繼電保護考試重點及復(fù)習(xí)范圍教學(xué)課件

繼電保護考試重點及復(fù)習(xí)范圍.繼電保護考試重點及復(fù)習(xí)范圍.繼電保護考試重點及復(fù)習(xí)范圍.點習(xí)題講解1-2繼電保護裝置在電力系統(tǒng)中所起的作用是什么?答:能反應(yīng)電力系統(tǒng)中電氣設(shè)備發(fā)生故障或不正常運行狀態(tài),并動作于斷路器跳閘或發(fā)出信號的一種自動裝置。①1)自動、迅遠、有選擇性地將故障元件從電力系統(tǒng)中切除,使故障元件免于繼續(xù)遭到破壞,保證其他無故障部分迅速恢復(fù)正常運行。(2)反應(yīng)電氣元件的不正常運行狀態(tài)(3)繼電保護裝置與電力系統(tǒng)中的其他自動化裝置配合,在條件允許時,采取預(yù)定措施,縮短事故停電時間,盡快恢復(fù)供電從而提高電力系統(tǒng)運行的可靠性繼電保護在電力系統(tǒng)中的主要作用是通過預(yù)防事故或縮小事故范圍來提高系統(tǒng)運行的可靠性,最大限度地保證向用戶安全連續(xù)供電?？偭?xí)題講1-4依據(jù)電力元件正常工作、不正常工作和短路狀態(tài)下的電氣量幅值差異,已經(jīng)構(gòu)成哪些原理的保護,這些保護單靠保護整定值能切除保護范圍內(nèi)任意點的故障嗎?答:(1)利用流過被保護元件電流幅值的增大,構(gòu)成了過電流保護利用短路時電壓幅值的降低,構(gòu)成了低電壓保護;利用電壓幅值的異常升高,構(gòu)成了過電壓保護;利用測量阻抗的降低和阻抗角的變大,構(gòu)成了低阻抗保護2)單靠保護增大值不能切除保護范圍內(nèi)任意點的故障,因為當故障發(fā)生在本線踣末端與下級線踣的首端岀口時,本線踣首端的電氣量差別不大。為了保證本線路短路時能快速切除而下級線咯短咯時不動作,這種單靠整定值得保護只能保護線路的一部分。初中階段除了要教給學(xué)生知識外，還應(yīng)該從物理學(xué)科的特點出發(fā)，開展物理科技活動，借此為國家培養(yǎng)科技人才幼苗，本文從物理科技活動的教學(xué)目標、組織形式角度談幾點筆者的認識，望能有助于教育教學(xué)實踐。1物理科技活動的目標教育教學(xué)是有目標的活動，對于物理科技活動也有其特定的教學(xué)目標，由于沒有考試的約束，筆者將其分為了三個層次的目標。1.1目標1：激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣理論研究和實驗結(jié)果表明，初中學(xué)生剛剛接觸物理時，對科學(xué)還是蠻感興趣的，不過隨著學(xué)齡的增長、學(xué)習(xí)進程的深入和升學(xué)壓力的影響，科學(xué)學(xué)習(xí)也越來越多地被無意義記憶所侵占，物理不那么有趣了，而是感覺到難與乏味，加上教學(xué)時間緊，學(xué)生動手實踐的機會缺失，導(dǎo)致探究意識逐漸減弱，興趣逐步衰減。物理科技活動是以學(xué)生動手、實踐為主的學(xué)習(xí)形式，教師布置活動任務(wù)，給學(xué)生搭建動手實踐的平臺，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，自己動手實踐，主動觀察實驗和生活，感受“科學(xué)的生活性和嚴謹性”，借此激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和物理學(xué)習(xí)的主動性。1.2目標2：訓(xùn)練學(xué)生的物理技能初中階段開展物理科技活動與學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)是有聯(lián)系的，因為前者以實踐和活動為主要形式，又不拘泥于物理教材中的知識內(nèi)容，只要我們教師引導(dǎo)合理，可以在初中物理教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材中物理實驗的創(chuàng)新，并在學(xué)生的頭腦中留下痕跡，科技活動中的創(chuàng)意也會逐步“物化”為學(xué)生的物理技能，尤其是操作性物理技能。