)了我們的相互理解，增進(jìn)了我們的感情?？磥?lái)，在孩子成長(zhǎng)的道路上，有書(shū)香做伴，生活就會(huì)多一份樂(lè)趣，情感就會(huì)多一份高尚，人生就會(huì)多一份精彩!

我們要把陪孩子一起讀書(shū)進(jìn)行到底。就算工作再忙，也要抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子共同來(lái)讀書(shū)，在充滿親情的氣氛中，和自己的孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的歡樂(lè)！讓孩子在一個(gè)充滿主動(dòng)向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，與書(shū)為伴的家庭環(huán)境中，健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)篇5

我國(guó)有名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“稚嫩教育是一件很冗雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是稚嫩園一方面可是單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。〞而良好的溝通與溝通則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。

?幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》這本書(shū)給了我們很好的建議和參考，從我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通中會(huì)出現(xiàn)的誤區(qū)、表現(xiàn)、目標(biāo)，溝通時(shí)的心理反應(yīng)，與不同類型、性格、從業(yè)背景、不同年級(jí)幼兒的家長(zhǎng)溝通到與有特別需求的幼兒、難以溝通的家長(zhǎng)和與家長(zhǎng)溝通的途徑這方方面面的家長(zhǎng)都考慮到了并且有為之匹配的方法，加之以詳實(shí)的案例，給了我在家長(zhǎng)溝通方面很好的參考素材。

書(shū)中提到的與家長(zhǎng)溝通越位的表現(xiàn)也讓我印象深刻。我記得在我剛來(lái)到一心童的時(shí)候，靳秀姐給我們上過(guò)一堂關(guān)于人與人之間溝通的課，其中也提到我們?cè)谂c人溝通時(shí)要保持合適的距離，這樣的溝通才會(huì)更加禮貌和文明。教師與家長(zhǎng)之間的溝通適合實(shí)行46-122厘米的個(gè)人距離，以至少不讓對(duì)方感覺(jué)到自己說(shuō)話時(shí)的呼吸為宜。如今和家長(zhǎng)溝通的還不是許多，我在與別人溝通時(shí)可能有時(shí)會(huì)沒(méi)有留意這種小詳情，但是詳情往往是表達(dá)一個(gè)人個(gè)人素養(yǎng)的時(shí)候，所以我們?cè)跍贤ǖ臅r(shí)候應(yīng)更加留意詳情，這樣才能和家長(zhǎng)有效溝通。

在與家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)中首因效應(yīng)和投射效應(yīng)是我們老師應(yīng)當(dāng)多加留意的。

首因效應(yīng)是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。老師在與家長(zhǎng)初次溝通時(shí)，家長(zhǎng)關(guān)懷的可能不是老師說(shuō)了什么而是老師說(shuō)話的看法，他們會(huì)觀看老師是否親切，是否受孩子喜愛(ài)。這個(gè)第一印象經(jīng)常被人們優(yōu)先加工，先入為主地半段一個(gè)人，進(jìn)而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，經(jīng)常會(huì)依據(jù)第一印象在心理給別人一個(gè)評(píng)分，作為日后的參考。首因效應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的影響也是尤為明顯的，我在實(shí)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)家長(zhǎng)特殊喜愛(ài)小班的主班李老師，經(jīng)常和老師聊天，也和別的家長(zhǎng)說(shuō)李老師是個(gè)關(guān)懷孩子的好老師。有一次那位家長(zhǎng)的孩子的頭上在幼兒園不當(dāng)心磕了一塊皮，李老師細(xì)心解釋之后，家長(zhǎng)也能特殊理解老師的工作。所以老師要主動(dòng)發(fā)揮首因效應(yīng)的作用，主動(dòng)想方法給家長(zhǎng)們留下良好的第一印象。

投射效應(yīng)是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也肯定會(huì)有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并強(qiáng)加于人的一種心理。即在人際認(rèn)知過(guò)程中，人們經(jīng)常假設(shè)他人與自己具有相同的屬性、愛(ài)好或傾向等，經(jīng)常認(rèn)為別人理所當(dāng)然地知道自己心中的想法。其實(shí)這不僅是在與家長(zhǎng)溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也經(jīng)常不自覺(jué)的“以己之心度他人之腹〞。比方自己喜愛(ài)吃花菜，可能在款待客人時(shí)就會(huì)做一盤(pán)花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會(huì)覺(jué)得他辜負(fù)了你一片心意，可是你想過(guò)客人喜愛(ài)吃花菜嗎？客人對(duì)花菜過(guò)敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時(shí)時(shí)刻刻表達(dá)著投射效應(yīng)。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)更要留意自己的想法是否強(qiáng)加于家長(zhǎng)，對(duì)自己的閱歷不要過(guò)度自信，在對(duì)家長(zhǎng)提建議時(shí)要考慮到家長(zhǎng)是否會(huì)產(chǎn)生壓力，一視同仁的對(duì)待全部家長(zhǎng)，多多換位思索，這樣我信任與家長(zhǎng)的溝通就會(huì)更加順暢。

