統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)課件完美版

統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《普羅米修斯》課件完美版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《普羅米修斯》課件完美版統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《普羅米修斯》課件完美版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。女媧成N教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生由于學(xué)習(xí)的環(huán)境、氣氛、情緒等的因素的不同,其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性的不一樣,學(xué)習(xí)效果也會(huì)出現(xiàn)差異。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣”。青少年是有個(gè)性的人,他的活動(dòng)受興趣支配,一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ粗?有了興趣,教學(xué)才能取得良好的效果。因此,如何創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效果是每位教師的心愿。結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐,以下談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,達(dá)到“三求”教學(xué)目的:求趣、求效、求得。追求教學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高教學(xué)效率,做到真正的減負(fù)增效;在教學(xué)中讓學(xué)生真正有所得:知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系相互促進(jìn)。一、分層設(shè)疑猜想,營造問題情境?？鬃釉?“學(xué)起于思,思源于疑”,求知欲往往是從“?”開始的。在教學(xué)過程中,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問,營造問題情境。也就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),由淺入深地提出系列問題,不斷地生疑、釋疑。使學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣、步步深入的問題情境教學(xué)中,投入到緊張而有趣的數(shù)學(xué)思考中去,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。例如:為“多邊形的內(nèi)角和公式”的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)如下問題情境:1、我們知道三角形的內(nèi)角和是180°,請(qǐng)問:四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形呢?2、你能根據(jù)以上討論的結(jié)果,猜想六邊形的內(nèi)角和嗎?3、猜想一下,一個(gè)n邊形的內(nèi)角和又應(yīng)如何求解?對(duì)分割多邊形的方法,學(xué)生可能有不同的意見,如五邊形可以分割成三個(gè)三角形或一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形。對(duì)不同的解法,教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定或指導(dǎo)。這樣在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容成為引人入勝的材料,學(xué)生通過由淺入深地觀察、思考、分析、對(duì)比、猜想、歸納,總結(jié)得出了“多邊形的內(nèi)角和公式(n-2)*180°”。學(xué)習(xí)思考成為學(xué)生自發(fā)的需要,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題――探索問題――解決問題中所帶來的成功愉悅中得以充分體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,都主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)探究情境?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書數(shù)學(xué)的聯(lián)系,是生活和數(shù)學(xué)融為一體?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚教授也曾說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之迷,日月之繁,無處不用到數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^尋求所掌握的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐或?qū)嶋H中的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,或利用自然、社會(huì)素材、其他學(xué)科資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,都能使學(xué)生在知識(shí)整合的過程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從中享受學(xué)以致用的樂趣,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快情緒,樂于對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的自主探索。對(duì)于身處商業(yè)中心的學(xué)生,商場的商品打折的銷售情況,銀行的存款利息的計(jì)算是耳聞目睹的身邊問題,至于用一張長方形的紙如何折出正方形、剪出一個(gè)左右對(duì)稱的蝴蝶圖形更是小學(xué)手工課上的拿手好戲;還有很多很多……都是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生通過背景材料,運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行思考,從實(shí)際問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,并建立起數(shù)學(xué)模型,從而解決問題。例如,在講“正多邊形和圓”時(shí),指出正多邊形有無數(shù)種,哪些正多邊形可以用來設(shè)計(jì)鋪地的美術(shù)瓷磚?因?yàn)橹芙堑扔?60°,所以用正多邊形既無空隙又不重復(fù)地鋪滿地面的條件是:圍繞每一公共頂點(diǎn)P的各角之和等于360°,通過計(jì)算得出:用一種規(guī)格的瓷磚鋪地,只能使用正三角形,正方形和正六邊形三種。若干個(gè)圖形的內(nèi)角能拼成一個(gè)周角,就能把地面鋪滿。三、利用實(shí)物演示,產(chǎn)生直觀情境。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較其它學(xué)科而言,較為抽象。