【語文習(xí)題與講解】長沙市2023年新高考適應(yīng)性考試

長沙市2023年新高考適應(yīng)性考試語文參考答案1．B【解析】本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。A項，張冠李戴。“集中營、大屠殺、世界大戰(zhàn)和原子彈這些東西恰恰是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和統(tǒng)治成就的自然結(jié)果”是西方馬克思主義者、美國學(xué)者赫伯特·馬爾庫塞的無用之用”中的“這”，原文中是指“審美愉悅，才能提高人們的中生有。根據(jù)材料一“散步是自由自在、無拘無束的行，動它的弱點是沒有計劃，沒有系統(tǒng)”一句，可見審美和散步有諸多相似點，但沒有“無目的”一說，屬于無中生有。此外，宗白華散步”的由來并非是因為它“無計劃、無目的、不成系統(tǒng)”，原文中相應(yīng)的這段引文，意在解說散步對美學(xué)研究的意義。2．B【解析】本題考查學(xué)生概括分析材料內(nèi)容的能力。B項，“這說明生產(chǎn)力發(fā)展并不能讓人感受到物質(zhì)和精神的自由”錯誤。由原文“人（勞動者）除掉吃、喝、生殖乃至住和穿之類動物性功能之外，感覺不到自己自由活動”可知，生產(chǎn)力的發(fā)展還是給人類的物質(zhì)生活提供了自由的，馬爾庫塞的觀點更多指向人類的精神困境。3．C【解析】本題考查學(xué)生分析論點和論據(jù)的能力。材料一說“在文學(xué)藝術(shù)的審美體驗的瞬間，人的感知、回憶、聯(lián)想、想象、情感、理智等一切功能都處于最自由的態(tài)，人的整個心靈暫時告別現(xiàn)實而進(jìn)入自由的境界。現(xiàn)實中一切不可能，在審美的瞬間觀點。C項，指代錯誤?！斑@就是藝術(shù)的精神境界”。D項，無“美學(xué)狀變成一切都可能?！盋項選取的內(nèi)容停留在日常生活層面，而其他選項均涉及文學(xué)作品情緒的表達(dá)與心靈的釋放帶來的審美體驗。4．【參考答案】①工業(yè)流水線造成現(xiàn)代免除人性斷片化的危險，還可能造成“人對人最有效的征服和摧殘”。②從感覺的受動性到思維和意志的能動狀態(tài)過渡，唯一的途徑就是通過審美這一中介。③審美給予人以充分的選擇自由，使人性的殘缺變成人性的完整，使人的心靈進(jìn)入自由和諧的境界。④正種審美愉悅，才能提高人們的精神境界，并以審美的態(tài)度對待人生，進(jìn)而成就社會諧。（每點1分）①克服急功近利的思與世界相互交融，慢慢欣賞，細(xì)細(xì)感悟。②充分發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)的審美功能，加強(qiáng)對文學(xué)藝術(shù)美的創(chuàng)造和鑒賞，幫助人們恢復(fù)各種心理功能，并能從書本里走出來，以審美的態(tài)度對待人生。（每點2分）6．C【解析】本題考查學(xué)生解讀文本細(xì)節(jié)的能力。的書籍時，心情便十分復(fù)雜。一方面睹物思人，收藏的書籍勾起了作者對先生的回憶，悲傷之情油然而生；另一方面作者以《墾殖學(xué)》為例，重點描述了林予先生對待工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)，以此表達(dá)對前輩的崇敬之情，而這些書籍所承載的遠(yuǎn)不止知識，書籍是先生留給后人精神遺產(chǎn)的載體，因此作者在此刻收獲得更多的是林予先生隨著他的文留下來的精神財富，而不是在農(nóng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)。人本性的內(nèi)在紐帶斷裂，科技的發(fā)展也沒能是這的和5．【參考答案】想。不尋求直接的實際利益的自我滿足，而是以非理性體驗活動作者是在翻閱林予先生各類收藏字語文參考答案第1頁（共6頁）

