激勵及全面薪酬課件-002

激勵及全面薪酬激勵及全面薪酬激勵及全面薪酬激勵機制及全面薪酬管理2014.3.講師筒介個:黃維德數(shù)授博導(dǎo)華東理工大學(xué)商學(xué)院:人力資源研究中心主任上海市勞動和保障學(xué)會副會長、人力資源專業(yè)委員會主在上海方公共行政與人力資源研先所客座研籠員上海市人才研究會理事、學(xué)術(shù)委員會委員上海方婦女學(xué)會理享中國女性人才研究會理享rel:642513206(0)64253210(0EMailhuangwd22126有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的可持續(xù)發(fā)展教育價值需求。通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生在教師的幫助下，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，促進了學(xué)生在知識、能力、情感等方面的成長和發(fā)展，這種教學(xué)就是有效教學(xué)；反之，則是無效或者低效教學(xué)。有效教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從不會到會，從知之不多到知之較多；表現(xiàn)為在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在態(tài)度上從被動接受到主動接受，自我構(gòu)建。因此，有效的政治課堂教學(xué)應(yīng)該有這樣的特征：能激發(fā)學(xué)生對政治課強烈的學(xué)習(xí)興趣；大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且每個學(xué)生都有不同程度的收獲；學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，并產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。筆者思考多年的教學(xué)實踐，并結(jié)合當(dāng)前高考命題趨勢，認(rèn)為從以下幾個方面精心入手，對提高課堂教學(xué)實效性的作用是明顯的。一、備課精――創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是實施有效教學(xué)的前提。俗話說，“臺上三分鐘，臺下十年功”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則費，無論是集體備課，還是教師個體的準(zhǔn)備工作，都要做到“精”，因此，精心組織備課，是課堂教學(xué)有效的前提。教師只有精心組織備課，明確“五有”，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和高效化。（1）“腦中有標(biāo)”：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。要認(rèn)真研讀高中政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及考試大綱，明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)水平要求，據(jù)此來確定準(zhǔn)確的、具體的教學(xué)目標(biāo)；（2）“心中有材”：教材是教師從事教學(xué)工作最重要的工具。要上好課就必須要鉆研教材。要梳理、加工教材，吃透教材中的“八個著眼點”：內(nèi)容的重難點、知識的生成點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等；（3）“目中有人”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生人格，平等對待每一個學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面的情況。唯有如此，最終才能形成科學(xué)的教學(xué)方案；（4）“手中有器”：現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)的信息量。但教學(xué)手段的選擇和運用必須貼近教材、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，合理使用；（5）“胸中有法”：教學(xué)有法，但無定法。優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)政治學(xué)科的特點、學(xué)生的學(xué)情和特定教學(xué)目標(biāo)來選擇特定的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。二、情景精――創(chuàng)新教學(xué)情境是有效教學(xué)的條件。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生積極性，使其主動地探索知識的內(nèi)在動力。高中政治教材本身就缺乏一定的趣味性，如果政治教師上課時再照本宣科，學(xué)生便會乏味生厭。而情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)效果。這就要求我們政治教師要善于創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)情境，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、突破難點、突出重點時，教師可用故事、實物、漫畫、詩文、新聞等設(shè)計一個巧妙而實用的教學(xué)情境，這有利于提高課堂效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的欲望，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生一個根本性的轉(zhuǎn)變，變被動接受為為自主生成，主動地尋找結(jié)論。三、實例精――聯(lián)系社會生活是有效教學(xué)的生命。任何知識的傳授，都要做到理論聯(lián)系實際，陶行知先生說：“生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。