利用相關(guān)教具和實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)或組織學(xué)生動(dòng)手畫圖、折疊做模型、教具的教學(xué)方法,能產(chǎn)生一個(gè)直觀的情境,有助于學(xué)生利用直觀來進(jìn)行思考,理解抽象的概念,培養(yǎng)空間想象能力。例如:提供活潑有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比記憶。在講解七年級(jí)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”一節(jié)中,學(xué)生同時(shí)接受三個(gè)新概念,很容易造成混淆,除了從圖形上比較三者關(guān)鍵特征的異同,尋求定義外,還可以利用手勢(shì)進(jìn)行記憶練習(xí):①左、右手的大拇指和食指各組成一個(gè)角,兩食指相對(duì)成一條直線。兩個(gè)大拇指反方向的時(shí)候,這對(duì)角是什么角?注意:兩個(gè)角保持在同一平面內(nèi)。(內(nèi)錯(cuò)角,如下圖1)形如我們熟悉的英文字母“F、Z、C”,我們把它們稱為“F、Z、C”型。利用手勢(shì)進(jìn)行記憶練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、口、手多種感官的共同參與,既避免了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的枯燥,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更加深了對(duì)概念的理解。四、運(yùn)用電教媒體,提供試驗(yàn)情境。電教媒體特別是幾何畫板軟件,以其強(qiáng)大的圖形、圖像、運(yùn)算、圖形變換和動(dòng)畫等功能和生動(dòng)的演示平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供了強(qiáng)有力的工具,給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。它以豐富多樣的形式,能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)――猜想――說明驗(yàn)證過程”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在一系列的探究中,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從“被動(dòng)學(xué)習(xí)――主動(dòng)學(xué)習(xí)――創(chuàng)造學(xué)習(xí)”,能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。如講解“圓的定義和面積”時(shí),我們可用幾何畫板設(shè)計(jì)一匹馬吃草的情形,用幻燈片播放一匹馬吃草的動(dòng)畫,讓學(xué)生猜測馬吃草的形狀和最大范圍有什么特點(diǎn)?與什么有關(guān)?因而引起學(xué)生的獨(dú)立思考和討論小組的爭論。進(jìn)行提問、歸納后可得出馬吃草的形狀是一個(gè)圓,同時(shí)繼續(xù)播放小馬吃草的結(jié)果是圓。那么,圓的大小與什么有關(guān)呢?跟馬的身長、木樁的位置、拴馬的繩子的長度有關(guān)嗎?由學(xué)生分組討論后歸納得出:圓的大小與馬的身長以及木樁的位置無關(guān),只跟拴馬的繩子的長度有關(guān)。也就是說繩子越長,則馬可吃到越大范圍的草。教師可以在講解的同時(shí)播放馬的身長變化、木樁位置變化、拴馬的繩子的長短變化的三種情形的幻燈片來驗(yàn)證討論結(jié)果。因?yàn)樾●R可繞著圓圈吃木樁周圍的草,所以我們可把木樁看作圓的固定點(diǎn)即圓心,繩子長為固定的長度,即圓的半徑。從而引入到學(xué)習(xí)圓的其它有關(guān)概念去,再進(jìn)行圓的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以在游戲中掌握難懂的知識(shí),避免了直接灌輸枯燥知識(shí)的舊教學(xué)模式,從而收到較好的效果。五、激起適度焦慮,引入競爭情境。從心理學(xué)角度講,教育和教學(xué)藝術(shù)在于掌握適宜的緊張度,這是因?yàn)閷W(xué)生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學(xué)習(xí)效率最佳。因此適合學(xué)生心理狀態(tài)和能力水平的適度緊張的教學(xué),同樣是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種手段。例如講“公平與不公平”時(shí),我設(shè)計(jì)了“擺擂臺(tái)”形式的“搶30”的游戲,讓學(xué)生自薦作擂臺(tái)主,同學(xué)們情緒高漲,紛紛打擂。打擂臺(tái)的過程中,同學(xué)們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)失敗、尋找成功的竅門、用智慧贏得擂臺(tái)賽的同時(shí),學(xué)會(huì)了“公平與不公平”的知識(shí),以此來激起學(xué)生適度的焦慮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課在師生的互動(dòng)游戲、同學(xué)間的競賽中度過,學(xué)生熱情高漲,愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。六、結(jié)合新奇事物,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中,教師還可結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點(diǎn),以新鮮奇特的事例或數(shù)學(xué)趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),營造愉悅課堂氣氛并激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到意想不到的效果。例如,講解“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí),設(shè)計(jì)這樣一道題:小民買了3個(gè)雪梨和2個(gè)蛋糕共4千克,知道2個(gè)雪梨與1個(gè)蛋糕重量相等。求每個(gè)蛋糕與雪梨各有多重?(假設(shè)每個(gè)蛋糕與雪梨重量不變)此題關(guān)鍵是要根據(jù)等量關(guān)系列出方程和方程組。教師可先投影圖形:(△表示雪梨,□表示蛋糕)右圖1得到方程1:□+□+△+△+△=4右圖2得到方程2:□=△+△求△=?,□=?讓學(xué)生觀察、分組討論,進(jìn)行分析、歸納得出解題方法結(jié)果后,教師再進(jìn)行方程組的講解,此時(shí)可達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。小民的問題也得以輕松解決。綜上所述,教師全面把握創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的就一定能創(chuàng)設(shè)出形式多樣、能激活課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境,能使學(xué)生在“生疑――解疑――釋疑”的過程中,激發(fā)求知欲、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生因興趣而學(xué),學(xué)會(huì)提出新質(zhì)疑,自覺尋求解決方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變,全面提高教學(xué)質(zhì)量。