1.3目標3：培養(yǎng)開放性的科學(xué)素養(yǎng)什么是開放性的科學(xué)素養(yǎng)？科學(xué)素養(yǎng)是人們所具有的一種與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)秉特質(zhì)，是人們在長期的科學(xué)活動中形成的，同時又表現(xiàn)在其認識科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中.在科技活動的每一環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計都滲透著科學(xué)思想方法和創(chuàng)新意識，有利于其開放性科學(xué)素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生的思維和素養(yǎng)的個性化發(fā)展。2物理科技活動的設(shè)計與案例2.1側(cè)重于知識技能的活動設(shè)計側(cè)重于知識技能的科技活動是指我們的活動設(shè)計任務(wù)與教材中的物理知識與技能緊密聯(lián)系，這樣的科技活動旨在將活動與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)通，深化學(xué)生對知識的認知，激發(fā)學(xué)生用知識進行設(shè)計的欲望?？萍蓟顒影咐?：制作神奇的謙虛燈[TP12CW23.TIF，Y#]制作成品和要求：成品如圖1所示，具體要求：當吸管豎直時燈不亮，當吸管彎下時燈便亮了，從燈的形態(tài)來看，吸管彎曲猶如一個虛心低下頭的人，謙虛往往更容易綻放光彩。當筆者布置這個活動制作要求時，學(xué)生被新穎的實驗內(nèi)容和神奇的實驗現(xiàn)象所吸引，好奇心和探究興趣被有效調(diào)動，都紛[HJ1.6mm]紛想知道怎么制作，活動由此展開。提供器材：直徑為6mm的彎頭吸管（5支）；直徑為5mm發(fā)光二極管（5只，不同顏色）；水銀開關(guān)（5個）；堿性電池（1.5V，2塊，配電池盒）；酸奶杯（1個）；導(dǎo)線若干；電工工具箱等等。科技活動可預(yù)期的教學(xué)目標有如下幾個：目標1：學(xué)生在活動中體驗如何設(shè)計簡單電路。目標2：運用“額定電壓”這一概念，設(shè)計電源。目標3：了解生活中的電學(xué)原件及其使用方法，如發(fā)光二極管、水銀開關(guān)及使用方法.識別實際電路中的導(dǎo)體與絕緣體。目標4：通過改進、設(shè)計富有個性化的謙虛燈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.2側(cè)重于物理探究實驗的活動設(shè)計除了側(cè)重于知識與技能的活動設(shè)計外，筆者在組織學(xué)生進行科技活動中，還往往以探究實驗為抓手，整個活動的設(shè)計與思路源于常規(guī)的物理實驗。科技活動案例2：回滾易拉罐[TP12CW24.TIF，Y#]制作成品：表面上普普通通的易拉?S，卻能向前滾動幾步之后再返回來，像被施了魔法一樣（如圖2所示）。活動材料準備：在科技活動前，筆者要求學(xué)生從生活中找?guī)讉€廢舊物：易拉罐（2只）；螺母（1個）；橡皮筋（若干）；棉線、牙簽；同時給學(xué)生提供錐子和剪刀。介紹制作過程：步驟1：將兩只易拉罐的上口蓋均剪掉，保證底筒可以套成一個罐子；步驟2：將罐子兩個端面的直徑劃成三等，在分點處各扎兩個孔徑約為2毫米的孔；步驟3：在步驟2扎的四個孔中，平行地穿入兩根橡皮筋，同時用牙簽將其固定；步驟4：用穿上重物（螺母）的繩子將兩個橡皮筋系在一起，在罐內(nèi)的中心，橡皮筋會成X狀；步驟5：將做好的回滾易拉罐放在地面上，用手推動，可以觀察到易拉罐向前走，然后返回。學(xué)生創(chuàng)新性活動與思考：在學(xué)生了解了制作過程后，作品的優(yōu)劣與物理知識的應(yīng)用有很大的關(guān)系，筆者為了促進學(xué)生的思考搭建了一個探究與創(chuàng)新的平臺：比一比，看誰的易拉罐走得最遠，并且還能返回來。