2023年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得

2023年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2023心得在日常自學(xué)、工作或生活中，大家總少不了觸碰作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，涌向在一塊。我們?cè)鯓硬拍軐懗霾缓靡黄段哪?？范文書寫存哪些建議呢？2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)一我縣教育系統(tǒng)緊跟世界潮流，銳意進(jìn)取，非了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語教師在xx小學(xué)應(yīng)邀出席了英語新課標(biāo)自學(xué)的培訓(xùn)，并使我受益匪淺!在此期間我積極參與，深入細(xì)致聆聽，從同行那里教給很多，同時(shí)體會(huì)至自己在學(xué)科專業(yè)方面的嚴(yán)重不足，我必須以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)教法和學(xué)科知識(shí)的自學(xué)，這樣就可以更好的分?jǐn)偲鹬林帘韭毠ぷ鳌Ｍㄟ^這次自學(xué)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：新課程改革倡導(dǎo)全系列人教育，特別強(qiáng)調(diào)課程必須促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生較好的品質(zhì)的終身自學(xué)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性自學(xué)，側(cè)重于科學(xué)探究的自學(xué)，高度高度關(guān)注體驗(yàn)性自學(xué)，提倡交流與合作、技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)。特別強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的自學(xué)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和心智水平啟程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、課堂教學(xué)、參與、合作與交流的自學(xué)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，并使語言自學(xué)的過程變成學(xué)生形成積極主動(dòng)的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽課堂教學(xué)、提高跨文化意識(shí)和形成獨(dú)立自主自學(xué)能力，所有這些理論和建議，都仍須我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立自主分析和有效率應(yīng)用領(lǐng)域。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程必須面向全體學(xué)生，側(cè)重于素質(zhì)教育。目標(biāo)上不僅僅就是高度高度關(guān)注小學(xué)生科學(xué)知識(shí)有所得，能力有所提高，更關(guān)鍵的就是必須并使小學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，具備自學(xué)英語的興趣。同時(shí)必須并使小學(xué)生在自學(xué)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特別強(qiáng)調(diào)必須高度高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，喚醒他們的自學(xué)興趣，幫助他們建立自信心。在英語自學(xué)的過程中，發(fā)展有效率的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識(shí)，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。這就建議我們的教師在備考時(shí)不僅備考本還要去備學(xué)生，回來考量學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和重新認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并使他們積極主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地充分發(fā)揮他們的主體作用，把舊有課堂的“必須我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我必須學(xué)”，適時(shí)地喚醒他們的自學(xué)熱情，培育他們的自學(xué)興趣，并使課堂真正變成有意思、有序、高效率的課堂。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師必須弘揚(yáng)為學(xué)生終身發(fā)展的思想，秉承人本位，以雷米雷蒙縣本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是必須把學(xué)生看做存思想、存情感的人，而不要把他們看做自學(xué)的容器，因?yàn)樗麄円泊嫦才?，存?zhèn)€人的崇尚，存對(duì)事物的觀點(diǎn)，存自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)就是采用通用型的分級(jí)方式，同時(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。著重主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹落實(shí)一種關(guān)鍵的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、人與自然關(guān)系。所以必須根據(jù)課標(biāo)所描述的“能搞出某事”居多線，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言搞出事情，在行事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。同時(shí)秉承“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上用學(xué)生提供更多更多充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，并使學(xué)生在更隨心所欲更高興的環(huán)境下同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正重實(shí)效快快樂樂學(xué)英語，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。更新后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生上捷爾薩用所學(xué)的英語搞出事情，在搞出事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也彰顯了課標(biāo)的工具性。語言自學(xué)必須從語法傳授中和單詞的死記硬背中證領(lǐng)悟到，必須通過創(chuàng)設(shè)較好的語言環(huán)境和提供更多更多大量的語言課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、心智、課堂教學(xué)、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、推斷出和歸納等方式，掌控語言的.規(guī)律，形成有效率的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、弘揚(yáng)自信心、有利于學(xué)生發(fā)展有效率的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在未有水平上的發(fā)展。在學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)居多，高度高度關(guān)注學(xué)生在自學(xué)過程中的整體整體表現(xiàn)和進(jìn)步;幻滅性評(píng)價(jià)應(yīng)著重于檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，涵蓋語言技能、語言科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語課程的評(píng)價(jià)體系必須側(cè)重于突顯學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人表示應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與幻滅性評(píng)價(jià)融合的方式，既高度高度關(guān)注自學(xué)過程，又高度高度關(guān)注自學(xué)結(jié)果。新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念就是改變傳統(tǒng)課程中以考試的定終生的幻滅性評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，弘揚(yáng)自信心，形成有效率的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在未有水平上的發(fā)展。代萊評(píng)價(jià)體系突顯了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)明確提出了形成性評(píng)價(jià)與幻滅性評(píng)價(jià)融合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)融合、他評(píng)與Benfeld融合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)融合等多種評(píng)價(jià)方式，既高度高度關(guān)注自學(xué)結(jié)果，又高度高度關(guān)注自學(xué)過程。形成性評(píng)價(jià)的明確提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)回去評(píng)價(jià)學(xué)生的作法，并使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和征選、征選功能外，更關(guān)鍵的就是并使評(píng)價(jià)具有了意見反饋調(diào)節(jié)、展現(xiàn)出鞭策、思索總結(jié)、記錄脫胎換骨、積極主動(dòng)導(dǎo)向的功能。同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生贏得的進(jìn)步，必須尊重個(gè)性差異，除特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。以上就是我本次自學(xué)的膚淺體會(huì)，我想更多的還仍須我在實(shí)際工作中深入細(xì)致課堂，深入細(xì)致學(xué)生，深入細(xì)致刻苦的自學(xué)和課堂教學(xué)，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言自學(xué)的交際能力。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)二在英語教學(xué)中，我經(jīng)?？梢越o學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)英語的工具性：語言就是用來交流的，具備了流利調(diào)皮的英語，就像給自己穿著了一件調(diào)皮的外衣，可以并使自己光彩照人。但英語的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中，蔓延的很少。但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中存編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在自學(xué)的過程中，教師很難并使學(xué)生體會(huì)了西方文化的一種氛圍，很難心智某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣，所以通過新課標(biāo)的自學(xué)。在以后的教學(xué)中，何不嘗試圣索弗單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間，通過制作、收集、競(jìng)賽的形式，并使學(xué)生自己追蹤資料，制作道具，回去演示一種文化的魅力。語言自學(xué)就是一個(gè)慢慢積累的過程，在英語教學(xué)中，必須遵守語言自學(xué)的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡到繁，由具體內(nèi)容至抽象。語言自學(xué)的連續(xù)性，對(duì)可以快速記憶，存可以快速忘記的小學(xué)生來說，太關(guān)鍵了。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別側(cè)重于學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生必須學(xué)會(huì)M18x，必須可以舉一反三，比如自學(xué)了單詞cow，在自學(xué)單詞now，學(xué)生必須存能力自己標(biāo)音出來，以及除了那些單詞含有ow，并使學(xué)生一一M18x出來。英語課堂必須就是活波生動(dòng)的，自學(xué)在積極主動(dòng)的情緒下自學(xué)，學(xué)習(xí)效果可以加倍的，因此在課堂上，我會(huì)通過玩游戲、tpr、唱歌、調(diào)侃等方式回去取悅學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，并使學(xué)生通過小組的形式順利完成任務(wù)方面搞出的比較。1.學(xué)生在新課程修完的一節(jié)課中，很難談?wù)摽茖W(xué)知識(shí)以期運(yùn)用。2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答居多，甚少并使學(xué)生回來脫口而出。