污水處理培訓(xùn)混凝沉淀理論和實(shí)踐教學(xué)課件

污水處理培訓(xùn)混凝沉淀理論和實(shí)踐幽默來自智慧，惡語來自無能污水處理培訓(xùn)混凝沉淀理論和實(shí)踐污水處理培訓(xùn)混凝沉淀理論和實(shí)踐幽默來自智慧，惡語來自無能2020727目次◆污水處理的基本分類令混凝沉淀的原理令常見的混凝沉淀藥劑影響混凝沉淀效果的主要因素令混凝沉淀的燒杯試驗(yàn)2020727一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則1.針對(duì)性與參與性原則針對(duì)性與參與性原則是教師在問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)必須遵循的原則。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是為了讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)問題，從而引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)更是如此。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的問題情境時(shí)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，要做到問題情境與本堂課所講的知識(shí)緊密相關(guān)，即做到有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，切實(shí)遵循針對(duì)性原則。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，單純依靠教師課堂上的講解是不行的，因而要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就要積極參與，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。2.趣味性與挑戰(zhàn)性原則興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要新穎、奇特，能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷探索新的知識(shí)，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)（一至三年級(jí)）的學(xué)生而言，他們雖然直觀思維較多，但是具體形象的思維所占比重在不斷增加，因此教師在教學(xué)時(shí)比較適合創(chuàng)設(shè)童話、游戲等具有新奇趣味性的問題情境；而對(duì)于高年級(jí)（四至六年級(jí)）的學(xué)生而言，他們同時(shí)具備抽象邏輯思維與具體形象思維，并且二者相互滲透與補(bǔ)充，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境?？傊の缎耘c挑戰(zhàn)性的原則是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)定的，主要目的在于利用生動(dòng)、有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略1.以故事為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境小學(xué)生是處于不成熟階段的孩子，他們可愛、純真，生動(dòng)的故事能充分吸引他們的注意，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，教師如果以一個(gè)故事為基礎(chǔ)提出問題，肯定會(huì)激發(fā)小朋友們探究問題的興趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)應(yīng)用一些小故事，這樣不但非常有利于吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)，而且能大大提升學(xué)生的審美情趣，可謂一舉兩得。2.創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題情境小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，喜歡探索新鮮的事物。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們一步步去探索，學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，也會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在講解“加法的估算”時(shí)，教師可以向?qū)W生宣布自己能根據(jù)“小妙招”很快說出兩個(gè)數(shù)相加之和最接近的那個(gè)整十?dāng)?shù)，挑起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生隨便說幾個(gè)加法算式教師迅速說出所得結(jié)果最接近的整十?dāng)?shù)，并讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生通過驗(yàn)證得出教師所說結(jié)果正確后，就會(huì)更加想知道教師所用的“小妙招”。利用這一懸念創(chuàng)設(shè)出來的問題情境，迫切想解決問題、掌握教師所說的“小妙招”的心情就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索與學(xué)習(xí)，達(dá)到集中注意力的目的，從而很好地提高了課堂教學(xué)的效率。3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問題情境所謂創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問題情境，指的是教師利用一些活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)問題情境。事實(shí)證明，學(xué)生通過做活動(dòng)調(diào)動(dòng)了自身的多種感官，不但掌握的知識(shí)更加牢固，而且實(shí)際操作能力也得到了很好的鍛煉。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在講解“圓的周長(zhǎng)與面積”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備若干大小相等的圓形紙片，讓學(xué)生想辦法求出這個(gè)圓的周長(zhǎng)與面積。在此過程中，學(xué)生通過折、剪、拼、轉(zhuǎn)等多種方法最終得出了圓的周長(zhǎng)與面積。最后，教師根據(jù)教材提供的方法，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際操作總結(jié)并歸納出圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，從而加深學(xué)生對(duì)此公式的理解與掌握，便于該知識(shí)在日后的應(yīng)用。教育的改革需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的創(chuàng)設(shè)不但有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有利于學(xué)生各方面能力的提高。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師遵循針對(duì)性與參與性、趣味性與挑戰(zhàn)性的原則，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教育，特別是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段?；瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育也要貫徹這一思想理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文就如何在初中階段使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談一些看法。一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)課堂教學(xué)，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為一名化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。作為化學(xué)教師，在上課前必須要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生知識(shí)狀況和接受能力，確定教材的重、難點(diǎn)和教學(xué)方法。尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎且有懸念的導(dǎo)語，在上課的2-3分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力緊緊地吸引到新知識(shí)的傳授上。在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生積極參加問題討論，敢于提出問題，要求解決問題，并能對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，這樣有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，縮短師生間的感情距離。在這樣的氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然地就會(huì)被激發(fā)出來。二、利用實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將教材中的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)是一種有效途徑。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來分析解決問題的一種實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不應(yīng)只停留在學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)等淺顯的層面上，而應(yīng)該以教材實(shí)驗(yàn)為依據(jù)加以深化，增加探究的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。正如愛因斯坦所說：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手做試驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過各種可行的途徑尋求答案。例如，學(xué)習(xí)“金屬的活動(dòng)性”時(shí)，教師可首先提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，“同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)室常用金屬鋅和稀硫酸制取氫氣，為什么不用更為常見的金屬鐵或者銅呢？另外，金屬鎂也是實(shí)驗(yàn)室常備的金屬，可不可以用鎂來制取氫氣呢？”這個(gè)問題使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，從而進(jìn)一步激起了學(xué)生求知的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)來探究問題的答案。通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，為什么不同的金屬與同種酸作用現(xiàn)象會(huì)有很大不同呢?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，產(chǎn)生了探索新知的強(qiáng)烈愿望。在這種心態(tài)的作用下，學(xué)生的思維處于異常活躍狀態(tài)，各種新奇的思想都有可能產(chǎn)生，這就起到了放飛學(xué)生的思想，讓他敢于創(chuàng)新的作用。三、利用課堂資源，激勵(lì)生成問題課堂中的教與學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，特別是在自主探究性學(xué)習(xí)的過程中更是常常出現(xiàn)一些出人意外的事情。在教師的引導(dǎo)中，在實(shí)驗(yàn)的探究中，在學(xué)生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。這些新的發(fā)現(xiàn)就是課堂資源，也是極其有價(jià)值的新問題。教師在其過程中因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生生成新的問題進(jìn)行自主探究會(huì)收到事半功倍的效果。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，從學(xué)習(xí)過程、材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑發(fā)現(xiàn)新的問題，然后進(jìn)行更開放、自由的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)出相應(yīng)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。適時(shí)的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！五、改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，這就要求化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念和模式，實(shí)施教學(xué)開放性，即要求教學(xué)方法的多樣化，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教?？刹捎脝l(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、探索或以上各種教學(xué)方法相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以期達(dá)到最佳效果。筆者在教學(xué)中采用了以下幾種方法：1.巧設(shè)追問，深入分析。為了不斷促使學(xué)生積極思維，我們可以根據(jù)教學(xué)具體情況，不斷追問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，深入分析，得出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。2.分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，通過分析對(duì)比，可以有效地突出矛盾的特殊性，抓住事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比。綜合歸納的方法，有利于學(xué)生記憶，在這種綜合、對(duì)比中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也得到了提高。3.加強(qiáng)第二課堂，實(shí)踐與理論結(jié)合。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，大有裨益。課外活動(dòng)可以開展一些趣味實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、現(xiàn)狀調(diào)查、小制作、小發(fā)明、化學(xué)晚會(huì)等活動(dòng)。例如可自編自導(dǎo)一場(chǎng)化學(xué)晚會(huì)；可到野外考察，了解各種污染的程度；可到工廠參觀，了解工廠對(duì)污染的處理等，還可以開展“家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。這樣，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生了一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，創(chuàng)新能力也得到了提高。總之，化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，還有許多其它的教學(xué)方法，在教學(xué)科研不斷深化的今天，我們要不斷借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，把學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終。2020727目次◆污水處理的基本分類令混凝沉淀的原理令常見的混凝沉淀藥劑影響混凝沉淀效果的主要因素令混凝沉淀的燒杯試驗(yàn)2020727污水處理的基本分類HOWITW。Ns→包按處理方法分類物理方法物理化學(xué)方法生物方法GriTank消毒污泥處置-↓按處理深度分類1+2一級(jí)處理3二級(jí)處理4三級(jí)處理2020727污水處理的基本分類常見的物理化學(xué)方法沉淀氣浮兩者的基本原理是相同的基本的化學(xué)過程:凝聚(Coagulation)和絮凝(Flocculation)總稱為混凝2020727污水處理的基本分類一級(jí)處理:去除水中的固體物質(zhì)。如,懸浮物等。二級(jí)處理:去除水中的溶解性物質(zhì)。如,溶解COD,N,P等三級(jí)處理深度處理,達(dá)到回用等目的。如,消毒等。2020727混凝沉淀的原理凝聚(Coagulation)膠體顆粒物的表面通常帶有電荷這種電荷通常為負(fù)電因?yàn)樗缘念w粒物帶有相同的電荷,所以相互