2023心理健康教育教案幼兒(三篇)

第頁共頁2023年心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼兒(三篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼兒篇一事例1、一個幼兒園教師因為一個四歲的幼兒上課時愛說話，就用膠帶封住了他的嘴巴，不許他說話。這個個案盡管是比較少的例外事件，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說話。事例2：一個三歲多一點的孩子因為好動，被幼兒園教師罰站，教師不僅嚴(yán)勵地斥責(zé)了他，還不許其他小朋友與他玩，于是，那個孩子便成了大家眼中的“壞孩子”。事例3：到了節(jié)日，孩子們觀察到教師收到的禮物，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近，感受到教師的偏愛，也感受到現(xiàn)實的不平等。事例4：某幼兒園小班的一位家長向帶班教師反映說，孩子的中午飯沒吃飯，教師聽后不快樂，便在以后進(jìn)餐時成心給這個孩子盛超過其飯量的飯菜，并要求他必須吃完，結(jié)果是孩子受委曲。諸如次類的教師錯誤行為在幼兒園不難見到，因此也給幼兒心理造成不同程度的傷害，于是各種不良的心理就逐漸形成，所謂的“壞孩子”也就越來多。幼兒期的心理和情感是最為純潔的，最自然的，也是最真實的，正因為這樣，幼兒期的情感教育是最為危險的，稍有不慎，就會破壞幼兒自然的情感流露，阻礙幼兒生成積極的人格品質(zhì)，從而不利于其一生的開展。試想假設(shè)兒童被限制了自由表達(dá)的時機和權(quán)利，那種壓抑會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。同樣，在不平等的教育環(huán)境里，幼兒是不可能形成積極的心理體驗的，也不可能形成積極的行動。一個自尊從小受到嚴(yán)重打擊的幼兒，怎么會積極地尊重別人。孩子是多么的無辜，在他受到傷害的同時，還不能悟出遷怒與他的原因。幼兒的情緒識別才能差，難以理解和識別教師的心理需要，極有可能導(dǎo)致誤解教師的心理反響，如：一個攻擊性很強的男孩，有一天在與小朋友爭奪玩具時大打出手，教師慢條斯理地瞥了他一眼說：你真是個好孩子??！怎么？看見我就不打了？繼續(xù)打啊，讓全班小朋友都來看看你的真功夫。這個男孩從剛剛的緊張到放松，以為教師真的賞識他，于是再把手伸出，教師一把抓住他的手，狠狠地拉他罰站，他迷惑地看著教師發(fā)怒的臉，他不明白教師為什么會這樣！幼兒受言語開展的限制，難以表達(dá)自己的感受，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式，于是采用發(fā)脾氣、大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為，形成人們眼里的“壞孩子”習(xí)性，嚴(yán)重影響其身心安康開展。教師是幼兒開展的重要影響者，教師行為在幼兒情感開展上具有突出、重要的影響作用，因此，如何防止所謂的“壞孩子”的形成，討論教師行為對幼兒心理開展的指導(dǎo)和浸透，是幼兒身心安康開展的需要，也是教師進(jìn)步教育素質(zhì)的迫切要求。幼兒教育和中小學(xué)教育的最大區(qū)別在于它的綜合性，因此，幼兒心理安康教育不像其它學(xué)段那樣浸透在各個學(xué)科里，而應(yīng)該浸透在日常生活和所有活動的各個環(huán)節(jié)中，那么，教師行為在幼兒良好心理形成過程中怎樣浸透呢？〔一〕以典范的言行浸透教師是兒童重要的依戀、模擬和觀察學(xué)習(xí)的對象，因此教師的一言一行都影響著他們，教師不要濫用“壞孩子”這個稱謂，誰都知道，叫“好”他就漸漸變好，稱“壞”他就真的漸漸變壞的道理。所以，教師在教育過程中應(yīng)忌諱給孩子判“刑”，回避定論式的言語。教師要以自身的情緒感染幼兒，如：與幼兒一起戶外活動中，教師不小心摔倒了，膝蓋____了，她自言自語：“沒關(guān)系，一會兒就會止血的?！庇變郝牭?、看到教師的言語和行為表現(xiàn)后就會以教師為典范，也變得大膽起來，防止幼兒遇事害怕和不知所措心理。相反，假設(shè)教師自己常常有消極的心理反響，那么這同樣也會對幼兒發(fā)生消極影響。如：有的教師特別怕小蟲，顯得非常膽小，這樣的情緒會“傳染”給孩子，使得他們也變得膽小、怯懦。又如，在主題活動“秋天到了，天氣涼了”中，小朋友傷心地說：“小樹葉飄呀飄找不到自己的家了”。又有小朋友說：“小樹葉哭了”，教師說：“那我們給它們建一個新家吧?！苯處熢诮淌依镞x擇了一個朝陽的地方，搭一個紙箱做的房子，在旁邊做一棵大樹，讓小朋友把拾來的樹葉放回到大樹媽媽的身邊。教師同情、幫助弱者的行為深深地感染著幼兒，也形成他們關(guān)愛和幫助弱小的良好心理〔二〕以嫻熟的教育技能浸透孩子的心理是容易被激發(fā)的，他們對成人情感表現(xiàn)的敏感程度，有時往往出乎我們的意料。有人作過一個測試，假設(shè)向孩子要某種東西，在說要的同時，也配合頭部的偏側(cè)動作和友好表情，有80%孩子會把東西給你。所以：1、教師的語言和表情在幼兒良好心理的形成過程中起著極為重要的作用。教師不同的言語表達(dá)方式，不同的提問類型，將使幼兒產(chǎn)生不同的心理反映。