新課標(biāo)說道我們，任務(wù)型教學(xué)就是并使學(xué)生學(xué)會(huì)搞出事情，將語言運(yùn)用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，必須并使學(xué)生明確知道語言的用途，在課堂已經(jīng)已經(jīng)開始時(shí)就要學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)就是什么，并使學(xué)生存目的行的自學(xué)。1.教師必須轉(zhuǎn)變觀念，深刻重新認(rèn)識(shí)和心智新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思索如何突顯在自己的英語課堂中。2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)必須進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻自學(xué)，提高自己的專業(yè)水平，搞出學(xué)生的好榜樣。3.學(xué)會(huì)思索，逐步提高。我們們秉承每節(jié)課過后的自我思索，思索教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。4.和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作，對(duì)于在教學(xué)中遭遇的問題與困惑，與同水平教師多交流，想存經(jīng)驗(yàn)的教師求教!2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)三自學(xué)了《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》并使我受益匪淺，問鼎豐厚，感嘆很多。同時(shí)，還要培育學(xué)生體會(huì)、觀測(cè)、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備工作工作，并使語文課堂變成學(xué)生的樂園。培育學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸顯。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分多樣，它以語文潛力為核心，就是語文潛力和語文科學(xué)知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、自學(xué)方法、自學(xué)習(xí)慣的融合?！秿湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：并使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知欲、學(xué)會(huì)行事、學(xué)會(huì)存活、學(xué)會(huì)做人，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神。把課標(biāo)自學(xué)與教材教法研究融合出；必須鉆研新教材、心智和把握住新教材，用不好新教材；必須著重教學(xué)思索、。借由自學(xué)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培育、喚醒學(xué)生高度高度關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)的教育。因此，就教師而言，必須適應(yīng)環(huán)境新課程教學(xué)，就務(wù)必心智穩(wěn)步教育。新課程將出現(xiàn)發(fā)生改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授科學(xué)知識(shí)，教師個(gè)人的科學(xué)知識(shí)也將被轉(zhuǎn)化成，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新科學(xué)知識(shí)的比重將大大增加。在新課程推行中同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程推行的條件。對(duì)新課程充份心智，真摯心智，熱情資金投入，有效率推行并根據(jù)新課程建議，不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師將從科學(xué)知識(shí)的表達(dá)者轉(zhuǎn)型至學(xué)生自學(xué)的推動(dòng)者、組織者。在未來的課堂上，科學(xué)知識(shí)將存三個(gè)方面共同共同組成，教科書及教學(xué)參考書領(lǐng)略到的科學(xué)知識(shí)、教師個(gè)人的科學(xué)知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新科學(xué)知識(shí)。深入細(xì)致領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，二要轉(zhuǎn)變觀念，消解以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培育、過分崇尚學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的謝雷縣，真正打下語文教育的新理念，借由教學(xué)任務(wù)的順利完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，側(cè)重于提高學(xué)生的語文課堂教學(xué)潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自學(xué)方法，拓寬自學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，側(cè)重于聯(lián)系生活、跨學(xué)科的自學(xué)和探究式自學(xué)，并使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所仍須的終身難能可貴的語文潛力。弄清楚其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清楚教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清楚教科書各種修正設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊有教材的區(qū)別和聯(lián)系，存哪些提高，教法上存那些變化，存那些獨(dú)到的進(jìn)步和問鼎，以在備考和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確預(yù)設(shè)教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地推行語文教學(xué)。把加載聽聞和綜合課堂教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處；大力提高課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等代萊教學(xué)模式；用心研發(fā)課堂自學(xué)資源和課外自學(xué)資源，溝通交流課堂內(nèi)外，溝通交流平行學(xué)科，創(chuàng)造性地積極開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在實(shí)踐中多樣語言積累，掌控自學(xué)方法，提高基本技能，心智熏陶病毒感染，培育較好的自學(xué)習(xí)慣，打下穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心應(yīng)邀出席各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。為了在課堂上給學(xué)生領(lǐng)略到更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，領(lǐng)略到直觀的教學(xué)材料，單憑教師的語言和犯罪行為動(dòng)作就是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體內(nèi)容形象、有聲有色的情境體會(huì)，除了其它手段無法替代的橫貫時(shí)空的信息量，都會(huì)非常大地喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，從而并使抽象教學(xué)形象抽象，并使學(xué)生在體會(huì)、體悟中以以獲取新知。代萊語文教材將不懈努力貫徹落實(shí)新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)、探究式自學(xué)和合作自學(xué)方面可以做出許多有益的積極探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“玉肌的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填平容器，而是廣泛普遍認(rèn)可和尊重學(xué)生未有的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立自主自學(xué)。必須為學(xué)生存空間和時(shí)間，并使學(xué)生存機(jī)會(huì)借由M18x、推理小說和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它自學(xué)資源回去順利完成自學(xué)任務(wù)，解決自學(xué)中的困難，幫忙學(xué)生單一制選取具有個(gè)性的自學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的自學(xué)計(jì)劃，逐步把學(xué)生刻畫變成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)者。教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，幫忙他們構(gòu)成以潛力發(fā)展為目的的自學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生借由體驗(yàn)、課堂教學(xué)、深入探討、合作和探究等方式，發(fā)展聽見、說、讀、寫出的綜合語言技能。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的自學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的自學(xué)仍須回去不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。存學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、服務(wù)設(shè)施讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師有效率地使用教材領(lǐng)略到了條件。比如說，利用報(bào)刊資源回去不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高文學(xué)創(chuàng)作潛力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培育文學(xué)創(chuàng)作興趣等等。此外，教師也必須具備研發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng)造性地順利完成教學(xué)任務(wù)。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用就應(yīng)就是建立在深入細(xì)致研究課程建議，精細(xì)分析教材，深入細(xì)致了解學(xué)生的市場(chǎng)需求和水平的基礎(chǔ)上，并使之與教材相輔相成，以更好地順利完成教學(xué)任務(wù)。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同高度高度關(guān)注和參與評(píng)價(jià)同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。構(gòu)成性評(píng)價(jià)就是教學(xué)過程的關(guān)鍵組成部分。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與幻滅性評(píng)價(jià)融合，既高度高度關(guān)注結(jié)果，又高度高度關(guān)注過程，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)居多；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)融合，以定性評(píng)價(jià)居多；他評(píng)與Benfeld融合，以自評(píng)選活動(dòng)居多；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)融合，以綜合評(píng)價(jià)居多。在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)不斷總結(jié)思索，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得體會(huì)等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，用心深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。新課標(biāo)建議全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，建議學(xué)生不斷擴(kuò)大知識(shí)面，建議課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)代萊語文潛力課堂教學(xué)系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生自學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，打下學(xué)生在自學(xué)中的主體地位，不懈努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我們必須不斷自學(xué)，用心勇敢，不懈努力把課改工作搞得更好，并使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、人與自然、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。時(shí)代褫奪我們的就是機(jī)遇、就是挑戰(zhàn)。