自由市場經(jīng)濟模式教學課件

自由市場經(jīng)濟模式1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。自由市場經(jīng)濟模式自由市場經(jīng)濟模式1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第自莊市場經(jīng)濟樸式四種有代表的市場經(jīng)濟運行模式因世界各國的國情不同,各國的市場經(jīng)濟運行模式也各具特點,但一般認為美、德、法、日四種模式是具有代表性的市場經(jīng)濟運行模式?？谝皇敲绹旌鲜袌鼋?jīng)濟模式。口二是德國社會市場經(jīng)濟模式?？谌欠▏媱澥袌鼋?jīng)濟模式?？谒氖侨毡菊鲗褪袌鼋?jīng)濟模式。關(guān)于農(nóng)村中小學心理健康教育的問題分析城市中小學心理健康教育發(fā)展不完善，在農(nóng)村中小學中的問題就更加嚴重，尤其是在貧困不發(fā)達的農(nóng)村。即使有心理學畢專業(yè)畢業(yè)的大學生在校任職，也都是被安排教授其他的學科。在一些西方發(fā)達國家，每400名學生就配備一名心理學教師。而在中國，根據(jù)國情要求每個學校安排至少一名心理教師，但這都無法實現(xiàn)。1.1農(nóng)村中小學存在的問題主要有以下幾點：1.1.1師資力量嚴重不足心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，它需要從教人員具備一定的心理健康理論素養(yǎng)和心理健康教育能力。心理健康教育教師的專業(yè)化程度是心理健康教育專業(yè)化水平的主要標志。目前，城市學校從事心理健康教育的專業(yè)教師匱乏，專兼職教師一般為1-2名，而農(nóng)村中小學更是嚴重匱乏。中小學心理健康教育的問題是缺乏具備心理學專業(yè)知識的教師，大多數(shù)的教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓，不能自覺地運用心理科學知識幫助學生，無法滿足學校心理健康教育的開展。1.1.2基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是開展心理健康教育的基礎(chǔ)，展現(xiàn)了心理健康教育的水平，側(cè)面放映了心理健康教育的受重視程度，包括教材建設(shè)及設(shè)施建設(shè)。在農(nóng)村中小學中，該設(shè)備的匱乏程度嚴重。無法達到心理健康教育的標準，甚至遠遠不足。這就無法滿足開展心理健康教育的條件。1.1.3對心理健康教育沒有充分的認識人們對心理健康教育沒有過多的了解，不了解心理健康教育是干什么的，更不要說心理健康教育的內(nèi)容和它的作用了。這樣就無法使人們接受心理健康教育，心理健康教育的開展就無法進行。從以上三點看出，農(nóng)村中小學心理健康教育存在的嚴重問題，這不僅僅是在開展心理健康教育中出現(xiàn)的各種復雜問題，連基本的問題都尚未解決。只有找出原因才能有針對性的進行解決。1.2根據(jù)以上的問題，分析一下農(nóng)村中小學心理健康教育存在問題的原因。1.2.1經(jīng)濟方面問題經(jīng)濟是基礎(chǔ)，各項事業(yè)都離不開經(jīng)濟的支撐，心理健康教育亦是如此。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟普遍落后，尤其農(nóng)村還是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主，還無法使人們重視心理健康教育的發(fā)展。精神需求是以物質(zhì)需求為前提的。1.2.2教師名額。在中小學一般都有一定的正規(guī)教師名額，數(shù)量有限。學校更傾向于將這些名額分配給上其他科目的教師，認為這些教師是學校不可或缺的，而心理教師則是占用了名額，這是很多人無法接受的。寧愿放棄心理健康教育而滿足其他學科教師的要求。1.2.3思想觀念。思想決定行動。落后的思想就決定了無法有先進的行動，即使國家有要求，但是無法深入人心，行動力自然遲緩。