7．D【解析】本題考查學(xué)生分析作者情感的能力。文章倒數(shù)第二段確有作者對歲月無情，以及林予先生才華銷蝕的惋惜，但是從本段的落腳點“上天收不走人的精神成就”，以及結(jié)尾“燦爛地笑著”“您一定就會在另一個世界”“另一個世界也開花嗎”，可以看出作者在悲傷之中仍保有撫慰心靈的溫情，而標(biāo)題中的“不垂淚”更是明確地表達(dá)出這一情感傾向。遲子建散文世界中的蒼涼多引發(fā)她對生命意義的哲理思考，但她仍對生命溫柔以待。很多評論家表示遲子建的作品有著“溫情”“溫暖”的基調(diào)。她總強(qiáng)調(diào)“我作品中的‘暖’是蒼涼當(dāng)中的溫暖”，也認(rèn)為“真正的溫暖，是從蒼涼和苦難中生成的！能在浮華的人世間，拾取這一脈溫暖，讓我覺得生命還是燦爛的”（《鎖在深處的蜜》）。8．【參考答案】（1）“掛雪的樹枝”更具形象性與感染力：文中“黑褐色的樹木披著密密實實的白霜”和“霜雪如同雪亮的白牙，落雪的樹燦爛地笑著”，將“掛雪的樹枝”的姿態(tài)展現(xiàn)出來，更具感染力。（2分）（2）用“掛雪的樹枝”傳達(dá)情感更加含蓄婉轉(zhuǎn)：本無生命的“掛雪的樹枝”展現(xiàn)出的“高傲”姿態(tài)，成為林予先生精神的象征，含蓄婉轉(zhuǎn)地傳達(dá)了作者對敬愛老師的思念與贊美。（2分）（3）情感表達(dá)更為深沉與厚重：文末將失落而深沉的情感寄托于美好的意象之上，以此感悟生命逝去的無奈，使得溫情中隱藏的悲傷之情更加深沉與厚重。（2分）【解析】運(yùn)行形象思維升華感傷的情緒，強(qiáng)化感染力：文中多處描寫“掛雪的樹枝”，從顏色和形態(tài)上展現(xiàn)出“掛雪的樹枝”的姿態(tài)，比喻和擬人手法的運(yùn)用使得形象更加生動，強(qiáng)化了文章的感染力；將“掛雪的樹枝”“高傲”的姿態(tài)與“林予老師”建立起關(guān)聯(lián)，進(jìn)而明確標(biāo)題“掛雪的樹枝不垂淚”蘊(yùn)含的深意，含蓄地表達(dá)了作者對敬愛老師的思念與贊美；林予老師的離去讓作者內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的哀傷與無奈，文末“落雪的樹枝燦爛地笑著”使得這種悲傷之情更加深沉。9．【參考答案】（1）原因是作者想記住林予老師“生命旺盛時期的自然神態(tài)”，記住一個人正常生活時的影子，留下“他就是平靜故去的”記憶。（2分）（2）作者之所以有這樣的想法，是因為他對過往美好的眷念，想留下世界上最美好的東西。這種情感與他想留下對“平房”“柳樹”美好意境的期盼是一致的。（2分）（3）留住“世界上最美好的記憶”是作者對人生、社會美好的期盼，也是對待生活的一種態(tài)度。（2分）【解析】分層賦分。表面是作者想留住林予老師最美好的印象，往深層挖掘，是對“美”的眷念和期盼，是作者對待生活的一種態(tài)度。言之成理即可。10．D【解析】本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。句意：我近來研讀經(jīng)典，知道古代英明的帝王、圣賢的君子都不能沒有師傅。前時進(jìn)上待批的詔令竟然未設(shè)三師之位，我認(rèn)為不好，為什么這樣呢？11．B【解析】本題考查學(xué)生掌握文化常識和理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。B.“愆”在文中是指“犯錯”，而《氓》里的意思是“拖延”。意思不同。語文參考答案第2頁（共6頁）

