高考語(yǔ)文命題說(shuō)明教學(xué)課件

高考語(yǔ)文命題說(shuō)明1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。高考語(yǔ)文命題說(shuō)明高考語(yǔ)文命題說(shuō)明1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?！墩Z(yǔ)文考試說(shuō)明》斛讀和命題建議海淀教師進(jìn)修學(xué)校邢志娟x>第一部分《語(yǔ)文考試說(shuō)明》解讀N第二部分命題建議【?P鍵詞】現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)與訓(xùn)練一、現(xiàn)狀分析相對(duì)城市初中學(xué)生，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在著學(xué)習(xí)方法單調(diào)、學(xué)習(xí)策略不良等問(wèn)題.譬如說(shuō)，對(duì)于某個(gè)問(wèn)題，不清楚它問(wèn)什么？現(xiàn)在應(yīng)該干什么？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們目前知道什么？已經(jīng)有哪些信息？這些信息對(duì)我們有用嗎？接下來(lái)我們打算干什么？還有其他辦法嗎？如果把條件改變一下，將會(huì)發(fā)生什么？在解決這個(gè)問(wèn)題中，哪些措施發(fā)生作用了？哪些沒(méi)有發(fā)生作用？以后我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)于上述問(wèn)題，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中不太明確.如何有效解決這些問(wèn)題，作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，必須給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略.二、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是指對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用、調(diào)整，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)控.每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)所采用的最佳方法也不是一成不變的，它會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化.為提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自己的一般學(xué)習(xí)方法，而且應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境有所了解，并在這種了解的基礎(chǔ)上選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，這就是學(xué)習(xí)策略.學(xué)習(xí)策略并不簡(jiǎn)單地等同于學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，而是學(xué)習(xí)方法的選擇、組織和加工.為了增加選擇的范圍，學(xué)生必須掌握大量的學(xué)習(xí)方法，這樣才能進(jìn)行選擇和調(diào)整.學(xué)習(xí)策略具有可操作性，通過(guò)學(xué)習(xí)策略的反復(fù)操作，學(xué)習(xí)策略便內(nèi)化成學(xué)生的一種策略技能.學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地調(diào)整的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)策略的生成過(guò)程.適合于自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)本人的理解和練習(xí)，逐漸內(nèi)化成自身學(xué)習(xí)的規(guī)則系統(tǒng).一旦需要，便可以在此系統(tǒng)中提取，從而順利達(dá)到學(xué)習(xí)目的.由于學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，這樣能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效益.在學(xué)習(xí)策略教學(xué)過(guò)程中，首先，應(yīng)做到教給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控.其次，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效遷移，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)策略有效性進(jìn)行反饋.三、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)（一）精加工策略精加工策略是指學(xué)生為了更好地記住正在學(xué)習(xí)的東西而做的充實(shí)意義的添加、構(gòu)建或者生成.精加工是對(duì)所學(xué)信息附加內(nèi)容的過(guò)程，它可以是邏輯上的推理，也可以是對(duì)信息的擴(kuò)展與延伸，增加已知的例證，補(bǔ)充某些細(xì)節(jié)，進(jìn)行某種類(lèi)推.學(xué)優(yōu)生比學(xué)困生不僅更善于選擇良好的精加工方法，而且能經(jīng)常地運(yùn)用精加工.比如學(xué)生學(xué)完圓周角定理及其分類(lèi)證明后，通過(guò)精加工策略訓(xùn)練后，對(duì)弦切角定理及其分類(lèi)證明的學(xué)習(xí)，便容易多了.精加工策略是高效率獲得知識(shí)的基本條件之一，它不僅能促使新舊知識(shí)的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，而且能促使精加工后的新知識(shí)進(jìn)入知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在以后需要的時(shí)候容易提取.當(dāng)直接提取出現(xiàn)困難時(shí)，也能通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把它推導(dǎo)出來(lái).（二）組織策略所謂組織，就是提取信息中的重要項(xiàng)目后，再進(jìn)行整理歸類(lèi)，并對(duì)各類(lèi)項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行敲定.組織是將信息由繁到簡(jiǎn)，由無(wú)序到有序的一個(gè)重要手段，是對(duì)信息深加工的一種重要形式.它能有效地加強(qiáng)與提高對(duì)材料的記憶、理解與表述.組織策略從易到難，有五種基本方式：略去枝節(jié)，刪掉多余，代以上位，擇取要義，自述要義.略去枝節(jié)是指舍去不重要的材料，刪掉多余是指去掉冗余信息，代以上位是指以一種種概念代替屬概念，或者以一個(gè)一般的技巧代替特殊的技巧.比如，以轉(zhuǎn)化代替降次.擇取要義是指取要點(diǎn)舍末節(jié).自述要義是指用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí).四、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段.第一階段為習(xí)得階段，指的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整.