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)四我抽時(shí)間自學(xué)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書，從中學(xué)至了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)了新一輪課程改革的教育理念，Auron學(xué)案自學(xué)心得體會(huì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思索、合作探究，主動(dòng)以以獲取科學(xué)知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培育學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一就是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“Auron學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中鞭策、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)趨緊氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)“推斷出問題比解決問題更關(guān)鍵”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我說了算”等思想，推行“三先”：題目并使學(xué)生先搞，問題并使學(xué)生先想，答案并使學(xué)生先說。二就是“教學(xué)編劇”能力。在課堂教學(xué)的推行過程中，教師必須利用“Auron學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，并使課堂充滿著魅力。教師必須減少語言密度，通識(shí)科教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，有效率使用教學(xué)手段，重實(shí)效寓教于趣，寓教于情，并使學(xué)生始終處于自學(xué)的緊繃狀態(tài)。三就是“指導(dǎo)催變”能力，并使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，建議每個(gè)備課組挑選出一名首席學(xué)法，積極開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周套管時(shí)間非班級(jí)積極開展學(xué)法交流活動(dòng)，為獨(dú)立自主自學(xué)提供更多更多方法保證。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全盤拋棄以往那種“不談?wù)摬环判?；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己順利完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生研習(xí)的情況”等種種傳統(tǒng)作法，不奪得，不搞出出來一言堂，不要表示課堂上多談?wù)搸讉€(gè)題就是課堂容量大了！必須充份尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，給每一個(gè)學(xué)生提供更多更多整體整體表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。必須二要側(cè)重于學(xué)生的“思維容量”、不要表示嘈雜的課堂氣氛叫作“活躍”，必須二要側(cè)重于學(xué)生的“思維活躍度”。學(xué)案的編寫就是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，建議老師對(duì)教材必須存很深層次的心智、對(duì)知識(shí)點(diǎn)必須正確地把握住、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即為為“心智程度”必須存足夠多多的了解。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就是，把嶄新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把嶄新知識(shí)點(diǎn)廢舊成學(xué)生可以通過思索就能解決的“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，嶄新知識(shí)點(diǎn)即為為所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇不好的學(xué)案，應(yīng)能彰顯導(dǎo)學(xué)的功能，把科學(xué)知識(shí)問題化，即為為通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地回來文學(xué)創(chuàng)作課本，帶著問題回來主動(dòng)思索課本科學(xué)知識(shí)，有效地參與自學(xué)過程，最輕程度的轉(zhuǎn)換成科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生培育推斷出問題、解決實(shí)際問題的能力。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的直觀羅列，然后“火燒”給學(xué)生。在重實(shí)效以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行學(xué)案的編寫。倒是原來的“滿堂灌”，才就是真正意義上的“倔強(qiáng)”了。由此可見，學(xué)案的推行，而已老師在課堂上談?wù)摰锰倭?，變大“倔?qiáng)”了，實(shí)則不然，課下仍須根多的代價(jià)就可以達(dá)致目的！課堂操作方式方式必須避免兩個(gè)誤區(qū)：一就是單純認(rèn)輸并使學(xué)生自學(xué)，教師不管當(dāng)官，“放羊式”；二就是學(xué)生備考后教師再逐一傳授，對(duì)答案，“灌輸式”。教師必須根據(jù)學(xué)生獨(dú)立自主探究的信息反饋，存目的地運(yùn)用導(dǎo)語、模擬實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息盡早指點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)難度很大的傾向性問題給予通識(shí)科，必須畫龍點(diǎn)晴，以同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)科學(xué)知識(shí)的心智和難點(diǎn)的突破，這就建議教師在課堂上準(zhǔn)確把握住學(xué)情，進(jìn)行二次備考。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在小結(jié)課及復(fù)習(xí)課中比較多樣，“兵教兵”把握住了學(xué)生失靈后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂意深入探討，喜歡隨心所欲開朗課堂的心理特點(diǎn)，認(rèn)輸發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過板演、解析、評(píng)測(cè)、提問、深入探討等形式并使問題暴露，不知不覺中解決。比如說板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以就是挑選出、填空題。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過失靈學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生評(píng)測(cè)、提問、深入探討能較好地解決問題?！氨瘫毙〗Y(jié)方式對(duì)教師和學(xué)生都明確提出了更高的建議。這建議教師存更濃郁的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。第三，有效率機(jī)智應(yīng)付學(xué)生深入探討中的問題，對(duì)學(xué)生深入探討結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、總結(jié)。第二，必須重實(shí)效通識(shí)科指點(diǎn)，“兵交兵”效果雖不好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭不好課堂，盡早讀出、振奮、提煉，盡量少談?wù)摚褭C(jī)會(huì)送給學(xué)生。對(duì)教師來說，第一，課前必須進(jìn)行更詳盡的備考，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出錯(cuò)率、失靈點(diǎn)、失靈人，設(shè)置存層次的問題，存必要的配上變式題、解決問題題，進(jìn)行方法提煉等。對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能鞭策學(xué)生。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再就是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能將將變成這文言的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉身體了思維和單一制解決問題的能力。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，失靈后能深入細(xì)致糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)出了。1、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上突顯較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的自學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生明確自己的自學(xué)目標(biāo)，以及自己將要掌控的重點(diǎn)科學(xué)知識(shí)和必須突破的難點(diǎn)科學(xué)知識(shí)。2、設(shè)計(jì)的問題必須存啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以心智的內(nèi)容存適當(dāng)?shù)奶崾拘畔ⅲ煮w式上一定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)，在一個(gè)問題的解決中培育學(xué)生的能力，喚醒學(xué)生的求知欲。3、問題設(shè)計(jì)本該層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的重新認(rèn)識(shí)逐漸加深，重實(shí)效循序漸進(jìn)，并使學(xué)生意識(shí)到必須解決教師設(shè)計(jì)的問題不玩游戲不行，玩游戲不詳細(xì)也不行，光玩游戲不思索不行，思索的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)玩游戲、學(xué)會(huì)自學(xué)。第一，必須為學(xué)生做好舊有科學(xué)知識(shí)的鋪墊。舊有科學(xué)知識(shí)就是自學(xué)嶄新科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)建議學(xué)生把備考中存疑點(diǎn)的問題做好記錄，并使學(xué)生帶著問題邁入課堂，這樣搞出一方面能逐步培育學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)的能力，另一方面又能并使學(xué)生逐步培育較好的備考習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，而較好的備考習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法一旦形成，往往能并使學(xué)生受益終身。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)五20xx年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)自學(xué)，經(jīng)過這次的培訓(xùn)而令我感嘆非常小，下面將談?wù)勎业囊恍w會(huì)：新課程給教師平添了代萊挑戰(zhàn)，建議教師必須變成一個(gè)學(xué)生喜歡的不好老師，必須具備較好的專業(yè)素質(zhì)和具有靈敏的洞察力和較好的反應(yīng)能力。只有這洋，教師就可以重實(shí)效隨心不進(jìn)變成一個(gè)優(yōu)秀的組織者。在課堂里教師不再就是一味地談，而是如何非學(xué)生回來探討問題，解決問題，并使學(xué)生在一種隨心所欲的氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過探究、操作方式方式等獨(dú)立自主活動(dòng)方式以以獲取新知，體會(huì)科學(xué)的探究過程和方法。以往的課堂大多數(shù)就是教師談?wù)搶W(xué)生聽見，整個(gè)課堂里學(xué)生都必須順從教師。并使學(xué)生變成課堂的主體。代萊課程建議我們必須尊重學(xué)生，把學(xué)生同等的地位回去看待，與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談，經(jīng)常運(yùn)用“能無法”“可不可以”等平易近人語氣與學(xué)生進(jìn)行交談，并使學(xué)生深表教師的關(guān)心和體貼，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)必須給予鼓勵(lì)和幫助，不懈努力構(gòu)筑公平親密無間的師生關(guān)系。隨著教材功能的轉(zhuǎn)型，教師根據(jù)教學(xué)仍須對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)變成一種趨勢(shì)。同時(shí)對(duì)教材提供更多更多的基本內(nèi)容進(jìn)行再研究，明確教材的優(yōu)勢(shì)與嚴(yán)重不足。這一句話很明顯就是必須教師必須因材施教，備出適合學(xué)生的課。所以，我們必須從實(shí)際啟程，根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。從而對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、定義方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為學(xué)生備出適合他們的課。存一位專家說過，“如果你的學(xué)生只有四年級(jí)的水平，那么你就要備四年級(jí)學(xué)生水平的課”。教師則仍須積極探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新適度的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，新課程就是一種新理念，新思想。