中學生安全教育教學課件演示教學

中學生安全教育ppt課件演示教學51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中學生安全教育ppt課件演示教學中學生安全教育ppt課件演示教學51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。珍愛生命安全伴我行1504班主題班會班會課要求:1.坐姿端正,兩手平放在桌面上做好筆記,字跡工整,挑選重點一、問題提出中國近些年許多高中生紛紛棄考，2013年《人民日報》發(fā)表《底層上升通道受阻，一代窮世代窮》的專欄文章，這一現(xiàn)象越來越引起社會各界的高度關注。以2009年為例，2009年，中國有834萬應屆高中畢業(yè)生，其中750萬報名參加高考，棄考人數(shù)達到84萬人。另外還值得關注的是，棄考的學生大部分來自農(nóng)村地區(qū)。我們不禁要問：為什么主要是農(nóng)村學生棄考，而不是城鎮(zhèn)的學生呢？本文從羅爾斯正義論的視角分析農(nóng)村高中生棄考現(xiàn)象，為問題找到合理的答案，對于促進社會合理流動和構建社會主義和諧社會有重要意義。二、羅爾斯正義論解讀約翰·羅爾斯《正義論》（1971）一經(jīng)發(fā)表，就引起轟動。諾齊克說：“書中許多發(fā)人深思的思想，構成了一個精美的整體。從此，政治哲學家都須在羅爾斯的學說框架內(nèi)工作，不然就必須解釋不如此做的原因。”內(nèi)格爾說：“它表達了當代人們可能難以置信的信息：對人類的前途可以滿懷希望地加以肯定。”社會制度分配其中基本的善：自由、自尊、權力、權利、機會、收入和財富。正義原則將決定社會制度的運作。在《正義論》中，正義原則如何選擇成為關注的核心。羅爾斯假設處于“原初狀態(tài)”的人來選擇，這些人置于無知之幕下，使他們可以公平地選擇原則，而不會因為一心追逐私利而影響正義原則的選擇。他相信自由選擇的正義原則包括兩條：第一條是：每個人在最廣泛的基本自由的總體體系中享有同等的自由，此自由與人人享有的類似的自由體系相容；第二條是：社會和經(jīng)濟方面的不平等應作如此安排，使之：最有利于處于最不利地位的人，而與公正的儲蓄原則相一致；以及附屬于一切職務和地位，而這后二者均向一切人開放，機會均等。羅爾斯認為，公平原則應該先于差別原則，這樣正義才有可能很好的存在。羅爾斯假設有一種處于“原初狀態(tài)”的人來對正義原則進行選擇，實際上這種人是不存在的，是他臆想的，沒有任何站得住腳的根據(jù)可以證實這一假設。雖然羅爾斯的正義論有種種缺點，但是這一理論可以很好解釋農(nóng)村高中生的棄考現(xiàn)象。三、正義原則下的棄考現(xiàn)象羅爾斯正義原則主要包括公平原則和差別原則，兩條原則對于棄考現(xiàn)象有很好的解釋力。（一）公平原則缺失每個人在自由的總體系中都應該享有同等的自由，即是公平原則，也就是說，社會應該在制度和政策框架下保證每個人都享有同等的自由，在合理的制度安排下，保障每一個人的權利，開發(fā)每一個人的潛力，促進每一個人的發(fā)展。而社會不應該有意或者無意在制度上制造種種不平等，使一部分人因性別、家庭背景、膚色和種族等等原因，無法取得和另一部分人同等的自由。農(nóng)村高中生棄考是公平原則缺失的后果?？疾旃饺笔撓确治鲇變簣@、小學和初中的教育，因為教育具有連續(xù)性，不公平早在高中以前就大量存在，高中階段的不公平只不過是之前不公平的一種延續(xù)和擴大。陸學藝根據(jù)翔實的調(diào)查，將中國社會分成十大社會階層，其中工人和農(nóng)民階層屬于社會底層，文化資本、經(jīng)濟資本和社會資本匱乏。以文化資本為例，整個農(nóng)民階層的不利地位，對于子女的發(fā)展極其不利。農(nóng)民階層由于文化資本缺乏，導致他們的子女很難在家庭這個場域習得進入社會所需要的和被贊許的文化，所以還沒有進入學校系統(tǒng)以前，他們就和城鎮(zhèn)的孩子有顯著的差距，比如獲得和城鎮(zhèn)的孩子不同的語言符號。進入學校系統(tǒng)以后，學校根據(jù)城市文化、或者說是精英文化的標準對所有學生進行考核，這種標準看似公平，但是卻包含偏見和歧視，認為其他文化是落后的，是不值一提的，大肆排斥除精英文化以外的其他文化。