教學(xué)生活化是政治課生命力的重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，政治課堂教學(xué)要盡量從學(xué)生所喜聞樂見的實情實例入手，從中引出政治學(xué)科問題。讓學(xué)生用政治的眼光關(guān)注社會生活，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)政治知識就是在享受生活，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科的趣味性和作用，讓學(xué)生學(xué)過之后有渴望、有思索，有利于促進新問題的解決。如在學(xué)習(xí)“文化對人的影響”這一知識點時，可以引導(dǎo)從生活中的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、日常生活、價值選擇、校園環(huán)境的設(shè)計，教室文化等去理解文化對人影響的表現(xiàn)和特點。四、氛圍精――營造和諧課堂是有效教學(xué)的要求。成功的教育依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧安全的課堂氛圍。在政治課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。和諧課堂要尊重學(xué)生，教師要通過自己的語言、動作、表情向?qū)W生傳遞積極的情感信息，通過細(xì)微之處讓學(xué)生切實感受到老師的關(guān)愛。唯有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，營造富有人情味的和諧課堂。和諧課堂要贊賞學(xué)生?！疤觳攀潜頁P出來的”，教師要對學(xué)生多給予積極、肯定的評價，要善于運用帶有激勵性、期望性的語言和行為，贊賞每一位學(xué)生的興趣、專長、進步等，讓每位學(xué)生在教師的表揚中得到滿足，消除對自己的懷疑，堅定自己學(xué)習(xí)的信念。五、評價精――創(chuàng)新課堂評價是有效教學(xué)的重要手段。課堂評價是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評價所提供的信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)的評價有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為此，要推行以激勵為主要目的的“四化”課堂評價：（1）評價標(biāo)準(zhǔn)差異化，即尊重學(xué)習(xí)主體的差異性，對不同學(xué)生給予不同評價，讓每一位學(xué)生都看到自己的成就，并在自己的“跑道”上繼續(xù)前進；（2）評價方式多樣化，可以用語言評價，可以學(xué)生互評、自評、獎勵等方式讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。（3）評價角度多元化，教學(xué)目標(biāo)的多維性，決定了教學(xué)評價的內(nèi)容也是多元化的。既要評價學(xué)生的知識與技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。（4）評價主體最優(yōu)化。教師評價學(xué)生似乎天經(jīng)地義，而學(xué)生評價學(xué)生（自評或互評）、學(xué)生評價老師更能引起學(xué)生的共鳴。政治課堂有效教學(xué)作為一種理念，更是一種教育價值的追求，一種教學(xué)實踐模式。每一位中學(xué)政治教師都應(yīng)該樹立和踐行有效教學(xué)的理念，用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去反復(fù)實踐、總結(jié)、創(chuàng)新和提高。唯有如此，才能提高自身的素質(zhì)和能力，才能讓我們的學(xué)生在課堂課堂上實現(xiàn)全面的，可持續(xù)的發(fā)展。！創(chuàng)意法教育認(rèn)為，創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，是一種在教育內(nèi)容和教育方法兩方面運用創(chuàng)意法，從而“激活”每個學(xué)生的創(chuàng)意思維教育。而作文是最好“激活”學(xué)生的創(chuàng)意思維的途徑。作文教學(xué)的關(guān)鍵在于“煽起學(xué)生的傾吐欲望，并使之以一定的途徑釋放出來。”上述學(xué)生出現(xiàn)討厭學(xué)文言文的情況，正是他們的創(chuàng)造力未能得到充分“激活”的表現(xiàn)。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面以《與朱元思書》為例子來說明?！杜c朱元思書》是人教版八年級語文下冊課本文言文第五單元第21課。我做法如下。一、要求學(xué)生做到三讀，以讀激趣文言文教學(xué)要求在誦讀的基礎(chǔ)上積累理解文章，以誦讀為基礎(chǔ)?！罢b讀”貫穿于教學(xué)的整個過程，可以達很好教學(xué)效果，多讀是增加積累，培養(yǎng)語感（語文語感）的最佳方式；讀能讓學(xué)生在潛移默化中受到情感、態(tài)度和價值觀的熏陶。(一)“讀順”。①此環(huán)節(jié)以學(xué)生自主活動為主，讓學(xué)生順暢地誦讀課文。目的在于找出閱讀的障礙，排除障礙；②學(xué)生反饋，師生互動。在自由誦讀中反饋閱讀字詞句的障礙，逐一加以解決。通過查工具書，對照注解，也可以是同伴互助或是教師指點解決；③反復(fù)誦讀課文，以達到順暢之目的。(二)“讀懂”。此讀以師生互動為主。疏通文意和主旨。包括：理解字、詞、句的意思；整體上感悟文章的主要內(nèi)容，把握文章主旨及作者的思想感情或觀點；了解作者的寫作意圖，領(lǐng)會文章的寫作手法等方面的內(nèi)容。以學(xué)生質(zhì)疑為主要活動方式，或是教師以精練的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。還要識記成語、俗語的意思和運用等。(三)“讀通”。此環(huán)節(jié)重點是反復(fù)品讀重點語段，以學(xué)生探究為切入點和推動力，目的在于創(chuàng)設(shè)開放性的平臺，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的“思維拓展”及“個性閱讀”。