12．A【解析】本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力?！疤用钍绦l(wèi)抬他進(jìn)入東宮”錯誤，文中“太宗賜步輿，令三衛(wèi)舉入東宮”一句的意思是“于是唐太宗賞賜給他一輛代替步行的“車子”，并命令侍衛(wèi)抬他進(jìn)入東宮”，說明命令侍衛(wèi)抬李綱進(jìn)入東宮的人是唐太宗而不是太子。13．（1）不學(xué)習(xí)，就不能明白古時治國的道理，（像這樣）卻能統(tǒng)領(lǐng)天下，獲得太平的，歷史上還沒有過這樣的人。（2）身邊的人都是賢人，每天他都能聽到有益的教誨，這足以增長他的仁義道德，使他成為圣君。【解析】（1）“不明古道”譯為“不能明白古時治國的道理”，1分；“致”譯為“達(dá)到、獲得”，1分；“未之有也”是賓語前置句，1分；句意1分。（2）“左右”，譯為“身邊的人”，1分；“日”，譯為“每天”，1分；“雅訓(xùn)“譯為有益的教誨”，1分；“長”譯為“增長”，1分。14．(1)增設(shè)“三師”，教育太子；(2)為諸皇子求訪德才兼?zhèn)涞牧紟煟?3)對諸皇子提出尊重師傅的具體要求。(每點1分，其余答案言之成理也可。)【解析】根據(jù)文中“可即著令，置三師之位。”可知唐太宗的舉動之一是“增設(shè)三師”，；從“公等可訪正直忠信者，各舉三兩人”可知舉動之二是“求取良師”；從“詔皇太子引上殿，親拜之”和“卿宜語泰，每對王珪，如見我面，宜加尊敬，不得懈怠?！钡日Z中可以得知舉動之三是對皇子們提出具體要求。每點1分。譯文：貞觀三年，太子少師李綱患有腳痛的疾病，不能穿鞋走路。于是唐太宗賞賜給他一輛代替步行的“車子”，并命令侍衛(wèi)抬他進(jìn)入東宮，還下詔命令皇太子親自迎接他上殿，親自行禮作揖，以示對他的敬重。李綱為太子講述君臣父子之間的禮儀，還有日常飲食起居方面的禮節(jié)，道理明暢，言語直白，讓聽者不知疲倦。太子曾經(jīng)與李綱商討自古以來君臣之間的倫理綱常，以及效忠盡節(jié)之事，李綱正氣凜然地說：“受托于先王，身負(fù)輔佐儲君的使命，古人認(rèn)為這件事十分困難，臣卻以為十分容易?！泵慨?dāng)論起此事，李綱一臉正氣，言語激昂，透露出一種剛正堅定的志向，太子每次都為之肅然起敬。貞觀六年，唐太宗下詔說：“我近來研讀經(jīng)典，知道古代英明的帝王，圣賢的君子都不能沒有師傅。前時進(jìn)上待批的詔令竟然未設(shè)三師之位，我認(rèn)為不好，為什么這樣呢？昔日，黃帝向大顛求教，顓頊向錄圖問學(xué)，堯以尹壽為師，此外，舜向成昭學(xué)習(xí)，禹在西王國求學(xué)，湯學(xué)威子伯，文王學(xué)子期，武王學(xué)虢叔。前代圣明的君王，如果沒有遇到這些名師的點化，他們的功績就不能廣布天下，自己的聲名也不能名垂史冊。何況我在百王之后統(tǒng)領(lǐng)天下，才智與圣人有所差別，要是沒有師傅，怎么能夠君臨天下呢？《詩經(jīng)》上不是說：‘要想不犯錯誤不忘教訓(xùn)，都必須從舊的規(guī)章制度入手’。不學(xué)習(xí)，就不能明白古時治國的道理，（像這樣）卻能統(tǒng)領(lǐng)天下，獲得太平的，歷史上還沒有過這樣的人。應(yīng)馬上發(fā)布命令，設(shè)立三師的職位?！必懹^八年，唐太宗對侍從的大臣們說：“上等智能的圣人，當(dāng)然不會沾染惡習(xí)，但中等智能的人不穩(wěn)定，他們的性情會隨著教育而變化，況且太子的師傅，在古代就很難挑語文參考答案第3頁（共6頁）

