成功自我管理的20個(gè)工具課件

成功自我管理的20個(gè)工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。成功自我管理的20個(gè)工具成功自我管理的20個(gè)工具16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。自我管理的20個(gè)工具收益點(diǎn)掌握20個(gè)最實(shí)用且最常用的了解到新的思自我管理工具維模式和方法作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中需要下工夫訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，它與閱讀教學(xué)幾乎構(gòu)成了語文教學(xué)的全部，又因其在培養(yǎng)良好品質(zhì)、健全人格、提高交流表達(dá)的能力、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力等方面具有特殊作用，一直在語文學(xué)習(xí)中占有特殊的地位。所以師生在寫作方面傾注了極大的精力和心血，一月兩大作文，一周一小作文，學(xué)生寫得洋洋灑灑，教師改得密密麻麻，以為量的積累就會達(dá)到質(zhì)的突變，結(jié)果卻不盡人意，試卷上的作文失分率往往很高。究其原因就在于缺乏科學(xué)有序的寫作訓(xùn)練和作文輔導(dǎo)，學(xué)生沒有形成憑借閱讀積累提高寫作水平的作文訓(xùn)練意識。一、作文的基礎(chǔ)在于閱讀，在于積累閱讀與寫作雖然是兩個(gè)不同心理過程，但兩個(gè)心理過程是互相溝通的，可以相互促進(jìn)，相互發(fā)展。大量的閱讀不僅為寫作提供素材基礎(chǔ)，而且提供結(jié)構(gòu)范式；更重要的是閱讀可以幫助學(xué)生完成寫作必要的語匯儲備。因此要讓學(xué)生寫好作文，首先讓學(xué)生多讀文章，如一周一節(jié)閱讀課，給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每次閱讀要帶上筆記，摘記名言名句或精彩片段。課內(nèi)閱讀時(shí)間有限，學(xué)生的閱讀應(yīng)以課外為主。教師可以規(guī)定學(xué)生每人手頭有一本喜愛的雜志，還可以開展讀書薦書活動，并定期舉辦讀書交流課。這樣的積累方式比較受學(xué)生歡迎，不僅培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，而且開闊了眼界，拓展了知識面，陶冶了情操，提高了鑒賞力。多讀、多看、多講才能使語言豐富，思維深刻?！白x書破萬卷，下筆若有神”。魯迅先生說過：“文章怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的”?？梢娮x是寫的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合仍是作文教學(xué)訓(xùn)練的途徑。二、作文的源泉在于生活，在于真實(shí)我們反思作文教學(xué)的問題，都認(rèn)為學(xué)生生活范圍過于狹窄，寫作情感過于虛假。確實(shí)，生活面狹窄，過于單調(diào)，見識有限，作文就沒有內(nèi)容寫；缺乏真實(shí)，情感虛假，就顯得矯情造作，無法打動讀者。真實(shí)的生活一切文藝創(chuàng)作的源泉，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會體驗(yàn)。羅丹說過：“美是到處有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。而學(xué)生還不善于觀察發(fā)生在周邊的事情，即使觀察了也不善于記錄。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過日記、周記、隨筆等形式，隨時(shí)記錄生活中個(gè)性鮮明，特點(diǎn)突出的人和事。讓學(xué)生走進(jìn)自然，融入生活，留心觀察，真切體驗(yàn)。鼓勵他們感受生活之真，學(xué)會用文字作畫筆，描繪自然之狀貌；引導(dǎo)他們感受生活之真，學(xué)會用思想做杯酌，品位生活之細(xì)節(jié)。還要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注國家大事。這樣學(xué)生的話題就多了，不愁沒有題材可寫。通過對自然、生活、社會的觀察思考，學(xué)生的文章里飄來了田野風(fēng)味，充滿了時(shí)代氣息，具有了社會責(zé)任感；蓬勃著生命的激情，表現(xiàn)著真實(shí)的自我。所以豐富多彩的生活是寫作的源頭活水，為寫作積累“取之不盡，用之不竭”的生活素材，從而產(chǎn)生“創(chuàng)作激情常有，寫作內(nèi)容常新”的良好心態(tài)。只有如此，學(xué)生才可以帶著雙眼去觀察，帶著思想去思考，寫出真情實(shí)感的文章來，感動自己，感染讀者。三、作文的生命在于個(gè)性，在于創(chuàng)新古代科舉考試的思想禁錮表現(xiàn)為“代圣人立言”，寫文章有許多條條框框限制，僵化為“八股文”，這樣的模式自然被歷史淘汰。今天在應(yīng)試教育的壓力下，作文教學(xué)也有這樣的發(fā)展趨勢，主題已規(guī)定了價(jià)值取向。諸如近年高考話題作文，都是把考生的思想納入一個(gè)預(yù)先設(shè)置好的，與社會道德相符合的模式中，學(xué)生面對這樣的題目，幾乎沒有自己的個(gè)人意志表現(xiàn)，沒有想象創(chuàng)造的空間。