這個任務(wù)實際上就是要學(xué)生完成：“如何讓易拉耀走得更遠？”的思考與創(chuàng)新課題。學(xué)生圍繞這個任務(wù)展開討論，在實踐前能夠生成如下幾個問題，并討論得到結(jié)果。問題1：易拉罐走的遠與近與哪些因素有關(guān)呢？問題2：影響易拉罐動能的因素包括哪些？問題3：影響橡皮筋的彈性勢能的因素有哪些？問題4：影響其他能量損耗的因素有哪些？問題5：如何改變這些因素？通過對上述問題的定性思考，實驗探究的需要自然生成，這個時候借助于比賽這個情景，讓學(xué)生借助于控制變量法進行量化實驗，將實驗結(jié)果記入表1。評析通過這樣的物理課堂科技活動設(shè)計，活動中不僅僅有物理知識的應(yīng)用，活動中涉及到的實驗探究思路也源于平時常規(guī)的物理實驗，此外，通過這樣的活動，學(xué)生更加關(guān)注除了教材以外的物理現(xiàn)象，對生活的觀察會更仔細，學(xué)會在生活中廣泛收集活動資源，這不僅僅使學(xué)生的科學(xué)知識得到了有效積累，創(chuàng)新意識和探究精神也獲得有效提升。一、農(nóng)村留守兒童教育問題隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展、中國現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快，大量農(nóng)民開始進城務(wù)工[1]。然而，由于農(nóng)民自身經(jīng)濟條件的限制，以及城市住房、交通、生存等各方面的壓力，使得農(nóng)民只能把孩子留在農(nóng)村，讓他們在祖父、祖母等的照看下學(xué)習(xí)與成長，于是留守兒童這個現(xiàn)在被大家廣為熟知的群體就產(chǎn)生了，而留守兒童的教育問題更是受到各界人士的廣泛關(guān)注。人們常說：“父母是兒童的第一任教師，家庭是人生成長的搖籃?！笨梢?，父母的言行舉止、生活態(tài)度、思維方式等對兒童性格的培養(yǎng)、價值觀的形成發(fā)揮著很大的作用。但是對這些留守兒童而言，缺少了父母的關(guān)愛，缺少了父母言傳身教的影響，缺少了正常家庭環(huán)境的氛圍，使得他們不管在生活上、學(xué)習(xí)上，還是心理上都產(chǎn)生了很多問題。而且，由于留守兒童一般都是由祖父祖母等代為照看，由于祖父祖母教育知識的匱乏以及代際溝通的影響，更加劇了留守兒童的教育問題。比如大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績不太理想、輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴重、違規(guī)違紀現(xiàn)象比較多、人際交往能力差、情感相對比較冷漠等。而留守兒童是未來農(nóng)村發(fā)展的主力，是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的核心資本，是維護社會和諧穩(wěn)定的重要因素，因此需要我們政府、社會、學(xué)校、家庭共同努力去解決留守兒童的教育問題。二、教育成本的理論概述成本是指從事一項投資計劃所消耗的全部資源的總和，而教育成本則是培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費用，即各級各類在校學(xué)生在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和，用公式表示為教育成本=教育直接成本+教育間接成本。不同的學(xué)者對教育成本有不同的劃分與匯總方法，一般認同的分類為（見表1）[2]教育成本是衡量各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)對教育消耗的重要指標，也是研究教育投資經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)，研究教育成本有助于確定財政性教育經(jīng)費在各級各類教育間的合理分配，也有助于加強學(xué)校內(nèi)部管理，提高教育投資效率和經(jīng)濟效益。