2022下半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)考試真題及答案

2022下半年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)考試真題及答案制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是政治經(jīng)濟(jì)文化人口【參考答案】B“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！边@表明教育的本質(zhì)是傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)傳遞人類文化的活動(dòng)保存人類文明的活動(dòng)【參考答案】B1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是德育智育美育體育【參考答案】C在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范具體化與人格化標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化與制度化人格化與系統(tǒng)化【參考答案】A在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬戌學(xué)制壬子癸丑學(xué)制【參考答案】C“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。"這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有繁重性創(chuàng)造性示范性長(zhǎng)期性【參考答案】B夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是站在空曠的地方在大樹(shù)下避雨在建筑物下避雨立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗【參考答案】D“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策路，依據(jù)的遺忘規(guī)律是先快后慢時(shí)快時(shí)慢先慢后快呈倒U形【參考答案】A小明**與林敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)膽汁質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)【參考答案】A小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林“兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于活動(dòng)的定向階段無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段出聲的外部言語(yǔ)階段這個(gè)我編的物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段【參考答案】D小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是**動(dòng)機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提咼內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力【參考答案】B小學(xué)三四年級(jí)兒童的**發(fā)展會(huì)出現(xiàn)**,表現(xiàn)為（）從***思維過(guò)渡到***思維從***思維過(guò)渡到***思維從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維從****思維過(guò)渡到初步的****思維【參考答案】C13.小學(xué)分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是（）。課程內(nèi)容的組織方式課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求課程內(nèi)容固有的屬性課程管理的層次【參考答案】A在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索"等行為助詞表述的屬于知識(shí)與技能目標(biāo)行為與實(shí)踐標(biāo)過(guò)程與方法的目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【參考答案】C為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用（）A.百分制等級(jí)制評(píng)語(yǔ)制等級(jí)與評(píng)語(yǔ)【參考答案】D具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開(kāi)設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是0課程計(jì)劃課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)大綱【參考答案】A基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）忠實(shí)取向創(chuàng)生取向?qū)嵺`取向相互適應(yīng)取向【參考答案】B在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單明了的是學(xué)不踱等開(kāi)而弗達(dá)禁于未發(fā)罕譬而喻【參考答案】D在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是實(shí)踐研究法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)物演示法【參考答案】C強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于（）常模參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)【參考答案】C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系【參考答案】耶克斯一一多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機(jī)中等偏高；任務(wù)困難，動(dòng)機(jī)中等偏低。簡(jiǎn)述小學(xué)徳育中實(shí)施獎(jiǎng)懲的要求?！緟⒖即鸢浮开?jiǎng)懲法是教師對(duì)學(xué)生品徳進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使品徳健康發(fā)展。要求：（1）有明確的目的和正確的態(tài)度（2）公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)（3）發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持育人為目的簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用?！緟⒖即鸢浮繋椭芯咳藛T全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向；為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。材料：某小學(xué)召開(kāi)中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六(2)的學(xué)生對(duì)王老師的意見(jiàn)最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見(jiàn)后，她非常生氣。第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說(shuō)著說(shuō)著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條：“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說(shuō)您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說(shuō)真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒(méi)想到我們的意見(jiàn)會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼桑　甭淇钍菐孜粎?huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。