檢驗(yàn)檢測(cè)資質(zhì)認(rèn)定飛行檢查教學(xué)課件-002

檢驗(yàn)檢測(cè)資質(zhì)認(rèn)定飛行檢查.31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。檢驗(yàn)檢測(cè)資質(zhì)認(rèn)定飛行檢查.檢驗(yàn)檢測(cè)資質(zhì)認(rèn)定飛行檢查.31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定飛行檢查二0一六年十二月南京定義飛行檢査是跟蹤檢查的一種形式,指事先不通知被檢查部門所實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)核查國際上認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)獲證后企業(yè)最常用的一種跟蹤檢査方法,是提高認(rèn)定有效性的重要手段。特點(diǎn):突然性、震懾性目前初中音樂教學(xué)中主要存在著：教師缺乏對(duì)初中生審美趣味的關(guān)注，導(dǎo)致初中音樂欣賞課在選材上沒有做到迎合學(xué)生的心理特征，不能很快激起學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣以及學(xué)生缺乏音響感知的基礎(chǔ)，缺乏對(duì)音樂要素的了解。針對(duì)這些教學(xué)中主要存在的問題，下面我們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方法的探討，以期能夠在音樂欣賞教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)體會(huì)到音樂的內(nèi)涵。一、在讓學(xué)生理解主題的基礎(chǔ)上展開音樂欣賞教學(xué)一首音樂的主題如同文章的中心思想，把握住了這首樂曲的主題，便是把握了這首樂曲的精髓，教師在開始一首音樂的欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)去把握樂曲的主題，之后，教師再進(jìn)行細(xì)致的講解，以便讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。在學(xué)習(xí)管弦樂《紅旗頌》時(shí)，教師可在課前通過快、中、慢三種不同形式的演奏，引導(dǎo)學(xué)生感悟樂曲主題的不同效果，使學(xué)生對(duì)這首樂曲的主旋律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在這鋪墊基礎(chǔ)之上，教師在課上再播放整首樂曲，讓學(xué)生靜心傾聽，學(xué)生就會(huì)對(duì)《紅旗頌》的音樂表現(xiàn)要素產(chǎn)生獨(dú)立的感受與見解，進(jìn)而體驗(yàn)到全曲蘊(yùn)含的思想感情。接下來教師可以讓學(xué)生分組展開討論，經(jīng)過討論交流，學(xué)生可以派出代表來闡述自己對(duì)這首樂曲的體會(huì)。各組代表都展開了積極踴躍的發(fā)言。有學(xué)生認(rèn)為，在這首曲子中深刻蘊(yùn)含了我國的發(fā)展歷程，從古至今我國頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取的精神使我們國家發(fā)展的越來越好，雖然目前我們離建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)還有一定的距離，但在黨和人民的共同努力下，一定能夠攻克難關(guān)，未來的中國將會(huì)越來越強(qiáng)大。針對(duì)學(xué)生激情澎湃的發(fā)言，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生的自我感知和教師的肯定評(píng)價(jià)的氛圍中，這節(jié)課取得了圓滿的成功。二、在音樂欣賞教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)音樂作為一門表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，無論是學(xué)習(xí)者還是教學(xué)者，都應(yīng)充分關(guān)注欣賞音樂時(shí)的情感體驗(yàn)過程，在這個(gè)過程中，將自己與音樂融為一體，在此基礎(chǔ)上融入自己的認(rèn)識(shí)和理解，深刻體會(huì)音樂的內(nèi)涵并展開藝術(shù)再創(chuàng)造。我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，將他們的情感體驗(yàn)激發(fā)出來，更好的感悟音樂的魅力。首先，目前青少年往往熱衷于流行音樂，而教材中選取的音樂材料卻與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)選取一些流行歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，這就充分尊重了學(xué)生的審美需要，同時(shí)也開辟了一條更易于學(xué)生接受的途徑去傳授音樂知識(shí)，讓學(xué)生在聆聽流行歌曲的同時(shí)感悟音樂文化。例如，教師可以將學(xué)生們喜愛的周杰倫的《聽媽媽的話》作為閻維文的《母親》一課的導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生聽到他們熟悉的旋律響起時(shí)，不僅從歌詞中體會(huì)到了演唱者對(duì)母愛的感受，更激起了學(xué)生對(duì)母親的感恩之情，以播放這首歌曲作為課堂導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生再來欣賞《母親》時(shí)，情感經(jīng)驗(yàn)已被喚醒，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們帶著自己對(duì)母親的感情去聆聽這首歌曲，更能真切地體會(huì)偉大的母愛。