概率論的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課件2

概率論的基礎(chǔ)知識(shí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯概率論的基礎(chǔ)知識(shí)概率論的基礎(chǔ)知識(shí)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂垢怕逝c統(tǒng)計(jì)教材:《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》劉力維等編高等教育出版社2010參考書(shū):《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》浙江大學(xué)盛驟等編高等教育出版社從目前我國(guó)跳繩教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，提出創(chuàng)新模式教學(xué)是必然的趨勢(shì)。采取花樣教學(xué)方法實(shí)施跳繩教學(xué)，必然會(huì)從總體上提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生的耐力，靈敏素質(zhì)。同時(shí)，為學(xué)生以后養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣夯實(shí)基礎(chǔ)。一、跳繩教學(xué)現(xiàn)狀從目前大學(xué)跳繩教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)體育日常教學(xué)存在學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)上體育課敬而遠(yuǎn)之的情況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和學(xué)生自身素質(zhì)相關(guān)，更與教學(xué)手段、教學(xué)方式有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在上體育課的過(guò)程中，呈現(xiàn)出一種“身在曹營(yíng)心在漢”的游離狀態(tài)，導(dǎo)致了教學(xué)效果過(guò)差，教學(xué)質(zhì)量明顯下降的情況。歸根結(jié)底，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不被學(xué)生欣賞，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生期望的教學(xué)有很大的差距。因此出現(xiàn)了教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的尷尬局面。就此，從以下幾個(gè)方面闡述目前我國(guó)大學(xué)跳繩教學(xué)存在的問(wèn)題。第一、不重視學(xué)生的主體位置。教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，讓學(xué)生從教學(xué)中掌握一些內(nèi)容，從而完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。但是，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看很多教師并沒(méi)有深刻的意識(shí)到這點(diǎn)，并不重視教學(xué)中學(xué)生主體位置這一問(wèn)題。甚至很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一味追求完成教學(xué)任務(wù)，采取了放任的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，導(dǎo)致體育教學(xué)脫離了體育教學(xué)實(shí)施的本質(zhì)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的想法和主觀性意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師更應(yīng)該不斷的提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中站在一個(gè)引導(dǎo)者的角度進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握能力和理解能力。第二、忽視了教育項(xiàng)目。在體育院校中，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都來(lái)源于競(jìng)技體校，所以導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，文化課基礎(chǔ)較差。盡管如此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不重視基礎(chǔ)性教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)性教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)和整體素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，樹(shù)立正確的道德觀。第三、不重視理論知識(shí)的教學(xué)。從目前我國(guó)跳繩體育教學(xué)來(lái)看，過(guò)于重視體育教學(xué)技術(shù)教學(xué)，忽略了理論知識(shí)教學(xué)的重要性。一味的強(qiáng)調(diào)跳繩的技術(shù)，強(qiáng)調(diào)期末技術(shù)考核。這種方式的教學(xué)不符合當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)，并且忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第四、理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在針對(duì)跳繩教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)跳繩技術(shù)進(jìn)行了單向性的教授，導(dǎo)致了大學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械的模仿和記憶，促使大學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中失去了原本的樂(lè)趣。教學(xué)失去了感性思考和理性表達(dá)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有消極影響，甚至?xí)?dǎo)致大學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。第五、教學(xué)形式方法過(guò)于單一。