同時(shí)又必須側(cè)重于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，遵守新課程理念的核心并使在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。這對(duì)我們每個(gè)人來說都就是一種挑戰(zhàn)，都就是一個(gè)代萊已經(jīng)已經(jīng)開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在實(shí)踐中逐步積極探索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)思索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成較好的反應(yīng)系統(tǒng)。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)六從20xx年x月下旬已經(jīng)已經(jīng)開始，我應(yīng)邀出席了xx市新課標(biāo)培訓(xùn)。在學(xué)校的教育中，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力就變成素質(zhì)教育關(guān)鍵的價(jià)值價(jià)值觀念。我真的探究教學(xué)必須有助于培育學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能喚醒學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，研發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，積極開展探究教學(xué)模式變成數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。通過這些天的培訓(xùn)，并使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以具備科學(xué)知識(shí)量的多少去來來衡量一個(gè)人素質(zhì)多寡的尺度，關(guān)鍵就是創(chuàng)新能力的提高。“新課標(biāo)”橫貫了發(fā)展的理念。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)科學(xué)知識(shí)的總量，而是提高教學(xué)的有效率科學(xué)知識(shí)量?？茖W(xué)知識(shí)意識(shí)：教學(xué)的“有效率科學(xué)知識(shí)”就是科學(xué)知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)中二要地全面落實(shí)發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識(shí)。課程意識(shí)：代萊課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源；增加了“課外”“活動(dòng)課”，終止了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識(shí)：學(xué)生就是自學(xué)的主人，教師就是自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。必須主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境這些變化必須不斷自學(xué)、不斷改革。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，窸了課堂教學(xué)模式革新之幕，并使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的。而在這場(chǎng)中，教育教學(xué)理念無疑就是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥幸涣鞯慕逃虒W(xué)理念就可以催生一流的教育教學(xué)犯罪行為。1、弘揚(yáng)＂以人為本＂的新課程觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，多樣學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地必須嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，全面落實(shí)地方課程，研發(fā)校本課程，并建議有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的有關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已變成教育改革的核心問題，仍須我們高度重視。那么，們所仍須的新課程觀是什么呢？（1）真正高度高度關(guān)注學(xué)生的主體建議與主體意識(shí)的培育，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的高度高度關(guān)注，更多地側(cè)重于學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。（2）明確課程就是推行培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，就是非教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為充分利用的教育活動(dòng)當(dāng)作就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，并使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質(zhì)方面，納新課程中的人文因素，并使教學(xué)中的情意因素和過程提升至一個(gè)代萊層面，以達(dá)致情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人與自然可持續(xù)發(fā)展，并使情感、態(tài)度和價(jià)值觀變成教學(xué)內(nèi)容的血肉，變成教學(xué)過程的靈魂。2、建立＂一身多面＂的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育就是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)筑單一制人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，就是立足學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也必須轉(zhuǎn)型。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生＂自學(xué)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的推動(dòng)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。（1）從師生關(guān)系看一看，新課改所橫貫的人本精神建議教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生公平相處和對(duì)話的過程，這就仍須教師從傳授科學(xué)知識(shí)的核心角色中證領(lǐng)悟到，盡快當(dāng)好起至至教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體就是學(xué)生），充分發(fā)揮出教師的主體性促進(jìn)作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)型為組織者和引導(dǎo)者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看一看，新課程建議教師必須就是教科研者。這一過程就是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)型為教科研者角色的過程。建議教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵守教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的管制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)齊與技術(shù)創(chuàng)新，深入細(xì)致研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入細(xì)致探究代萊教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3、打下“可視化主體”的新自學(xué)觀。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師必須把學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作就是一種技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，建議教師必須深入細(xì)致回來構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里拒絕接受現(xiàn)存的科學(xué)知識(shí)的自學(xué)觀念，大力推行突顯“獨(dú)立自主、合作、探究”理念的以研究性自學(xué)為代表的技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)方式，通過拒絕接受、積極探索、調(diào)侃、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用領(lǐng)域，并使學(xué)生在民主、公平、趨緊、人與自然的自學(xué)氛圍中滿足用戶自學(xué)市場(chǎng)需求，體驗(yàn)自學(xué)興趣，發(fā)展自學(xué)個(gè)性，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)自學(xué)上的大飛躍。課程改革的關(guān)鍵就是教學(xué)的改革。按照代萊教學(xué)理念和代萊課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，教學(xué)必須高度高度關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能將將一蹴而就。只有在新課改的道路上，秉承不斷地課堂教學(xué)、不斷地積極探索、不斷地技術(shù)創(chuàng)新，就可以真正構(gòu)筑出完全符合新課改所仍須的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的積極探索無法只談?wù)撛谧焐?、寫出在紙上，而在行?dòng)上不全面落實(shí)。新課改也可以就是穿著新鞋走舊有路，存聲勢(shì)沒實(shí)效，最終就可以陷于貼切。否則，教學(xué)就只可以停留在舊有的層面上，無法同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的脫胎換骨。新課改牽涉到至諸多繁瑣關(guān)系，仍須全方位地協(xié)同。但是，我深信，只要社會(huì)各界教師能夠積極主動(dòng)資金投入、大膽積極探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠積極探索出自己的成功之路。因而，從某種程度上說，新課改就是系統(tǒng)工程，可說是任重道遠(yuǎn)。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)七縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫出一手不好字，能寫出書信，這人的語文素養(yǎng)就不好；恰好相反，說某某的語文水平低，往往就說這人陣大的字也辯不了一筐。當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的口試和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全全盤徹底擺脫應(yīng)試教育的模式。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最差評(píng)價(jià)嗎？小學(xué)語文教學(xué)非常大程度上仍在“談?wù)摗?、“練”、“托?！敝卸等ψ印Ｒ虼?，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來自學(xué)和今后工作打下鞏固的基斯圖杰這種基礎(chǔ)，就是傾聽腰腰、說說寫下點(diǎn)。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才就是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。所述古代私塾的語文教學(xué)目的就是何其直觀。但盡管直觀。卻囊括了教會(huì)搞出“人”的基本能力這一亙古保持維持不變的道理。小學(xué)語文教學(xué)的目的必須重返至培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地心智和運(yùn)用祖國語言文字，多樣語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字寫字能力、寫作能力、寫作能力、口語交際能力。俗語說：“四書五經(jīng)唐詩三百首，無法作詩也能吟”，古圣先賢也早就則表示了讀書在語文教學(xué)中的重要性。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？表面上學(xué)生問鼎不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的心智還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，除了部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這似乎有利于課文的內(nèi)容的闡述。由此可見“讀”在自學(xué)語文中還是具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用的。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再直觀不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為未有。教師純粹“為談而談”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”而已靈活多樣，課堂也分外冷清，可以學(xué)生修完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，忘懷很快。