教師怪學(xué)生無真情，不解感悟，關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的移情興趣點(diǎn)缺少發(fā)現(xiàn)，忽略了中學(xué)生的心理需求。要改變這種情況，須做到：①命題設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的心理特征。高中生已初具成人個(gè)性，有了較強(qiáng)的獨(dú)立性和自覺性，喜歡思考人生哲理。教師針對這一特征可以出一些適合他們心理需求，符合他們年齡特征的題目。葉圣陶先生說過：“教者命題，題目所含，要學(xué)生所能思”。“心有所思，情有所感，而后有撰作”。因此作文訓(xùn)練的命題設(shè)計(jì)要從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生見題后“我要寫”。成功的訓(xùn)練設(shè)計(jì)就是一把文思之泉的開掘之鏟。②多練習(xí)無命題作文。教師放開手腳讓學(xué)生寫自己所想、所悟、所愛的東西。提倡寫隨筆、讀后感，創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生去充分展示自己的寫作才華。在所有展示寫作才華的機(jī)會中，學(xué)生的“自主”意識又是一種永遠(yuǎn)不可撼動的“人本”基素。所以教師給學(xué)生自主權(quán)，以及學(xué)生自覺運(yùn)用“自主權(quán)”的能力越大，機(jī)會就越可觀，學(xué)生寫作才華的最大展示也就愈有可能性。張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，是中學(xué)生寫作教學(xué)的終極目的。總之，文章是社會生活的概括反映，只有廣泛深入的閱讀積累，真實(shí)深切地體悟生活；才能用個(gè)性之筆抒寫精彩人生。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，英語教學(xué)越來越受到人們重視。但是，受到城鄉(xiāng)教學(xué)資源限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)水平普遍低于城市教學(xué)水平，不但影響了學(xué)生英語能力，還不利于實(shí)現(xiàn)教育公平。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升思想認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)條件，完善教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵一步。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村初中生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣與意義，不愿意開展英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語閱讀能力。例如，在“Myhometownandmycounty”閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段，開展趣味導(dǎo)入：上海和香港是我國最具代表性的城市，上海是一個(gè)魔幻之城，古老斑駁的青石路、科幻現(xiàn)代的世博館、富有西方氣息的外灘、蘊(yùn)含濃厚中國文化內(nèi)涵的江南古典園林……都濃縮在上海這座城市。香港是一座高度繁榮的國際大都市，是全球第三大金融中心之一，是中西方文化交融之地，維多利亞港燈火徹夜未眠、太平山頂景致一覽無遺、廟街夜市匯聚香港電影熱門拍攝地……香港有山有水、有中有西、有古有今，萬千姿彩，讓人樂而忘返。通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示熠熠生輝的上海和香港，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升?W生閱讀積極性，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和世界的熱愛。在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助豐富多彩的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高閱讀教學(xué)的有效性。二、鞏固基礎(chǔ)知識，提升教學(xué)實(shí)效性在農(nóng)村初中英語教學(xué)工作的開展過程中，作為教師，應(yīng)該更加重視對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，強(qiáng)化對他們的閱讀方面的知識教育。農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行閱讀知識強(qiáng)化，并有意識地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，以不斷提升閱讀教學(xué)實(shí)效性。詞匯是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有具備了的充足的詞匯量，才能有效提升閱讀能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累英語詞匯量。