因此，運用教育成本理論分析留守兒童教育中的成本問題，有助于國家相關(guān)政策的制定，從而促進留守兒童能夠得到平等的教育機會，優(yōu)質(zhì)的教育資源。表1三、農(nóng)村留守兒童教育的成本分析1、留守兒童的教育成本問題留守兒童教育問題產(chǎn)生的一個重要原因是城市里兒童的教育成本太高，主要表現(xiàn)為直接成本。一方面，送子女到城市讀書需要收取高額的轉(zhuǎn)校費；另一方面，城市的生存成本普遍偏高，兒童在城市中的衣、食、住、行等無疑會加大父母工作的壓力。同時，留守兒童教育問題也附帶著很多間接成本，是我們所不容忽視的。一方面，即使兒童在城市上學(xué)，但是卻不能在城市參加高考，而城市的教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村的教學(xué)內(nèi)容又有很大差距，這對兒童的高考來說無疑是一個巨大的損失；另一方面，父母外出打工，把孩子留在家里，讓孩子在缺乏親情、缺乏家庭教育，缺乏正常生活氛圍的環(huán)境中長大，使得他們對父母的感情淡薄，與父母的感情交流較少甚至存在一定的障礙。而且，兒童的身心發(fā)展有一定的順序性，有發(fā)展的關(guān)鍵期，錯失兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，使他們產(chǎn)生一系列的知識學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)、人際交往、心理健康等問題，這些都是父母外出打工所要付出的間接成本，所要付出的代價。2、政府應(yīng)加大對留守兒童教育的投資政府加大對留守兒童教育的投資對留守兒童教育問題的解決是非常重要，也是非常必要的。首先，對初等教育、中等教育，高等教育而言，初等和中等教育的社會收益率都是高于高等教育的，但是我國一直有“輕初等重高等”的現(xiàn)象，這是由初等和中等教育的投資回報期高于高等教育而造成的。初等和中等教育對社會的高收益性決定了我們應(yīng)該加大對初等和中等教育的投資，加大對農(nóng)村留守兒童教育的投資。其次，留守兒童問題的出現(xiàn)是由中國現(xiàn)代化經(jīng)濟的高速發(fā)展以及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的存在而引起的，縮小城鄉(xiāng)的差距，加快農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，是中國經(jīng)濟發(fā)展的核心問題之一。但是，城鄉(xiāng)差距的存在以及城鄉(xiāng)發(fā)展的進行是一個比較漫長的過程，不是在一個短暫的時間內(nèi)就能解決的，這就決定了留守兒童問題存在的長期性。然而，由于留守兒童是農(nóng)村未來發(fā)展的重要人力資源，因此留守兒童教育問題的及早解決對整個社會發(fā)展都是有利的。最后，留守兒童心理、身體的發(fā)展與成長有自己的順序性、階段性、不平衡性、差異性等特點，他們的身心發(fā)展是有及時性的，如果錯過了兒童身心發(fā)展的最佳時機，是沒有辦法彌補的。因此，從初等和中等教育的高收益性、留守兒童問題存在的長期性、留守兒童教育的及時性等幾方面充分表明了政府解決留守兒童教育問題的重要性與必要性，而政府解決這個問題的最重要手段就是加大對留守兒童教育的投資。教育的投資是人力資本的核心，是提高兒童教育質(zhì)量、培養(yǎng)農(nóng)村發(fā)展優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。對教育的投資主要表現(xiàn)為以下兩個方面：（1）應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)能力教師在兒童的發(fā)展過程中起著很重要的作用，他們的言行舉止、言傳身教對兒童的身心發(fā)展有很大的影響，同時他們也是最先了解到兒童的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和情感狀況的人。