這種傾向的出現(xiàn)背后有復雜的原因，除了經(jīng)濟和價值理念的原因以外，還有不合理的制度安排方面的原因。在這樣一種標準下，學校教育當然會欣賞來自優(yōu)勢家庭的孩子，并將更多的資源向優(yōu)勢階層的孩子傾斜，造成農(nóng)民階層的孩子處境越來越不利，直到被排擠出整個教育體系。學校教育對農(nóng)村學生實行比城鎮(zhèn)學生更加嚴格的篩選，農(nóng)村學生為了被選中，就必須花極大的代價才有可能超越、或者追趕上城鎮(zhèn)的學生。所以進入普通高中、尤其是重點高中時，農(nóng)村學生更多是進入職業(yè)技術學校，只留下很少一部分農(nóng)村學生在普通高中求學。最后高考制度又再一次對學生進行選擇，這種機制將進一步淘汰更多農(nóng)村學生，即便未被淘汰，也很難進入重點大學，造成投資巨大，未來收益渺茫，使許多農(nóng)村學生只好棄考。從文化資本的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，學校教育向來被視為最公正、最有可能改變個人命運的途徑，但是卻在不斷地阻礙農(nóng)村學生的上升通道，造成貧窮復制和階層固化，不利于共同富裕目標的實現(xiàn)。（二）差別原則缺失差別原則注重最有利于處于最不利地位的人，也就是說，弱勢群體因為各種原因無法和優(yōu)勢群體進行同臺競爭，所以在制度安排上就應該給予弱勢群體一定的照顧，這樣才符合正義原則。筆者認為，在對弱勢群體進行照顧時應該適度，否則有可能會造成反向歧視，對優(yōu)勢群體不公。至于適度標準如何把握，仍然是一個需要結合實際繼續(xù)研究的問題。差別原則缺失在重點學校體現(xiàn)非常明顯。重點學校集中了一個地區(qū)最好的師資，有非常先進的教學設備和優(yōu)美的學校環(huán)境等等，所以成為許多家庭競相爭奪的目標。重點學校的出現(xiàn)，由于歷史和實踐的原因，我們很難指責是因為制度安排的不恰當造成的，雖然表面是由制度安排，但是重點學校的存在卻有一定合理性。既然重點學校必然會存在，按照差別原則，就應該給予農(nóng)村學生一定照顧，這樣他們才有可能和城鎮(zhèn)學生公平競爭。但是現(xiàn)實中并非這樣，進入重點學校主要有兩條途徑：一條是“傍家長”，另一條是“傍孩子”?！鞍议L”就需要學生通過家長進入重點學校，這樣的家庭大多是優(yōu)勢家庭，有豐富的社會資本、經(jīng)濟資本和文化資本等等。“傍孩子”就需要通過孩子自身努力進入重點學校，這種情況對孩子的要求頗高，要求他們有特殊的稟賦和過人的才能等等，就算這種看似公平的途徑也更適合城鎮(zhèn)學生。其實，重點學校更加看重學生的家庭背景和生源地等，造成農(nóng)村學生基本無緣重點學校，無法接受優(yōu)質(zhì)的教育，和城鎮(zhèn)學生的差距進一步拉大，使許多農(nóng)村學生只好棄考。四、正義原則棄考問題解決正義原則決定制度安排的選擇，良好的制度安排將有利于正義原則的實現(xiàn)，所以注重頂層設計和彌補制度缺陷是現(xiàn)在和今后要認真考慮和不斷調(diào)整的領域。（一）發(fā)揮補償機制對農(nóng)民孩子的補償要注意一個問題，根據(jù)陸學藝的調(diào)查，有些農(nóng)民家庭并不適合劃分在下層里，因為它們已經(jīng)躋入中層的行列。所以并不是對所有的農(nóng)民孩子都要進行無差別的補償，因為無差別對待會引起社會的不公平感和投機主義的盛行。國家主要是對處于下層的農(nóng)民家庭的孩子進行補償，進行合理的制度安排，打破以城市為中心的文化圈，在學校課程設置中要融入農(nóng)村的一些元素，這樣也可以讓城鎮(zhèn)學生更了解農(nóng)村，避免農(nóng)村和城市二元結構的嚴重對立。在學校選拔學生時，打破城市的標尺，應該設計更加合理的選拔標尺，使處于不利地位的農(nóng)村學生有機會和城鎮(zhèn)學生在公平的平臺上競爭，為他們的未來創(chuàng)造希望，促進階層垂直流動和代際流動。在高考制度安排上，應該在試卷設置時淡化城鎮(zhèn)取向，完善監(jiān)督機制，對違規(guī)行為進行必要的懲處。