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師只是按照教材和課本的為中心進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)枯燥的局面。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)模式過(guò)于單一化，教學(xué)組織過(guò)于理性化，導(dǎo)致了過(guò)于強(qiáng)調(diào)跳繩技術(shù)和技巧，忽視了烘托教學(xué)氛圍的作用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)與練銜接明顯脫節(jié)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響，嚴(yán)重性的遏制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極意識(shí)，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。二、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略針對(duì)大學(xué)生跳繩教學(xué)所存在的弊端，提出相關(guān)的建議。第一、在創(chuàng)新教學(xué)中提高學(xué)生的主體位置。創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中學(xué)生的主體位置，更重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師的互動(dòng)以及學(xué)生的自主表現(xiàn)力。提出了根據(jù)學(xué)生的主觀想法和客觀意識(shí)，改變教學(xué)策略和方式達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的目的。從根本上將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和教師的位置顛倒。第二、強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。創(chuàng)新的花樣跳繩運(yùn)動(dòng)不僅尊重學(xué)生的主體位置，并且提高了學(xué)生的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)位置。在這樣的教學(xué)中，提倡了教師將道德培養(yǎng)，知識(shí)傳授作為教學(xué)手段俄而不是教學(xué)宗旨。這對(duì)于學(xué)生的自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升和發(fā)展有一定的益處。第三、大學(xué)生跳繩教學(xué)創(chuàng)新策略。改變跳繩教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)跳繩教學(xué)進(jìn)行備課，掌握本節(jié)課教學(xué)的宗旨和總體目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更深入的掌握教學(xué)內(nèi)容有一定的益處。同時(shí)，便于學(xué)生更好的理解跳繩技術(shù)和掌握跳繩技術(shù)。在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而幫助大學(xué)生對(duì)跳繩技術(shù)進(jìn)一步的了解。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)某項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行示范，在示范的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生了解難點(diǎn)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識(shí)。第四、采用教學(xué)情感創(chuàng)新。在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)能力。給予大學(xué)生自由選擇的空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的跳繩知識(shí)融入到實(shí)際運(yùn)動(dòng)中。從而不斷提高大學(xué)生的知識(shí)技能以及素質(zhì)的提升。因此，在進(jìn)行跳繩教學(xué)中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行跳繩練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球教學(xué)中，達(dá)到體現(xiàn)大學(xué)生為主體、突出教師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，滿(mǎn)足大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，允許發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第五、采取情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在跳繩運(yùn)動(dòng)中，教師利用各種條件使大學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景模式當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)所潛藏的興趣。例如，在進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，準(zhǔn)備一條較長(zhǎng)的繩子，將繩子作為主要切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象全班成為整齊的大繩子。在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生像繩子一樣沿著各種路線(xiàn)前進(jìn)，在前進(jìn)的過(guò)程中綜合利用腳跳、收腿跳、兩腳跳頻率交換跑等方式。這樣，學(xué)生在上課的過(guò)程中就能夠形成集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，還可以利用繩操模仿練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行繩操示范練習(xí)過(guò)程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的欲望，進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，將教師示范的繩操進(jìn)行創(chuàng)新，并且以小組的形式取一個(gè)合適的名字，使小組人員具有成就感。第六、探究練習(xí)策略。在創(chuàng)新跳繩教學(xué)中，探究式教學(xué)起到了一個(gè)重要性的作用。