知識競賽班會(huì)趣味問答適合高中生競賽答題器模板教學(xué)課件

知識競賽班會(huì)趣味問答適合高中生競賽答題器ppt模板56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。知識競賽班會(huì)趣味問答適合高中生競賽答題器ppt模板知識競賽班會(huì)趣味問答適合高中生競賽答題器ppt模板56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。219第一屆知識競賽《選擇答題》一、問題提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心……”。教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的感興趣的事物，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但目前仍存在諸多教學(xué)問題：情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，忽略學(xué)生情感和教學(xué)主要內(nèi)容，興趣教學(xué)“走火入魔”;難題解析形如作秀，由教師或目標(biāo)生代勞，興趣教學(xué)難免是“黯然失色”;數(shù)理推導(dǎo)，媒體展示，在熱烈嘈雜聲中進(jìn)行，興趣教學(xué)實(shí)質(zhì)是“一潭死水”。二、興趣教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)課堂情境和生活情境，提升情感境界學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深;有情感的課堂情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之源?！督虒W(xué)時(shí)間》新課導(dǎo)入，憨厚老實(shí)的山羊爺爺手提禮包搖晃走來，在輕快動(dòng)聽樂聲中，和著清脆朗讀，謎語一字一字跳上銀幕：“嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，嘀嗒嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。”自由、寬松、愉悅的課堂情境激發(fā)了小同學(xué)強(qiáng)烈的興奮感、親切感和探知欲望。教師時(shí)而離開講臺，走近同學(xué)，熱情的提問，溫馨的提示，耐心的引導(dǎo)，親切的鼓勵(lì)，無不彌漫著民主、平等、和諧、信任的人文氛圍，有情感的教學(xué)才是成功的教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，在日常生活中學(xué)生積累了不少的“隱性”知識，使這些知識從幕后走到臺前，學(xué)生心中便有了歸屬感、認(rèn)同感，感受到數(shù)學(xué)課堂不再遙遠(yuǎn)，增進(jìn)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣。授課伊始，我展示學(xué)校上學(xué)、放學(xué)校門口情境圖，觀察、讀取鐘樓鐘表當(dāng)時(shí)顯示的熟悉的時(shí)間。個(gè)別同學(xué)在情景圖中驚訝地發(fā)現(xiàn)自己和熟悉的同學(xué)，自然是激動(dòng)一下，感動(dòng)一回。本課結(jié)束，引入起床、晨讀、晚自修、睡覺等學(xué)生作息情境并讀取時(shí)間，以此來檢閱學(xué)生自己是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有情感的教育才是成功的教育。2.開展競爭游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣在“做一做”練習(xí)，我設(shè)計(jì)“狐貍放小雞”的游戲活動(dòng)：15位同學(xué)戴上小雞帽扮演小雞，一個(gè)高大的同學(xué)戴上狐貍帽扮演耀武揚(yáng)威的狐貍，狐貍將小雞困于籠子里（教室講臺內(nèi)側(cè)一角），手指媒體屏幕吆喝警告：“傻小雞們，屏幕將依次出現(xiàn)11個(gè)鐘表，鐘表所示的時(shí)間搶答正確的，可放他（她）回家，搶答錯(cuò)誤的或搶答題沒了仍留著的小雞，將是我狐貍大仙的美餐?！边@樣富有情趣的競爭游戲，迎合小學(xué)生要強(qiáng)的自尊心、自我表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，以及好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，有效防止學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒，訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，提高練習(xí)情趣，也將全課推向高潮。3.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，提升認(rèn)知水平關(guān)乎“撥時(shí)針和分針以示時(shí)間（例7：53）”的教學(xué)，雖然時(shí)間向前推進(jìn)是永恒的，但撥動(dòng)時(shí)間另有一種存在“時(shí)光可以倒流”。為此我設(shè)計(jì)了以下兩種撥動(dòng)方案，先把A和B兩個(gè)鐘表分別撥在7：00和8：00，組建兩大學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，抽簽選擇A、B鐘表，媒體展示下列表格：動(dòng)手操作按以下步驟進(jìn)行：（1）動(dòng)態(tài)想象。動(dòng)手操作首先是一種對象式思維活動(dòng)，動(dòng)態(tài)想象引起思維沖突，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，萌發(fā)問題意識，預(yù)設(shè)問題，解決問題：①分針撥動(dòng)的是怎樣方向？（順時(shí)針/逆時(shí)針）②撥動(dòng)的分針需走過幾個(gè)大格和幾個(gè)小格？（10大格+3小格/1大格+2小格）③撥動(dòng)分針的同時(shí)，時(shí)針是否轉(zhuǎn)動(dòng)？（是）若有轉(zhuǎn)動(dòng)，方向如何？（順時(shí)針/逆時(shí)針）撥好分針后，時(shí)針指示位置在哪？（7和8之間）操作前的合理猜想可避免操作的隨意性和虛假性，又培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、想象能力和辨析能力，是動(dòng)手操作前必不可少的環(huán)節(jié)。（2）動(dòng)手操作。小組代表上臺演示動(dòng)手操作，與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行著數(shù)學(xué)化思考，對動(dòng)態(tài)想象活動(dòng)進(jìn)行必要的驗(yàn)證，比對、思考、內(nèi)化和拓展，培養(yǎng)了學(xué)生懂得想象、敢于猜想、善于質(zhì)疑、探究質(zhì)疑。最后教師點(diǎn)撥，學(xué)生構(gòu)建屬于自己的概念和知識體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧創(chuàng)造性，更是提高了學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識。（3）錯(cuò)誤剖析。雖然教學(xué)錯(cuò)誤在所難免，但剖析錯(cuò)誤卻是不可缺失的教學(xué)環(huán)節(jié)和促進(jìn)學(xué)生拓展的絕好途徑。個(gè)別同學(xué)誤把撥對的7：53說是8：53，經(jīng)過分析：7：53的時(shí)針位于7、8之間，逼近8、畢竟未到8――實(shí)質(zhì)是7時(shí)，只不過是觀察不夠細(xì)心罷了，也告誡同學(xué)鐘表時(shí)間的讀取有待規(guī)范和操練。三、教學(xué)反思《教學(xué)時(shí)間》一課也存在教學(xué)疑惑，預(yù)示下一步的致力點(diǎn)：少部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，建議學(xué)生平時(shí)多訓(xùn)練鐘表時(shí)間的讀取，總結(jié)和積累讀取經(jīng)驗(yàn);再如，安排多少個(gè)興奮點(diǎn)永葆課堂興趣盎然，以及如何安插興奮點(diǎn)，確保學(xué)生激情循序漸變，何時(shí)達(dá)到高潮，需進(jìn)一步深入探究和實(shí)踐驗(yàn)證。1創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,生活又充滿著數(shù)學(xué),正如著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西:像汽車、火車、坦克、手槍等玩具,奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒等圖片,蘋果、梨子、香蕉、桔子等水果……提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。