部編人教版二年級語文下冊-9、楓樹上的喜鵲課件

9楓樹上的喜鵲課文分析楓樹是什么樣子的？在文中找出相關的句子，用“_____”畫出來，這里把楓樹比作了()。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

太陽傘課文分析想想“一有空”是什么意思？想象一下“我”都會什么時候來到楓樹下看喜鵲弟弟呢？“一有空”就是只要有時間的意思。

“我”早上上學之前會來；下午放學路過會來；傍晚吃過晚飯會來；休息的時候也會來……課文分析喜鵲阿姨都教喜鵲弟弟什么了？在文中找出相應的句子，用“______”畫出來。你能說一說她還會教他們什么嗎？喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟飛翔，一會兒教喜鵲弟弟找蟲子，一會兒教喜鵲弟弟認字。課文分析“喜歡”“我懂得”分別在文中出現(xiàn)幾次？表達了“我”什么樣的感情？“喜歡”出現(xiàn)了四次，表達了“我”對喜鵲的喜愛之情?！拔叶谩背霈F(xiàn)了兩次，表明了“我”與喜鵲阿姨和喜鵲弟弟心靈相通，“我”能聽懂他們的語言。課文分析“我”是一個怎樣的孩子？“我”是一個有愛心、善于觀察、想象力豐富的孩子。18莫高窟教學目標：知識能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。過程方法：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。情感態(tài)度：理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重點、難點：1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學時間：三課時。教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題。同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？2、學生自學課文。3、檢查自學效果。（1）生字詞正音。(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？師板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞4、給課文分段。提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？學生標出分成的三段。三、精讀課文第二段1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。3、學生讀后質疑，教師相機點撥。①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”。②16米多長？讀時應突出“16”這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？朗讀體會，指導背誦。4、小結學習第2自然段的方法。讀課文畫出中心句——讀課文質疑，討論——朗讀體會直至背誦第二課時一、復習導入：誰來說說，我們學習第二自然段時采用了怎樣的方法？二、精讀課文3－4自然段，深化理解精讀課文第3自然段1、要求學生根據(jù)學習第2自然段的方法，自學第3自然段。2、討論交流自學效果。①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？③出示投影片，學生朗讀感悟?！氨诋嫷膬?nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達的？④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。3、提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。精讀課文第4自然段。1、學生用以上方法自讀、質疑、討論。2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。3、指導朗讀、背誦。4、小結。第三課時一、復習導入：抽查學生背誦第2——4自然段的情況。二、精讀課文第一、三段學習第三段1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。學習第一段。1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。2、“蜂窩似的”說明了什么？3、對照插圖想像莫高窟的全貌。聽課文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。三、創(chuàng)設情境，復述課文。假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？學生自己準備一下，然后指名介紹。四、小練筆請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）教學隨筆：習作5教學目標:看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內(nèi)心情感回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維。寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。題目由自己來定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。教學重點：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經(jīng)歷的事。教學難點：寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。教學過程：一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情老師用簡筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。學生紛紛上臺把準備好的照片或日記、圖片等張貼到相關的表情下面。二、積極體驗，調(diào)動情緒情感1．談話：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內(nèi)心的激動，把喜怒哀樂寫在臉上。被表揚了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……2．看照片，交流?？纯凑掌?，某同學笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊?這是某同學被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?三、交流傾訴，表達內(nèi)心體驗小組合作，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準確地表達自己的真情實感。組員討論事