《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試強(qiáng)化訓(xùn)練試卷附答案II卷

《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試強(qiáng)化訓(xùn)練試卷附答案II卷一、單選題1．不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級(jí)答案：：B解析：：小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。2．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)領(lǐng)域是()A.創(chuàng)造能力B.表現(xiàn)能力C.感受能力D.思維能力答案：：A解析：：各領(lǐng)域提煉出的關(guān)鍵能力主要有：健康——自我保護(hù)能力；語(yǔ)言——表達(dá)能力；社會(huì)——人際交往能力；科學(xué)——思維能力；藝術(shù)——?jiǎng)?chuàng)造能力。3．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）A.注意傾聽B.言語(yǔ)專業(yè)化C.與孩子平等對(duì)話D.用點(diǎn)頭、撫摸等動(dòng)作鼓勵(lì)孩子答案：：B解析：：教師與幼兒的溝通語(yǔ)言要明確、通俗，便于幼兒理解。4．自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（）。A.會(huì)叫“媽媽”B.思維出現(xiàn)C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)D.掌握代名詞“我”答案：：D解析：：2歲半到3歲間，嬰兒開始逐漸使用“我”來(lái)取代自稱名字，掌握代名如“我”，這是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，幼兒終于能把作為主體的自己和周圍的客體分別出來(lái)，開始了真正意義上的自我認(rèn)識(shí)。5．在陌生情境實(shí)驗(yàn)中，媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極，嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于（）。A、回避型B、無(wú)依戀型C、安全型D、反抗型答案：：C解析：：題干所述的嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于安全型，這種類型的嬰兒與媽媽在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極。媽媽離開時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)媽媽重又回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與媽媽的接觸，但很快又繼續(xù)做游戲。6．盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書是()。A、《格林童話》B、《魯濱孫漂流記》C、《麥田里的守望者》D、《安徒生童話》答案：：B解析：：盧梭認(rèn)為，兒童在幼年時(shí)期應(yīng)該在鄉(xiāng)村的自然中進(jìn)行教育，應(yīng)該讀的唯一的書是《魯濱孫漂流記》7．在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。A、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性答案：：B解析：：幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)性東西不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)，題中反映的現(xiàn)象就說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以，為避免這種問(wèn)題，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。8．5～6歲兒童已經(jīng)會(huì)用（）來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。A、語(yǔ)言B、動(dòng)作C、修飾詞D、感嘆句答案：：A解析：：5～6歲兒童會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。9．讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)?)A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有D.以上理由都不正確答案：：C解析：：4～5歲幼兒的分類活動(dòng)主要是依據(jù)物體直接的可感知的特性或者在幼兒的切身經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)生的聯(lián)系。10．適宜在秋季進(jìn)行的幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容是觀察（）。A.雪B.落葉C.小草D.霧答案：：B解析：：落葉是秋季出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，正適合作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察內(nèi)容。二、問(wèn)答題11．什么是角色游戲?角色游戲的主要功能有哪些?解析：：角色游戲是指幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱主題角色游戲。角色游戲的主要功能：(1)在身體發(fā)展中的作用①促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育。②發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能。③增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。④有利于兒童的身心健康。(2)在智力發(fā)展中的作用①擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)。②促進(jìn)兒童言語(yǔ)的發(fā)展。③促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。④促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。(3)在社會(huì)性發(fā)展中的作用①為兒童提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力。②有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。③有助于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色的行為規(guī)范，提高角色扮演的能力。④有助于兒童掌握行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。⑤有助于增強(qiáng)兒童的自制力。(4)在情感發(fā)展中的作用①豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)。②發(fā)展兒童的自尊心和自信心。③角色游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。12．簡(jiǎn)述幼兒教師控制環(huán)境的主要環(huán)節(jié)。解析：：(1)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)；(2)幫助幼兒展開活動(dòng)；(3)指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題；(4)幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．