第二階段指的是鞏固與轉(zhuǎn)化階段，是指學(xué)習(xí)策略開(kāi)始支配、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.在該階段，教師應(yīng)提供策略的示范，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變式練習(xí)應(yīng)用策略.這時(shí)，教師要注意，盡可能使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗(yàn)到策略的有效性，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).第三階段是提取和應(yīng)用階段.這時(shí)，學(xué)習(xí)策略正成為對(duì)內(nèi)調(diào)控的規(guī)則，它被用來(lái)在變化的情境中解決新問(wèn)題，這就是我們所說(shuō)的策略遷移.對(duì)大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾何證明，特別是需要添加輔助線(xiàn)的幾何證明，顯得有些困難.原因何在呢？通俗來(lái)說(shuō)，缺乏證明技巧，而從理論來(lái)說(shuō)，缺乏證明策略技巧.證明策略技巧是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)策略，若教學(xué)不得法，學(xué)生雖然會(huì)一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的幾何證明，但對(duì)一些比較復(fù)雜，尤其是需要添輔助線(xiàn)的幾何題，便不能完全自主完成.若我們通過(guò)歸納得出幾何證明策略，再輔之以變式訓(xùn)練，我想大多數(shù)學(xué)生還是能解決的.幾何證明策略一：兩頭湊法，即我們說(shuō)的執(zhí)果索因和執(zhí)因索果.幾何證明策略二：缺什么條件找這個(gè)條件，把典型圖形補(bǔ)全來(lái)添加輔助線(xiàn).上述兩條幾何證明策略，還需做個(gè)說(shuō)明，要把典型圖形補(bǔ)全，必須熟悉大量的典型圖形.因此，策略學(xué)習(xí)必須要在大量變式練習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到策略運(yùn)用的條件，從而能夠在新情境中進(jìn)行遷移.五、影響學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)條件（一）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起調(diào)控作用，使用策略的目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，這就使得策略的應(yīng)用與它所學(xué)的知識(shí)有著密切的聯(lián)系.策略的應(yīng)用離不開(kāi)知識(shí)本身，學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)越豐富，就越能應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略.（二）對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)程度對(duì)自己學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)程度較高的學(xué)生，他們更善于對(duì)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用.他們了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、要完成的任務(wù)以及學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn).并且能夠意識(shí)到使用策略的必要性和有效性.因此，通常他們會(huì)主動(dòng)且有意識(shí)地尋求對(duì)策略的學(xué)習(xí)，并且能夠有效地覺(jué)察學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí).在運(yùn)用策略的時(shí)候，他們善于選擇策略，并隨著策略的應(yīng)用，不斷進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，甚至有可能創(chuàng)造出新的策略.而能力差的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度缺乏必要的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)使用策略的意識(shí).所以他們一般不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行策略學(xué)習(xí)，只能做到教師怎么教就怎么學(xué).即使掌握一定的策略，使用起來(lái)也是生搬硬套，缺乏靈活性.所以我們應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)水平.（三）?W習(xí)動(dòng)機(jī)具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)，通常盡力、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不依賴(lài)于他人幫助.常傾向于嘗試新任務(wù)和新方法，善于選擇使用有意義和起組織作用的策略.而具有外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，一般要在教師的要求和督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較依賴(lài)教師的教.教師教什么他們學(xué)什么，缺乏獨(dú)立性和鉆研精神.所以我們要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練，特別應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練.（四）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生策略學(xué)習(xí)的重要因素.自我評(píng)價(jià)高的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿(mǎn)信心，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并愿意選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，敢于面對(duì)困難，而且他們常常樂(lè)于嘗試新的策略和方法.而自我評(píng)價(jià)差的學(xué)生，則由于對(duì)自己能力的消極觀念，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和努力程度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)應(yīng)付.在困難面前縮手縮腳，不敢嘗試新的策略與技能，故對(duì)教師而言，應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，從而改善學(xué)習(xí)策略.六、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則結(jié)合不同題型進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不要就策略教策略，而應(yīng)結(jié)合具體的題型，注重各種題型的內(nèi)在聯(lián)系，這樣的效果會(huì)明顯一點(diǎn).提供給學(xué)生的練習(xí)題，必須具有一致性與可變性.