其次，人都是感情動(dòng)物，情感既是人對(duì)外界事物的態(tài)度，又是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能夠滿足自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此，在音樂欣賞時(shí)，可以將感情作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，將自己的情感體驗(yàn)與樂曲表達(dá)的感情融為一體，從而提高學(xué)生的審美欣賞能力。正如，白居易在聽到“舟中婦人彈琵琶”后有了司馬青衫濕的典故，其原因就在于白居易在聽琵琶女彈奏時(shí)，聯(lián)系琵琶女的身上想到了自己的悲慘遭遇，情感產(chǎn)生了共鳴，這就是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與作品溶為一體的典型案例。教學(xué)實(shí)踐證明，將個(gè)人感情作為音樂欣賞教學(xué)的切入點(diǎn)，讓欣賞者在聆聽音樂，感悟作者蘊(yùn)含在其中的思想感情的過程中，融入自己的感情和理解，勢(shì)必能夠很快地與之產(chǎn)生共鳴，從而給音樂欣賞課注入更為新鮮的生命力，讓每個(gè)人在音樂欣賞課上得到一次難忘的情感體驗(yàn)。三、在音樂欣賞課上充分激發(fā)學(xué)生的想象力學(xué)生在聆聽音樂的過程中，往往根據(jù)各自的經(jīng)歷，在產(chǎn)生情感體驗(yàn)之余展開豐富的聯(lián)想，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。因此，教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情下去感受音樂、理解音樂。例如，在學(xué)習(xí)中國古典音樂《梁?！窌r(shí)，教師可以讓學(xué)生在閉目聆聽這首樂曲的同時(shí)，發(fā)揮想象，去感知大腦中聯(lián)想到了什么，很多學(xué)生在聆聽完這首樂曲會(huì)聯(lián)想到春天，大自然生機(jī)勃勃的自然景色，這就是一次很好的想像、聯(lián)想練習(xí)。教師還可加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在樂曲中讓學(xué)生感受梁山伯與祝英臺(tái)在春光明媚的自然美景中如何互相傾吐愛慕之情的。又如在欣賞《大峽谷》的第一樂章《日出》時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，通過聆聽大鼓、短笛等樂器演奏的不同旋律去感受大峽谷中冉冉升起的太陽以及山間清晨鳥鳴的勃勃生機(jī)。四、結(jié)束語因此，在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在理解主題的基礎(chǔ)上展開音樂欣賞教學(xué)，注重啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并充分激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)教師還可以利用多媒體來輔助教學(xué)，在欣賞歌曲或者講授歌曲背景的時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^影片、視頻、圖片等形式，生動(dòng)形象地展開教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到音樂教學(xué)中來，這樣才能極大地提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在自我感知和親身實(shí)踐的過程中聆聽音樂、欣賞音樂、探討音樂的內(nèi)涵。【農(nóng)村中學(xué)由于方方面面條件的限制，作文教學(xué)這么多年來一直進(jìn)展不快，我所教學(xué)的這個(gè)中學(xué)就是一個(gè)典型的例子。我校是一所離縣城較近的農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)水平在全縣農(nóng)村中學(xué)中處于上游，但不管怎樣，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)氣等原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍，這就導(dǎo)致了教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文水平低。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)這一問題我根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合我這短短兩年的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、農(nóng)村中學(xué)生作文現(xiàn)狀相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村中學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界狹小，可供閱讀的書籍的貧乏，學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容，拔高意義的現(xiàn)象。有時(shí)為了考試許多學(xué)生就不得不編造，這樣的作文是難以情動(dòng)人的。拿我所教的七年級(jí)二班來講，每次我布置作文，學(xué)生都會(huì)有反抗情緒，不是抱怨寫不來，就是胡亂寫一篇上交。有一次，我布置了一個(gè)和“母愛”有關(guān)的作文，題目自擬，可以寫記敘文或散文，作文收上來一改，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都是以事例的形式來表現(xiàn)母愛，而事例就只有兩個(gè)：媽媽冒著大雨送傘和半夜媽媽照顧發(fā)燒的孩子。我開玩笑地對(duì)學(xué)生說：“我們班的同學(xué)有同一個(gè)媽媽”。