主要的活動方式是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點語段，讓學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)自己獨特的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計居于文本，聯(lián)系學(xué)生生活實際的遷移訓(xùn)練題讓學(xué)生闡發(fā)體驗和感悟；也可以引入同類文進行比較閱讀；可以不設(shè)定任何目標(biāo)和目的地讓學(xué)生自由表達自己閱讀后所得到的啟示或受到的心靈觸動。我在教授《與朱元思書》時，我先讓學(xué)生自己大聲的閱讀文本，找出閱讀中的障礙，然后逐一排除或師生一塊探討解決，下來指名讓學(xué)生閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽閱讀的學(xué)生發(fā)音、停頓、語速等，讀完之后，讓同學(xué)們自己糾正并點評。最后通過工具書和課本下注釋使學(xué)生能大概用白話文復(fù)述文本，進而使學(xué)生能夠讀順、讀通、讀懂文本?！杜c朱元思書》是一篇山水小品文，是寫山光水色的典范之作。我還借助音樂讓學(xué)生閉上眼睛想象那樣一副充滿生機的大自然的畫面。二、先學(xué)后教，以學(xué)定教，以疑激趣教學(xué)的立足點是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是先鼓勵學(xué)生自主的學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，去鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。通過這樣的環(huán)節(jié)之后，如果還存在問題，教師才有針對性地教。這樣的教學(xué)過程充分考慮了學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗、能力和生活積累，考慮學(xué)生的意愿和需求，課堂教學(xué)過程是一種生成性的動態(tài)過程。我在教授《與朱元思書》時，把學(xué)生分成不同的組別，要求每名學(xué)生都要大聲朗讀文本，找出在大聲閱讀中不理解或產(chǎn)生的疑問，讓他們先小組內(nèi)消化解決，在這期間，我在教室不同地方聽或參與討論，使學(xué)生敢說、敢于質(zhì)疑。最后讓各組的小組長把本組討論的問題及疑難點通報，我選擇有針對性地進行講解，使學(xué)生在說著的過程中享受學(xué)習(xí)，享受閱讀，享受祖國大好河山之美，培養(yǎng)學(xué)生美感。三、立足文本，以語言為主體，以用激趣文言文閱讀能力的提高，主要在于學(xué)生對文言語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用上，中學(xué)階段應(yīng)突出的是吸納和積累?！叭x”，強調(diào)反復(fù)誦讀課文，給學(xué)生充足的讀書時間，把教學(xué)的著力點放在疏通學(xué)生與文本的閱讀障礙上，其目的正是居于學(xué)生對文言語言的吸納和積累。在整個教學(xué)過程中，無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是集體合作探究，或是師生之間的交流對話，其內(nèi)容或話題均源自文本。動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，文言文教學(xué)的難點就在閱讀上，滿文都是“之乎者也”，滿文都是通假字，滿文都是古今字，滿文都是文言句式……學(xué)生學(xué)起來吃力，教師在備課室也吃力，所以我在教授文言文時倡導(dǎo)我的學(xué)生在“讀順、讀通、讀懂”的三讀基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)文本，在這個基礎(chǔ)上同時把學(xué)生的合作、自主、探究的能力提高?？傊?，文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的難點也是重點。對于文言文教學(xué)而言，讓學(xué)生自主探究中華民族的優(yōu)秀成果，激發(fā)其在學(xué)習(xí)和認(rèn)知祖國古文化中感悟歷史，感悟社會，感悟人生，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，因?qū)W生趣，以趣促學(xué)。誠如是，則文言文教學(xué)之幸矣。激勵機制及全面薪酬管理2014.3.講師筒介個:黃維德數(shù)授博導(dǎo)華東理工大學(xué)商學(xué)院:人力資源研究中心主任上海市勞動和保障學(xué)會副會長、人力資源專業(yè)委員會主在上海方公共行政與人力資源研先所客座研籠員上海市人才研究會理事、學(xué)術(shù)委員會委員上海方婦女學(xué)會理享中國女性人才研究會理享rel:642513206(0)64253210(0EMailhuangwd22126激勵機制1.激勵的原理激勵的過程未滿足的緊張尋求滿足緊張驅(qū)力行為需要降低需要總的因素需要的層次組織中的具體因素1成長1具有挑戰(zhàn)性的工作2成就自我實現(xiàn)2創(chuàng)造力3提升3在組織中獲得晉升馬斯洛需要層次理論1被認(rèn)可雜4.工作中有成就感2地位上自我、地位的1N離3自愛2可變和尊嚴(yán)3獲得同伴/上司的認(rèn)可尊重的4職責(zé)1友愛順2鐘愛序社會的1管理人員的素質(zhì)2和諧和工作團隊3友誼3同事的友誼1安全2有保障1安全的工作環(huán)境2福利待遇3富裕安全和有保障穩(wěn)定基3.薪金的增加本就業(yè)的保4障1.空氣2.食品的1冷、暖空調(diào)3住房生理上的2基本薪水,工作條件性生活赫茲伯格雙因素理論保健因素(環(huán)境)激勵因素(工作本身)薪金工作本身管理方式賞識地位進步安全成長的可能性工作環(huán)境責(zé)任政策與行政管理成就人際關(guān)系期望理論2個體努力—個體績效—組織獎勵個體目標(biāo)1努力一績效關(guān)系:個人認(rèn)為一定努力會帶來一定績效的可能性2績效一獎勵關(guān)系:個人相信一定水平的績效