參考資料:[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2002年3月出版[2]《名師授課錄》(中學(xué)數(shù)學(xué)初中版)上海教育出版社出版[3]《廣州教學(xué)研究》2002年8月刊[4]《新課程中教師行為的變化》朱慕菊主編首都師范大學(xué)出版社2001年1月隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也必須發(fā)生改革，而如何改革發(fā)展就成為我們化學(xué)教師必須努力去想去做的。教師不能再“機(jī)械化”的按照教材進(jìn)行講解，而學(xué)生也不能再被動(dòng)的去接受知識(shí)，應(yīng)該提高創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，不但如此，學(xué)生與教師也不能脫離，要有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合起來，達(dá)到“互動(dòng)式”的教學(xué)方式。下面我就對(duì)此進(jìn)行簡單的闡述。一、互動(dòng)教學(xué)教學(xué)本就不是單方面的，教師的傳授，學(xué)生的接受必須相互依托，缺一不可。在教學(xué)中教師應(yīng)改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，而采用“啟發(fā)引導(dǎo)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂達(dá)到思考、分析、提問的狀態(tài)?；?dòng)教學(xué)另一個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生主觀的想要學(xué)習(xí)，他才會(huì)學(xué)會(huì)所說的即使教師講解的再好，學(xué)生不學(xué)也是徒勞。所以如何讓學(xué)生達(dá)到主觀學(xué)習(xí)狀態(tài)，才是最好的教學(xué)方法。教師的“啟發(fā)指導(dǎo)”學(xué)生的主動(dòng)參與、開動(dòng)腦筋，通過形象的講解、生動(dòng)地指述，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新能力，實(shí)踐實(shí)力的培養(yǎng)，只有這樣才能完成互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新顯得尤為重要。科學(xué)家發(fā)明家的發(fā)明創(chuàng)造都是來源于他們的獨(dú)特，新穎的創(chuàng)新能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)教師教學(xué)十分重要，教師從某種意義上講是學(xué)生的“偶像”，教師的一言一行，學(xué)生都會(huì)受到影響。所以有創(chuàng)新能力的教師就可能有創(chuàng)新能力的學(xué)生，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)。教師也應(yīng)該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。教師也可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)同學(xué)提出一些新穎奇特的問題和特別的反應(yīng)時(shí)，教師不要馬上反對(duì)，而是鼓勵(lì)其有這種創(chuàng)新能力，而用實(shí)際行動(dòng)來證明其想法是對(duì)還是錯(cuò)，只有這種潛移默化的教學(xué)方法，才能得到創(chuàng)新的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的改革和改良。三、做好單元復(fù)習(xí)論語講“溫故而知新”在我們學(xué)習(xí)完新知識(shí)時(shí)，千萬不要忘記以前學(xué)過的知識(shí)，而是要把知識(shí)緊密的聯(lián)系起來、環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)才能牢固。所以說教師做好單元復(fù)習(xí)十分重要。而要收到好的學(xué)習(xí)效果，必須了解學(xué)生的實(shí)際水平。不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不同，而這種差異我們可以通過平時(shí)測試、作業(yè)中了解。到單元復(fù)習(xí)時(shí)，我們就能知道學(xué)生的知識(shí)漏洞和不足在什么地方。進(jìn)而使復(fù)習(xí)更具備針對(duì)性。不僅要有針對(duì)性，單元復(fù)習(xí)還要多元化。舉一反三，不要千篇一律，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的遷移，使單元復(fù)習(xí)更加全面化、多元化。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高化學(xué)學(xué)科是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)十分重要，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)的印象更加深刻。教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從幾個(gè)發(fā)面進(jìn)行。首先讓學(xué)生能正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，然后明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)方法，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄。而教師要提高的就是給學(xué)生創(chuàng)造出好的實(shí)驗(yàn)條件，和使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，而且多讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們獨(dú)立完成，這樣他們的印象會(huì)更加深刻，要達(dá)到上訴要求，教師必須要進(jìn)行校本研修和專業(yè)發(fā)展的研究，努力提高自己?？偨Y(jié)：這就是我，作為一名化學(xué)教師一點(diǎn)體會(huì)。我相信如果我們能做到上述幾點(diǎn)，一定會(huì)在教學(xué)上有所提高。女媧成N盤古開天辟地TheAcherandtheSws后射一14普羅米修斯部編版·四年級(jí)語文上冊(cè)14普羅米修斯神話我會(huì)讀:★饒恕噴射火焰領(lǐng)袖懲罰敬佩鷲鷹啄食違抗雙膝鎖鏈★盡管肝臟動(dòng)彈火種歸還★驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭高加索山風(fēng)吹雨淋憤憤不平★普羅米修斯阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯我會(huì)讀:★饒恕噴射火焰領(lǐng)袖懲罰敬佩鷲鷹啄食違抗雙膝鎖鏈★盡管肝臟動(dòng)彈火種歸還★驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭高加索山風(fēng)吹雨淋憤憤不平★普羅米修斯阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯動(dòng)彈(tan)課文中寫了哪幾個(gè)人物?這些人物之間發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)用兩句話說說課文主要講了一件什么事·天神普羅米修斯、