第七、提升學(xué)生創(chuàng)編花樣跳繩的積極性。將學(xué)生分層N組，讓學(xué)生根據(jù)所掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)揮出自身的想象力。針對(duì)跳繩進(jìn)行創(chuàng)新和編造，展示出創(chuàng)造成果，從而互相進(jìn)行評(píng)比。在進(jìn)行評(píng)比的過(guò)程中，評(píng)選出最具有創(chuàng)意性的跳繩獎(jiǎng)以及最多花樣的跳繩獎(jiǎng)。例如，單人向前，后搖繩蹲跳；一人繩帶一人繩跳等等。采取分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩的編造，創(chuàng)新不限，想法不限，從而提升學(xué)生參與跳繩的積極意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人翁。第八、花樣跳繩接力、將學(xué)生分成N組，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生在邊上搖，學(xué)生從中間一躍而過(guò)，下個(gè)學(xué)生繼續(xù)這項(xiàng)內(nèi)容，直到某個(gè)學(xué)生碰到繩子，游戲失敗為止。采取這樣的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，從整體上提升學(xué)生跳繩的效果。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，針對(duì)大學(xué)跳繩教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的興趣。從整體上把握學(xué)生想要學(xué)、愿意學(xué)的節(jié)奏，從而達(dá)到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。不僅如此，還要將教學(xué)立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)。從整體上改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，將創(chuàng)新在體育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，每學(xué)期或多或少的要舉行演講、單詞比賽、課本劇表演、唱兒歌等活動(dòng)，這些活動(dòng)很受同學(xué)歡迎，看到臺(tái)上的同學(xué)那流利的口語(yǔ)，嫻熟的演技，心里羨慕的很，但這些活動(dòng)大部分由學(xué)校集體組織進(jìn)行比賽，各位老師都選出最優(yōu)秀的選手參加，因此這些活動(dòng)往往有參與學(xué)生少、次數(shù)少等特點(diǎn)，使得大部分同學(xué)不能得到鍛煉與培養(yǎng)。那么，是否能夠采取行之有效的方法是非常重要的。這就要求教師變換原有的古板的單向授課模式，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，自覺(jué)加入課堂活動(dòng)中來(lái)，并根據(jù)不同的情境來(lái)說(shuō)自己的英語(yǔ)。邊學(xué)邊玩，邊玩邊教，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的效果。1興趣法首先要注意的就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地跨進(jìn)英語(yǔ)的殿堂。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α和呐d趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身心的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過(guò)種種方式幫助兒童理解，加深記憶。如“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)有七種顏色，教師問(wèn)：Whatcolorisit?Canyouguess?學(xué)生紛紛舉手回答，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，有學(xué)生說(shuō)出顏色：或當(dāng)學(xué)生熟練的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)猜。同學(xué)們會(huì)猜red，green，black，blue，purple。讓學(xué)生無(wú)形當(dāng)中練習(xí)了單詞。而猜對(duì)的學(xué)生可以評(píng)分或者得到獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。適當(dāng)?shù)囊部刹捎萌绮轮i、開(kāi)火車(chē)、打電話(huà)、找朋友、擊鼓傳花等活動(dòng)形式。這時(shí)我們就要做到活而不亂、動(dòng)靜有序。2情境法言語(yǔ)的環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一項(xiàng)重要因素。由于學(xué)校和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間存在著時(shí)間和空間上的距離，因此給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)了很多的困難，尤其是對(duì)生性好動(dòng)、思維跳躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，如果不能夠在一個(gè)真實(shí)的角色環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率和興趣都會(huì)大打折扣，將會(huì)直接影響教學(xué)效果，如果可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，可以說(shuō)是教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。只有在實(shí)踐中讓學(xué)生不斷獲取語(yǔ)言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便形成“互動(dòng)”，達(dá)到較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體綜合信息技術(shù)的應(yīng)用，使得虛擬真實(shí)的情境從聲、光、圖、形等全方位的手段上越來(lái)越貼近于現(xiàn)實(shí)的周遭環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)越來(lái)越良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在情景中說(shuō)英語(yǔ)，更有利于學(xué)生能夠真正的說(shuō)英語(yǔ)。