充分抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題,探求新知,然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類,并說明分類理由,總結(jié)分類的方法。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提了每了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語言表達(dá)能力。2設(shè)質(zhì)疑情境,引發(fā)自主探究“學(xué)起于思,思源于疑”。通過二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐,使我深刻的認(rèn)識到:問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點(diǎn),問題是思維的動(dòng)力。所以,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中,學(xué)生在上課時(shí),對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,從而鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,進(jìn)而收到好的教學(xué)效果。一下子全都有了解決問題的欲望,全都想幫幫老師。由此使我認(rèn)識到:知識,只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié),才能深刻理解,才能牢固掌握,才能靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看,這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自已去解決問題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。3創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生玩中增知、玩中曉理我們知道,“玩”是學(xué)生的天性,作為一個(gè)合格的教師,如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,就沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。特別是小學(xué)生都喜歡做游戲,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān),又是學(xué)生感興趣的游戲情境,喚起學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識,激活學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生探索,使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。如:在教學(xué)《可能性》的內(nèi)容“拋硬幣“時(shí),我首先告訴同學(xué)們,老師今天和大家一起做一個(gè)拋硬幣的游戲。我手上拿兩枚硬幣,請兩個(gè)同學(xué)上臺向窄中任意拋,誰拋出的正面朝上次數(shù)多就算誰贏。老師剛一說完,教室里頓時(shí)歡呼雀躍,就連曾經(jīng)考5分的鄒玉成也跳了起來(現(xiàn)讀初二,已躍入班上十二、三名)這樣,創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性",從而認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值,初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法,所以,只要方法得當(dāng),玩法得當(dāng),就會(huì)玩出水平,玩得知識,即玩中增知,玩中曉理。從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,說明老師只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件,營造一個(gè)人性化的課堂氛圍,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明,不是為玩而玩,而是讓學(xué)生在玩中生疑,讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑,讓學(xué)生在玩中釋疑,獲取知識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。4創(chuàng)設(shè)愉悅情境,發(fā)展學(xué)生潛能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知識所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。我們知道,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。例如,在“7的乘法口訣”這節(jié)課中,我先放了一段錄音,讓學(xué)生猜這是什么聲音?(海濤聲)然后再出現(xiàn)美麗的大海,遠(yuǎn)處駛來一只小船。請問學(xué)生這只小船是什么樣的圖形拼成的?(七巧板)有幾塊?(七塊)。提出類似拼幾個(gè)小船需要多少塊七巧板的問題。由此引入課題。這樣學(xué)生心情激動(dòng),很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師就要在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),給學(xué)生留有充分的思考的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平,提出自己對問題的看法。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說出自己的方法,表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性,但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的,哪些學(xué)生處于較高的理解層面,哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確,并從中調(diào)整下一步教學(xué)的內(nèi)容和方法,以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。相反地,在教學(xué)中,教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),只是讓學(xué)生跟著教師的思路走,一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法,雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù),長此以往,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì),充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí),智力水平也不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托,是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。因此,教師要以課標(biāo)精神作為指導(dǎo),用活用好教材,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,激發(fā)潛能。219第一屆知識競賽《選擇答題》●●●《單選題》1、人體必需的氨基酸有幾種?A8種B.21種答案:A下一題>答案●●●《單選題》2、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航工程的總設(shè)計(jì)師,被譽(yù)為“北斗之父”的是哪位科學(xué)家?A、周建華B、孫國棟答案:B下一題答案●●●《單選題》3、根據(jù)《西游記》的記載,孫悟空的身高大約是多少米?A13B23答案:A下-E答案●●●《單選題》4、小明能力很差卻覺得自己很厲害,不能客觀評價(jià)自己和他人的行為在心理學(xué)上被稱為什么?A烏籠效應(yīng)B達(dá)克效應(yīng)答案:B下-E答案●●●《單選題》5、“"隔世之感”中“世”在代指多少年?A三十年B.一百年答案:A下E答案●●●《單選題》6、電梯最初設(shè)放鏡子的原因是什么?A增大空間感B幫助殘疾人答案:B〈返回答案●●●《單選題》鐘南山院士名字的由來是因?yàn)樗錾谀淖降哪厦?A南京鐘山B,廣州白云山答案:A下一E答案●●●《單選題》2駱賓王的詩句“此地別燕丹,壯