教師提供給學(xué)生的練習(xí)，既需要與原情境相似，又要有所不同，這樣既可以鞏固所學(xué)策略，又可以學(xué)到策略的適用性，從而調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng).七、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的可操作步驟八、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練的措施九、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練的注意事項(xiàng)（一）課堂教學(xué)的速度如果速度過(guò)快，學(xué)生還來(lái)不及精加工，又要進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)習(xí)效果將會(huì)很差.我們要給學(xué)生留有思考的時(shí)間.（二）課堂教學(xué)中隨時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系我們應(yīng)該從舊知識(shí)中選擇恰當(dāng)?shù)男轮R(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái).（三）在知識(shí)的教學(xué)中注意方法的教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷地向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)策略的例子.例如，記筆記和做筆記.記筆記有兩步.第一步，記下聽(tīng)到的信息.第二步，記下自己對(duì)信息的理解.做筆記的方法有三步.第一步，留下右邊筆記本的一部分.第二步，記下聽(tīng)課內(nèi)容.第三步，在留下部分寫(xiě)上自己的理解.為了培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記的習(xí)慣我們應(yīng)注意：講課速度不要太快、重復(fù)難題的講解、為學(xué)生提供記筆記的結(jié)構(gòu)提綱、教給學(xué)生整理筆記的方法，如用自己的話(huà)寫(xiě)出解題過(guò)程和思考過(guò)程、給一個(gè)大標(biāo)題叫學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題、給一些小標(biāo)題叫學(xué)生歸納大標(biāo)題、逐步教會(huì)學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)小結(jié).十、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一件艱難的事情.但是，當(dāng)我們了解了學(xué)習(xí)策略的概念和學(xué)習(xí)策略的形成條件，明確了學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的措施和方法，我想，我們離成功也不遠(yuǎn)了.遺憾的是學(xué)習(xí)策略畢竟是內(nèi)在的東西，其可操作性還需我們進(jìn)一步研究.很多農(nóng)村地區(qū)中學(xué)因受地理位置所限，在校生中的大多數(shù)學(xué)生都是寄宿在學(xué)校，因而學(xué)生的課余生活單調(diào)、知識(shí)面窄、見(jiàn)識(shí)少、人際交往能力較差，加之受家庭教育不合理等因素影響，一些學(xué)生在家庭、學(xué)校中處于被動(dòng)盲從狀態(tài)，缺少自主意識(shí)和遠(yuǎn)大志向，成長(zhǎng)動(dòng)力不足。學(xué)校對(duì)班主任在班級(jí)管理方面的發(fā)展缺乏科學(xué)的引領(lǐng)，教師潛能的激發(fā)與自我價(jià)值的提升沒(méi)有得到最大限度的開(kāi)發(fā)，班主任雖然能夠開(kāi)展活動(dòng)，但班級(jí)管理比較單一、片面，缺乏自主和積極品質(zhì)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主發(fā)展和身心素質(zhì)的提高。班級(jí)自主管理就是班主任把握大方向，學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督，共同促進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的班級(jí)氛圍。它是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)班級(jí)價(jià)值、發(fā)掘班級(jí)潛力、確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。一、石灘鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀當(dāng)前，在新課改的影響下，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)中學(xué)教育已經(jīng)能普遍運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任仍然處于主體地位，掌握著班級(jí)管理的絕對(duì)話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的思想、愿望往往得不到尊重。并且大多數(shù)班主任還抱怨：“現(xiàn)在的孩子太調(diào)皮了，既不能打，又不能罵，不好管??！”我認(rèn)為造成這種狀況的原因是多方面的：（1）獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，孩子的性格也越來(lái)越怪異。（2）很多班主任在班級(jí)管理上存在著誤區(qū)：要么管得太多，統(tǒng)得過(guò)死；要么什么都不管，放任自流。應(yīng)該采用一種怎樣的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)的管理效率呢？無(wú)疑，需要運(yùn)用現(xiàn)代的班級(jí)管理模式?，F(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想。在班級(jí)管理中，學(xué)生是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理。在這種管理模式中，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的精神和民主的作風(fēng)?，F(xiàn)今的班級(jí)管理已不需要高度集中的思想控制了，班主任要適當(dāng)放權(quán)，要解放自己，放開(kāi)學(xué)生，不應(yīng)限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！币簿褪钦f(shuō)，班級(jí)管理追求的不是他治，而是自治；不是他律，而是自律。所以，班級(jí)自主管理模式有其存在的必要性。二、農(nóng)村中學(xué)班級(jí)自主管理模式的可行性分析1.班級(jí)自主管理符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從生理上來(lái)看，中學(xué)生的行為已經(jīng)接近成人的水平，思維水平也更加完善，心理上也逐漸變得成熟起來(lái)。這個(gè)階段學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，他們有自己的主見(jiàn)，希望自己的事情自己來(lái)管，這正是我們提倡和奉行自主化管理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，心理學(xué)研究表明，同齡人之間的心理溝通概率最高，根據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)――初中生往往很在意同伴的意見(jiàn)。