問(wèn)題：應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為？(10分)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師(10分)【參考答案】(1)材料中學(xué)生的行為是合理的。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中學(xué)生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向?qū)W校反映了王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，材料中王老師動(dòng)不動(dòng)亂發(fā)脾氣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為了維護(hù)自己的受教育權(quán)，故向?qū)W校反映王老師的問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。學(xué)生做到了尊師。材料中王老師對(duì)學(xué)生的“告狀”行為很是生氣，學(xué)生給王老師寫小紙條說(shuō)明原委，說(shuō)明學(xué)生對(duì)王老師的尊重。(2)想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道徳素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。①教師的道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；以身作則；?教師的知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)；政治理論修養(yǎng)；③教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的能力；。教師的心理素養(yǎng)：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格；因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。材料單元測(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那兒位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，結(jié)果,這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。問(wèn)題：評(píng)析材料中李老師的教學(xué)行為。(10分)如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)"與“生成"？(10分)【參考答案】(1)該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。①李老師做到了面向全體的素質(zhì)教育要求。材料中，李老師看見(jiàn)個(gè)別學(xué)生心不在焉，改變教學(xué)策略，做到了面向全體的要求?李老師遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。材料中，通過(guò)改變教學(xué)策略營(yíng)造討論答疑等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。李老師的做法遵循了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。材料中，李老師教學(xué)過(guò)程沒(méi)有照搬自己的教學(xué)方案，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)改變了教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。該材料體現(xiàn)了李老師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地釆取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。材料中，李老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合實(shí)際情況釆用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機(jī)智。教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)是指課前進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)與安排。教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的“預(yù)設(shè)”。生成是指課堂教學(xué)的生長(zhǎng)和建構(gòu)，是指在師生和生生之間的合作、對(duì)話、碰撞中，生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。兩者之間的關(guān)系：?預(yù)設(shè)為生成打基礎(chǔ)。?生成是預(yù)設(shè)的升華。③預(yù)設(shè)和生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體預(yù)設(shè)與生成又是相互依存、相輔相成的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)又往往是無(wú)效的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成具有同等的價(jià)值。26.清認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):請(qǐng)從國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度，分析上述文本。(15分)如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與方法。(15分)【參考答案】《場(chǎng)景歌》是一組數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。學(xué)生通過(guò)一幅幅美麗的畫面主動(dòng)識(shí)字，同時(shí)通過(guò)讀詞語(yǔ)，用多種方法識(shí)記生字，說(shuō)數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課后〃帆、艘"等10個(gè)生字，會(huì)寫“處、園”等10個(gè)字，能聽(tīng)寫“花園、石橋”等6個(gè)詞語(yǔ)。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀，感受場(chǎng)景圖展示的美麗景色。D.教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)“使”“讓氣教學(xué)過(guò)程：一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅游？看到過(guò)什么？(點(diǎn)名指定學(xué)生回答)教師引導(dǎo)：今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦！想一想，一路上，我們會(huì)看到哪些美麗的場(chǎng)景呢？二、 創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字(-)自讀第4小節(jié)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。提問(wèn)：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？