在情境中說(shuō)英語(yǔ)，也要注意以下幾個(gè)方面：一要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“英語(yǔ)”的語(yǔ)言環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣近乎現(xiàn)實(shí)的氛圍里鍛煉聽(tīng)英語(yǔ)的能力?？梢圆捎梅磸?fù)的方法，針對(duì)不同的年級(jí)，不同知識(shí)水平的學(xué)生配以不同的聽(tīng)力材料。如聽(tīng)兒歌、聽(tīng)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)、聽(tīng)一些事物的介紹等等來(lái)逐步鍛煉提高學(xué)生的語(yǔ)感?？舍槍?duì)這些聽(tīng)力材料來(lái)提出相關(guān)的問(wèn)題，并就其進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，二要盡量地給予學(xué)生更多說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，更是鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活里也多注意練習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意圖，如可進(jìn)行課前三分鐘，讓學(xué)生朗讀一小段文章，或用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們可以發(fā)表意見(jiàn)，擺脫單調(diào)的授課方式，讓課堂活起來(lái)。第三要發(fā)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。不僅在課堂里注重讀的練習(xí)。更教會(huì)學(xué)生要在日常的生活中留意和發(fā)現(xiàn)電影、電視、廣播等媒體中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音發(fā)聲，并且及時(shí)地模仿、糾正，這樣也使得學(xué)生在日常的生活里就會(huì)更加關(guān)注英語(yǔ)，時(shí)刻改變和提高自己的發(fā)音習(xí)慣。不僅對(duì)發(fā)音會(huì)有很大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力也是一種鍛煉。3故事法表演是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)情感最有效的辦法。小學(xué)生都有好表現(xiàn)和渴望得到大人認(rèn)可的欲望，這就給我們培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)情感帶來(lái)了一個(gè)便利條件。通過(guò)多種形式的角色扮演讓學(xué)生融入到自身的英語(yǔ)角色當(dāng)中，使他們產(chǎn)生有如身臨其境般的感受，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣，為他們創(chuàng)造一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行練習(xí)。如在第七冊(cè)學(xué)習(xí)看病這一課時(shí)。學(xué)生們學(xué)會(huì)了“haveacold，haveafever,takesomemedicine，gotobedandhaveagoodrest；gotoseethedoctor等詞組后。就可以應(yīng)用到他們的故事表演中，把醫(yī)生和病人表演的淋漓盡致，甚至把家里的白大褂拿來(lái)當(dāng)?shù)谰?，可?jiàn)學(xué)生們的投入?；顒?dòng)也是很好的輔助教學(xué)方法，快樂(lè)的活動(dòng)要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中，以語(yǔ)言興趣為中心，伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身心的反應(yīng)活動(dòng)，使兒童掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個(gè)性。如seasons這一課，學(xué)生可以設(shè)計(jì)poster，各種各樣的海報(bào)，來(lái)描述不同地區(qū)的不同天氣。既復(fù)習(xí)了語(yǔ)言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，又開(kāi)拓了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。概率與統(tǒng)計(jì)教材:《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》劉力維等編高等教育出版社2010參考書(shū):《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》浙江大學(xué)盛驟等編高等教育出版社魚(yú)魚(yú)自自然現(xiàn)象分類(lèi)確定性現(xiàn)象:1、磁鐵的同性相斥,異性相吸2、液體在達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)就會(huì)沸騰不確定性現(xiàn)象:1、拋硬幣猜正反面2、某一時(shí)刻新街口等車(chē)的人數(shù)3、某個(gè)教室在一天中的某個(gè)時(shí)刻的學(xué)生數(shù)概率論是研究什么的?隨機(jī)現(xiàn)象:在個(gè)別試驗(yàn)中其結(jié)果呈現(xiàn)出不確定性,在大量重復(fù)試驗(yàn)中其結(jié)果又具有統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的現(xiàn)象不確定性與統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的統(tǒng)概率論—研究和揭示隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的科學(xué)第一章概率論的基礎(chǔ)知識(shí)口1、隨機(jī)事件及其通算口2、古典概型口3、概率與頻率4、條件概率5、李件的獨(dú)立性11隨機(jī)事件及其運(yùn)算隨機(jī)試驗(yàn)對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察,稱(chēng)為隨機(jī)試驗(yàn)。簡(jiǎn)稱(chēng)試驗(yàn)。隨機(jī)試驗(yàn)的特點(diǎn)1可在相同條件下重復(fù)進(jìn)行2試驗(yàn)結(jié)果可能不止一個(gè),但能明確所有的可能結(jié)果;3試驗(yàn)前無(wú)法確定是哪個(gè)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)。隨機(jī)試驗(yàn)可表為E隨