不管是首因效應(yīng)還是投射效應(yīng)，作為老師我們想要到達(dá)的結(jié)果是得到家長(zhǎng)的理解、信任和支持。我們更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和提升自己的溝通能力，成為家庭和學(xué)堂之間良好的橋梁。

幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)篇6

當(dāng)老師多年，我深知閱讀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)無(wú)比重要。書(shū)，對(duì)孩子而言，是認(rèn)識(shí)外在世界的重要渠道，我始終期望自己的孩子喜愛(ài)閱讀，也期望孩子把這種開(kāi)心的閱歷延長(zhǎng)到將來(lái)的成長(zhǎng)階段。針對(duì)于孩子年齡小的特點(diǎn)，目前讓孩子進(jìn)行獨(dú)立閱讀是沒(méi)法做到的，取而代子的應(yīng)當(dāng)是親子閱讀。我認(rèn)為，親子閱讀是一種陪伴，是一種激勵(lì)，同時(shí)更是一種溝通。

從孩子一歲半開(kāi)始，我們就特殊留意培育孩子的閱讀興趣，紅袋鼠幼兒畫(huà)報(bào)始終都是我們作為親子閱讀的首選。通過(guò)兩年的親子閱讀，讓我感受頗深的是：

陪孩子一起閱讀，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，使他對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感，在讀書(shū)的過(guò)程中不要過(guò)多的限制孩子的閱讀。由于孩子小不識(shí)字，我們的做法就是常常鼓舞孩子把書(shū)中的所看到的事物或具體內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，假如孩子沒(méi)能說(shuō)出來(lái)或有遺漏的我們可以提示他還有什么等等，除了孩子看到的形象事物說(shuō)出來(lái)，我們還鼓舞孩子把自己的想法講出來(lái)，然后和爸爸媽媽一起溝通和商量。這樣做持續(xù)了一年多的時(shí)間，孩子的閱讀興趣濃了，同時(shí)閱讀水平也有了提高。我覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì)觀看和想象的很好方法。除了讓孩子說(shuō)看到的和談想法，我們也可以把自己看到和想到的與孩子進(jìn)行甲流，引導(dǎo)他以后學(xué)會(huì)自己去看，自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，我們就不知不覺(jué)地和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的歡樂(lè)與美好。久而久之，孩子愛(ài)上了閱讀，也和我們親熱無(wú)間，我們還體會(huì)到，在陪孩子閱讀的同時(shí)，我們也充實(shí)和豐富了自己。

閱讀貴在堅(jiān)持。每天堅(jiān)持抽時(shí)間陪孩子讀書(shū)。平常只要我們睡前都會(huì)抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀書(shū)，講故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子已經(jīng)會(huì)講許多小故事。親子閱讀不應(yīng)當(dāng)只是一次活動(dòng)，更應(yīng)當(dāng)是持之以恒的常規(guī)，每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。孩子的閱讀是單純歡樂(lè)的，每天與孩子一起閱讀，是我們一生當(dāng)中最歡樂(lè)的時(shí)光!

幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)心得體會(huì)篇7

女兒喜愛(ài)看書(shū)，更喜愛(ài)讓爸爸、媽媽陪著一起閱讀的感覺(jué)。她曾經(jīng)說(shuō)：“我覺(jué)得和爸爸媽媽一起讀書(shū)，這樣感覺(jué)更好。〞呵呵!你瞧瞧孩子，她其實(shí)從內(nèi)心是特別期盼家長(zhǎng)一起讀書(shū)的哦。

這次讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)中，我們一起閱讀了《安徒生童話遜、《百科叢書(shū)注音版》等，這些讀本都是特殊適合孩子們的思維與年齡需要，許多小故事都特別有深意和喻意，從中還得出了不少有效的家庭教育方法，對(duì)培育孩子思想、道德品質(zhì)、交際技巧都大有好處，當(dāng)然，孩子也從中受益多多，許多好習(xí)慣的養(yǎng)成就來(lái)源于對(duì)書(shū)中