班級(jí)自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，初中階段也是個(gè)體自我意識(shí)逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，推進(jìn)班級(jí)自主化管理有利于形成自信的個(gè)性品質(zhì)，因?yàn)樽晕夜芾硎浅浞挚隙ㄊ芙逃叩闹黧w地位，有利于充分地展示和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。2.班級(jí)自主管理有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育推進(jìn)班級(jí)自主管理，可以提高初中生自我教育的能力。從根本上說(shuō)，青少年能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。而引導(dǎo)初中生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在和諧民主的環(huán)境中接受教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于青少年認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、實(shí)行班級(jí)自主管理的措施1.班級(jí)管理中班主任要寬中抓細(xì)班主任不能一味地放權(quán)，什么也不管，放任自流，應(yīng)該具有在必要時(shí)能組織班級(jí)的能力。班主任要親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。班主任要善于接近，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。對(duì)他們的要求本著工作上嚴(yán)格要求，品質(zhì)第一，生活上關(guān)心照顧，安全第一。使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得尊敬與信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望，這樣能使你的教育工作取得事半功倍的效果，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主管理。2.讓學(xué)生在班級(jí)中有存在感現(xiàn)代教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)做班級(jí)的主人。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長(zhǎng)、在校順從老師的乖孩子，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失。因此，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自主化，首先要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們明確“這是我的班級(jí)”，應(yīng)該“我做主”。3.讓學(xué)生自主管理及班規(guī)的制定在實(shí)踐管理中，很多班主任為圖省事，將所有事務(wù)都包攬過(guò)來(lái)，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，即使班團(tuán)干部，其定位也只是老師的助手。要把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，必須建設(shè)一個(gè)學(xué)生自主管理型模式。這是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。集體參與，讓學(xué)生自己定班規(guī)，在制定班規(guī)時(shí)要廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、要求和意愿，全班表決通過(guò)，在此基礎(chǔ)上建立班級(jí)制度。增加班團(tuán)干部的編制，建立班團(tuán)干部輪換制。班級(jí)應(yīng)建立內(nèi)部例會(huì)制度，初中生的自主管理能力并不強(qiáng)，需要有目的地培養(yǎng)。班團(tuán)干部上任后，應(yīng)立即建立班干部例會(huì)制度，一般每周一次，參與者為全體班團(tuán)干部，內(nèi)容包括：班團(tuán)干部工作理論學(xué)習(xí)、工作情況討論、困難的解決、相互經(jīng)驗(yàn)交流等等。力使班干部例會(huì)制度化，迅速提高學(xué)生自主管理能力。自主管理雖然存在一些缺陷，但班級(jí)自主管理是一種最優(yōu)化的班級(jí)管理模式，推進(jìn)班級(jí)自主化管理，是大勢(shì)所趨。實(shí)行班級(jí)管理自主化，有利于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)一批思想端正、工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的班隊(duì)干部隊(duì)伍，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人，同時(shí)也是自己的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。因此，我們要堅(jiān)持推進(jìn)自主管理，不斷地探索、改進(jìn)自主管理辦法，師生相互配合，進(jìn)而達(dá)到“‘管’是為了不管，‘教’是為了不教”的最高境界?！墩Z(yǔ)文考試說(shuō)明》斛讀和命題建議海淀教師進(jìn)修學(xué)校邢志娟x>第一部分《語(yǔ)文考試說(shuō)明》解讀N第二部分命題建議第一部臺(tái)《語(yǔ)文考試說(shuō)明》僻讀考試性質(zhì)。小學(xué)畢業(yè)考試屬于終結(jié)性水平考試1.檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到義務(wù)教育小學(xué)階段畢業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)所必需的科學(xué)文化知識(shí)和基本能力奠定基礎(chǔ)。2.必須面向全體學(xué)生,力求反映學(xué)生的實(shí)際水平,既要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,更要注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力,充分發(fā)揮畢業(yè)考試對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。A二考試范圍1.原則:依據(jù)課標(biāo)、關(guān)注學(xué)情兼顧教材、汲取精華小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試堅(jiān)持體現(xiàn)課程改革的基本思想,遵照教育部2001A頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)s準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神;以本學(xué)校使用的語(yǔ)文教材所涉及的內(nèi)容為考試范圍肖二考試范圍。2.特點(diǎn):(依標(biāo)扣本重基礎(chǔ)導(dǎo)向性重積累全面性3重閱讀能力科學(xué)性關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程思想性方法及習(xí)慣靈活性考試方式A(一)筆試閉卷考試時(shí)間不超過(guò)120分鐘。(二)口試、綜合實(shí)踐活動(dòng)考查(明確提出)口語(yǔ)交際、朗讀、背誦、綜合實(shí)踐活動(dòng)(有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行探索)可來(lái)用小組或單