教師可以通過學(xué)生在班集體里的言行舉止以及他們的試卷、作業(yè)、日記等及時了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)。因為學(xué)生的試卷、作業(yè)、日記等都會不同程度的表現(xiàn)出學(xué)生的能力、態(tài)度、價值觀和性格特征，如果老師能及時的給予學(xué)生安慰、鼓勵，幫助學(xué)生解決問題，則會起到事半功倍的效果。但是很多老師精通于專業(yè)的教學(xué)知識，在對留守兒童的情感問題、心理問題、生活問題的處理以及運用心理學(xué)等知識來解決學(xué)生問題的能力上很欠缺，而這些問題是普遍存在于留守兒童身上的嚴重問題。所以我們應(yīng)該加大對老師的培訓(xùn)，不僅是專業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)，更重要的是及時捕捉與解決兒童情感問題、心理問題、生活問題的的能力，從而讓老師在日常的教學(xué)中，不僅在學(xué)習(xí)上給留守兒童以幫助，更能夠幫助他們走出因“缺乏家庭的關(guān)愛，缺乏正常的家庭氛圍”所帶來的情感問題和心理問題的陰影，讓老師不僅作為學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑”人，更作為他們的“心理咨詢師”、“情感傾訴人”。同時，教師應(yīng)充分利用好班集體的影響，建立班集體的良好氛圍與文化，比如互幫互助、團結(jié)友愛等，讓留守兒童在班集體的影響下，在學(xué)生與老師的關(guān)愛下，把班集體變成一個溫馨的家，把老師與學(xué)生變成可以傾訴心聲的人，從而能夠讓他們健康茁長的成長。（2）政府應(yīng)加強家庭教育培訓(xùn)與咨詢機構(gòu)的建立[3]留守兒童在學(xué)校中的教育一般是在教師的教導(dǎo)下完成的，而在家庭中的教育則是在祖父、祖母等監(jiān)護人的照顧下完成的。但是祖父、祖母等監(jiān)護人的觀點、思想等比較落后，缺乏專業(yè)的教育知識，所以政府應(yīng)更多的建立家庭教育培訓(xùn)與咨詢機構(gòu)，這種機構(gòu)應(yīng)該不僅為老人提供新觀念、新思想的培訓(xùn)，更是對他們教育方式的培訓(xùn)、關(guān)愛兒童成長與發(fā)展的培訓(xùn)。同時，這里也應(yīng)該成為兒童除了學(xué)校之外的健康成長的樂園，給他們提供父母式的關(guān)愛，為他們及時解決問題。總之，留守兒童教育問題是一個嚴重的、亟待解決的問題。留守兒童本身應(yīng)努力調(diào)整自己的情感、心理和生活狀態(tài)，讓自己向積極的、健康的方向去發(fā)展。同時，也需要我們政府、社會、學(xué)校、家庭的大力關(guān)注與密切合作，為留守兒童身心的發(fā)展、為留守兒童教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的資源。點習(xí)題講解1-2繼電保護裝置在電力系統(tǒng)中所起的作用是什么?答:能反應(yīng)電力系統(tǒng)中電氣設(shè)備發(fā)生故障或不正常運行狀態(tài),并動作于斷路器跳閘或發(fā)出信號的一種自動裝置。①1)自動、迅遠、有選擇性地將故障元件從電力系統(tǒng)中切除,使故障元件免于繼續(xù)遭到破壞,保證其他無故障部分迅速恢復(fù)正常運行。(2)反應(yīng)電氣元件的不正常運行狀態(tài)(3)繼電保護裝置與電力系統(tǒng)中的其他自動化裝置配合,在條件允許時,采取預(yù)定措施,縮短事故停電時間,盡快恢復(fù)供電從而提高電力系統(tǒng)運行的可靠性繼電保護在電力系統(tǒng)中的主要作用是通過預(yù)防事故或縮小事故范圍來提高系統(tǒng)運行的可靠性,最大限度地保證向用戶安全連續(xù)供電?？偭?xí)題講1-4依據(jù)電力元件正常工作、不正常工作和短路狀態(tài)下的電氣量幅值差異,已經(jīng)構(gòu)成哪些原理的保護,這些保護單靠保護整定值能切除保護范圍內(nèi)任意點的故障嗎?