要求：學(xué)生交流，教師在ppt上點(diǎn)擊出現(xiàn)詞卡。(課件出示：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語(yǔ))指導(dǎo)朗讀：學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語(yǔ)。(二)交流識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)銅號(hào)并識(shí)記“銅號(hào)"。(課件出示銅號(hào)圖片，識(shí)字方法)教師提示二“銅”字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁;換一換的辦法：“洞”去掉三點(diǎn)水，換成金字旁。理解識(shí)記“紅領(lǐng)巾”°教師指名讀詞語(yǔ)，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾"是前鼻音。“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令”的“令”，司令就是發(fā)號(hào)施令的人，頭領(lǐng)。(課件出示“領(lǐng)”字識(shí)記方法)。提問(wèn)：你在哪兒看見(jiàn)過(guò)"領(lǐng)”字？試著組詞。明確：領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。教師引導(dǎo)；瞧，紅領(lǐng)巾垂下來(lái)的樣子，多像“巾”字！(課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾"字圖片)后來(lái)，人們用“紅領(lǐng)巾”稱呼少先隊(duì)員。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“一隊(duì)紅領(lǐng)巾"是什么意思？明確：指很多少先隊(duì)員。提問(wèn)：除了隊(duì)旗，你還見(jiàn)過(guò)什么旗？明確：國(guó)旗、彩旗。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住“隊(duì)〃字？(課件出示“隊(duì)〃字識(shí)記方法)明確：加一加：雙耳旁+人。換一換：“認(rèn)”去掉言字旁，換上雙耳旁。編兒歌識(shí)記：一人只有左耳。（三）再讀韻文，感知量詞。提問(wèn)：第4小節(jié)課文，你會(huì)讀嗎？要求：教師指名讀。明確：我們讀的時(shí)候要注意句子之間的停頓，要有節(jié)奏，下面聽(tīng)老師讀一讀。學(xué)生自由讀、全班齊讀。（課件出示課文第4自然段）教師引導(dǎo)：我們看到的像“一隊(duì)、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會(huì)鬧出笑話。（課件圈出數(shù)量詞）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再讀整個(gè)小節(jié)。（指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車讀）三、初讀課文，整體感知。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考：少先隊(duì)員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方？明確：海邊、鄉(xiāng)村、公園。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诤＿吙吹搅耸裁?？要求：學(xué)生看圖說(shuō)話。明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。（教師課件出示海邊圖片）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀第1小節(jié)。提問(wèn)：少先隊(duì)員又帶領(lǐng)我們?cè)卩l(xiāng)村、公園看到了什么？要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，同桌合作交流。明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。（課件出示鄉(xiāng)村圖片）小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)。"（課件出示公園圖片）指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀全文。四、指導(dǎo)寫字，重在激勵(lì)1.提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿?，?lái)到了美麗的鄉(xiāng)村，又來(lái)到了美麗的公園,我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀。（課件出示會(huì)認(rèn)字）

要求：學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀、小組賽讀。提問(wèn)：再看看這些字你們會(huì)寫嗎？仔細(xì)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。（課件出示會(huì)寫字）要求：學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。（課件出示書寫指導(dǎo)）明確：處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫得舒展，托住上部。園：全包圍結(jié)構(gòu)，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園”字要注意先里頭后封口。”元”字的第一橫寫得略短，第二橫略長(zhǎng)。橋：左窄右寬。喬”字中的三個(gè)撇寫法不相同一一起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。群：左部橫左伸右縮：右部點(diǎn)，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。隊(duì)：左窄右寬。右邊長(zhǎng)撇往左下方舒展，與左邊穿插。旗:左低右咼。右邊上下緊湊。銅:左窄右寬。字形方正。號(hào):上小下大,長(zhǎng)橫在橫中線稍上。領(lǐng):“頁(yè)”橫畫起筆在豎中線上，長(zhǎng)撇伸向“令”隊(duì)：左窄右寬。右邊長(zhǎng)撇往左下方舒展，與左邊穿插。旗:左低右咼。右邊上下緊湊。銅:左窄右寬。字形方正。號(hào):上小下大,長(zhǎng)橫在橫中線稍上。領(lǐng):“頁(yè)”橫畫起筆在豎中線上，長(zhǎng)撇伸向“令”下方。巾：居中。中豎是懸針豎，要直。要求：學(xué)生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢(shì)。師生評(píng)議。五、歸納總結(jié)，深入理解學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補(bǔ)充：今天我們認(rèn)識(shí)了一些數(shù)量詞，學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，還感受到了不同場(chǎng)景圖展示的美麗景色。六.實(shí)際演練，布置作業(yè)放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)上面有什么，下節(jié)課一起來(lái)分享。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。廣h駐頃，停M土口徂*?IM|履町由(WUL1中，択?M-ftrmx-ttvv.,IJinUIMtMa華中根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：?jiǎn)栴}：分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。(8分)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，(12分)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)【參考答案】轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。