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，人們的觀念依然陳舊，無法認識到心理健康教育的重要性，還是以學生的學習成績來判定學生的素質(zhì)。學習好就已經(jīng)是達到學校教育的目的了，而是否有心理問題都是以后的事。這就決定了心理健康教育很難在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展起來。1.2.4對心理的看法。人們對心理的認識已經(jīng)漸漸深入人心了，很多人都能說出自己的看法。但這種認識更多的來自電視和網(wǎng)絡(luò)，很少有人真正的接觸到它。電視和網(wǎng)絡(luò)帶來的認識又是片面的，無法使人們真正的看到心理的作用。而且心理健康教育帶來的作用是漸漸積累才能顯現(xiàn)出來，人們不能很直觀的看到它的作用。這就使人們的真正認識大打折扣。也使學校心理健康教育無法得到發(fā)展。這些原因的綜合因素造成了農(nóng)村中小學的心理健康教育無法得到發(fā)展，當然還有很多因素，原因復雜多樣。但這些主要因素占了主導地位，直接影響了心理健康教育的發(fā)展。2.農(nóng)村中小學的心理健康教育的問題導致的結(jié)果首先，學校心理健康教育有利于學校整體素質(zhì)的提高，心理健康的發(fā)展標志著素質(zhì)教育的發(fā)展，是在應試教育基礎(chǔ)上的進一步提升，這是學校教育向上發(fā)展的標志。而農(nóng)村中小學校心理健康教育無法得到提高，那么學校從整體上就無法提高。這就影響學校的發(fā)展。其次，從學生個人的角度來看，心理健康教育有利于學生身心的健康，同時也關(guān)系到學生學習成績的提高。這些是直接相連的。學生的心理健康和身體健康一樣，都是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打好，學習才有可能提高。但農(nóng)村中小學的心理健康教育存在嚴重問題，使得學生的整體身心素質(zhì)無法得到很好地發(fā)展。學習成績也不如發(fā)達城市的學生。最后，導致生源外流。學生是一個學校的基本，沒有學生，學校就不能開設(shè)。學校有希望有更多的好學生來到學校，尤其是中學，好學生代表學習基礎(chǔ)好，發(fā)展更容易。有利于學校的發(fā)展。反之學生希望到好的學校去，給自己一個好的學習機會。繼而由于農(nóng)村的中小學本身發(fā)展不利，導致一些家庭條件較好的學生還有學習非常優(yōu)異的學生都尋求好的學校，那些好的學校接受好的學生，學校自然越辦越好。反之本地學校，由于惡性循環(huán)，學校越辦越差。解決問題的對策3.1政府加強對學校心理健康教育的支持地方的發(fā)展少不了政府的政策支持，應該針對農(nóng)村學校心理健康教育的特點，給予相應的支持，包括經(jīng)濟和政策上的支持。有了政府的支持，學校開展心理健康教育會更加順利。并且不用擔心經(jīng)濟上所帶來的困擾。所以相應的政府應該給與一定的支持，使學校面臨的種種問題等到解決。3.2轉(zhuǎn)變教育觀念這里的轉(zhuǎn)變教育觀念意味著實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把學生的心理健康和心理素質(zhì)的提高作為教育的重要目標，并努力實現(xiàn)這一目標。3.3改革與完善教育評估的內(nèi)容與辦法在應試教育背景下，不論教育行政主管部門考核學校，還是學?？己私處?、教師評定學生，都把學生的考試成績和升學率作為最主要的評定標準，甚至是唯一的標準，這直接導致過分重視智育，不重“心”育。因此，取消把升學率作為評價的唯一標準，改革和完善目前教育教學的考核評價標準，是普及和有效實施心理健康教育的一個重要突破口。3.4加強師資建設(shè)要想辦好農(nóng)村中小學的心理健康教育，師資是必不可少。這就需要我們有相應的政策來吸引心理教師。例如提高教師工資，保證在農(nóng)村中小學教課的老師的生活質(zhì)量。還應分配給心理老師一些硬性的教師名額。3.5基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)針對農(nóng)村中小學校的要求，建設(shè)這里需要的基礎(chǔ)設(shè)施。