高考錄取時也要對農(nóng)村學生適當照顧，擴大重點高校農(nóng)村學生的錄用比例。另外，我們必須承認，在非義務教育階段，甚至是義務教育階段，因為各種原因，費用高昂，尤其對農(nóng)村學生不利，所以應該通過制度和政策使農(nóng)村學生承擔的費用得到減免，并且嚴厲打擊亂收費等。（二）發(fā)揮機會平等機制機會平等應該包括入學機會平等、過程機會平等和結果機會平等。入學機會平等在補償機制中已經(jīng)提到，不再贅述。只有先保證入學機會和過程機會平等，才有可能保證結果機會平等，結果的平等并不意味著沒有差異，不是所有人的平庸化，而是發(fā)揮平等機制，壓縮制度不公的空間，拆除制度藩籬，使每個人在公正的制度框架下，根據(jù)自身能力進行角逐，由于每個人的能力大小有差異，所以每個人不可能結果沒有差異，但是這是可以接受的。發(fā)揮機會平等機制的目標應該是，每個人的潛能得到最大開發(fā)，每個人都能獲得自由而全面的發(fā)展，增進每個人的幸福和整個社會的福利。五、結語如果繼續(xù)有更多的農(nóng)村學生棄考而外出打工，那么要想由金字塔型的社會向橄欖球型的社會轉(zhuǎn)變就會變得非常困難，這個社會的和諧穩(wěn)定就難以有堅實的保障。我們必須高度關注社會的公平正義，進行一系列制度設計，為農(nóng)村學生實現(xiàn)向上流動開辟一條通道。在進行制度設計時還必須避免反向歧視和造成新的非正義，要進行不斷調(diào)研論證，避免監(jiān)管權力在某些部門和某些領域出現(xiàn)真空狀態(tài)，為建成充滿活力和公平的社會而努力。一、引言寫作是一種重要的溝通方式，是一個人在社會生活中生存和發(fā)展的基礎，與口頭表達一樣不可或缺，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁椉寄?，而這種書面表達能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。初中作文教學可以說是為了不斷提升學生的書面表達服務，并不僅僅是為了應付考試。然而，一直以來，寫作歷來是初中語文教學中的重點和難點，傳統(tǒng)的作文教學為教師提供了許多優(yōu)秀的模式，但是長期的固定套路也帶來了思維僵化、形式單一等許多與時代特色不相符的問題，成為初中作文教學的困境。二、初中作文教學面臨的困境（一）課程設置漸漸失控，主客觀之間脫節(jié)在上世紀九十年代末，初中作文教學的課時基本上還能夠保證，初中課表上都會安排每周兩節(jié)的作文課，但是隨著時代的進步和教學節(jié)奏的變化，一些初中學校雖然課表上還能有每周兩節(jié)的作文課安排，但是這兩節(jié)課實際上很少有全部用在作文教學上。在數(shù)理化等理科發(fā)展性強于文科的觀念影響下，原本屬于作文指導的課堂時間也被挪用做其它課程之用，哪怕是語文教師也選擇將作文課作為閱讀、講評試卷等用途，導致學生課堂上練習作文的時間少之又少，使得學生寫作的潛力得不到充分的挖掘，寫作能力無法得到有效提升。（二）觀念落后，主導意識較為薄弱是自覺自愿、發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫作，還是為了完成作業(yè)而被迫寫作，這直接決定了初中作文教學的質(zhì)量和效果。當前，很大一部分學生的寫作動機都是“老師要求”或者是“為了考試需要”而寫，很多學生因此對待作文也就抱著敷衍的態(tài)度，在作文中不講真話。再加上有部分語文教師也抱著應付考試的心態(tài)教作文，導致在初中作文教學中，為了作文而作文的現(xiàn)象十分普遍，嚴重影響了作文教學質(zhì)量?？梢哉f，脫離了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教育方式，這種觀念上的偏差不能有效的指導學生，學生的寫作積極性也就自然受到壓抑，在被動的情況下接受作文，從而難以培養(yǎng)學生作文水平的提升。（三）作文教學隨意性太強，缺乏系統(tǒng)性當前初中作文教學的一個明顯缺點就是隨意性較強，缺乏系統(tǒng)性。