選。周成王即位時年紀(jì)幼小，周公、召公做他的太保太傅，身邊的人都是賢人，每天他都能聽到有益的教誨，這足以增長他的仁義道德，使他成為圣君。秦二世胡亥，用趙高做師傅，趙高教他刑法，胡亥繼位后，就誅戮功臣，屠殺親族，殘酷暴虐到了極點，結(jié)果很快就滅亡了。由此可知人的善惡，確實受身邊人的影響。我如今要給太子、諸王精心挑選師傅，讓他們耳濡目染禮儀法度，對自身的修養(yǎng)有所補(bǔ)益。諸位大臣，你們可求訪正直忠信的人，各自推薦三兩個人作為候選?！必懹^十一年，太宗任命禮部尚書王珪兼任魏王的老師。唐太宗對尚書左仆射房玄齡說：“自古以來的帝王之子，生長于深宮之中，等到他們長大成人，沒有一個不是驕奢淫逸的，因此相繼滅亡，很少有能夠自救的。我現(xiàn)在嚴(yán)格教育子弟，希望他們都能夠保全自己。王珪是我長期任用的人，我非常了解他剛直的個性，他心存忠孝，因此選擇他來皇子的老師。你應(yīng)該告訴魏王李泰：每次見到王珪，就如同見到我一樣，應(yīng)該倍加尊敬，不能懈怠?！蓖醌曇灿脼閹熤纴硪笞约?，得到了當(dāng)時的好評。擔(dān)任15．C【解析】本題考查學(xué)生理解賞析詩歌內(nèi)容的能力。“酒杯秋吸露”飲如同甘露之美酒，而不是“用酒杯承接清露”，更無告誡弟弟安于清貧之意，此句是詞人希望弟弟能達(dá)觀淡泊，寄情美酒與詩句。意為只愿秋16.(1)通過虛寫（或想象）手法表達(dá)對往昔時光的懷念、對親情的珍惜（1分）。下片前兩句截取了往昔相聚的畫面：“記取小窗風(fēng)雨夜，對床燈火多情?！睂懗隽孙L(fēng)雨之夜，兩人挑燈不寐、聯(lián)床夜話的畫面，表達(dá)了作者對過往二人相聚時光的懷念。（1分）。(2)通過設(shè)問和以景結(jié)情的手法，表達(dá)了對弟弟獨自遠(yuǎn)行的擔(dān)心和自我寬慰（1分）?！皢栒l千里伴君行？”問有誰可以陪伴弟弟遠(yuǎn)行，表達(dá)了對遠(yuǎn)行弟弟的擔(dān)憂，自問自答，答曰有明媚的山水千里相伴，可以消解旅途的孤獨寂寞，又有自我寬解之意。用“曉山眉樣翠，秋水鏡般明”這樣美好景色作結(jié)，余韻悠長。（1分）。(3)通過比喻和對偶的手法，表達(dá)了對即將遠(yuǎn)行的弟弟旅途的祝愿和錦繡前程的美好希冀（1分）?！巴砩健睂Α扒锼?，都是偏正山水之清麗，旅途因此而不單調(diào)，蘊(yùn)含了詞人對弟弟錦繡如景的前程的美好祝愿。（1分）。意為：不管是錦衣玉食的官宦生活，還是嘯吟山林的隱居生涯，都是一樣的，都不過虛無的夢幻。人世間的榮辱得失，不要感到心驚。只需要在清靜閑適中自由自在地度過一秋來飲美酒，冬到吟佳句，有了好心情，觸處皆畫境。該不會忘記，當(dāng)年風(fēng)雨之夜，我們窗前相聚；油燈之前，我們閑坐暢談。如今，你要遠(yuǎn)去浮梁，這漫漫長途有誰伴你而行？好在還有一路的好風(fēng)景：傍晚，山巒秀美青翠，宛如佳人的雙眉；秋水澄澈透明，好像晶瑩的明鏡。短語，“翠”對“明”，對仗工整。將晚山比作翠眉，將秋水比作明鏡，寫出了【解析】本詞大生：你語文參考答案第4頁（共6頁）

17．【答案】（1）士不可以不弘毅任重而道遠(yuǎn)（2）后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也（3）示例一：昨夜閑潭夢落花可憐春半不還家示例二：春花秋月何時了往事知多少示例三：林花謝了春紅太匆匆示例四：相見時難別亦難東風(fēng)無力百花殘示例五：感時花濺淚恨別鳥驚心示例六：楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過五溪示例七：落花人獨立微雨燕雙飛示例八：淚眼問花花不語亂紅飛過秋千去示例九：流水落花春去也天上人間【解析】本題考查學(xué)生默寫常見名名篇句的能力。