教材建設(shè)也是必要的，并且根據(jù)當?shù)靥攸c進行教材建設(shè)，而不是直接利用現(xiàn)有教材。還要有硬件設(shè)施的建設(shè)，讓學生有相應的活動場所。3.6加強心理健康教育的研究工作我國中小學心理健康教育目前還處于探索階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學更是如此?，F(xiàn)在主要是借鑒國外的理論和做法，探索適合我國國情的心理健康教育的理論和方法。近幾年，這方面的研究雖然明顯增多，但農(nóng)村的研究還是匱乏。因此，今后要加強對心理健康教育的研究，特別是對農(nóng)村中小學心里健康教育的研究。英語越來越受到社會的關(guān)注與重視，英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活使用得最廣泛的語言了。可見，作為一名英語教師，這是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作。筆者認為，在教學中，英語教師應積極更新教學理念，探索行之有效的方法讓學生想學、樂學，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，為他們提供更多的操練機會。筆者在以下幾方面進行了嘗試，收到了良好的教學效果。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的口語學習興趣在初中英語教學中如何落實良好的情景切入，是提高學生興趣的一個重要環(huán)節(jié)，為此，英語教師可以一些新穎的問題或新穎的活動切入課堂，從而引發(fā)學生的求知欲望，促使他們?nèi)シe極思考與探討，教師要從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境。在教學中，筆者常常創(chuàng)設(shè)生活中最常見的情境，如問路、購物、采訪、看病、打電話、旅游等。每個人都離不開生活，因此從身邊的事情切入最容易引起學生的學習興趣。交際教學思想的倡導者歐萊特（All-wright）認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力，以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們進行語言學習的主要環(huán)境就是課堂，因此，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，利用一切教學資源，是提高學生英語口語能力的關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)各種游戲，增加學習口語的興趣游戲是多數(shù)學生都喜愛的活動，其內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，除了具有很強的教育功能外，它還有利于激發(fā)學生參與的積極性，增進其身心健康，促進社會適應能力，以及開發(fā)智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等。只有學生有了濃厚的學習興趣，他們才有可能學好英語口語。因此，以游戲為手段的教學活動，是一種把教育寓于游戲之中，行之有效的教育形式和方法，也是英語課堂中常見的教學方法。筆者在教學中就常常用各種游戲來促進學生學習口語的興趣與能力：口語游戲一：趣味動物（FunwithAnimals）規(guī)則是教師分配或?qū)W生組成小組（每組三四個人），然后發(fā)給每組一張紙條，紙條上面寫著關(guān)于動物的謎語，紙條下面是打亂順序的答案。各組學生仔細研究謎語，然后一一找出對應的答案，并大聲地讀出謎面和謎底。在最短的時間內(nèi)能快且準確地找到并讀出單詞的小組為獲勝組。Examples：1.Icanrunfasterthananyotheranimals．WhatamI?2.Iamablack-andwhitestripedanimalthatcanrunveryfast.WhatamI?3.Mylonglegsandlongneckallowmetoreachthetallestleaves．