答:(1)利用流過被保護元件電流幅值的增大,構(gòu)成了過電流保護利用短路時電壓幅值的降低,構(gòu)成了低電壓保護;利用電壓幅值的異常升高,構(gòu)成了過電壓保護;利用測量阻抗的降低和阻抗角的變大,構(gòu)成了低阻抗保護2)單靠保護增大值不能切除保護范圍內(nèi)任意點的故障,因為當故障發(fā)生在本線踣末端與下級線踣的首端岀口時,本線踣首端的電氣量差別不大。為了保證本線路短路時能快速切除而下級線咯短咯時不動作,這種單靠整定值得保護只能保護線路的一部分?？偭?xí)題講1-5依據(jù)電力元件芮端電氣量在正常工作和短路狀態(tài)下的差異,可以構(gòu)成哪些原理的保護?答(1)利用電力元件兩端電流的差別,可以構(gòu)成電流差動保護;(2)利用電力元件兩端電流相位的差別可以構(gòu)成電流相位差動保護(3)利用兩側(cè)功率方向的差別,可以構(gòu)成縱聯(lián)方向比較式保護(4)利用兩側(cè)測量阻抗的大小和方向的差別,可以構(gòu)成縱聯(lián)距離保護。習(xí)題講2-3解釋“動作電流”和“返回系數(shù)”,過電流繼電器的返回系數(shù)過低或高各有何缺點?答能使繼電器動作的最小電流稱之為動作電流。能使繼電器返回原位的最大電流稱之為返回電流。返回系數(shù)過小時,在相同的動作電流下起返回值較小。動作后要使繼電器返回,流過繼電器的電流就必須小于返回電流。外故障切除后,在負荷電流的作用下繼電器可能不會返回,最終導(dǎo)致誤動跳閘返回系數(shù)過高時,動作電流和返回電流很接近,不能保證可靠動作,輸入電流正好在動作值附近時,可能回出現(xiàn)“抖動現(xiàn)象,使后續(xù)電路無法正常工作習(xí)題講2-5說明電流速斷、限時電流速斷聯(lián)合工作時,依靠什么環(huán)節(jié)保證保護動作的選擇性?依靠什么環(huán)節(jié)保證保護動作的靈敏度性和速動性?答:速斷保護的動作電流按照躲開本線踣未端的最大短踣電流來整定,即靠電流整定值保證選擇性。不能保護線路全長,只能保護線路一部分,靈敏度不夠。限時電流速斷的整定值按躲開下級線路電流速斷保護的最大動作范圍來整定,提高了保護動作的靈敏性;為了保證下級線踣短踣時不誤動,增加一個時限階段的延時,保證其選擇性電流速斷和限時電流速斷相配合保護線路全長,速斷范圍內(nèi)的故障由速斷保護快速切除,速斷范圍外的故障則必須由限時電流速斷保護切除。速斷保護的速動性好,但動作值高、靈敏性差;限時電流速斷保護的動作值低、靈敏度高但需要0.30.6s的延時才能動作。速斷和限時速斷保護的配合,既保證了動作的靈敏性,也能夠滿足速動性的要求。總習(xí)題講2-6為什么定時限過電流保護的靈敏度、動作時間需要同時逐級配合,而電流速斷的靈敏度不需要逐級配合?答定時限過電流保護的整定值按照大于本線流過的最大負荷電流整定,不但保護本線路的全長,而且保護相鄰線暗的全長,可以起遠后備保護的作用。當遠處短咯時,離故障點最近的過電流保護應(yīng)當先動作,故要求在靈敏度和動作時間上逐級配合,最末端的過電流保護靈敏度最高、動作時間最短,毎向上一級,動作時間增加一個時間級差,動作電流也要逐級增加。否則,會出現(xiàn)越級跳閘、非選擇性動作現(xiàn)象。由于電流速斷只保護本線路的一部分,下一級線路故障時不會動作,因而靈敏度不需要逐級配合。習(xí)題講解27如圖22所示網(wǎng)絡(luò),在位置12和3處裝有電流保護,系統(tǒng)參數(shù)為E2=15/3v,Xa=150、Xa2=10Q,xa2=10Q,L=L2=60m,L12=40kmLn=50km,4。=30m,L=20m,線路阻抗042/km,K=12、Km=km-11lcm=30A,lcm=2004,ltm=150A,K。=15、K。=085,試求:(1)發(fā)電機元件最多三臺運行,最少一臺運行,線路最多三條運行,最少一條運行,請確定保護3在系統(tǒng)最大、最小運行方式下的等值阻抗。2)整定保護1、2、3的電流速斷定值,并計算各自的最小保護范圍。(3)整定保護2、3的限時電流速斷定值,并校驗使其滿足靈敏度要求(12)(4)整定保護1、2、3的過