暑假之后，經(jīng)過(guò)一個(gè)不長(zhǎng)的假期，班上的小朋友體形都發(fā)生了變化，胖瘦成了孩子們熱衷討論的問(wèn)題。每年的1O月13日是世界保健日。這一節(jié)日設(shè)立的意義是通過(guò)舉行活動(dòng)，推廣和普及有關(guān)健康知識(shí)，以提高人民健康水平。請(qǐng)圍繞營(yíng)養(yǎng)保健和幼兒體形變化，設(shè)計(jì)一節(jié)健康活動(dòng)，要求說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程等。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。大班健康活動(dòng)：胖和瘦一、設(shè)計(jì)意圖新的學(xué)期一開始，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的假期，班上有幾位小朋友的變化很大.我們高興地對(duì)有的小朋友說(shuō)：“恭喜你，你長(zhǎng)胖了?！倍鴮?duì)另一些孩子我們則皺皺眉頭說(shuō)：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了?”于是，到底是胖好還是瘦好成為近期孩子們關(guān)注的話題。分析我班幼兒的身體成長(zhǎng)狀況，就能發(fā)現(xiàn)存在許多“參差不齊”，有的很胖，有的很瘦。幼兒在飲食方面也存在挑食現(xiàn)象.喜歡吃肉、不喜歡吃蔬菜，并且到了晚上或雙休日還喜歡以“自己的喜好”來(lái)填飽肚子.例如吃肯德基、麥當(dāng)勞、飲料、冰淇淋等。家長(zhǎng)也常因嬌慣而滿足幼兒的各種要求。大班幼兒需要了解自身的身體狀況、關(guān)注自己的成長(zhǎng)、樹立自我保育意識(shí)，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)利用不同顏色的圓點(diǎn)來(lái)表示幼兒的健康狀況.并請(qǐng)幼兒自己貼到相應(yīng)的表格中使其了解自身的健康狀況。通過(guò)集體討論、多媒體課件和“自助餐”的游戲來(lái)幫助幼兒樹立自我保育意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)討論，建立“太胖和太瘦都對(duì)身體健康有影響”的意識(shí)。2.學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康狀況，初步了解自身成長(zhǎng)的需要.知道如何調(diào)整自己的行為有利于健康。3.激發(fā)幼兒在同伴面前大膽表達(dá)、交流的興趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.活動(dòng)前根據(jù)“學(xué)前幼兒體重標(biāo)準(zhǔn)表”為本班幼兒測(cè)量體重：2.紅、黃、綠三種顏色的表格各一，并根據(jù)幼兒體重情況制作三種顏色的圓點(diǎn)卡片?；顒?dòng)前發(fā)給幼兒：3.多媒體課件“來(lái)當(dāng)營(yíng)養(yǎng)師”：4.活動(dòng)前請(qǐng)幼兒畫好各種食品的卡片若干。四、活動(dòng)重點(diǎn)通過(guò)幼兒自由辯論，幫助他們正確理解胖和瘦的概念。五、活動(dòng)難點(diǎn)四、論述題14．試舉例說(shuō)明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒思維的發(fā)展。學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：(1)思維方式的變化①直覺行動(dòng)思維，是最低水平的思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗(yàn).也不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過(guò)自己的動(dòng)作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動(dòng)思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點(diǎn)是：具有了具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。它是靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言的作用不斷發(fā)生變化：動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則由小到大，可分三個(gè)階段：①思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)。②思維主要以表象為工具，邊做邊說(shuō)，語(yǔ)言和動(dòng)作不分離。③思維依靠語(yǔ)言進(jìn)行.語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。五、材料分析題15．芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動(dòng)過(guò)程是先講一個(gè)故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實(shí)相反，如烏龜跑得快，大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來(lái)了平時(shí)她認(rèn)為繪畫水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過(guò)繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會(huì)畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點(diǎn)也沒有顯得比試講那一組的孩子更好。問(wèn)題：(1)請(qǐng)結(jié)合案例分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請(qǐng)談一談?dòng)變核囆g(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。解析：：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。材料中在外邊學(xué)過(guò)繪畫的幼兒想不出畫什么，很明顯他們已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了創(chuàng)造性，反映了當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如：目標(biāo)定位不正確，重視藝術(shù)知識(shí)技能的傳授。忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)，重視藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化。(2)幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)①藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果。而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。②幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。16．目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法.表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)前教育目標(biāo)。(1)我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。(3)教育從根本上說(shuō)就是