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去弄出新花樣。有位教師在效力一篇游記時(shí)，為了喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式并使學(xué)生先小組合作自學(xué)，然后集體交流，甩學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用一流的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)出了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又并使學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)信息。正如走馬觀花式的旅游僅就是“到此一游”而已。T5800堂課內(nèi)容擴(kuò)展，模式多樣，學(xué)生饒有興趣，也研習(xí)了很多。語文新課標(biāo)明確提出“必須著重朗讀和韻頭。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提倡太太少做題，多讀書，不好讀書，讀好書，讀整本的書。心理學(xué)家晚存實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最差。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料。因此讀腰就是自悟的前提和基斯圖杰只有反反復(fù)復(fù)誦讀就可以真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力就是一切智力的基斯圖杰。朱熹曾經(jīng)說過：余云爾讀書存三至：曰心至、眼至、口至。這“三至”就是多種分析器官同時(shí)應(yīng)邀出席活動(dòng)的協(xié)同作用?！弊x腰無疑就是積累語文素養(yǎng)的不好方法。并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書、描述性和瀏覽。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管就是老牌的“教師談?wù)摚瑢W(xué)生聽見”，還是整修的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師握，學(xué)生轉(zhuǎn)至”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見?！薄白晕颉本褪菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“哉”出精髓。因“文”哉“道”，因“道”學(xué)“文”。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠回來喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才就是真正的教育。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能推行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的深入探討下進(jìn)行。其實(shí)，語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中回來體會(huì)體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自悟探究。我會(huì)有效率融合“345優(yōu)質(zhì)高效率課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。自悟探究中要存思維培育，自悟探究中要存語言訓(xùn)練，自悟探究中要存技術(shù)創(chuàng)新的火花。首先，必須更新理念，弘揚(yáng)恰當(dāng)?shù)恼Z文教育觀。教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)“通識(shí)科”，并使學(xué)生能在課內(nèi)順利完成大部分作業(yè)。既使就是學(xué)生刊載了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕而易舉反駁。所以，教師必須打破課內(nèi)課外的界線，弘揚(yáng)大語文觀，生活時(shí)時(shí)存語文，把口語交際的課堂延伸至學(xué)生五彩斑斕的生活之中，高度高度關(guān)注自然，高度高度關(guān)注生活，高度高度關(guān)注社會(huì)。生活即為為課堂。培育學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷課堂教學(xué)，反反復(fù)復(fù)歷練，把生活稅金的一點(diǎn)一點(diǎn)累積出，才可以形成一個(gè)人的口語交際能力。必須把學(xué)生從沈輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，并使學(xué)生“太太少做題，多讀書”，并使學(xué)生變成支配課余時(shí)間的主人。我們常常看到的就是，恰恰就是學(xué)生天真、天真不無不恭的“童言稚語”，表露了兒童天真的天性，閃爍著智慧的火花。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界啟程引導(dǎo)兒童步入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文抒寫的思想感情的新鮮感。為此，必須高度高度關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾?？傊?，在代萊課程、代萊自學(xué)方式、代萊教學(xué)氛圍下，仍須老師助推學(xué)生拓展出一片語文自學(xué)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同脫胎換骨，不斷進(jìn)步！2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)八2022年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修正的力度變化之大，就是教育界全體有目共睹的。我在深入細(xì)致匯報(bào)了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威闡述之后，我的心得體會(huì)與思索如下。一、新課標(biāo)修正變化本次新課標(biāo)修正中最亮眼也就是最獨(dú)有的出現(xiàn)發(fā)生改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次代普雷了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。最后，新課標(biāo)之中重新加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容闡述了學(xué)生在順利完成課程階段性自學(xué)后必須達(dá)致的學(xué)業(yè)成就。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要緊緊圍繞著文化自信心、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語言文字能力的課堂教學(xué)活動(dòng)推到了輔助或者額外的地位，并且設(shè)置了與此相符的六個(gè)相同的任務(wù)群，分別就是基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群（語言文字積累與剖析）、發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群（實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流、文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫、思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫）和開拓型自學(xué)任務(wù)群（整本書文學(xué)創(chuàng)作、跨學(xué)科自學(xué)）。二、新課標(biāo)闡述心得體會(huì)和思索作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更著重語文科學(xué)知識(shí)與能力的培育。所以我們不僅必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸，還要能能夠人與自然地把讀橫貫于課堂教學(xué)的始終，既能并使學(xué)生充份文學(xué)創(chuàng)作，又能有效率充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的促進(jìn)作用。我們首先必須充分利用新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確自學(xué)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確心智每個(gè)自學(xué)任務(wù)群的自學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示信息，緊緊圍繞自學(xué)主題，以自學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，資源整合自學(xué)情境、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中自學(xué)語文，學(xué)會(huì)自學(xué)。側(cè)重于語文與生活的融合，側(cè)重于聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容自學(xué)和思維發(fā)展的資源整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；側(cè)重于義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培育學(xué)生未來自學(xué)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生的思維能力呢？在教學(xué)工作中，我表示小學(xué)語文教學(xué)中必須做好以下兩點(diǎn)。首先，必須擅長開拓學(xué)生的思路。情景教學(xué)就是內(nèi)置“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中存目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開M18x的彩翼。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要把握住時(shí)機(jī)，絕妙地不予引導(dǎo)，加劇爭議，引發(fā)波瀾，并使他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越榮、越思越精、樂趣無窮。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維存一種套用習(xí)慣的定式女性主義，這種女性主義愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越直白、呆板、就無法進(jìn)行有效率的創(chuàng)造性的思索。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得不好，就可以思緒綿綿，言辭滔滔。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過語言、實(shí)物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生拎入教材描寫的情景中，激情引趣，振奮想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。必須開拓學(xué)生的思路，就必須著重導(dǎo)致因素的挑選出和運(yùn)用。誘因范圍廣為，一書一圖畫等等，都可以用之導(dǎo)致引導(dǎo)，關(guān)上思路。其次，必須引導(dǎo)振奮學(xué)生帶著問題回來念文，回來學(xué)知。能夠真正心智一篇課文就是比較困難的。特別就是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就仍須我們老師絕妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。剛好這個(gè)學(xué)期聽見了幾堂公開課，我贏得一點(diǎn)感嘆，老師必須上不好一堂課除了熟悉教材、把握住重點(diǎn)，教師的教學(xué)方法很關(guān)鍵，課堂問題的設(shè)計(jì)也就是能突顯出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。絕妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。由于學(xué)生科學(xué)知識(shí)太太少而非常非常有限。嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，投出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向行進(jìn)，我們才無法迷失前進(jìn)的方向！行及及而潛心，未來可以期！道阻且短，行則將至。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)九《義務(wù)教育體育與身心健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣為高度高度關(guān)注，課標(biāo)明確提出了體育課程必須必須秉承“身心健康第一”；全面落實(shí)“教會(huì)、練、常賽”；加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)；側(cè)重于教學(xué)方式變革；著重綜合性自學(xué)評(píng)價(jià)；高度高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。正確理解和把握住體育與身心健康課程理念，融合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、全面落實(shí)義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，就可以分析其課程的價(jià)值價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變觀念，弘揚(yáng)新理念，弘揚(yáng)嶄新改革。