教師可以按照記憶規(guī)律，組織學(xué)生開展詞匯記憶，每天讓學(xué)生背誦6-10個(gè)單詞，每周開展復(fù)習(xí)鞏固，每月進(jìn)行強(qiáng)化提高，長此以往，就能幫助學(xué)生積累大量的詞匯。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生詞匯猜測能力。閱讀過程中，會遇到一些生字詞，如果學(xué)生不能合理猜測這些詞匯，就會影響閱讀效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的詞根，掌握詞匯的前綴、后綴、組合規(guī)律，以此來提升詞匯猜測能力。比如，“undrinkable”這個(gè)詞，就是由un+drink+able組成的，“un”做前綴時(shí)，代表“相反動作”，“drink”代表“喝，喝酒”，因此，可以推測undrinkable表示“不能喝”。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷開展知識拓展，比如“unlock”表示“開鎖”、“unreal”表示“不真實(shí)”、“unfriendly”表示“不友善的”，以此幫助學(xué)生增長見識，鞏固強(qiáng)化教學(xué)知識。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升教學(xué)有效性大量的閱讀，是語言學(xué)習(xí)必不可少的途徑。英語新課標(biāo)明確指出，初中生的課外閱讀量應(yīng)當(dāng)達(dá)到15萬詞以上。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，以縮小城鄉(xiāng)差距，提升學(xué)生閱讀能力。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課外閱讀資源，并優(yōu)化配置課內(nèi)外閱讀資源，提高農(nóng)村初中生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挖掘大量的閱讀素材，向?qū)W生提供一些趣味性強(qiáng)、符合學(xué)生英語水平、切合農(nóng)村初中生認(rèn)識發(fā)展特點(diǎn)、適合初中生心理發(fā)展水平的課外閱讀讀物，由淺入深，由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握英語閱讀知識與技能。一般來說，初一學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)當(dāng)為他們推薦生詞量較少的趣味讀物，如《在月亮下面》、《潘德爾的巫師》等，這些書籍詞匯量控制在300詞左右，適合初一學(xué)生；初二學(xué)生英語詞匯量得到一定增長，教師應(yīng)當(dāng)為他們推薦一些詞匯量較多的讀物，如《威廉?莎士比亞》、《魯賓遜漂流記》等，這些書籍詞匯量控制在600詞左右，適合初二學(xué)生；初三學(xué)生已經(jīng)具備了必要的閱讀知識，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些具有挑戰(zhàn)性的讀物，如《巴斯科維爾獵犬》、《小婦人》等，這些書籍詞匯量控制在1500詞左右，還涉及到一些國外文化與習(xí)俗，可以幫助學(xué)生不斷增長閱讀知識，延伸閱讀視野?？傊?，教無定法，提升農(nóng)村初中生英語閱讀能力的方法有很多，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生多多積累詞匯，多多開展課外閱讀，日積月累，完成量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而不斷提升學(xué)生閱讀能力。自我管理的20個(gè)工具收益點(diǎn)掌握20個(gè)最實(shí)用且最常用的了解到新的思自我管理工具維模式和方法時(shí)間管理.工具1用四象限原理規(guī)劃時(shí)間用80/20法則工具3用“ABC控制法使用時(shí)間目標(biāo)管理.工具4用“MART法確定目標(biāo)工具5用“目標(biāo)多杈樹法”分解目標(biāo)·工具6用“6W3H法分析細(xì)化目標(biāo)計(jì)劃管理.工具7用'SMART"法確定目標(biāo)工具8用“目標(biāo)多權(quán)樹法分解目標(biāo)工具9用“6W3H"法分析細(xì)化目標(biāo)壓力管理工具10正確評估自己的壓力水平工具11壓力管理曲線思維創(chuàng)新,工具1因果圖工具13sWor具14“五個(gè)為什么”分析法工具15:橄欖球定律工具頁工管理具17根據(jù)意愿與能力對員工分類工具18馬斯洛的需求激勵模式工具19權(quán)衡效率與效果工具20:情境領(lǐng)導(dǎo)模型高效溝通工具21反饋的“JOHAR現(xiàn)視窗”工具22溝通反思環(huán)工具23如何避免溝通中出現(xiàn)的問題職業(yè)規(guī)劃,工具24用“錄洋蔥法”設(shè)定職業(yè)目標(biāo)具25認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃工具26理清自己的原景工具27理清自己的使命團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí).工具28頭腦風(fēng)暴法工具29深度對話80/20法則“四象限原理”時(shí)間管理ABc控制法”工具1用“四象限原理”規(guī)