①知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并靈活解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：在自主探究，小組討論交流過(guò)程中，體會(huì)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。一、情境導(dǎo)入課件呈現(xiàn)超市購(gòu)物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息：水杯的單價(jià)為3.2元，跳繩的單價(jià)為4元，蘋果的單價(jià)為4.98元，提問(wèn)：買3只同樣的水杯需要多少錢？引出本節(jié)課的課題-《小數(shù)乘整數(shù)》。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究新知。二、 新課講授①小組討論問(wèn)題可能會(huì)有下列方法：方法1：連加。方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算32角x3=96角。方法4：豎式筆算3.2元x3=9.6元。著重講解方法4。?教師總結(jié)，在解決買水杯一共用多少錢時(shí)，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來(lái)實(shí)行計(jì)算。［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)情景中用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。然后通過(guò)對(duì)方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計(jì)算水平的同時(shí)，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算，初步感悟算理和計(jì)算方法。三、 鞏固練習(xí)教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。學(xué)生練習(xí)，并分享答案。學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。［設(shè)計(jì)意圖］加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。四、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。［設(shè)計(jì)意圖］由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。五、布置作業(yè)發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進(jìn)行計(jì)算。［設(shè)計(jì)意圖］將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。Ji-i1Ji-i1rryhul唄:mJvanHLiti)GmiJ.MEMh編葡!*■miIMc呻広ru.1nu-useH屮.日J(rèn)Jul期rgriijN：'jii禰時(shí)ATtFK1JliiLlJhefawkwygunj,uni)I[he?%rr—ilitwutcr■<f(FJ札'I眩仙criesvfr>Jlqrdm婀Ihttit￡jn|pes,3hitAi?can'tre：Khthem.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：簡(jiǎn)述英語(yǔ)故事的教學(xué)作用。(4分)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(9分)依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(27分)【參考答案】英語(yǔ)故事的教學(xué)作用：增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；符合學(xué)生的認(rèn)知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容；提供真實(shí)的情境，幫助學(xué)生理解和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。能力目標(biāo)：通過(guò)多種閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提高閱讀與聽(tīng)說(shuō)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。1、導(dǎo)入呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。［設(shè)計(jì)意圖］圖片內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。2、新授:學(xué)生泛讀小故事，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。學(xué)生精讀故事，回答下列問(wèn)題：Whatdoesthefoxseeinfrontofthehouse?（2）Whatdothegrapeslooklike?（3） Doesthefoxgetthegrapes?（3）教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)正確的語(yǔ)言習(xí)慣。認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。玲踏雪導(dǎo)権■ ， ，辛供,*<■**轉(zhuǎn)處?根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。（4分）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由?！緟⒖即鸢浮俊短ぱっ贰肥怯蓜⒀┾肿髟~、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當(dāng)"用跳音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲；跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動(dòng)地描繪了一幅雪后天睛、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與跳音等多種對(duì)比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來(lái)十分流暢、親切。教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠受到樂(lè)曲表達(dá)的對(duì)生活的熱愛(ài)與美好，從而養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、積極樂(lè)觀的態(tài)度；在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)唱、劃旋律線；探索、模仿“鈴鐺”“驢子走路”等聲響，強(qiáng)化音高、音色概念及聽(tīng)覺(jué)感知；能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲；同時(shí)了解作曲家黃自。情境導(dǎo)入：探索音響伴隨《鈴兒響叮當(dāng)》的背景音樂(lè)，學(xué)生隨老師的提示自由律動(dòng)走入教室。師晃動(dòng)手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動(dòng)，同時(shí)提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)到"叮叮當(dāng)”的時(shí)候舉起自己的手并快速搖晃吧?。▽W(xué)生按課堂常規(guī)冋到自己的座位）教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)是什么？大家回想一下，你聽(tīng)到的“叮叮當(dāng)"的聲音從哪里傳來(lái)的呀？