我將從項(xiàng)目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個(gè)方面談?wù)勑闹桥c體會(huì)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都存各自的特性，體育教師必須把握住項(xiàng)目特性，深入細(xì)致挖掘，將其蔓延融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。比如球類運(yùn)動(dòng)的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時(shí)性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)挑選出的針對(duì)性和有效性等。這樣即為為強(qiáng)化對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的深度心智，也促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展提升。根據(jù)球類項(xiàng)目特性，可以培育學(xué)生球類專項(xiàng)能力，比如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。大單元教學(xué)就是對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目女團(tuán)進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)集中、系統(tǒng)和完善的教學(xué)。運(yùn)用大單元教學(xué)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時(shí)精心安排。通過這樣的課程設(shè)計(jì)與推行，學(xué)生在掌控所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，也在加深對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能完善的體驗(yàn)和心智，還可以進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)聯(lián)系與運(yùn)用的綜合能力。教師從大單元視角對(duì)準(zhǔn)，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，將有關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系與資源整合，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效率提升。體育教學(xué)除了高度高度關(guān)注課內(nèi)犯罪行為，也必須將課內(nèi)轉(zhuǎn)型為學(xué)生課堂外的脫胎換骨犯罪行為。教師在課堂中喚醒學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，并使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的已經(jīng)已經(jīng)開始。課堂中掌控了，課后學(xué)生就可以將課堂所學(xué)，在課外沿用練習(xí)、比賽，并形成較好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培育學(xué)生終身體育的意識(shí)。真正的民主自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生關(guān)鍵性的影響，他所學(xué)的東西將可以影響他的犯罪行為、興趣與挑選出，意味著他對(duì)過去的一切都受到審視和再次評(píng)估。我們必須從項(xiàng)目特性做起培育學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，高度高度關(guān)注學(xué)生課內(nèi)至課外的遷址與分解成，真正重實(shí)效以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)十暑假至今應(yīng)邀出席了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)自學(xué)，從中我受益匪淺，問鼎豐厚，并使我加深了對(duì)新課程改革的心智與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)建議全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，打下學(xué)生在自學(xué)中的主體地位，不懈努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。深入細(xì)致領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，二要轉(zhuǎn)變觀念，消解以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽略人文精神和科學(xué)精神的培育，過分崇尚學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的謝雷縣，真正打下語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的順利完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，側(cè)重于提高學(xué)生的語文課堂教學(xué)能力，積極主動(dòng)倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自學(xué)方法，拓寬自學(xué)和運(yùn)用的領(lǐng)域，側(cè)重于聯(lián)系生活，并使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所仍須的終身難能可貴的語文能力。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感，發(fā)展思維，并使他們具有適應(yīng)環(huán)境實(shí)際仍須的識(shí)字寫字能力、寫作能力、寫作能力、口語交際能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文新課標(biāo)明確提出“必須著重朗讀和韻頭。并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)四書、描述性和瀏覽。利用一流的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)出了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又并使學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)信息。培育學(xué)生廣為的文學(xué)創(chuàng)作興趣，不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面，增加文學(xué)創(chuàng)作量，提倡太太少做題，多讀書，不好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主挑選出文學(xué)創(chuàng)作材料。從本班的實(shí)際啟程，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和相同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地有效率地挑選出和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，推行合適的教學(xué)策略，把加載聽聞和綜合課堂教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極主動(dòng)研發(fā)課堂自學(xué)資源和課外自學(xué)資源，溝通交流課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在實(shí)踐中多樣語言積累，掌控自學(xué)方法，提高基本技能，拒絕接受熏陶病毒感染，培育較好的自學(xué)習(xí)慣，打下穩(wěn)固的語文基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段不斷擴(kuò)大文學(xué)創(chuàng)作面。因此，語文教學(xué)應(yīng)就是引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中回來體會(huì)體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自悟探究。語文教學(xué)的過程性就是指學(xué)生在自學(xué)的過程中的參與程度和思維方式等。突顯語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并使學(xué)生邊念邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之悠閑。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)就是全體學(xué)生積累參與自學(xué)的過程。學(xué)生的自學(xué)結(jié)果不一定就是具體內(nèi)容、有形的成品，必須側(cè)重于在自學(xué)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所挑選出、推斷、定義、運(yùn)用，從而有所推斷出。學(xué)生的年齡、科學(xué)知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，同意了其自學(xué)品質(zhì)的差異性、因此，充分反映在自學(xué)結(jié)果上差異的確就是存的，不管學(xué)生的差異存多大，只要就是積極參與了自學(xué)研究的過程，都必須給以的確和鼓勵(lì)。聲稱差異就是尊重學(xué)生的自學(xué)過程。在代萊課程、代萊自學(xué)方式、代萊教學(xué)氛圍下，仍須老師助推學(xué)生拓展出一片語文自學(xué)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同脫胎換骨，不斷進(jìn)步！2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)十一自學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我明確提出了非常大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，拒絕接受課改新理念，體會(huì)課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神橫貫于我的教學(xué)之中。對(duì)我來說，新課改就是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把跨入成功教育的鑰匙。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生邁入了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢邁入了從容應(yīng)對(duì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮效果。在教學(xué)實(shí)踐中，企圖從日常生活做起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，取悅學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，這樣并使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中自學(xué)數(shù)學(xué)、心智數(shù)學(xué)，同時(shí)把自學(xué)至的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域至生活實(shí)際，并使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，深表自學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，初步突顯與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。二、獎(jiǎng)勵(lì)鞭策，提高自學(xué)積極性。在教學(xué)中，充份高度高度關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，推行積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。比如：說得真好!你懂得真不光太太少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的_，喚醒了學(xué)生自學(xué)的情感，并使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。課改：必須能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，存一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，振奮，指點(diǎn)?若想真正地把學(xué)生推到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備考中不但必須搞清楚教材，而且必須盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，教具;又必須擅長把握住學(xué)生的心里，并使學(xué)生能夠與老師發(fā)生新鮮感。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象啟程，根據(jù)學(xué)生掌控的情況，創(chuàng)設(shè)情境明確提出問題，鞭策學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮想象，積極主動(dòng)思維回去解決問題的意向。三、正視新課程，教師應(yīng)證實(shí)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，無法光是科學(xué)知識(shí)的傳授，而是涵蓋科學(xué)知識(shí)與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生單一制和存活的能力應(yīng)變成所有教師的職業(yè)崇尚。