一方面，作文教學訓練在目標設置和內(nèi)容安排上呈現(xiàn)出隨意性和模糊性，教學標準缺乏一定標準，學生和教師雙方因素都會對作文教學有較大影響，導致目標設置隨意；另一方面，教師對作文教學存在誤區(qū)，認為作文教學沒有科學系統(tǒng)的教材可以依靠，從而導致沒有一套行之有效的教學方法，在這種觀念的誤導下大部分教師開始隨意壓縮作文教學的時間，隨意安排作文教學的內(nèi)容，使得學生的作文知識獲取無法得到保障。在這種教學氛圍的影響下，當前的初中作文教學既沒有系統(tǒng)健全的理論指導，也沒有一套完整的可操作性范例，學生作為水平自然也就提高緩慢。三、初中作文教學出路對策（一）激發(fā)學生的寫作興趣興趣是學生最好的老師。只有在學生學習熱情高漲的情況下，學生才能將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而把“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保杂X自愿的參與到寫作訓練過程中來。這就需要初中作文教師在教學過程中，通過多方面激發(fā)學生的學習興趣。一方面，可以從全面提升學生的學做素養(yǎng)開始。當前學生懼怕寫作，不愿意寫的主要原因就在于寫作是一件讓他們感到十分苦惱的事情，寫不好、又耗神，所以都不喜歡寫作文。教師在作文教學過程中，讓學生多了解，通過觀察、模仿等方式幫助學生積累寫作素材，并形成寫作觀念，讓學生肚子里有“貨”，寫作文的時候從無物可寫到有物可寫，從生澀到逐漸流暢，從字面到內(nèi)容，一步步的提升。當學生有了寫作的基本功之后，就不會再懼怕寫作，就會對作文有興趣，興趣自然而言就會引導學生自己學寫作文，點燃學生的創(chuàng)作熱情。另一方面，在作文教學過程中，教師要注重學生情感的培養(yǎng)。通過引導學生對生活產(chǎn)生情感，激發(fā)學生的寫作興趣。（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉的作文教學模式將傳統(tǒng)封閉作文教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的作文教學模式，這樣才能更好的適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要。為了能夠更好的做到作文教學的開放性，就不應該將初中作文教學孤立起來，而應該放在整個教學宏觀環(huán)境、社會大宏觀環(huán)境中來，讓作文成為與社會整體宏觀環(huán)境相互溝通的一個環(huán)節(jié)，從而促進學生自覺自愿的學習作文，最終實現(xiàn)初中作文教學的真正開放。一方面，初中作文教學應該采用開放的命題，當前的社會環(huán)境為學生的自由寫作提供了廣闊的空間和寫作資源，教師要幫助學生加以正確選擇，并通過減少學生的寫作束縛提升學生表達和創(chuàng)作欲望。另一方面，要倡導寫作過程的開放。模式化、滿堂灌是當前作文教學運用最多的方法，為了充分發(fā)揮學生的學習主體地位，教師在作文教學過程中可以給學生留更多自我展示、自我完善的空間，以開放形式為學生提供更多自由寫作的可能。（三）階梯級作文教學設定，使作文教學規(guī)范化系統(tǒng)化當前初中作文教學效率低的一個主要原因就是缺乏系統(tǒng)性，作文教學過于散亂化、隨意化、教學缺乏計劃安排。面對這種情況，采用階梯級設定，可以使得初中作文教學更有規(guī)律可循，能夠使得作文教學按照計劃，一步步達到目標。尤其是對不同年級的初中學生而言，階梯式設定可以幫助學生更好的運用已經(jīng)掌握的寫作知識，從而讓學生能夠有更強的學習欲望，同時提升初中作文教學質(zhì)量?？偠灾?，初中語文教學作為語文教學中相當重要的一部分，在對當前作文教學中遇到的困境進行分析的同時，需要采用有效的方式方法對原有的教學模式進行改革調(diào)整，為初中作文教學尋找新的出路，更好的適應當前社會發(fā)展的需要，也更好的提升初中語文教學質(zhì)量和效率。珍愛生命安全伴我行1504班主題班會班會課要求:1.坐姿端正,兩手平放在桌面上做好筆記,字跡工整,挑選重點主要強調(diào)四方面的安全:交通安全校園安全防游泳溺水安全女網(wǎng)絡安全257Y2577第一篇章x要全記心間交通事故觸目驚心慘痛訓銘記在心我國每年因各類事故死亡人數(shù)約10萬人,道路