易錯或易漏的字有：弘，鑒，亦，也。18．【參考答案】①稍縱即逝；②天馬行空；③古色古香。【解析】①所填成語應(yīng)是“靈光一閃”的又要與“拽韁繩的人”呼應(yīng)。③所填成語要結(jié)合博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的要呼應(yīng)后文中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。（每答對一處給1分，有錯別字該處不給分。有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）19．D【解析】此題考查考生結(jié)合具體語境分辨詞語語義上的細(xì)微差別的能力。D項“靠近，了解”的意思，是一種形象的表述。A項分別指自身，王紅；跟自己一邊的人。B分別指過去的事實；歷史學(xué)科。C項沒有指稱對象，泛指任何一個文創(chuàng)作近義詞。②所填成語必須符合“創(chuàng)意”的特性，內(nèi)在特點，又如都是具體的者；指交談的具體對象。20．【參考答案】年輕人更了解年輕人，對流行趨勢更能心領(lǐng)神會，這對啟發(fā)文創(chuàng)設(shè)計靈感很有【解析】“對……來說”使用錯示”為“啟發(fā)”。（每處錯誤找到并修改正確得2分。）21．【參考答案】①從供給側(cè)來看②如果不能盡快銷售③【解析】①從整段總分的結(jié)合“從需求側(cè)來看”可推出答案。句式相同1分，“供給側(cè)”1分。②“如果不能……就只能得1分；強(qiáng)調(diào)時間的緊迫，推出“盡快銷售”，意思對得1分。③結(jié)合下文的語境，可推知這句是總起后面的內(nèi)容，“引導(dǎo)本地龍頭企業(yè)……”“努力拓展外埠貨源”“嘗試對農(nóng)產(chǎn)品線上……”?！巴卣埂馈钡?分，“農(nóng)產(chǎn)品供貨”得1分，大意正確亦可。22．【參考答案】因為“菜籃子”產(chǎn)品易腐爛、難保存、價格運(yùn)行空間大，產(chǎn)銷銜接的難度大，所以要多措并舉打通流通堵點，及時解決蔬菜滯銷賣難問題。【解析】有表因果關(guān)系的并因果關(guān)系成立，得2分；原因和結(jié)果的簡述恰得2分。超過字?jǐn)?shù)扣1分。幫助。誤，主客顛倒?！皢⑹尽`感”，搭配不當(dāng)，改“啟拓展農(nóng)產(chǎn)品供貨渠道結(jié)構(gòu)來看，”，符合假設(shè)關(guān)系，“越來越冷”話關(guān)聯(lián)詞，當(dāng)，語文參考答案第5頁（共6頁）

23．【解析】此題屬于任務(wù)驅(qū)動型作文，兼考理性思維和價值觀。題目緊緊依托立德樹人教育宗旨以及《中國高考評價體系》所強(qiáng)調(diào)的核心價值中有關(guān)健全人格的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)了對當(dāng)代青年人格修養(yǎng)的關(guān)切，引導(dǎo)他們思考在當(dāng)今時代如何更好地為人處世。此題既承續(xù)了近兩年全國新高考Ⅰ卷的作文命題對思辨思維的考查重點，同時也關(guān)涉到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。材料分析：材料體整上呈現(xiàn)出總分關(guān)系，先總寫書法中的兩種筆法，接著分而述之，最后是結(jié)論。中間部分又分兩層，一層是分別解釋兩個概念，一層是引用項穆的話提出一個觀點。值得注意的是：材料里的方筆和圓筆是書法里的兩個概念，材料沒有明確二者有高下之別，只