那種崇尚“能夠教導(dǎo)不好一節(jié)課”或“Hazaribag了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。四、學(xué)生應(yīng)變成課堂自學(xué)的主人?。環(huán)視周圍，在我們的教學(xué)中還存許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地三步談到至;一些具有較低綜合性和較低思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽略了學(xué)生獨(dú)立自主探究和科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培育;一些本該并使學(xué)生自己回來動(dòng)手操作方式方式、試驗(yàn)、深入探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特觀點(diǎn)和疑點(diǎn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼掌毓馕医虒?dǎo)的回去”而助長。在新課程下，教師應(yīng)變成學(xué)生自學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，喚醒學(xué)生的自學(xué)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供更多更多專門從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)筑積極開展研究的平臺(tái)，并使學(xué)生變成自學(xué)的主人。五、有效率使用挖掘教材??。存許多教師不適應(yīng)環(huán)境新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系出。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心智規(guī)律和現(xiàn)有水平，在深入細(xì)致領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)有效率、無聲地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的更動(dòng)、調(diào)整，這樣就可以從“非常非常有限”的教材中無窮延伸?？傊?，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，仍須我們的老師細(xì)心、淡定地教導(dǎo)、助推。我們的語文教學(xué)課堂才可以真正地接到金子通常的光彩，教學(xué)才可以真正的姓“語”。但我深信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，可以出現(xiàn)了更多并使人們感到高興的事情。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)十二說真的，新課程推行已經(jīng)多年，但我并沒有深入細(xì)致地回來鉆研過嶄新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也就是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)無人知曉訛傳了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來，我正視了心態(tài)，揮手告別過去，認(rèn)認(rèn)真真，真真正正地研究教學(xué)，以期自我專業(yè)的發(fā)展。我已經(jīng)已經(jīng)開始自學(xué)其他教師的論文，自學(xué)過程中，我推斷出了一個(gè)現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了代萊《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。一、教師必須變成終身學(xué)習(xí)者教師必須走進(jìn)新課程，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必存一流的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成一致一致這一目標(biāo)，教師首先必須把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。1、必須學(xué)代萊《課程標(biāo)準(zhǔn)》，心智新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握住課程功能、課程資料、課程結(jié)構(gòu)、課程推行、課程評(píng)價(jià)，把握住新課程的精髓。比如說：代萊課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、定義與呈現(xiàn)方式等方面都存了非常小的提高。代萊思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國情教育等資料為橫坐標(biāo)，以脫胎換骨中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為資料資源整合的邏輯。2、教師必須以最新的教育理念構(gòu)筑課程目標(biāo)?？偠灾?，教師必須必須借由自學(xué)后以最新的教育理念構(gòu)筑課程目標(biāo)。其次，借由報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，擴(kuò)展科學(xué)知識(shí)。因此，為了適應(yīng)環(huán)境教學(xué)，教師應(yīng)借由自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。在嶄新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備謙虛的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，構(gòu)成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);存寬闊的視野，擅長分析綜合信息，存技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)模式，技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方法和以技術(shù)創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。3、教師必須在掌控穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)上，自學(xué)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新科學(xué)知識(shí)，還要自學(xué)與提高對(duì)人的重新認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的科學(xué)知識(shí)，構(gòu)筑多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使自己不僅僅可以教導(dǎo)，而且存自己的教育崇尚與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“放進(jìn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、師生之間和教師之間必須用心主動(dòng)合作教育家陶行知說過：“真教育就是心心相印的活動(dòng)”。1、師生合作在新課程中，傳統(tǒng)好處上被表示就是科學(xué)知識(shí)傳授者的教師的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)，將不斷并使座落在師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“自學(xué)共同體”，建立起至至教師和學(xué)生之間的公平的朋友式的關(guān)系，營造人與自然的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，并使學(xué)生體驗(yàn)公平、民主自由、民主、尊重、信任、同情、心智和寬容，構(gòu)成獨(dú)立自主自覺的意識(shí)、積極探索求知欲的_、開拓創(chuàng)新的激情和用心勇敢的人生態(tài)度。這就仍須教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成公平而又密切合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作順利完成科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。2、教師與教師之間的合作比如說，在代萊課程中要開設(shè)思品綜合課堂教學(xué)活動(dòng)課，由于綜合課堂教學(xué)活動(dòng)課涵蓋的科學(xué)知識(shí)的資料很廣，存信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言，就是無法包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人較好地順利完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就建議教師從個(gè)體邁入合作，從僅僅高度高度關(guān)注本學(xué)科邁入高度高度關(guān)注其它有關(guān)學(xué)科，從單一制順利完成教學(xué)任務(wù)至和其他同志合作順利完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。三、教師必須變成學(xué)生的推動(dòng)者教師作為學(xué)生自學(xué)的推動(dòng)者存五大內(nèi)涵：科學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)筑者，自學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，自學(xué)過程的鞭策者，自學(xué)潛力的培育者和人生的引路人。教師的主角轉(zhuǎn)型至“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。新課程理念說道我們：教育的本質(zhì)重返至“公人”上。所以教師變成學(xué)生自學(xué)的推動(dòng)者就是與新課程的理念相適應(yīng)的。1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀測(cè)、深入探討時(shí)，教師并不是悠閑的，而是用心地看一看，用心地聽見，真實(shí)地體會(huì)學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌控課堂中的各種狀況，思索下一步如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的大力支持，創(chuàng)造較好的自學(xué)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。2、在教學(xué)過程中，教師務(wù)必尊重每一位學(xué)生做人的自尊心和價(jià)值，尤其就是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不當(dāng)?shù)膶W(xué)生、被邊緣化和謝絕的學(xué)生、存過錯(cuò)的學(xué)生、存輕微缺點(diǎn)和生理瑕疵的學(xué)生，教師不僅僅必須尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)鞭策每一位學(xué)生，應(yīng)付學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的推斷出總是屬于孜孜不倦、不屈不撓積極探索的人”;應(yīng)付學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新看法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的看法你就是怎樣想出來的”應(yīng)付學(xué)生的暫時(shí)失利，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“再加個(gè)角度想一想，說不定可以柳暗花明呢?！蓖瑫r(shí)還個(gè)性應(yīng)處理不好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)自學(xué)資料中的科學(xué)知識(shí)的抨擊和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被鞭策的氣氛中，能夠喚醒他們的求知欲，并使學(xué)生盛開出生命的活力。3、代萊課程標(biāo)準(zhǔn)完全出現(xiàn)發(fā)生改變了以往課標(biāo)“科學(xué)知識(shí)——潛力——情感”的梯級(jí)心智目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)銜，兼有潛力目標(biāo)、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。更加高度高度關(guān)注學(xué)生自學(xué)的過程和方法，尤其就是彌漫這一過程而產(chǎn)生的用心情感體驗(yàn)和恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。4、學(xué)生正處于人格刻畫和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值價(jià)值觀念、理想和信仰、道德情操、審美情漸趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。這就建議思想品德課教師按的道德原則和規(guī)范回來刻畫自我，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)于我”。作為思品教師的言傳身教，同意了其人格對(duì)學(xué)生人格的構(gòu)成存“潤物細(xì)無聲”的功效。四、以學(xué)生為主體，側(cè)重于潛力提高代萊思想品德課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“必須面向豐富多彩的社會(huì)生活，研發(fā)和利用學(xué)生未有的生活經(jīng)驗(yàn)，挑選出學(xué)生高度高度關(guān)注的話題，緊緊圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存的問題，幫忙學(xué)生心智和掌控社會(huì)生活的建議和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)環(huán)境潛力。