學(xué)生自由作答，教師鼓勵(lì)并總結(jié)：同學(xué)們的回答非常到位，不僅說(shuō)出這首歌曲叫《鈴兒響叮當(dāng)》，“叮叮當(dāng)”的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場(chǎng)景。（3）教師播放《踏雪尋梅》片段，設(shè)問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽(tīng)到了什么？學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當(dāng)〃。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們的耳朵真靈敏!今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來(lái)？引入《踏雪尋梅》?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我主要使用了情境體驗(yàn)法。情境體驗(yàn)法有助于學(xué)生能夠快速進(jìn)入歌曲的具體場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解作品。這首歌曲的畫面感與音響感十分強(qiáng)烈。歌曲中的“響叮當(dāng)”和《鈴兒響叮當(dāng)》中的“叮叮當(dāng)"有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，邊律動(dòng)邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，另一方面聽(tīng)覺(jué)和律動(dòng)相結(jié)合，也使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)快樂(lè)，放松的場(chǎng)景。整體問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，既遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索樂(lè)的心理。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作方法：支撐腳腳尖上對(duì)來(lái)球，膝關(guān)節(jié)徽屈，同側(cè)肩正對(duì)來(lái)球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對(duì)來(lái)球：當(dāng)球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢(shì)后撇，以緩沖來(lái)球力量，將球接在腳下。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）⑵試擬定小學(xué)中年級(jí)''腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（27分）【參考答案】（1） 腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。（2） 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：明確腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)，掌握接球的部位及上下肢的協(xié)調(diào)與配合。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)腳內(nèi)側(cè)接地滾球發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。増強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂(lè)。樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)（一）開(kāi)始部分（2分鐘）課堂常規(guī)：整隊(duì)集合，點(diǎn)名報(bào)數(shù)，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)，宣布上課。（二） 準(zhǔn)備部分（8分鐘）喊數(shù)抱團(tuán)游戲方法:游戲者圍成一個(gè)圓圈，并做逆時(shí)針環(huán)形慢跑。當(dāng)聽(tīng)到組織者喊出“2!”或“3!”，等數(shù)字口令時(shí)，游戲者立即按該數(shù)字2人或3人等抱成一團(tuán)，少于或多于組織者所喊數(shù)字的均為失敗。游戲規(guī)則：聽(tīng)到組織者喊出某個(gè)數(shù)字時(shí)，立即按該數(shù)字相同的人數(shù)抱成一團(tuán)。音樂(lè)伴奏下徒手操練習(xí)以老師為中心圍城一個(gè)圈，按照頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、正側(cè)壓腿以及各個(gè)關(guān)節(jié)的練習(xí)順序進(jìn)行徒手操練習(xí)（4X8拍），這樣的形式可進(jìn)一步活動(dòng)熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。（三） 基本部分（25分鐘）展示圖片，提出問(wèn)題出示足球明星圖片（梅西踢球和接球的動(dòng)作）提問(wèn)1：你們知道這是誰(shuí)??？提問(wèn)2：想不想和他那樣厲害啊？通過(guò)圖片和問(wèn)題導(dǎo)入的形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到課未始，興己濃的教學(xué)氛圍。教師示范、分解講解教師首先進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，讓學(xué)生初步建立動(dòng)作表象，其次分解講解動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生練習(xí)鞏固階段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由易到難練習(xí)1：1原地模仿練習(xí)，初步體會(huì)腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)。練習(xí)2：對(duì)墻踢球后，用腳內(nèi)側(cè)去接地滾球練習(xí)，體會(huì)腳接球的部位和準(zhǔn)確性。練習(xí)3：兩人一組，相隔510米一人踢球，一人用腳內(nèi)側(cè)接地滾球練習(xí)，掌握完整的腳內(nèi)側(cè)接地滾球動(dòng)作技術(shù)。將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正與評(píng)價(jià)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。比賽鞏固練習(xí)將全班學(xué)生分成人數(shù)和競(jìng)技水平均等的四組，進(jìn)行，“停球射門”的比賽，首先每一組派一名學(xué)生進(jìn)行踢球，組內(nèi)其余同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)接球后，用踢球的方式把球射入球門，成功次數(shù)多的小組勝出。通過(guò)游戲，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。（四）結(jié)束部分（5分鐘）放松練習(xí)：在音樂(lè)的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。學(xué)生互評(píng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲和不足，對(duì)自己有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：教師進(jìn)行歸納總結(jié)以及解答學(xué)生本節(jié)課遺留問(wèn)題和心得。整理器材：由師生共同整理相關(guān)器材。宣布下課：師生再見(jiàn)。31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答《泥板塑人物》請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題:簡(jiǎn)述雕塑的含義和基本藝