想想看全班72個(gè)學(xué)生，如果一大半的學(xué)生都是這樣對(duì)待作文，長此以往，學(xué)生失去了對(duì)作文的興趣，而老師也越來越不愿意改作文。二、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因?yàn)槭裁崔r(nóng)村的孩子到了中學(xué)寫的還是十幾年前，甚至幾十年前爛得不能再爛的作文呢？對(duì)這個(gè)問題，我曾經(jīng)問過很多次。我想主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，農(nóng)村在發(fā)展上相對(duì)閉塞，農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，考試時(shí)背書上的作文。第二，對(duì)農(nóng)村的中學(xué)生而言，要重在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下跟他們的老師有很大的關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對(duì)寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們忽視了學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)所迷惑，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。第三，我也深刻地感受到父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母對(duì)孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。拿我班上來說，家長只會(huì)對(duì)我說：“老師，請(qǐng)你嚴(yán)厲地管教我的小孩，要打要罵都可以。”加上班上留守學(xué)生較多，平時(shí)爺爺奶奶或者外公外婆只會(huì)在生活上對(duì)他們加以照顧，學(xué)習(xí)方面無法進(jìn)行指導(dǎo)。三、農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)如何走出困境面對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的難題，我們需要采取因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥的方法來解決。1.寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情。農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，是能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感。郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動(dòng)下相互討論，在勞動(dòng)中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。2.規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣寫作文最怕的就是無話可說，我們要寫的東西從何而來呢？積累豐富的材料極為重要。圍繞材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應(yīng)的積累材料的基本形式：一是生活感悟筆錄式。即對(duì)生活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)。并且摘抄美句妙言，記下點(diǎn)評(píng)之心語。這一形式可具體分為兩類：一類是純文筆精華摘抄，一類是美文感悟積淀。學(xué)生通過這種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學(xué)美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。但是農(nóng)村中學(xué)每個(gè)學(xué)生的藏書畢竟是有限的，如何使他們有足夠的閱讀量呢？我們學(xué)校的做法是：第一，建立班級(jí)流動(dòng)圖書館。即把全班師生的個(gè)人藏書統(tǒng)計(jì)起來，匯編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，充分開放學(xué)校圖書室，滿足廣大學(xué)生的閱讀需求。第三，每周安排兩節(jié)閱讀課，并且要求一周寫一篇讀書筆記。第四，搞好校刊發(fā)放與報(bào)紙宣傳展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列做法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。3.改革評(píng)價(jià)方式，師生平等對(duì)話作為一名學(xué)語文教師最苦惱的莫過于評(píng)價(jià)學(xué)生的作文了。我們把許多的時(shí)間花在了作文批改上，但實(shí)際效益卻是微乎其微。因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注的是“優(yōu)、良、中、差”的等級(jí)或相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而很少有人去讀讀評(píng)語，反思自己作文的不足，就更不用說動(dòng)筆修改等高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。因此作文的評(píng)價(jià)方式亟待改革，現(xiàn)在很多學(xué)校的語文老師都采取了一種名叫“作文互評(píng)法”的作文批改形式。我在班上也試行了一段時(shí)間，主要的步驟是：（1）公開展示作文。把學(xué)生的作文全部展示在桌上，讓學(xué)生自由選擇，自由翻閱，并規(guī)定每人至少看五篇他人的作文。