如：孩子剛學(xué)游泳時，有畏懼心理，教師假設(shè)光說別害怕，效果可能不大，假設(shè)用自我暗示語言說：“我是一個英勇的孩子”“游泳池是一個讓我開心的地方?！庇秩纾何闹虚_頭所舉的那兩個“上課愛說話”和“好動”的孩子，教師首先要寬容他們，因為“好說”和“好動”都是幼兒年齡特點所具有的表現(xiàn)，教師假設(shè)改變方式配以和氣的表情說，“你看小朋友上課是怎么樣的？”及告訴他們學(xué)會傾聽別人說話和根本的一些學(xué)習(xí)常規(guī)，其效果就會截然不同。鼓勵、正面誘導(dǎo)的語言能激起幼兒積極向上，躍躍欲試的活潑情緒。相反，經(jīng)常批評、指責(zé)、挖苦挖苦的消極語言會引起孩子的逆反心理和消極情緒，這會增加心理安康教育的難度。2、教師要以境激情，擅長挖掘心理安康教育的資。這種資就是孩子每天豐富多彩的日常生活，身邊發(fā)生的一件件事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中承受影響，產(chǎn)生體驗，形成習(xí)慣。如：幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國生日，游覽附近的自然環(huán)境或名勝古跡等活動中，便能很自然地受到愛國教育，在園里每月為同月出生的小朋友集體過生日，在慰問敬老院的爺爺、奶奶、或說說我的好媽媽和好爸爸以及每天的游戲交往活動中，都能萌發(fā)和加深幼兒愛別人的情感，成為良好心理形成的契機。大藝術(shù)家羅丹說：“世界上并不缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)”，早期心理安康教育并不缺少內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們是否有意識地、積極主動地在幼兒豐富的生活中去尋找和浸透。又如，在教師指導(dǎo)下一位母親較好地處理了孩子之間的一次糾紛：一個攻擊性很強的幼兒抓破了小朋友的臉，母親便帶兒子去商店買回一些幼兒喜歡的小食品，由兒子親自送給被抓的小朋友，向他抱歉。以后，這兩個孩子再也沒有發(fā)生類似事情，并成了好朋友。這雖是一件小事情，但由于處理得當(dāng)，不僅有助于孩子良好行為習(xí)慣的形成，同時也非常及時地對孩子進(jìn)展了一次心理安康教育，孩子由爭吵到成為好朋友，過渡得極為自然，處理這件事成功的關(guān)鍵是，讓孩子參與了買、挑選、贈送、抱歉的全過程，借助于參與操作過程，激發(fā)了孩子的心理體驗，這位攻擊性很強的幼兒經(jīng)歷了一次這樣的參與后就再也不抓人了，這比簡單的批評說教效果要好得多，防止了又一個“壞孩子”的形成〔三〕以滿腔的師愛浸透幼兒教育是一種愛的事業(yè)，孩子們心理脆弱、敏感，需要教師奉獻(xiàn)出自己無私的愛，尤其是那些膽小無助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師愛的滋潤，也需要通過愛的教育激發(fā)他們愛別人的情感，使幼兒由開始愛自己的父母，愛生活中熟悉的集體和教師成為將來愛祖國、愛人民、愛周圍一切美妙的人和事。學(xué)會與人交往、合作，可以融入社會這個大家庭中。教師的一個微笑，一個撫摸動作，都會在他們幼小的心靈中留下美妙的印象，因此，教師應(yīng)將愛心化為實際行動，如：教師堅持每天撫摸每個孩子的頭，堅持蹲下來和孩子說說話，做到把自己的愛平均分撒給班上的小朋友?？山o貧困孩子送溫暖：給他送玩具、衣服，發(fā)動家長結(jié)對幫助他，像媽媽一樣帶他出去玩等，孩子感受到教師愛的同時也學(xué)會了愛周圍的每一個人。教師的愛是形成幼兒良好心理的保障，在教師愛的滋潤下辭別“壞孩子”。心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼兒篇二幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己生活中存在的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生安康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己生活中存在的不良習(xí)慣，培養(yǎng)和養(yǎng)成安康、科學(xué)的行為習(xí)慣和生活作風(fēng)。一、交待任務(wù)我們每個人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚，壞習(xí)慣就要改正。假設(shè)你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。板書：改改你的壞習(xí)慣二、新授部分1、看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。師問：課堂劇中小紅有哪些壞習(xí)慣生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食師問：這都是哪方面的壞習(xí)慣生答：師板書：不衛(wèi)生師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正小結(jié)學(xué)法：(略)2、觀看課堂劇《小明的100分》?！