WhatamI?4.KingKongportraysmein“beauty―and―beast”movies．WhatamI?5.Iam“man'sbestfriend”，atleastinAmerica．WhatamI?…RandomListofAnimals：Giraffa，Gorrilla，Zebra，Dog．Cheetah…通過此類口語游戲，讓學生在游戲中復習較多的動物單詞，大大訓練了學生的思維能力。在英語學習的過程中，游戲更可以幫助學生提高興趣，激發(fā)動機，改變以傳授知識為目的的教學形式和方法，增加合作與交流，更重要的是游戲還為學生提供了學習語言的真實環(huán)境，從而發(fā)展了學生綜合使用語言的能力。因此，“學中玩，玩中學”這一教學模式就受到了教師們的青睞。但是，作為一線英語教師也不能盲目運用英語游戲進行教學，不能為了造氣氛、弄噱頭而將游戲胡亂穿插在課堂教學中，還必須根據(jù)學生的實際情況，從他們的自身特點出發(fā)，做到淺顯具體、生動有趣，為促進教學任務(wù)的完成而創(chuàng)設(shè)游戲，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境和減輕負擔而增設(shè)游戲，讓學生們在英語知識的奇妙中品味英語、學習英語、發(fā)展口語。三、信心的建立，提高口語練習人們常說：信心比黃金還貴。是啊，信心是力量的源泉，是勝利的保證，它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們自身行事的脊梁。一個學生有了自信心，想必再難的困難應該也會迎刃而解。因此，作為一名英語教師，在英語教學中，培養(yǎng)學生的信心也是十分關(guān)鍵的。1.積極鼓勵――增加信心。落后的學生往往在教師的一次冷眼或不睬后就難以再次開口。針對這樣的學生，教師首先要積極改變自身的態(tài)度，及時開導學生：說錯英語不要緊，誰都會犯錯誤，再說錯誤是難免的，關(guān)鍵是要敢于開口，勇于實踐。因為口語只有在大量的練習中才能得到提高，同樣也是在大量的練習中才能得到糾正。作為英語教師，更加要花較多的時間，可以利用課外時間，幫助學生預習、復習，使之重新樹立信心，鼓起回答問題的勇氣。2.耐心糾正――講究策略。教師對學生在交際中出現(xiàn)的語言錯誤的處理，要以不挫傷其積極性為原則，要盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除他們的顧慮心理，從而增強其口語表達的自信心和愿望。3.體驗成功――獲取自信。教師要有意識地讓他們回答一些較為簡單的問題，或是讓他們重復上一個同學的問題，或先暗示下一節(jié)課要他們表演對話等，讓他們事先準備好，這樣可使他們多次嘗試成功的喜悅，重拾信心。英語是語言課、實踐課，學生的口語能力不是“教出來的”，而是“練出來的?！苯虒W實踐證明，大凡英語差的學生都是不善于開口、不敢大膽發(fā)言的。因此，英語教師在教學中除了要鼓勵、表揚、幫助學生克服心理障礙外，更要激活教材，激發(fā)學生說的欲望，要充分利用好課內(nèi)外活動，為操練口語創(chuàng)造機會，消滅“啞巴英語”。第自莊市場經(jīng)濟樸式四種有代表的市場經(jīng)濟運行模式因世界各國的國情不同,各國的市場經(jīng)濟運行模式也各具特點,但一般認為美、德、法、日四種模式是具有代表性的市場經(jīng)濟運行模式?？谝皇敲绹旌鲜袌鼋?jīng)濟模式?？诙堑聡鐣袌鼋?jīng)濟模式?？谌欠▏媱澥袌鼋?jīng)濟模式?？谒氖侨毡菊鲗褪袌鼋?jīng)濟模式。6.1自由競爭市場經(jīng)濟一香港、古典的自由市場經(jīng)濟(伯恩斯坦)資本主義制度的三個基本特征1私人占有是生產(chǎn)資料所有制的基本形式。2利潤作為生產(chǎn)決策中的指導力量而居于支配地位,雇傭勞動是勞動者與生產(chǎn)資料相結(jié)合的基本方式。3.依靠市場和價格以分配資源和分配收入。從市場類型來看,是自由競爭、自由放任的市場。二、自由競爭市場經(jīng)濟的實例。香港香港的自由企業(yè)制度842年《南京條約》割讓后成“自由港”。奉行斯密的自由放任思想,盡量避免對私人經(jīng)濟進行干預。具體表現(xiàn)在企業(yè)的開業(yè)自由與經(jīng)營自由。商品進出口自由,免征關(guān)稅