本著“人的思想品德就是借由對(duì)生活的重新認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)逐步形成的”這一理念，代萊思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身課堂教學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究，出現(xiàn)發(fā)生改變單一的記憶、心智、調(diào)侃的被動(dòng)自學(xué)方式，從而同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)方式的變革?！蔽覀兠靼變?nèi)因就是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力十分關(guān)鍵，以學(xué)生為主體就是獲得不好的教學(xué)效果的根本保證，任何崩潰學(xué)生的實(shí)際心智特征的教學(xué)犯罪行為都就是事與愿違的。五、教師必須存技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)技術(shù)創(chuàng)新就是一個(gè)民族的靈魂，就是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的源泉?jiǎng)恿Α＿@些資料建議教師必須用全新的教學(xué)模式回去非教學(xué)，因此，建議教師具有技術(shù)創(chuàng)新精神，必須能夠推崇技術(shù)創(chuàng)新，崇尚技術(shù)創(chuàng)新，必須擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有靈敏的洞察力和多樣的想象力。并使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。新課程中，加設(shè)了培育學(xué)生的素質(zhì)的資料?？傊?，教師必須存技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)模式，技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效率的教學(xué)資料的挑選出，以技術(shù)創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長創(chuàng)設(shè)“技術(shù)創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生領(lǐng)略到更寬闊的自學(xué)園地，指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)方式?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)就是新課程推行，而教材和教師就是新課程推行中的關(guān)鍵主角，新教材僅領(lǐng)略到一些直觀的素材，因此，還要我們教師細(xì)心揣摩推斷出與思品教學(xué)背景有關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，并使教學(xué)資料不斷豐富，日漸完善，同時(shí)教師必須不斷自學(xué)嶄新科學(xué)知識(shí)，新方法擴(kuò)展自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，出現(xiàn)發(fā)生改變教學(xué)方法，就可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)十三《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》則表示：“科學(xué)自學(xué)必須以探究為核心。探究既就是科學(xué)自學(xué)的目標(biāo)，又就是科學(xué)自學(xué)的方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供更多更多充份的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，并使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)自學(xué)科學(xué)的樂趣，快速增長科學(xué)探究能力，以以獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、擅長抨擊的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。親身經(jīng)歷以探究居多的自學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生自學(xué)科學(xué)的主要途徑。通過自學(xué)我體會(huì)至：1、駕馭教材，有效率使用。在課堂上把更多的時(shí)間送給學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主自學(xué)，的確和觀看自學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以往教學(xué)，教師都就是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，變成教材內(nèi)容的鐘愛的闡述者和表達(dá)者，而我們現(xiàn)在首先必須搞清楚教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后融合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊打探例子，有效率地處理教材，展開課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活導(dǎo)入課堂，并使學(xué)生深表生活離不開自學(xué)，自學(xué)也離不開生活。2、著重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培育。從而培育學(xué)生主動(dòng)以以獲取科學(xué)知識(shí)的能力，為培育學(xué)生的推理小說能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生的思維以具體內(nèi)容形象居多，抽象能力極差，教材側(cè)重于以學(xué)生的未有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供更多更多學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生心智概念，構(gòu)筑有關(guān)科學(xué)知識(shí)。3、學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、合作自學(xué)的方式初步形成。新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲贏得了喚醒和保護(hù)，積極主動(dòng)活躍地資金投入至課堂教學(xué)活動(dòng)中回來，用自己喜歡的方式進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、積極探索自學(xué)，為了弄清楚課內(nèi)教給的科學(xué)知識(shí)，課外還可以主動(dòng)向別人求教，主動(dòng)搜集資料，并與他人深入探討、交流代萊推斷出。4、師生的關(guān)系明顯改善。在課堂上看到的就是老師的搖搖頭微笑，就是老師的鞭策的語言，并使學(xué)生體會(huì)至成功的悠閑。出現(xiàn)發(fā)生改變了教師負(fù)責(zé)管理教導(dǎo)、學(xué)生負(fù)責(zé)管理研習(xí)和先教后學(xué)，學(xué)生就可以轉(zhuǎn)化成教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。師生形成民主、公平、人與自然的自學(xué)氛圍，在相處互動(dòng)中發(fā)展。課堂上師生協(xié)同緊密協(xié)同，關(guān)系融洽人與自然。初步形成相處互動(dòng)、互惠互利的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)傳授者變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者。2022年新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021心得優(yōu)質(zhì)十四自學(xué)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我明確提出了非常大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，拒絕接受課改新理念，體會(huì)課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神橫貫于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生邁入了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢邁入了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改就是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把跨入成功教育的鑰匙?？偨Y(jié)小學(xué)語文教學(xué)這幾年追到的路，作為一名教師我惋惜，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展”就是新課程改革的核心理念。在這一過程中，我深刻地看到了自己脫胎換骨的軌跡，深刻地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師平添的活力和變化。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也就是并使我們老師們必須深思的。并使我體會(huì)最深的就是：課堂上師生之間的公平對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。令人矚目的就是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，已經(jīng)已經(jīng)開始用批評(píng)與思索褫奪課堂教學(xué)以代萊生機(jī)，構(gòu)筑教學(xué)真的精彩。隨著課改課堂教學(xué)的不斷深入，并使我們推斷出了一個(gè)個(gè)充滿著生命活力的語文課堂。一、公平對(duì)話就是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教育家陶行知先生說：“我們重新加入兒童生活中，便推斷出小孩存力量，不但存力量，而且有創(chuàng)造力。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、平易近人、存鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、存親和力，對(duì)教學(xué)過程存十分關(guān)鍵的影響。教師不是絕對(duì)的，而是與學(xué)生公平的交流者，就是學(xué)生的合作者。教師首先就是學(xué)生自學(xué)的伙伴，同時(shí)才就是學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)者，所以必須跑下講臺(tái)，走至學(xué)生中間，增進(jìn)與學(xué)生的距離，真正地看齊身子，和學(xué)生心貼無心，聆聽他們心中的疑惑，了解他們的無常優(yōu)劣，幫助解決他們想不懈努力解決的問題?！毙抡n程建議轉(zhuǎn)型教師角色，轉(zhuǎn)型教學(xué)犯罪行為。為學(xué)生創(chuàng)造趨緊、悠閑的教學(xué)氛圍。給孩子真正的觀看，就要給學(xué)生以心理的大力支持，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氣氛，喚醒他們的整體整體表現(xiàn)性欲，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也存新鮮的東西，無窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們必須搞出的就是積極主動(dòng)地看一看，積極主動(dòng)地聽見，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌控課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考量指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，尤其就是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們刊載體會(huì)，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。二、共同參與就是課堂教學(xué)的靈魂“參與”就是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義就是教師教導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自學(xué)積極性，并使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地自學(xué)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，就是課堂教學(xué)的靈魂。因此，必須并使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，就要從課堂教學(xué)改革做起，構(gòu)筑人與自然公平的師生關(guān)系，并使學(xué)生主體精神贏得充分發(fā)揮、主體人格不斷完善、培育主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地回來掌控代萊自學(xué)方式。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響自學(xué)的效率。教師一定必須根據(jù)學(xué)生未有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有生動(dòng)的情景，轉(zhuǎn)化成學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正并使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思融合，樂意參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動(dòng)獨(dú)有的圖畫，具體內(nèi)容柔