泊笠猓骸辰處熣f今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍，如今發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課完畢時教師說：“同學(xué)們，教師是在做一個老實測驗，假設(shè)你有不老實的表現(xiàn)要改正?？椿脽舫鍪镜膯栴}，同桌討論后答復(fù)：〔1〕小明這是一種什么壞習(xí)慣〔2〕不老實、欺騙教師這屬于哪種壞習(xí)慣〔3〕還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣〔4〕假設(shè)你有這其中的壞習(xí)慣，你打算怎么辦3、觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立翻開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒?？椿脽簦撼鍪绢}：〔1〕故事中小立有哪些壞習(xí)慣〔2〕這是哪方面的壞習(xí)慣〔3〕還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣〔4〕假設(shè)你有打算怎么辦用剛剛學(xué)習(xí)前兩個內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論，派一人答復(fù)4、說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣，你的改正措施。三、總結(jié)1、問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么2、師總結(jié)：每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認(rèn)識和成認(rèn)自己的不良習(xí)慣，并下決心糾正，就能不斷進(jìn)步，安康成長。心理安康教育教案初中心理安康教育教案幼兒篇三1、理解學(xué)生自己認(rèn)識的程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極評價自己的方法。2、幫助學(xué)生理解自己的長處和優(yōu)勢，并學(xué)會正確對待自己的優(yōu)點和缺點。3、通過活動引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。幫助學(xué)生肯定自己積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的長處。進(jìn)步自己理解，自己評價的程度，增強學(xué)生前進(jìn)的信心。1、理解學(xué)生自信的程度及學(xué)生的長處。2、理解學(xué)生與學(xué)生之間的相處情況及對待同學(xué)優(yōu)缺點的態(tài)度。適宜年級：二年級一、課件導(dǎo)入：1、課前互動：瞧，大家的桌面整潔，書本擺放整齊，坐姿端正，精神抖擻?！步處熒斐龃竽粗浮承∨笥褌儯阏姘?！看看同桌，他坐得怎么樣你要怎樣夸夸他〔向同學(xué)伸出大拇指〕某某，你真棒！聽到表揚，心里快樂嗎無論我們做什么，得到別人的表揚，我們心里肯定很快樂。但也有很多時候，我們也會做得不好，會失敗，當(dāng)你失敗的時候，你心里又會怎么想呢2、教師過渡語：有兩位小朋友，一個叫"我能行"，還有一個叫"我不行"，我們，他們是怎么樣面對自己的成功與失敗的。3、角色扮演：《我能行和我不行》我能行：小朋友們，你們好，我的名字叫"我能行"。我不行：小朋友們，你們好，我的名字叫"我不行"。我能行：我是一個能干的小朋友，我朗讀課文可棒了，經(jīng)常得到同學(xué)的稱贊；我會幫爸爸媽媽做家務(wù)，我會照顧?quán)従蛹业男〉艿埽晃疫€是一個很喜歡旅游的人，爬山，游泳，樣樣都難不倒我。我不行：可我什么都干不好，做事總不成功。寫作業(yè)時，老是會有錯誤；幫媽媽洗碗不小心打破了一只碗，被媽____評了一頓，真不快樂；本來唱歌是最拿手的，可一到臺上，心里就緊張，連歌詞都忘了，唉，我這人，做什么都不行！我能行：其實我也有遇到困難的時候，但我總是想，我肯定行，我準(zhǔn)能做好這件事！有時候，雖然事情并沒有做得很成功，但我想，我已經(jīng)認(rèn)真去做了，已經(jīng)是盡了自己最大的努力，所以我仍舊很快樂?！脖谋奶叵聢觥澄也恍校河袝r候，我也會得到大家的贊揚，但那又有什么呢，比我做得好的人多的是呢〔垂頭喪氣地下場〕4、小組討論交流：這兩個小朋友的情況，你遇到過嗎你覺得自己有些像誰呢二、找一找，說一說1、教師過渡語：其實，我們每個人都能做很多事情，只是有時候，可能你認(rèn)為有些事情太小，不值一提。請認(rèn)真想想你會做的事情，你會發(fā)現(xiàn)，其實你是一個很能干的人呢！2、和同桌說說你會做這些事嗎〔1〕我會洗紅領(lǐng)巾，也會洗手帕，襪子?！?〕我會補書，也會包書皮?！?〕我會彈琴，畫畫，打電腦等等?！?〕我會整理房間。〔5〕我會自己疊被子。3、教師引導(dǎo)：你還有哪些能干的本領(lǐng)，和大家說說，或者表演一下，好嗎4、請學(xué)生現(xiàn)場表演自己的特長。三、小品：小明真的是"我不行"嗎1、教師過渡語：在生活中，有些人像"我能行"一樣能看到自己的優(yōu)點，有些人就像"我不行"，他看不到自己的優(yōu)點，認(rèn)為自己一無是處，請看小品《小明真的是"我不行"嗎》