課題大調(diào)研報(bào)告5篇

課題大調(diào)研報(bào)告5篇課題大調(diào)研報(bào)告篇1

一、討論背景

區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、探究、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對輕松的活動(dòng)氣氛，敏捷多樣的活動(dòng)形式，能充分滿足孩子們的進(jìn)展要求，深受他們的寵愛。但是在孩子們參加區(qū)域活動(dòng)的過程當(dāng)中，務(wù)必會(huì)發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入、采納合理的指導(dǎo)方法，以保證探究活動(dòng)繼續(xù)下去。本學(xué)期以行動(dòng)討論法、案例法為討論的主要方法，結(jié)合實(shí)際，開展了以主題活動(dòng)背景下區(qū)角活動(dòng)材料的投放、教師的觀看指導(dǎo)以及區(qū)角活動(dòng)的評價(jià)形式為專題的討論，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，使區(qū)域活動(dòng)在主題背景下建構(gòu)和開展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開展主題背景下區(qū)域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。

二、討論策略

針對幼兒獨(dú)特化特征指導(dǎo)的策略。

首先，依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對較特別的幼兒進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。

其次，留意材料投放的層次性，以滿足不同進(jìn)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切〞，不但應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到材料提供的層層遞進(jìn)。

再次，依據(jù)小中大班的年齡特征，適當(dāng)?shù)闹溆螒騼?nèi)容和教學(xué)內(nèi)

容。

通過小課題討論，教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行合理的觀看與指導(dǎo)，使幼兒區(qū)域活動(dòng)教育效果的到達(dá)最優(yōu)。

三、本學(xué)期討論重點(diǎn)

1、繼續(xù)進(jìn)一步完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。

2、在活動(dòng)中教師的觀看與指導(dǎo)策略以及如何把握教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

3、關(guān)注材料投放的層次性。

4、重視活動(dòng)的溝通評價(jià)。

四、討論步驟與措施

1．強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀看與指導(dǎo)》、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀看與有效指導(dǎo)》，實(shí)行個(gè)人研讀、組內(nèi)商量等多種形式深入學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。

2．加強(qiáng)主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強(qiáng)了主題前審議的管理。注重審議過程，做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動(dòng)支配、環(huán)境與資源、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)材料預(yù)備等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

3、開展“一案三步〞互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過觀摩發(fā)覺了部分主題的區(qū)角內(nèi)容的材料還存在目標(biāo)過于單一，缺

乏與主題階段目標(biāo)吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步〞互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供，第二步，依據(jù)幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀摩區(qū)域活動(dòng)開展過程；選擇案例分析。期望通過這三步走的實(shí)施，把主題背景下區(qū)域活動(dòng)開展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本，對各區(qū)角活動(dòng)的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們在仔細(xì)學(xué)習(xí)、把握主題目標(biāo)和各年齡段幼兒進(jìn)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報(bào)的形式溝通〔主要是圍繞區(qū)角材料的設(shè)計(jì)、區(qū)角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開〕，再次依據(jù)研討的結(jié)果和本班幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行獨(dú)特化的修改。在仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上，仔細(xì)做好區(qū)角活動(dòng)前的一切預(yù)備工作，做到心中藏有目標(biāo)并仔細(xì)組織實(shí)施。最終加強(qiáng)教學(xué)溝通，課題組教師互相觀摩區(qū)角活動(dòng)的開展，探討開展過程中的問題，從而漸漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。

4．開展觀摩活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)成長。假如說，學(xué)習(xí)理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構(gòu)自己的“有關(guān)區(qū)域活動(dòng)教育理念〞的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學(xué)能力的過程，是在學(xué)習(xí)借鑒他人閱歷基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區(qū)角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導(dǎo)和評價(jià)進(jìn)行了觀摩研討活動(dòng)，在溝通活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改良的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師們在教研活動(dòng)中收獲

頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗(yàn)到了大膽嘗試、討論的勝利感；培育了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。

5、以優(yōu)秀“案例〞為載體，開展研討活動(dòng)。課題組在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每位老師總結(jié)自己在實(shí)踐中介入指導(dǎo)和溝通評價(jià)的優(yōu)秀案例，并展開研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時(shí)機(jī)；師幼互動(dòng)等。并結(jié)合案例談自己的想法：假如是你在這活動(dòng)中該怎么處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在共享溝通的同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)成長。

五、討論的成效

對教師而言：

1．強(qiáng)化了教師的角色意識。在區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來的教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變成合作伙伴關(guān)系，在教育過程中開始學(xué)會(huì)觀看兒童、了解兒童，對自身的教育行為進(jìn)行理性的思索?；顒?dòng)中，教師敬重幼兒的各種做法和想法，把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了觀看和把握孩子的進(jìn)展上，并在此基礎(chǔ)上有根據(jù)地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過師生“對話〞，漸漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、敬重、融洽的良好氣氛，繼而到達(dá)師生共同成長的目的。

2、學(xué)會(huì)有目的地組織評價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過程中我們看到，教師們開始重視區(qū)角活動(dòng)的溝通和評價(jià)。她們依據(jù)每個(gè)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)

的制定能敏捷的、有目的地去選擇相應(yīng)的評價(jià)方法，在評價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們經(jīng)常會(huì)使用以下一些方法：

〔1〕激發(fā)孩子對多種活動(dòng)內(nèi)容的興趣。通常孩子在選擇區(qū)域時(shí)，很簡單受材料本身的吸引，比方事物的外形、顏色、聲音等，這很簡單使孩子在一個(gè)地方或固定區(qū)域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告〞一樣，充分利用溝通評價(jià)來把區(qū)域內(nèi)容“推銷〞出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比方在主題活動(dòng)“我喜愛的昆蟲〞中，老師在溝通評價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新穎，這樣，溝通就激發(fā)了孩子對未涉及的活動(dòng)內(nèi)容的興趣。

〔2〕介紹多樣的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探究欲望，鼓舞創(chuàng)新。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)體差異，而區(qū)域活動(dòng)是通過材料與孩子互相作用去發(fā)覺、思索、解決問題的。每個(gè)孩子會(huì)用自己的方法解決問題，通過老師組織的溝通評價(jià)，向孩子展示各種勝利的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞提供良好的溝通機(jī)會(huì)。如：在“我居住的地方〞主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法勝利設(shè)計(jì)了“將來的小區(qū)〞時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在溝通評價(jià)中請他向大家講解并描述自己的方法，并給予了主動(dòng)的評價(jià)。事實(shí)證明，只要你信任孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)確定讓你意想不到！

〔3〕通過評價(jià)溝通努力培育孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注重觀看幼兒在活動(dòng)中的良好獨(dú)特品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規(guī)、與同伴開心合作、不怕困難耐煩堅(jiān)持、反復(fù)實(shí)踐等一些

課題大調(diào)研報(bào)告篇2

教師課題討論結(jié)題報(bào)告的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的討論報(bào)告可以顯現(xiàn)討論者良好的討論看法與討論水平。

教師課題討論結(jié)題報(bào)告的撰寫

20__年度—20__年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，根據(jù)學(xué)校規(guī)定，這些課題必需在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題討論結(jié)題報(bào)告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡潔整理如下，期望對課題討論者有所幫助。

結(jié)題報(bào)告的