事實(shí)上，一些優(yōu)秀的作文，會(huì)被學(xué)生競(jìng)相閱讀。其實(shí)，這就是在增加學(xué)生的閱讀量（當(dāng)然在此過程中需要學(xué)生去偽存真、學(xué)長避短），為寫作打下基礎(chǔ)。（2）要求學(xué)生每看完一篇作文，都要虛心地吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，真正分享他人的成功，同時(shí)又要認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出他人的不足之處。既可以大到布局謀篇，思想立意，也可以小到字詞、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，都可以發(fā)表評(píng)論意見。意見可以用鉛筆寫在同學(xué)的作文本上，也可以寫在其它紙上給他。同時(shí)教師也跟學(xué)生一樣，每天讀上幾本，既看同學(xué)的作文，也看同學(xué)的評(píng)定意見，以便隨時(shí)掌握班級(jí)的狀況。當(dāng)然，老師也可以寫上自己的意見，師生同欣賞、共同評(píng)定作文，其樂融融。（3）開展評(píng)定交流會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行評(píng)定發(fā)生困難時(shí)，當(dāng)本人對(duì)他人的評(píng)定感到困惑、有疑問時(shí)，當(dāng)實(shí)施評(píng)定的學(xué)生與被評(píng)定的學(xué)生之間發(fā)生隔閡，意見難以統(tǒng)一時(shí)，怎么辦？可以展開交流大會(huì)。讓學(xué)生面對(duì)面，自由的、充分的開展交流、討論，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并努力謀求與他人的意見相一致。教師在此過程中扮演指導(dǎo)者、參與者、合作者的角色，而不是扮演指揮者、主宰者的角色。在這樣的交流討論過程中，學(xué)生能真正投入到活動(dòng)中，做到知其然，又知其所以然，體現(xiàn)民主平等的精神?？傊?，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫作文能有新意，有特色。檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定飛行檢查二0一六年十二月南京定義飛行檢査是跟蹤檢查的一種形式,指事先不通知被檢查部門所實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)核查國際上認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)獲證后企業(yè)最常用的一種跟蹤檢査方法,是提高認(rèn)定有效性的重要手段。特點(diǎn):突然性、震懾性核查目的1、了解機(jī)構(gòu)運(yùn)行的真實(shí)情況2、提升機(jī)構(gòu)誠信經(jīng)營意識(shí)3、培養(yǎng)合理、規(guī)范、有序運(yùn)行檢驗(yàn)檢測(cè)市場(chǎng)4、不斷提升我國檢驗(yàn)檢測(cè)服務(wù)業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供支撐和服務(wù)的效能核査依據(jù)《檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定管理辦法》(總局2015年第163號(hào))《檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定評(píng)審準(zhǔn)則》■特定領(lǐng)域的補(bǔ)充要求檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定飛行檢查檢查表相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)的體系文件核查對(duì)象的選擇“雙隨機(jī)”抽查工作機(jī)制:隨機(jī)抽取被檢査對(duì)象、隨機(jī)選派檢査人員的檢查方式對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域、及特定檢測(cè)機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)程度高的檢驗(yàn)檢測(cè)領(lǐng)域被投訴舉報(bào)存在問題的檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)具有行業(yè)潛規(guī)則的檢驗(yàn)檢測(cè)領(lǐng)域核查的重點(diǎn)對(duì)檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)規(guī)范、誠信實(shí)施檢驗(yàn)檢測(cè)的情況進(jìn)行檢查;對(duì)評(píng)審有效性進(jìn)行核查;改進(jìn)完善管理體系機(jī)制的實(shí)施符合性一致性真實(shí)性持續(xù)性有效性核查的方法實(shí)地核查文件核查■記錄核查人員考核盲樣考核核查組應(yīng)及時(shí)收集、保全與檢查事項(xiàng)相關(guān)的證據(jù),注重證據(jù)材料的客觀性、合法性、追溯性核查的組織領(lǐng)導(dǎo)國家認(rèn)監(jiān)委組織對(duì)檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)實(shí)施監(jiān)督管理,對(duì)省級(jí)資質(zhì)認(rèn)定部門的資質(zhì)認(rèn)定工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。省級(jí)資質(zhì)認(rèn)定部門自行或者組織地(市)、縣級(jí)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門對(duì)所轄區(qū)域